少年閏土教學(xué)實(shí)錄
少年閏土教學(xué)實(shí)錄1
生：想。
�。ǔ鍪九錁�(lè )畫(huà)面，教師畫(huà)外音）
師：深藍的天空中，掛著(zhù)一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見(jiàn)面，你對他有什么印象？
生：我覺(jué)得他非常勇敢。
生：我覺(jué)得他非常機智。
師：這位機智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來(lái)和他打打招呼吧。（板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預習了課文�，F在，你們讀一讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：課文先寫(xiě)了看瓜刺猹的閏土。
師：也就是回憶。接著(zhù)寫(xiě)了什么？
生：接著(zhù)寫(xiě)了作者與閏土相識相處的過(guò)程。
師：那就是我和閏土的第一次見(jiàn)面。就叫初次相識。然后又寫(xiě)了什么？
生：然后寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹和看跳魚(yú)這幾件事。
師：也就是寫(xiě)了我和閏土相處的過(guò)程。最后又寫(xiě)了什么？
生：離別
師：課文正是按這四個(gè)部分寫(xiě)的。你覺(jué)得印象最深刻，最感興趣的是哪一部分？
生：我最感興趣的是寫(xiě)看瓜刺猹的那一部分。
師：為什么呢？
生：我覺(jué)得這里體現出閏土很勇敢。
師：女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀！還有不同的嗎？
生：我最喜歡雪地捕鳥(niǎo)。
師：其他同學(xué)呢？你們的感受和他們一樣嗎？
生：我很喜歡看跳魚(yú)的事。因為我只知道魚(yú)在水里面游來(lái)游去，卻不知道魚(yú)還會(huì )跳。我覺(jué)得這件事非常的希奇，我非常感興趣。
師：因為奇怪，所以喜歡。還有沒(méi)有？
生：我喜歡拾貝這件事，因為這件事可以看出他見(jiàn)識多廣和生活的豐富。
師：要是你和他去撿貝殼，你會(huì )干嘛呢？
生：我覺(jué)得應該去多看一些漂亮的貝殼。
師：好的，這么幾件事，同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思，非常好玩。這四個(gè)部分當中，哪個(gè)部分在文章中寫(xiě)得是最詳細的？
生：相處。
師：我們先來(lái)學(xué)這一部分。朋友之間呀，總有說(shuō)不完的話(huà)，同學(xué)們把閏土和我的對話(huà)找出來(lái)，注意讀準字音，讀順句子，看看你們從閏土的對話(huà)當中讀出哪些有意思的事。給你們三分鐘時(shí)間。
師：你們讀出了哪些有意思的事？
生：我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事。
師：你把這句話(huà)讀一讀。
生：這不能，需大雪下了才好，我們沙地上下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……
師：覺(jué)得怎么樣？我還要鼓勵一下這個(gè)女孩，五個(gè)生字她都讀準確了。但是每讀完一句話(huà)都一個(gè)尾音揚上去了，沒(méi)關(guān)系，等會(huì )兒通過(guò)我們的學(xué)習，一定會(huì )讀得更好。
生：我讀出了海邊拾貝這件事�，F在太冷，你們夏天到我們這里來(lái)，我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。
師：這是海邊拾貝的，還有哪些有意思的事，好，那個(gè)男同學(xué)。
生：我看見(jiàn)的是管西瓜的'事�！巴砩�，我和爹管西瓜去，你也去�！薄肮苜\嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛�！八灰藛�？”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是沒(méi)一般的滑……”
師：很不錯，這一段很不容易找出來(lái)。我還要表?yè)P這個(gè)同學(xué)，有一個(gè)字呀，在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì )讀錯，他讀對了，知道是哪個(gè)字嗎？“倒向你――”。
生：奔來(lái)了。
師：原來(lái)咱們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫――嫦娥奔月。對朝一個(gè)方向跑過(guò)去就念bèn,再讀一下。
生：奔
師：還有嗎？
生：我要讀的是看跳魚(yú)。我們沙地里……
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文 把有意思的事找得都非常準確！這些有意思的事你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎。像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事就叫做――
生：希奇事。
師：這些希奇事，如果要你和閏土去干的話(huà)，你最想做什么事？
生：刺猹的事。
生：我想跟閏土去看跳魚(yú)。
師：為什么？
生：我覺(jué)得平時(shí)看到的魚(yú)是沒(méi)有腳的，可是閏土看跳魚(yú)的這件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
師：沒(méi)事，等會(huì )兒滿(mǎn)足你的好奇心。還有想去干什么的？
生：我想去海邊拾貝，因為海邊的貝殼特別多，我想撿幾個(gè)回去做紀念。
師：?jiǎn)�，沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢。
生：我喜歡捕鳥(niǎo)這件事，因為捕鳥(niǎo)要有經(jīng)驗，有技巧，我想跟他學(xué)。
師：好，等會(huì )兒，我們會(huì )成功的。好，你們都說(shuō)了最想跟閏土去干哪些事，你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎？
生：我覺(jué)得你最想和閏土去看瓜刺猹。
師：為什么呢？
生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險刺激的事情。
師：我可稱(chēng)不上是男孩子，就稱(chēng)我男子漢好不好？咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映，猜得真正確。你瞧，我把看瓜刺猹的對話(huà)都已經(jīng)把在了大屏幕上，在課文中過(guò)讀過(guò)畫(huà)，寫(xiě)上批注，好嗎？開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文后交流）
師：看瓜刺猹的對話(huà)中哪里最有意思呀？
生：我是從這里感覺(jué)到的。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。讀完這句話(huà)，口水都快流出來(lái)了。我想，到了那里就可以大飽一頓了。
師：隨便吃瓜非常少見(jiàn)，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話(huà)嗎？把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：走路的人
師：這樣吧，我是少爺，你就是閏土，你回答我的問(wèn)題。管賊嗎？
生：不是，要管的是獾豬，刺猬，猹，月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了。
師：好，還有誰(shuí)讀出哪里非常有意思？
生：我覺(jué)得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是：月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了。猹在咬瓜了。 猹是什么動(dòng)物，我不知道，是不是有點(diǎn)像刺猬？有點(diǎn)像老鼠，我也不知道，可是我在想，這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩。一定特別逗人。
師：猹是什么東西我真的不知道，魯迅先生說(shuō)，猹是他生造出來(lái)的。聽(tīng)你一講，還真有意思。還有沒(méi)有？
生：我從閏土具體捕猹很有意思。我讀到后面這一部分覺(jué)得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣。
師：你們有這種感受嗎。那咱們就一塊來(lái)體會(huì )體會(huì )她剛才說(shuō)的這個(gè)捉迷藏的感覺(jué)。同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，看見(jiàn)了什么？
生：我看到了，在深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，好似一幅畫(huà)一樣，那么美麗，那么迷人。
師：多美的月夜呀，你們再看，又看見(jiàn)了什么？
生：我看見(jiàn)了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。
師：還看見(jiàn)了什么呢？
生：我看到了沙地上鋪滿(mǎn)了碧綠的
師：這么美的月夜，一望無(wú)際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來(lái)了，他怎么辦？
生：項帶銀圈，手握鋼叉，盡力地刺去。
師：你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。盡力刺過(guò)去以后，猹呢？
生：猹很伶俐，從胯下竄了。
師：同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱們一起來(lái)讀一讀吧，體會(huì )一下那份有意思的有意思。
生：我們去管西瓜去，
師：好奇呀！
生：管賊嗎？
師：十分好奇！
生：管賊嗎？我這里響了。
師：如果聲音這么大，猹可得給嚇跑了呀！猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物�！霸铝恋叵篓D―”
生：月亮地下，你聽(tīng)啦啦地響了，它不咬人嗎？
師：擔心哪，孩子――
生：它不咬人嗎？
師：非常擔心――
生：它不咬人嗎？我
師：快刺啊，快刺啊
生：它卻轉了身……。
師：它向你怎么來(lái)？
生：奔
師：這個(gè)奔，說(shuō)明它非常的――
生：快。
師：對呀，我們再來(lái)一下。
生：這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。
師：閏土和我這兩個(gè)好朋友，在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說(shuō)的呢？我們把兩個(gè)小伙伴請到現場(chǎng)。你們看誰(shuí)是閏土。
生：我覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：我覺(jué)得那個(gè)閏土一直在那兒指劃，在文中也是這樣說(shuō)的。
師：閏土是怎么樣的說(shuō)？作者又是怎么樣的聽(tīng)呢？
生：閏土滔滔不絕又有滋有味地說(shuō)，而作者魯迅先生是津津有味，津津樂(lè )道地聽(tīng)。
師：這里我要說(shuō)一下，這里的我呢，還不能說(shuō)是作者，他有魯迅的影子，但是，我們還把他看成我。還有嗎？
生：我認為閏土是滔滔不絕地說(shuō)，而我是坐在一旁，好像身臨其境一般地聽(tīng)。
師：?jiǎn)�，你這個(gè)身臨其境用得特別的好，但是把它放在后邊是不是更好呢？我聽(tīng)得入迷了，仿佛――
生：仿佛身臨其境。
師：對了，這樣說(shuō)話(huà)才是正確的。
生：我覺(jué)得閏土是繪聲繪色、聲情并茂地說(shuō)。我是全神貫注地聽(tīng)。
師：你從哪里看出來(lái)的呀？
生：我從他講看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)、海邊拾貝這四件事看出來(lái)的。
師：看了圖嗎。圖上他是怎么樣？
生：他是比劃著(zhù)，然后給作者講的。
師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練，把看瓜刺猹的對話(huà)練好。好像讓我們看到了那深藍的天空，一輪金黃的圓月，和那勇敢的少年。同桌開(kāi)始練吧。
師：我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說(shuō)，有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì )神地聽(tīng)。請你推薦一位同學(xué)讀。
生：我推薦張子奇。
師：你是作閏土還是做少爺？
生：我想做少爺。
師：我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺，那你的同桌就是閏土。還別說(shuō)，還是一個(gè)女閏土呢！
可以看著(zhù)屏幕。閏土繪聲繪色地開(kāi)始說(shuō)了――
�。▽W(xué)生分角色讀對話(huà)。）
師：好，還真像模像樣，咱們就像他們那樣，也來(lái)練練這段對話(huà)。
�。▽W(xué)生分組分角色對話(huà)）
師：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當中。
�。ㄅ錁�(lè )，學(xué)生讀。）
師：閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，那我們還等什么，一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來(lái)的快樂(lè )吧。我們先去捕鳥(niǎo)，我們沙地上――讀
生：我們沙地上
師：我們再到海邊去撿貝殼，我們日里――讀
生：我們日里
師：我們再在潮訊來(lái)的時(shí)候看跳魚(yú)去，我們沙地里――讀
生：我們沙地里
師：孩子們，從這些事里，你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥(niǎo)讓你覺(jué)得――
生：非常有趣。
師：海邊拾貝，看跳魚(yú)讓你覺(jué)得――
生：我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的。
師：看瓜刺猹讓你覺(jué)得――
生：我覺(jué)得閏土是勇敢機智的。
師：多么精彩傳神的對話(huà)呀，一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的閏土的形象再現在我們面前。真是呼之欲出呀！我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？
生：我讀出了作者閏土的喜愛(ài)，以及閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事都印在了作者的心里。
生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他覺(jué)得他往常的朋友都像他一樣，只看到高墻上四角的天空，并不像閏土那樣生活那么豐富多彩。
師：你們讀出了這么多的感受，你們還有什么不懂的嗎？
生：他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上四角的天空。四角的天空是什么意思？
師：我們一起看哪，庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又在什么地方干些什么呢？當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我
生：我正坐在暖暖的火爐旁背著(zhù)一首首古詩(shī)。
師：當閏土在海邊拾貝的時(shí)候――
生：我正在墻角捉蟋蟀呢。
師：當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我――
生：我在書(shū)桌旁認真地讀書(shū)。
師：當閏土去看跳魚(yú)的時(shí)候，我――
生：我正在看樹(shù)上高高的鳥(niǎo)兒飛著(zhù)。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？
生：我覺(jué)得作者就像井底的青蛙一樣，仰望著(zhù)天空，沒(méi)有身臨其境地感受大自然的美好。
生：我覺(jué)得文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受書(shū)中的精華，但是我的生活是狹窄的、單調的。而沒(méi)有閏土那么豐富，作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心哪。面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆――
生：四角的天空一段
師：閏土這個(gè)新朋友心中有著(zhù)――
生：有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。
師：這位與眾不同的朋友，和他講的那些希奇的事，深深地印在了我的腦海當中，久久揮之不去。（音樂(lè )起）深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月――
生讀
師：了不起，就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中。下課。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文所寫(xiě)事情，認識少年閏土的特點(diǎn)，感知敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
4、引導學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，運用本文抓人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì )“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導學(xué)生完成課后仿寫(xiě)人物外貌一題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查初讀情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
�。�1）“閏”字的“門(mén)”內是“王”不是“玉”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。�2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先
認識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(cháng)什么樣呢？快速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：純樸可愛(ài)健康活潑
五、指導課后仿寫(xiě)一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字和字詞。
2、繼續熟讀課文。
3、仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì )“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天我們繼續學(xué)習，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫(huà)面就是“我”30年后再見(jiàn)到閏土時(shí)，腦海中出現的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會(huì )出現這樣的畫(huà)面呢？（因為當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會(huì )出現這樣的畫(huà)面）
二、深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“瓜地刺猹”
打開(kāi)書(shū)，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？
導語(yǔ)：現在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閏土給我們講的這件事吧�。ǔ鍪灸x思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標題：老師總結這個(gè)小標題的語(yǔ)言結構是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來(lái)說(shuō)是一件很平常的事，而對于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見(jiàn)……）
5、那你們想一想，閏土會(huì )用什么樣語(yǔ)氣講？而我會(huì )怎樣聽(tīng)呢？
6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的.開(kāi)始說(shuō)了：
8、我們一起讀讀這段對話(huà)吧。（全班男女生對讀）
總結：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見(jiàn)到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧�。▽W(xué)生配樂(lè )齊讀第一自然段）出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個(gè)字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書(shū)：勇）
導語(yǔ)：好，一個(gè)“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
�。ǘ┞蕴幚恚貉┑夭而B(niǎo)
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標題。（板書(shū)：智）
�。ㄈ┞蕴幚恚汉＿吺柏�
導語(yǔ)：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽(tīng)嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標題。（板書(shū)：忙）
�。ㄋ模┞蕴幚恚荷车乜刺~(yú)
1、交流
2、完善小標題。（板書(shū)：喜、樂(lè )、笑都可）
3、指導朗讀
三、理解難句
導語(yǔ)：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受��？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問(wèn)題。（副板書(shū)：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會(huì )“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語(yǔ)氣。
3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿(mǎn)、無(wú)奈）
4、想象一下，閏土還會(huì )知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì )在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是
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一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開(kāi)了：齊讀最后一個(gè)自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現在你們能再來(lái)說(shuō)說(shuō)，閏土是怎樣的一位少年？（板書(shū)）
4、讓我們把這一自然段背下來(lái)，都來(lái)記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。
五、感悟寫(xiě)法：
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫(xiě)的這般栩栩如生的呢？（板書(shū)：抓特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細觀(guān)察一個(gè)小伙伴，試著(zhù)用本文學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著(zhù)《故鄉》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會(huì )更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉》。
2、觀(guān)察小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著(zhù)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄3
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？
生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見(jiàn)的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀２、３、４自然段，想象當時(shí)的情景，勾畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句。
生：描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關(guān)戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈……他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識了�！�
師：仔細品讀，說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句中，感受到一個(gè)怎樣的'少年閏土形象？
生１：我體會(huì )到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說(shuō)明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽(yáng)，像人們說(shuō)的：黑是黑，健康色。
師生都笑了。
師：你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì )，非常好！
生２：我還體會(huì )到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來(lái)的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，很棒！
生３：我覺(jué)得少年閏土很惹人喜愛(ài)，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，見(jiàn)人很怕羞，只不怕我。
師：是呀，從他的面容、穿著(zhù)和神態(tài)當中，一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛(ài)呀！自己讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。
抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛(ài)之情。
出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。
師：請看圖，這兩個(gè)人誰(shuí)是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？
生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點(diǎn)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。
師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn)，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫(xiě)人的外貌時(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫(xiě)，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來(lái)用幾句話(huà)，抓住人物外貌特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)我們當中的一員，不寫(xiě)出名字，請大家猜一猜：他是誰(shuí)，大家一下子就猜出來(lái)了，就說(shuō)明你的特點(diǎn)抓得好。
生齊聲叫好，立即開(kāi)始觀(guān)察、思考、寫(xiě)話(huà)。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽(tīng)，仔細猜，并說(shuō)明理由，還有何補充。
生１：她，個(gè)子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰(shuí)了嗎？
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來(lái)的？
生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個(gè)人，上次體育課稱(chēng)體重，就她一個(gè)人體重超標，而且她鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺(jué)得她抓住你的特點(diǎn)了嗎？（溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭）對，看來(lái)王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來(lái)了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細觀(guān)察溫秦，看看她在衣著(zhù)，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)？
生２：溫秦特喜歡穿這套黑色運動(dòng)服，看起來(lái)就不太胖。
生３：溫秦生起氣來(lái)，一雙小眼睛瞪得大大的，很?chē)樔恕?/p>
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰(shuí)能按一定順序，把溫秦的外貌說(shuō)一說(shuō)。
……
師：是呀，生活中注意觀(guān)察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著(zhù)圖，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問(wèn)？
生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？
生：仿佛年紀就是說(shuō)：“我”和閏土的年紀差不多。
師：對，還有問(wèn)題嗎？
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)我的家景呢？
師：提得好！請大家思考，討論。
生１：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的起因，應該寫(xiě)清楚。
生２：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應該介紹。
師：對，記敘一件事情，應該寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過(guò)、結果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文２、３、４自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項：課外收集或寫(xiě)一段人物外貌描寫(xiě)的句段；以第一次見(jiàn)到他（她）為題進(jìn)行小練筆。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄4
【學(xué)習目標】
1、知識目標：
學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
2、能力目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
�、� 學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：
感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：上節課，從對“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的外貌描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子，寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。)
二、研讀課文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。
(學(xué)生自學(xué)。)
生：寫(xiě)了“捕鳥(niǎo)”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚(yú)兒”四件事。
師：你對哪件事比較感興趣?
(舉手表示。)
師：既然這么多同學(xué)對捕鳥(niǎo)感興趣，那我們就先學(xué)習這件吧!課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
(學(xué)生自學(xué)，交流。)
生：我從“須下大雪才好”體會(huì )到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。
生：我體會(huì )到閏土很能干�！跋铝搜�，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下面�！�
師：你體會(huì )得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?
(生讀。)
師：你為什么這樣讀??
生：因為閏土捕鳥(niǎo)的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀?
(指名學(xué)生讀。)
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!
(學(xué)生自由讀。)
師：還有什么不同的體會(huì )嗎??
生：我從“什么都有”體會(huì )到鳥(niǎo)雀很多，這也說(shuō)明閏土很會(huì )捕鳥(niǎo)。
師：你能讀出鳥(niǎo)雀的多嗎?
(生讀。)
生：我從“只一拉”體會(huì )到閏土捕鳥(niǎo)的方法很簡(jiǎn)單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì )是怎樣的神情語(yǔ)氣呢??
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話(huà)吧!
(生讀。)
師：捕鳥(niǎo)這么有趣，想看看當時(shí)的情景嗎?
(播放多媒體課件。)
師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥(niǎo)，還知道海邊有貝殼，誰(shuí)來(lái)讀讀撿貝殼這段?
(指名讀。)
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?
(指名讀，齊讀。)
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來(lái)學(xué)習看瓜這一段??
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習。
生：我喜歡到課文中找找語(yǔ)句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當時(shí)的情景。
師：那就請你用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習這一段。
(生自學(xué)、交流。)
(指名朗讀。)?
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎??
生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會(huì )把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?
(生讀。)
生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!
(生讀。)?
師：還有同學(xué)有不同體會(huì )嗎??
生：我從這件事體會(huì )到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。
生：我體會(huì )到閏土經(jīng)常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。
師：讓我們去看看這驚險刺激的一幕吧!
(播放多媒體課件。)?
師：看完后你有什么體會(huì )??
生：我體會(huì )到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
生：我有一句話(huà)不懂，“我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現在也不知道──只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛�！睘槭裁从袃蓚�(gè)破折號??
師：我們一起來(lái)看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì )。
生：破折號表示解釋說(shuō)明。因為我當時(shí)和現在都不知道猹是怎樣的，起說(shuō)明的作用。
師：那么第二個(gè)破折號的作用呢??
生：這個(gè)破折號也是起解釋說(shuō)明的作用。因為破折號后的句子里說(shuō)明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們再一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的`事，文中還有一件，是哪一件??
生：是看跳魚(yú)兒。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(生讀。)
師：聽(tīng)了以后，你有什么體會(huì )??
生：我感到跳魚(yú)兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚(yú)兒又叫彈涂魚(yú)，它能爬到樹(shù)上去，它的腳其實(shí)是它的鰭，體長(cháng)約10CM，稍側扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國南北沿海都有出產(chǎn)。
師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多!?
師：我們一起來(lái)讀一讀這有趣的跳魚(yú)兒吧!
(生齊讀。)?
師：通過(guò)學(xué)習這四件事情，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?
(聰明、能干、見(jiàn)多識廣。)
三、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。
生：我有一個(gè)句子不懂�！八麄儾恢酪恍┦�，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁�??
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：
“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！�
讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來(lái)不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷�！�
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥(niǎo)。
生：“我”還不知道有跳魚(yú)兒。
師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎?
(不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……)
出示句子：
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的希奇事還會(huì )有哪些呢?(池塘里捕魚(yú)、捉泥鰍……)作為少爺的“我”很想了解這些事，如果你是閏土，你會(huì )怎么向“我”介紹這些事呢?請你選擇其中一件進(jìn)行敘述，一、二句話(huà)也可以，三四句話(huà)也可以，長(cháng)度不作要求。
師：是啊，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導“啊”的讀法)如果是“高興”，該怎么讀?如果是“佩服”，該怎么讀?如果是“羨慕”，該怎么讀?如果是“自嘆如意”，該怎么讀?
師：為什么“我”會(huì )有如此復雜的感情?根據學(xué)生學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”
師：讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì )??
生：我體會(huì )到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀(guān)天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見(jiàn)識很少。
師：同學(xué)們有這么多的體會(huì )，真會(huì )思考問(wèn)題。請你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì )嗎?
生：我覺(jué)得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺(jué)得閏土也像井底之蛙，只不過(guò)他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見(jiàn)解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們怎么做才會(huì )知道更多的知識呢?
生：“我”應該去大自然中，這樣才會(huì )懂得更多的知識，懂得書(shū)本上沒(méi)有的知識。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書(shū)，就會(huì )知道書(shū)本上的許多知識。
師：假如我們要了解更多的事情，應該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書(shū)。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書(shū)本上的知識，還要到大自然、社會(huì )中去學(xué)習知識。
四、小結
五、作業(yè)
你是向往“我”的生活還是向往閏土的生活?寫(xiě)一段話(huà)，明天進(jìn)行辯論賽。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內涵及學(xué)習寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
師：好了，同學(xué)們咱們又見(jiàn)面了，俗話(huà)說(shuō)得好呀，一回生，二回熟，我們就應該算是――
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你們好！
生：老師好！
師：不對，怎么叫老師好呢？我再來(lái)一遍，六六班的四十位小朋友，你們好！
生：朋友好！
師：唉，這回就對了！知道我來(lái)自哪里嗎？
生：江西，
師：想知道江西南昌話(huà)打招呼怎么說(shuō)嗎？
生：想。
師：你好�。ㄓ媒鞣揭粽f(shuō)）
生：你好�。７陆骺谝簦�
師：還像模像樣，既然來(lái)到了太原，那太原話(huà)說(shuō)你好怎么說(shuō)呢？
生：你好！
師：這不是標準的普通話(huà)嗎？你們嘗試過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：說(shuō)明你們老師非常重視普通話(huà)的教育。昨天短短十五分鐘的交流，同學(xué)對我這個(gè)大朋友有什么樣的了解？
生：我覺(jué)得從熊老師炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老師的智慧！我覺(jué)得他這節課一定能講得很好，他這節課是最棒的！
師：謝謝你！你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的.一個(gè)方面。還有嗎？
生：我覺(jué)得熊老師雖然沒(méi)有紳士般的動(dòng)作，但是他的動(dòng)作很大方，如果再夸張一點(diǎn)就能當喜劇演員了。
師：唉喲，真好！你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎？
生：熊老師，我覺(jué)得您的言談舉止很儒雅，很有書(shū)香門(mén)弟的氣息，尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下，顯得既斯文又頑皮！我想我們會(huì )成為好朋友！
師：是呀，我一定會(huì )交你這個(gè)睿智的朋友。大庭廣眾之下這樣夸熊老師，我都有點(diǎn)不好意思了！還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)我這個(gè)大朋友？
生：第一次看見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜，如果你的眼睛再加上一副眼鏡，那就更文質(zhì)彬彬了。
師：這樣吧，我們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn)，我告訴你一個(gè)小秘密，熊老師以前可是戴眼鏡的。好的，經(jīng)過(guò)短短幾分鐘的聊天，我們像朋友一樣。今天，我們就敞開(kāi)自己的心扉，像好朋友似的聊天。 我看誰(shuí)最自然。剛才，你們從熊老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)甚至是語(yǔ)言對我這個(gè)大朋友有了一定的了解，相信通過(guò)這節課，你們會(huì )對熊教師有更深的了解。
今天這節課，我還帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友，你們想認識嗎？
生：想。
�。ǔ鍪九錁�(lè )畫(huà)面，教師畫(huà)外音）
師：深藍的天空中，掛著(zhù)一輪金黃的圓月。下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間，有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：初次和這位朋友見(jiàn)面，你對他有什么印象？
生：我覺(jué)得他非常勇敢。
生：我覺(jué)得他非常機智。
師：這位機智勇敢的少年便是――閏土。
師：一起來(lái)和他打打招呼吧。（板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
師：昨天，你們已經(jīng)預習了課文�，F在，你們讀一讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
少年閏土教學(xué)實(shí)錄6
一、導入新課
師：我今年37歲了，對于我這樣一個(gè)白天工作、晚上帶娃的中年女人來(lái)說(shuō)，你們現在的少年生活，是我最羨慕的。大家猜一猜，我最羨慕你們什么?
生：那些快樂(lè )的時(shí)光，那些無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。
生：羨慕我們的童年。
師：是啊，那是我回不去的純真年代。
生：羨慕我們有大把大把的時(shí)間。
師：是啊，少年就是這樣，時(shí)光漫漫，仿佛有大把大把的時(shí)間可以浪費。
生：嗯，我沒(méi)有想好。
師：那我替你說(shuō)吧。我羨慕你們的一切。是啊，少年生活，如詩(shī)如畫(huà)，就像這首詩(shī)所描述的那樣：
屏顯：
記得當時(shí)年紀小，
你愛(ài)談天我愛(ài)笑。
并肩坐在桃樹(shù)下，
風(fēng)在林梢鳥(niǎo)在叫。
不知怎樣睡著(zhù)了，
夢(mèng)里花落知多少。
配樂(lè )朗讀下。
師：你愛(ài)談天我愛(ài)笑，就像下課時(shí)候的你們，也像《少年閏土》里面的兩個(gè)少年�！渡倌觊c土》選自魯迅先生的名作《故鄉》，你們已經(jīng)預習過(guò)課文，我來(lái)檢查一下生字，先讀一讀。
屏顯：
廚房 明晃晃 套住
猹 刺猬 畜生
扭 竄 胯下
師：記得我像你們一樣大的時(shí)候，每記住一個(gè)詞語(yǔ)，就把和這個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的情景也記住了。那么這些詞語(yǔ)，能夠使你想起課文中的什么情景呢?
生：我從“猹”和“胯下”這兩個(gè)詞語(yǔ)，想到那個(gè)猹特別靈活，當閏土去刺它的時(shí)候，卻從閏土的胯下逃走了。
生：從“套住”和“明晃晃”兩個(gè)詞語(yǔ)，我想到閏土的父親，擔心他死去，便用明晃晃的項圈把他套住了。
生：看到“猹”和“刺猬”，我想到閏土在西瓜地里抓他們的情景。
生：看到“廚房”，我想到這是閏土和“我”分別的地方。
師：也是他們第一次見(jiàn)面的地方。你們看，詞語(yǔ)，是有溫度有張力的，就像看到明晃晃，我們就聯(lián)想起閏土的銀項圈一樣。那么，對于課文中的“我”來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到“閏土”這個(gè)名字，首先想起的是這樣一幅畫(huà)面：
屏顯：
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面?
生：這是一幅遼闊的畫(huà)面，有一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
生：這是一幅美麗的畫(huà)面，有金黃的月亮，天空中有繁星閃爍，非常詩(shī)意，非常美麗。
師：星星也許有，但應該不會(huì )很多，因為月朗星稀哦。
師：這是一個(gè)怎樣的少年?
生：是一個(gè)好玩的孩子，這么晚了還不回家。
師：他是在玩嗎?
生：不是，他是在看守瓜地，在勞動(dòng)，他是一個(gè)勤勞的少年。
生：這是一個(gè)十分健壯而且做事專(zhuān)注的孩子，你看他的表情，全神貫注的。
生：我知道這就是閏土，他是一個(gè)勇敢的少年。
師：用課文中的“我”自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一幅“神異的圖畫(huà)”，我們來(lái)讀一讀這幅畫(huà)面，在心里想象一下這片神奇的沙地。
屏顯：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
從語(yǔ)速、節奏和情感的抒發(fā)上指導朗讀。
二、初讀課文，概括內容
屏顯：
本文以時(shí)間為順序，記敘了“我”和少年閏土交往的經(jīng)過(guò)。請默讀課文，根據提示把課文分成三個(gè)部分，在空格處填上一個(gè)動(dòng)詞，概括各部分主要內容。
閏土(2-4自然段)
閏土(5-16自然段)
閏土(17自然段)
生默讀課文。
生：第一個(gè)部分，我覺(jué)得是“盼閏土”。
生：我覺(jué)得不對，第四自然段段不是已經(jīng)見(jiàn)到閏土了嗎?
師：用小標題概括主要內容，要抓大放小，不能求全。這一部分的主要內容，以盼望閏土為主，而見(jiàn)到閏土，是盼的結果。第二部分!
生：識閏土，就是和閏土相識的過(guò)程。
生：第三部分，送閏土。
師：文雅一點(diǎn)怎么說(shuō)?
生：別閏土。
生：離閏土。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)都可以。(板書(shū)：盼閏土 識閏土別閏土)請在書(shū)上相應的地方做好筆記，做筆記是一種非常重要的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
三、盼閏土——千呼萬(wàn)喚始出來(lái)
師：我們先學(xué)習第一部分。你知道哪些形容強烈盼望的詞語(yǔ)?
根據學(xué)生回答補充。
屏顯：
日積月累
望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年
提醒學(xué)生積累詞語(yǔ)。
屏顯：
默讀課文2-4自然段，想一想，我為什么如此盼望閏土?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到我的盼望的?
生：閏土和“我”年齡相仿，所以“我”感覺(jué)他很親切。
生：閏土是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
師：這真是太有誘惑力了!你看，“第二日，我便要他捕鳥(niǎo)”，真是迫不及待啊!你還從哪些詞語(yǔ)感受到“我”的盼望?
生：“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了�！比杖�，體現了“我”的盼望。
師：日日盼望，就是早上也盼，晚上也盼，就像剛才同學(xué)們說(shuō)的，日思夜想，或者說(shuō)朝思暮想。
生：“有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑的去看�！憋w跑，就是一種迫不及待的感覺(jué)。
生：“好容易到了年末”，好容易，其實(shí)是好不容易的意思。
師：這樣的感覺(jué)，大概就是度日如年吧。請大家把這些詞語(yǔ)，寫(xiě)在課文相應的地方。
學(xué)生做筆記。
師：千呼萬(wàn)喚，望眼欲穿，閏土終于來(lái)了!來(lái)，我們一起去看看這個(gè)農村美少年吧!用你們熱情的朗讀，歡迎他!
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：閏土給你留下怎樣的第一印象?
生：他很害羞，他沒(méi)有進(jìn)過(guò)城。
生：他很健康，紫色的圓臉，說(shuō)明他曬了很多太陽(yáng)，不是蒼白的臉色。
生：他不善于跟別人交流，但是善于跟孩子交往，和我不到半日便熟識了。
師：因為在海邊風(fēng)吹日曬，所以閏土有一張紫色的圓臉;因為從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)城，所以閏土見(jiàn)人很怕羞。但是，少年交往的美好就在于——
屏顯：
他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。
師：你看，他們多親密啊!
屏顯：
師：你能否根據你對閏土第一印象，猜猜插圖中兩個(gè)少年的身份?
生：我猜右邊這個(gè)少年是閏土，因為他帶著(zhù)銀項圈和小氈帽。
生：右邊的這個(gè)少年，有紫色的圓臉，是閏土。
生：右邊這個(gè)少年一直在講話(huà)，課文中也是閏土講話(huà)比較多。
四、識閏土——自古英雄出少年
師：這幅圖畫(huà)，定格的是閏土和“我”在一起主要活動(dòng)——你愛(ài)談天我愛(ài)笑。如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)形容此刻的閏土，你會(huì )想到那個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)生講述，適時(shí)補充。
屏顯：
日積月累：
眉飛色舞 滔滔不絕 手舞足蹈 繪聲繪色
師：閏土真是一個(gè)講故事的能手啊!
屏顯：
1.快速瀏覽課文5-16段，看看閏土一共跟我講了幾件事，用“名詞+動(dòng)詞”的方式概括出來(lái)。
示例：雪地捕鳥(niǎo)
學(xué)生默讀，思考，討論。
生：第二件事，海邊拾貝。
師：你為什么不用“海邊撿貝”?
生：“拾”字顯得貝殼珍貴一些。
師：所以我們說(shuō)，詞語(yǔ)是有溫度的。
生：第三件：月下刺猹。
生：第四件，沙地看魚(yú)。
師：請大家把這幾個(gè)短語(yǔ)，寫(xiě)在書(shū)上相應的地方。打省略號表示什么?
生：還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
師：孩子們想一想，這四件事，和“紫色的圓臉”有什么關(guān)系?
生：因為一直在海邊風(fēng)吹日曬，所以臉被曬成了紫色。
師：和“海邊的沙地”有什么關(guān)系?
生：這四件事都發(fā)生在海邊的沙地上。
師：這就難怪“我”一想到閏土，腦海中浮現的首先就是這一片沙地，這實(shí)在是一片神奇的沙地。
屏顯：
如果有機會(huì )從這四件事里選一件和閏土一起去做，你會(huì )選擇哪一件?大聲朗讀和這件事有關(guān)的段落，說(shuō)一說(shuō)，你從中讀出了一個(gè)怎樣的少年閏土?
學(xué)生自由朗讀思考。
生：我會(huì )選雪地捕鳥(niǎo)。我在這件事中，認識了一個(gè)機智勇敢的.少年閏土，他還知道用短棒支起一個(gè)大竹匾來(lái)捕鳥(niǎo)，而且能夠捕到這么多鳥(niǎo)，真是很神奇!
師：大概男孩子都希望自己能夠有這樣的本事吧!其實(shí)，我小時(shí)候讀到這里，也蠢蠢欲動(dòng)，也照著(zhù)書(shū)上的方法去試過(guò)，可是總是捕不到。這一段，是關(guān)于捕鳥(niǎo)的教科書(shū)式的描寫(xiě)，以后有機會(huì )你們也可以試一試，今天，我們先美美地讀一讀。
屏顯：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
指導朗讀，注意表情和動(dòng)作。
師：除了捕鳥(niǎo)，在海邊的沙地上，閏土還可能會(huì )撲蝶呢。閏土可能會(huì )怎么向“我”描述他撲蝶的故事呢?注意用上合適的動(dòng)詞。
屏顯：
宿新市徐公店
宋·楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
齊聲朗讀。
師：想一想，閏土可能以怎樣的方式說(shuō)話(huà)?
屏顯：
第一種：春天來(lái)了，油菜花開(kāi)了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我……
第二種：春暖花開(kāi)時(shí)，油菜花開(kāi)了，漫山遍野都是的，處處是明媚的春光，處處是飛舞的蝴蝶。我……
生：我覺(jué)得是第一種，第二種里面還有“漫山遍野”這樣的成語(yǔ)，閏土沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，不會(huì )知道這些成語(yǔ)。
生：我也覺(jué)得是第一種，第二種語(yǔ)言太書(shū)面化了，完全不像閏土的說(shuō)的話(huà)。
師：閏土說(shuō)的是口語(yǔ)。孩子們，你們看，言為心聲，每個(gè)人的語(yǔ)言都帶有自己的個(gè)性特征。注意，閏土說(shuō)話(huà)還有這樣的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?
屏顯：
現在太冷，你夏天到我們這里來(lái)……晚上我和爹管西瓜去，你也去。
你便捏了胡叉，輕輕地走去……
走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。
生：閏土時(shí)時(shí)刻刻把我放在心里。
學(xué)生互相說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：春天來(lái)了，油菜花開(kāi)了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去�？匆�(jiàn)了蝴蝶，你就彎下腰輕輕地跟上，看準了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一陣酥麻。
生：春天來(lái)了，油菜花開(kāi)了，海邊的沙地上，都是蝴蝶。我拿著(zhù)兩個(gè)半邊小西瓜的皮，走進(jìn)油菜地�？吹胶�，手伸過(guò)去，看準時(shí)機，兩個(gè)瓜皮迅速一扣，蝴蝶就被關(guān)在瓜皮里了。
師：真是眼疾手快啊!
生：你想捉蝴蝶嗎?在我們那邊，油菜花開(kāi)的時(shí)候，人家地里到處都是蝴蝶，你用網(wǎng)子隨便一網(wǎng)，就抓到蝴蝶了。
師：大家覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生：不夠具體，不夠生動(dòng)。
師：最關(guān)鍵的原因，可能是你不像閏土，真的捉過(guò)蝴蝶，沒(méi)有閏土的見(jiàn)多識廣啊!寫(xiě)作來(lái)自生活，做過(guò)，才能寫(xiě)好哦!你還想和閏土去經(jīng)歷什么事?
生：我還想和閏土一起去月下刺猹，很驚險，很刺激。
師：這時(shí)候，健康強壯、動(dòng)作敏捷、伶牙俐齒、見(jiàn)多識廣的少年閏土在我眼里，已經(jīng)不再是一個(gè)害羞的農村美少年，而是一個(gè)無(wú)所不能的沙地小英雄。(板書(shū)：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是這樣一幅表情——
師：你覺(jué)得，聽(tīng)閏土講故事的時(shí)候，我的表情是怎樣的?
根據學(xué)生回答，適時(shí)補充。
屏顯：
聚精會(huì )神 全神貫注 如癡如醉 心馳神往
提醒學(xué)生積累詞語(yǔ)。
五、別閏土——相見(jiàn)時(shí)難別亦難
師：有故事可聽(tīng)，真是幸福�？上д逻^(guò)去了，閏土要回去了，我們都哭了。
屏顯：
閏土舍不得的是什么?
“我”舍不得的又是什么?
同桌討論，交流。
生：閏土舍不得的是跟我在一起的時(shí)光�？赡茉谝郧暗纳罾�，閏土是不被別人重視的，從來(lái)也沒(méi)有人像“我”一樣崇拜他，認真聽(tīng)他講話(huà)。
師：特別是“我”還是一個(gè)少爺哦。
生：“我”那么有文化，是個(gè)城里少爺，卻愿意這么認真地聽(tīng)他講故事，他覺(jué)得受到了尊重。他覺(jué)得我是他的知音。
生：他們在一起，沒(méi)有等級之分，親密無(wú)間。
師：閏土舍不得的，其實(shí)是來(lái)自同齡人的佩服和尊重啊。那“我”舍不得的是什么?
生：“我”跟閏土的這段友情。這段友情，能夠使“我”的心永遠和閏土的心連在一起。
生：“我”舍不得是閏土所講的那些新鮮的故事，他每天被關(guān)在家里，沒(méi)有機會(huì )去經(jīng)歷這些生活。
師：閏土，就像一股清新的海風(fēng)，吹開(kāi)了我的心窗，讓我看到了外面的廣闊的世界，所以，我由衷地感慨——。
屏顯：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
指導朗讀。
師：海邊的沙地和高墻里的院子，分別代表什么樣的生活?
生：海邊的沙地的生活，是新鮮的。
師：新鮮，就意味著(zhù)每天都有不一樣的事情發(fā)生，意味著(zhù)不重復。
生：海邊的沙地，生活是無(wú)拘無(wú)束的。
生：自由浪漫的。
生：隨心所欲的。
生：五彩繽紛的。
生：是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。
生：海邊的沙地，是自由自在的，想做什么就做什么，而在院子里高墻里，就好像把你拘束在一個(gè)狹小的空間，就像……就像……
生：井底之蛙!
生：院子里的生活，是枯燥乏味的，整天就是讀書(shū)，也沒(méi)有同齡人陪他講話(huà)。
生：這樣的生活，是單調乏味的。
師：所以，“我”是如此羨慕閏土的生活。來(lái)，我們再深情地讀一讀這段話(huà)。
生齊：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
六、說(shuō)感悟——少年情懷總是詩(shī)
師：孩子們，天空，不總是深藍的;月亮，也不總是圓滿(mǎn)的;生活，不會(huì )永遠像海邊拾貝一樣浪漫;而閏土，也不會(huì )一直是那個(gè)無(wú)所不能的小英雄。三十年后，閏土和“我”又見(jiàn)面了。
屏顯：
默讀《故鄉》中描寫(xiě)“我”和中年閏土相見(jiàn)的文字，劃出描寫(xiě)中年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，閏土為什么變成了這樣一個(gè)人。
師：三十年后，我見(jiàn)到了這樣的閏土——
屏顯：
他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù);手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
配樂(lè )，指名朗讀。
師：可是，我們還記得三十年前，閏土是這樣的呀，齊讀——
屏顯：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。
師：那個(gè)伶牙俐齒說(shuō)話(huà)像放連珠炮一樣的少年也不見(jiàn)了，變成這樣了，齊讀——
屏顯：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。
師：還記得當初，我們親密無(wú)間，齊讀——
屏顯：
他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。
師：可是三十年后，我們久別重逢，卻是如此相對，我來(lái)讀給大家聽(tīng)。
屏顯：
他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
師：讀到這里，你想說(shuō)什么?
生：我感覺(jué)，“我”和閏土已經(jīng)變成了最熟悉的陌生人。
生：“我”和閏土，已經(jīng)成了兩種完全不同的人了。
師：已經(jīng)形同陌路了。
生：“我”還記得閏土，可是閏土已經(jīng)不把我當朋友看待了。我們的情誼已經(jīng)不再了!
生：我心里感覺(jué)很不是滋味。他們之間的友誼已經(jīng)不復存在，昔日的溫暖變成了今天的冰冷，以前的親密無(wú)間變成了現在的厚障壁了。
生：中年閏土已經(jīng)明白了人與人之間有等級之分，不再叫我“迅哥兒”了。
師：孩子們，想一想，今天，我們坐在教室里，分吃一包零食，共享一個(gè)秘密，三十年后見(jiàn)面，我們卻形同陌路，彼此叫著(zhù)老板、主任等職務(wù)，仿佛今天的一切親密無(wú)間，從來(lái)就不曾發(fā)生過(guò)，你會(huì )感覺(jué)怎么樣?
生：難過(guò)。
生：傷心，覺(jué)得為什么會(huì )變成這樣。
生：會(huì )非常懷念少年的時(shí)光。
師：快速瀏覽主題學(xué)習《故鄉》我和中年閏土見(jiàn)面的部分，說(shuō)一說(shuō)，是什么讓閏土變成了這樣?
生：非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規定……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……
生：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
生：這些都不是閏土自己的原因，閏土也無(wú)能為力。
師：《少年閏土》塑造了一個(gè)農村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饑荒等卻把這一個(gè)美少年變成了一個(gè)木偶人。這是閏土一個(gè)人的悲劇，也是像閏土一樣的農民的悲劇。魯迅說(shuō)，悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。在《少年閏土》里面，你認為最有價(jià)值的東西是什么?
生：閏土和“我”之間最純正的友誼。
生：閏土這樣一個(gè)天真無(wú)邪的少年。
生：那樣一種自由自在的生活。
師：那么，用你們最優(yōu)美的語(yǔ)言，來(lái)贊美這種生活吧。
屏顯：
少年生活就像早晨的露珠，晶瑩剔透。
少年生活就像， 。
生：少年生活就像藍天的白云，純潔無(wú)瑕。
生：少年生活如同一壺醇酒，回味無(wú)窮。
生：少年生活就像三月的楊柳風(fēng)，吹面而不寒。
生：少年生活就像玉皇大帝的瓊漿玉液，滋潤心田。
生：少年生活就像吹出來(lái)的泡泡，吹出來(lái)是美好的，但是一瞬間就破滅了。
生：少年生活就像燃燒的火焰，非常熱烈又非常短暫。
生：少年生活就像風(fēng)吹過(guò)了九萬(wàn)里，不問(wèn)歸期。
師：是啊，少年生活真讓人留戀。所以，當少年生活的美好被沉重的現實(shí)摧垮，我們都會(huì )覺(jué)得悲傷。如果說(shuō)，《故鄉》的悲劇是小說(shuō)家魯迅虛構出來(lái)的，那么，在戰亂頻繁的時(shí)代，詩(shī)人杜甫和衛八處士的二十年后的久別重逢，就因為真實(shí)而更讓人沉重了。
屏顯：
贈衛八處士
唐·杜甫
人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光。
少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。訪(fǎng)舊半為鬼，驚呼熱中腸。
焉知二十載，重上君子堂。昔別君未婚，兒女忽成行。
怡然敬父執，問(wèn)我來(lái)何方。問(wèn)答乃未已，驅兒羅酒漿。
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱(chēng)會(huì )面難，一舉累十觴。
十觴亦不醉，感子故意長(cháng)。明日隔山岳，世事兩茫茫。
配樂(lè )齊讀。
師：在離亂的年代里，見(jiàn)面不容易，因為——
生：人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。
師：等到見(jiàn)面，卻都已經(jīng)風(fēng)燭殘年，你看他們兩人——
生：鬢發(fā)各已蒼。
師：如果說(shuō)，閏土和“我”三十年后，尚且還能夠相見(jiàn)，而有些朋友，早已天人兩隔，因為——
生：訪(fǎng)舊半為鬼，驚呼熱中腸。
師：二十年前，杜甫和衛八處士都是翩翩少年，二十年后，兒女成行。詩(shī)人這樣感慨——
生：昔別君未婚，兒女忽成行。
師：好不容易的見(jiàn)面了，主人多么熱情啊，你看，主人這樣招待客人——
生：夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱(chēng)會(huì )面難，一舉累十觴。
師：這樣的會(huì )面，多么快樂(lè )，又多么短暫，明天就要分別了，詩(shī)人心里沉甸甸的，因為——
生：明日隔山岳，世事兩茫茫。
師：“明日隔山岳，世事兩茫�！�，多么蒼涼的會(huì )面，多么不舍的離別。孩子們，人生就是這樣，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。聽(tīng)了閏土和“我”、杜甫和衛八處士的故事，你又想說(shuō)什么呢?
生：我要珍惜這段生活。
生：我要寬容地對待我的朋友，因為以后可能見(jiàn)不到了。
生：我要把這些美好的東西，刻在心里。
師：孩子們，抱抱你的同桌，或者，在心里默默原諒你之前不肯原諒的一個(gè)朋友，珍惜現在的最好的時(shí)光。
屏顯：
珍惜少年時(shí)光
珍愛(ài)少年朋友
珍藏少年情懷
師：少年時(shí)光雖然短暫，卻能夠長(cháng)久溫暖我們;少年朋友也許會(huì )各奔東西，卻不會(huì )被遺忘;而少年情懷，也許會(huì )被成長(cháng)代替，卻會(huì )沉淀成記憶里的美好，就像天上的圓月一樣皎潔，海邊的沙地一樣坦蕩!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導入新課。
二、進(jìn)行新課。
師：課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
生：寫(xiě)了三件事，捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。
生：我補充一點(diǎn)，還有看跳魚(yú)兒。
生：看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。
師：對，看跳魚(yú)兒這件事，看不出閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)，可以先不討論。
板書(shū)：捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹。
師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深?
生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。
師：為什么?
生：因為這件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現了兩次，寫(xiě)得最詳細，而且以前我根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣的事，聽(tīng)了后感到很新鮮，所以印象最深。
生：因為這一段作者寫(xiě)得很生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，從而更加突出了閏土聰明能干的特點(diǎn)，留給我的印象最深。
生：這一段寫(xiě)得最生動(dòng)，我一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫(huà)面，所以印象最深。
生：我覺(jué)得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。
師：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現出了這樣一幅神奇的畫(huà)面?(十幾人舉手)
師：(引導同學(xué)們想象這幅畫(huà)面)
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(學(xué)生：晚上)當時(shí)是什么樣的天空，(深藍的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì )感情)
師：現在你們的頭腦中浮現出這幅畫(huà)面來(lái)了沒(méi)有?(全班同學(xué)幾乎都舉起了手)
師：在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年�！薄捌洹痹鯓又v?
生：那中間，課文中指西瓜地。
師：同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土英勇刺猹主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。(學(xué)生找后回答)
板書(shū)：
捏了胡叉
輕輕走去
看了猹了
用力刺去
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點(diǎn)?
生：(略去復述部分)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)，我也用這樣的辦法捕過(guò)鳥(niǎo)，但沒(méi)有捕到。
生：補充一點(diǎn)，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
生：(略去復述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
師：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習討論，對少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì )得不錯，一個(gè)海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象�，F在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認識了。
師：作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
生：因為他早聽(tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會(huì )裝?捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。
師：“仿佛”在這里當什么講?
生：“仿佛”在這里當類(lèi)似、差不多、相仿、接近講。(幾個(gè)學(xué)生講)
師：對。誰(shuí)能結合句子再給大家說(shuō)說(shuō)?
生：這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因為他早聽(tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道他年齡和他差不多，還會(huì )裝?捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。
師：講得很好�，F在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?
生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話(huà)的形式講的。
師：對�，F在請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號在書(shū)中劃出來(lái)。(學(xué)生默讀勾劃)
師：現在誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。
生：(讀閏土的話(huà))
板書(shū)：講捕鳥(niǎo)、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚(yú)兒。
師：在閏土講的這幾段話(huà)中，你對哪一段話(huà)最感興趣。請在小組內給同學(xué)們講講。(小組講)
師：現在小組討論結束，請把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生情緒高昂、紛紛舉手)
生：我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話(huà)最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。
生：我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。
生：我覺(jué)得這句話(huà)最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。
生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話(huà)最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的'長(cháng)著(zhù)兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識很豐富。
生：我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話(huà)給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的�！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛(ài)的性格。(同學(xué)還繼續紛紛舉手要說(shuō))
師：因時(shí)間關(guān)系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續講。剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(cháng)在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè )趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
師：現在集體朗讀插敘部分，體會(huì )這幾段話(huà)的意思。
“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話(huà)插在了我與閏土對話(huà)中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號有什么用?
生：這一段話(huà)說(shuō)明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無(wú)根據地把它想象成像小狗一的東西。
生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。
師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢?
生：是黑暗的舊社會(huì )。
師：對，黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書(shū)不用功。
生：我補充一點(diǎn)，這里用的兩個(gè)破折號和我們前邊講過(guò)的《蟬》一文的兩個(gè)破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說(shuō)，有如括號的作用，但和括號不同，它必須讀出來(lái))……
少年閏土教學(xué)實(shí)錄8
師：今天我們接觸一位大文豪——魯迅，你了解他什么？
生：我知道他寫(xiě)的《狂人日記》。
生：《阿Q正傳》是他寫(xiě)的。
生：他原名周樹(shù)人。
生：魯迅先生在上學(xué)時(shí)在桌上刻過(guò)“早”字。
師：他是偉大的文學(xué)家、思想家，今天我們要學(xué)習他的一篇文章——《少年閏土》。
師：看插圖，哪位是閏土？
生：皮膚黑的。
師：你從哪兒判斷出的？
生：他脖子上有銀項圈。
師：閏土旁邊是誰(shuí)？
生：年幼的魯迅先生。
師：是文中 的“我”，是作者年幼的影子。
師：少年閏土和他的小伙伴在津津有味說(shuō)什么？快速默讀課文，思考，閏土和“我”講了幾件事？
生默讀課文，師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，閏土和他的好朋友說(shuō)了幾件事？
生：一是捕鳥(niǎo)，二是撿貝殼，三是抓猹。
師：還有誰(shuí)來(lái)補充？
生：一是捕鳥(niǎo)，二是去海邊撿貝殼，三是幫助閏土和他的'爹看西瓜。
師：他還說(shuō)了什么事？
生：我覺(jué)得還說(shuō)了他和他爹爹刺猹的事。
師：只說(shuō)了這四件事？
生：還說(shuō)了其他事情，課文里“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事兒”，這些事他一定會(huì )和“我”說(shuō)。
師：15段有一個(gè)省略號，16段有一個(gè)“稀奇”。
師板書(shū)“稀奇”。
師：是不是老師“稀”字寫(xiě)錯了？
生：文中“�！睕](méi)有禾字旁。
師：魯迅的文章寫(xiě)在新文化運動(dòng)之前，留下了文言文的影子
出示連線(xiàn)題，指名連線(xiàn)。
師：現在我們隨閏土一起去看瓜刺猹�？焖僬页隹垂洗题膶υ�(huà)，同桌兩人，一人扮演閏土，一人扮演“我”。
生讀，師適時(shí)糾正�！渡倌觊c土》公開(kāi)課課堂教學(xué)實(shí)錄|《少年閏土》課堂實(shí)錄
師：怎樣判斷猹來(lái)了？
生：只要聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的聲音……
師：怎樣判斷猹在咬瓜？
生：只要聽(tīng)見(jiàn)“啦啦”的聲音……
師：帶著(zhù)這樣的感受讀。
指名讀。
師：既不要驚動(dòng)了猹，又不要讓猹逃跑了。
指名讀。
師：雖然我們讀的很好，但猹還是跑了，閉上眼睛，聽(tīng)我的朗讀，想象你看到了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)閏土發(fā)現了猹。
師：還有呢？
生：我仿佛看見(jiàn)閏土手提鋼叉，刺向猹，猹逃跑了。
生：我看到的不一樣，我看到的是藍藍的天，碧綠的瓜地，可愛(ài)的猹在吃西瓜。
師：帶著(zhù)感情讀，這樣的景象既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)勇敢地讀一讀？
出示課文改的詩(shī)句，齊讀。
師：讓我們用兩分鐘，把這幅畫(huà)面記下來(lái)。
學(xué)生試背，師巡視。
師：背誦時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)背？
指名背�！渡倌觊c土》公開(kāi)課課堂教學(xué)實(shí)錄|《少年閏土》課堂實(shí)錄
師：這節課就上到這里，下課。
板書(shū)設計：
刺猹
捕鳥(niǎo)
稀奇 撿貝
觀(guān)魚(yú)
少年閏土教學(xué)實(shí)錄9
【教學(xué)目標】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì )的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導入
1、師：從小學(xué)三年級我們就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì )怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥�，引導理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫(xiě)。
生：應該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結：請大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當時(shí)正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據你對課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對于的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著(zhù)眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫(huà)面。請你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì )用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的
就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們去見(jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請生找出來(lái)讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì )用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛(ài)等）
�。�3）從對閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(cháng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(cháng)得一模一樣？）
而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì )發(fā)現這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數筆，也能寫(xiě)的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周?chē)呐笥延袥](méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周?chē)怂?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著(zhù)描寫(xiě)出那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng )意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
�。ㄒ龑W(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現了什么？
生：有長(cháng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結合。
�。ò鍟�(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
�。ㄉx雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì )是一種什么樣的'神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話(huà)里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機智，所以我認為在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)
把特點(diǎn)展現出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話(huà)后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說(shuō)——
師隨機點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì )把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）
師：不愧是見(jiàn)多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話(huà)那真是把我們給鎮住了，這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：。
師：是嗎？把整句話(huà)好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀(guān)天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。
師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿(mǎn)的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿(mǎn)
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著(zhù)這種不滿(mǎn)，這種深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(cháng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(cháng)的一段時(shí)間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求
10
學(xué)，孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì )浮現那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉，當母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著(zhù)書(shū)朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉》。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄10
教學(xué)目標：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀研究整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農村孩子，這節課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：（）的少年閏土�？梢愿鶕滩膬热萏�，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據自己喜歡的方式研讀。）
[點(diǎn)評]開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。
生：我覺(jué)得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
師：請幾個(gè)同學(xué)根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)撿貝殼看瓜刺猹看跳魚(yú)兒。教師根據學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當的指導。）
[點(diǎn)評]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥(niǎo)。因為閏土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫(xiě)了。
二、研讀重點(diǎn)隨機點(diǎn)撥
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標點(diǎn)。等一會(huì )兒交流時(shí)，可以匯報自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請大家幫助。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）
[點(diǎn)評］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習的主人。
師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現的問(wèn)題。
生：我發(fā)現閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì )跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語(yǔ)意未盡，破折號都是表示解釋說(shuō)明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過(guò)，我發(fā)現有一處標點(diǎn)用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點(diǎn)評]敢于向教材挑戰，這是真正的超文本學(xué)習，是研究性閱讀中創(chuàng )新的體現。
師：你真了不起，但據我考證，作者當時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是向來(lái)的意思。
生：課文中有一句話(huà)，含義非常深刻，“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
[點(diǎn)評］這是第二板塊研讀中最難解的一句話(huà)，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導之力，使其理解。
師：你說(shuō)得很有道理，這句話(huà)確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。
�。�2）師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？
生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事�！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥�、少爺們�！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄�。
生：我認為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞“��！”連起來(lái)一讀，我發(fā)現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿(mǎn)，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì )有這樣的感嘆。
師：請同學(xué)們將“��！”和“院子里高墻上的四角的'天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì )“我”當時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀）
[點(diǎn)評］適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。
三、爭辯研讀開(kāi)放課堂
師：那么，在當時(shí)社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱(chēng)正方）；做“我”的坐右邊（稱(chēng)反方）；咱們來(lái)爭論一番，但老師有幾個(gè)要求：
�。�1）先在組內討論，準備充分的理由。
�。�2）在爭辯過(guò)程中，當你覺(jué)得被對方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數相差無(wú)幾，想做閏土的相對多一些。）
[點(diǎn)評］設計專(zhuān)題，引導爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。
師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專(zhuān)心聽(tīng)，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說(shuō)的那個(gè)社會(huì )，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì )有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì )羨慕不已的。
正方：請問(wèn)對方辯友，你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
反方：什么？籠中之鳥(niǎo)？文中的“我”是“籠中之鳥(niǎo)”嗎？請問(wèn)“籠中之鳥(niǎo)”能展翅高飛嗎？少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？
師：大家爭論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解，也會(huì )深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。
[點(diǎn)評］爭辯，是教學(xué)的一種新機制。它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養了口語(yǔ)交際的能力。
[總評］這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、重研讀創(chuàng )教學(xué)新路
這節課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎上，教師引導：
�。�1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？
�。�2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會(huì )。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著(zhù)的深刻內涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄11
一、讀題
師引入：同學(xué)們，今天我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習20課，一起來(lái)讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了本課的生字，了解了課文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中講了哪4件事情?
閏土是一個(gè)農村的孩子，而“我”確是個(gè)富家少爺，通過(guò)短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來(lái)竟難舍難分。
二、初學(xué)第17自然段
師：這是魯迅先生在懷念自己兒時(shí)的小伙伴，自分別以后就從此沒(méi)有再見(jiàn)面。(給出課件，出示17自然段的語(yǔ)句)我們先看看他們分別時(shí)的場(chǎng)景。一起讀。
生：齊讀。
師：有什么感覺(jué)?
生：自由回答。
師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。
三、從文章的寫(xiě)作手法入手，分析人物形象
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，請孩子們回憶一下我們以前積累到的寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法�？梢詮哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)人物形象?
生：回答。
師根據情況明確：外貌描寫(xiě)、事情。
師：那好，我們先來(lái)看看這個(gè)給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點(diǎn)。請你找出課文中對閏土外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到的閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
生：勾畫(huà)，讀，體會(huì )。
(教師給出課件，出示4自然段。)
全班交流。
師：好了，一個(gè)可愛(ài)的`孩子來(lái)到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的恐怕不僅僅是可愛(ài)而已。我們知道，刻畫(huà)人物形象不僅僅通過(guò)外貌描寫(xiě)，還可以通過(guò)一些事情來(lái)給我們展現。(指板書(shū)四件事)從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個(gè)孩子其他的性格特點(diǎn)。下面，請孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再仔細地讀一讀。體會(huì )一下，除了可愛(ài)，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此喜愛(ài)又如此的留戀。
(給出閱讀要求：請你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能展現人物形象的語(yǔ)句，并讀一讀。)
師：先自己學(xué)習，再和同桌交流。
全班交流。教師做相應的指導。
注：“看瓜刺猹”特做分析。
師：關(guān)于這個(gè)故事，你們看，作者在文章一開(kāi)頭就做了一段很美的描繪，可見(jiàn)，這個(gè)事情的確給作者留下了深刻的印象。也是閏土給作者留下的印象。我們來(lái)讀一讀。
生：初讀第1自然段。
(教師暫不做評價(jià)。)
師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。
(在學(xué)生讀后給出書(shū)上的那幅圖，學(xué)生看圖，教師配樂(lè )范讀。)
師：孩子們，你們看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，聯(lián)系課文內容，展開(kāi)豐富的想象，能不能讓這幅畫(huà)動(dòng)起來(lái)，，說(shuō)說(shuō)除了畫(huà)面上的景色，你看到了什么?
生：自由說(shuō)。
師：好，讓我們再讀讀這段描寫(xiě)。
生：齊讀。
四、再認識閏土，回顧內容，引出16自然段
師：閏土的生活自由自在，閏土知道的事情新鮮有趣，我不禁發(fā)出感嘆：(課件給出16自然段)教師引讀。
師：結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)中某些詞句的理解。
生：自由談體會(huì )。
師：請孩子們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀這段話(huà)。
五、回應課前，總結
師：孩子們，還記得課前咱們看到的那段我和閏土分別的場(chǎng)面嗎?
生：回答。
師：聽(tīng)到了那么多有趣的故事，又認識了一個(gè)──的小伙伴，這是一件多么高興的事呀!然而，在短短的相處之后，他要走了。(給出話(huà)別的圖畫(huà))想象他們會(huì )說(shuō)些什么?
生：自由談。
師：你現在的心情怎樣?我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生：齊讀。
師：閏土離開(kāi)了，而且從此沒(méi)有再見(jiàn)面，但在我的心里卻永遠留下了這個(gè)可愛(ài)，活潑的小伙伴的形象。再讀題。讓我們也記住這個(gè)孩子吧。
生：齊讀。
六、總結
師：請孩子們真愛(ài)生活，用心感受生活，珍惜你身邊的好伙伴!要知道，我們每個(gè)人的生活都有值得別人羨慕和向往的地方!
少年閏土教學(xué)實(shí)錄12
第一課時(shí)
課件出示插圖，配歡快樂(lè )曲。
師：有這樣一幅畫(huà)面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那么清楚──深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師：這節課我們來(lái)學(xué)習《少年閏土》這篇課文。請同學(xué)們繼續練習用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫(huà)出你認為含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。
生自讀圈畫(huà)。
師：同學(xué)們讀書(shū)的速度很快！誰(shuí)能向大家初步介紹一下少年閏土？（出示插圖）
生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因為經(jīng)常勞動(dòng)，臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農村孩子，所以見(jiàn)人很怕羞，但與同齡小伙伴卻能很快熟悉，這一點(diǎn)和我們差不多。
生：閏土是個(gè)被家人疼愛(ài)的孩子。
師：你從哪兒看出來(lái)的？
生：從取名和戴著(zhù)銀項圈可以看出。
生：閏土是一個(gè)見(jiàn)多識廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽(tīng)說(shuō)，像看跳魚(yú)、刺猹……
生：我覺(jué)得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。
師：你是從哪兒得知的？
生：從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門(mén)及走后托父親帶給我禮物就可以看出。
師：看來(lái)同學(xué)們對閏土都有了一定的了解。那么，你們有哪些不懂的地方或畫(huà)出哪些含義深刻的句子呢？
生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無(wú)端”“素不知”“如許”。
師：這很正常。因為那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語(yǔ)，我們一會(huì )兒在讀書(shū)中試著(zhù)聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。你們畫(huà)了哪些含義深刻的句子？
生：我畫(huà)了“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的.天空。
師：這段話(huà)的含義的確非常深刻，我們一會(huì )兒在深入讀書(shū)中要認認真真地思考。
師：剛才同學(xué)們在快速默讀中已初步認識了少年閏土，請大家再看看這幅插圖，然后找到相關(guān)的段落，練習朗讀，來(lái)為這幅圖配音。力爭通過(guò)你的朗讀，讓這幅畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
生練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)為這幅圖畫(huà)配音？
生讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他沒(méi)有把這幅畫(huà)面的美讀出來(lái)。
師：你說(shuō)畫(huà)面美，美在哪兒？
生：天空是深藍，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺(jué)得很美。
師：你覺(jué)得怎樣讀才能讀出這種美來(lái)？你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師：果然讀得很美。我認為你不僅讀出了環(huán)境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生：我覺(jué)得前面這句話(huà)可以讀得美些。但是后面的兩句話(huà)就不能這樣讀了。因為深夜里只有閏土一人看瓜，很勇敢，而且非常機敏，一看就是一位小英雄。應該這樣讀。
生讀。
師：你體會(huì )得很好！通過(guò)你這一讀，這位機敏的小小少年果真動(dòng)起來(lái)了。大家再練一練，注意語(yǔ)速的變化！
師：誰(shuí)能不看課本直接為圖畫(huà)配音？
一位學(xué)生背誦，教師引導幫助。
師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對哪件事最感興趣，就找到相關(guān)段落練習把它讀好，既可以一個(gè)人讀，也可以自由組合起來(lái)讀。
生讀。
師：同學(xué)們，老師發(fā)現你們剛才讀得特別投入！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對哪件事最感興趣？
生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥(niǎo)”這件事。（讀）我覺(jué)得閏土特別聰明，捕鳥(niǎo)辦法又簡(jiǎn)單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
師：是只捕過(guò)這幾種鳥(niǎo)嗎？
生：不是，從省略號可以看出一定還有很多。
師：對，老師希望你把閏土聰明能干、知識豐富讀出來(lái)。再讀一遍，好嗎？
生再讀。
師：這次好多了！“雪地捕鳥(niǎo)”這件事的確很有意思，但鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們可不要捕鳥(niǎo)��！其他同學(xué)讀的哪件事？
生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師：你覺(jué)得閏土講的海邊的貝殼多嗎？
生：閏土說(shuō)“紅的綠得都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有�！睆摹岸加小薄耙灿小薄耙灿小笨梢钥闯鲐悮ず芏�。
師：那你能否把貝殼的“多”讀出來(lái)？注意把這幾個(gè)“有”強調出來(lái)。
生感情讀。
師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習讀讀。
生自由讀。
師：還讀了哪件事？
生：我讀的是“看跳魚(yú)兒”這件事。我覺(jué)得這件事特別有意思，魚(yú)怎么會(huì )有“腳”呢？
師：看來(lái)不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題帶到課下去認真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過(guò)讀表現出來(lái)？先自己練習讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師：不錯，現在能讓人感到“稀奇”了。
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