- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課前預習方法
題海拾貝法
在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓練，比如：古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)知識、口語(yǔ)交際、修辭方法、語(yǔ)病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時(shí)，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準備。
文林擷英法
從課本中選取一些重點(diǎn)課文，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復讀，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習重點(diǎn)；每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構思、立意、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
瀏覽“閱讀提示”。
注意提取“閱讀提示”中的信息。人教版初中語(yǔ)文新教材在結構、體例和形式上都有諸多創(chuàng )新,其中在每一課的正文前設計一小段閱讀提示,可謂匠心獨運,是這諸多創(chuàng )新中的一個(gè)亮點(diǎn)�！伴喿x提示”用語(yǔ)不多,大都三、五句話(huà),但每段都是編者根據一節課的具體內容巧妙設計,精心安排�；騽�(chuàng )設情境,或勾勒線(xiàn)索,或用設問(wèn)點(diǎn)出全課的重點(diǎn),或提出問(wèn)題引發(fā)探究。課前“閱讀提示”欄目的設計,拉近了學(xué)生與教科書(shū)的距離,使教材變的生動(dòng)、有趣。學(xué)習古詩(shī)詞之前，教師要讓學(xué)生認真閱讀 此欄目，并準確提煉出閱讀提示中的有用信息。如七年級上冊《夜雨寄北》一詩(shī)的引言，看過(guò)后可以知道本詩(shī)的主題是訴說(shuō)離情;看過(guò)晏殊《浣溪沙》一詩(shī)的閱讀提示，可知此詩(shī)是傷春感時(shí)之作;看了《題破山寺后禪院》一詩(shī)的閱讀提示，就能明白該詩(shī)的大體意思，為詩(shī)文的理解提供了有力的保障。
看懂“文題”。
注意從文題中推測、預知、理解古詩(shī)詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點(diǎn)明了詩(shī)詞的中心及內容，有的文題揭示了作品的線(xiàn)索，有的文題奠定了作者的感情基調。例如：趙翼的《論詩(shī)》，從文題一眼便知，此詩(shī)是談?wù)撛?shī)文的;張養浩的《潼關(guān)懷古》，是作者以潼關(guān)的歷史作為線(xiàn)索，懷古傷今的詩(shī)作;曹操的《龜雖壽》一詩(shī)，文題中的一個(gè)“雖”字，不看內容就可知道，已經(jīng)定下了感傷時(shí)間易逝、人生不能常在的感情基調。
讀課題，我能或我想知道什么？
1、了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什么事？
�。�1）時(shí)間
�。�2）地點(diǎn)
�。�3）人物
低年級可以簡(jiǎn)單知道了解就可以了。高年級大部分練說(shuō)。
2、檢查不認識的生字、詞做出標記。
3、把讀的不通順的句子畫(huà)出來(lái)
4、找出不理解的詞。
【語(yǔ)文課前預習方法】相關(guān)文章：
學(xué)好語(yǔ)文的方法06-27
(精華)學(xué)好語(yǔ)文的方法06-27
如何提高課前預習的有效性12-18
初中高中階段如何進(jìn)行課前預習03-25
高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法03-04