飛檐走壁的虎將9篇【精】

飛檐走壁的虎將1

　　在家里那些沒(méi)人注意的墻壁上，有一個(gè)能吃掉所有有害昆蟲(chóng)的動(dòng)物---壁虎。它雖然個(gè)頭小小的，但卻為人們立下了無(wú)數的汗馬功勞，它還有許許多多的本領(lǐng)呢！

　　1.飛檐走壁，捕食獵物

　　為什么壁虎有靈巧的'身姿而又能飛檐走壁呢？因為它的每個(gè)爪子上有許多的吸盤(pán)狀的皮瓣，所以能在高高的墻壁上隨心所欲、自由自在，不受任何阻礙的影響，一旦發(fā)現蚊子或蒼蠅的蹤跡，就會(huì )快如閃電地地爬過(guò)去，以迅雷不及掩耳之勢吐出自己那細長(cháng)靈巧、威力無(wú)比的舌頭，一下子就能把那些令人厭惡的蚊子和蒼蠅消滅得一干二凈，片甲不留。

　　2.巧妙的避敵方法

　　壁虎還有一套既巧妙又殘忍的避敵方法呢！那就是在遇到兇猛的蛇或有鋒利無(wú)比的爪子的公雞的話(huà)，就迅速地“丟卒保帥”----把自己小巧玲瓏的尾巴使勁的擺動(dòng)，直到擺斷為止，然后疾步如飛地逃走了，而斷了的尾巴像小朋友一樣在原地跳來(lái)跳去，引起捕獵者的注意。過(guò)不了許久，壁虎就會(huì )長(cháng)出一條嶄新的尾巴來(lái)。

　　3.怎樣捕食蝎子

　　當壁虎遇到兇猛的蝎子時(shí)，壁虎就會(huì )先擺好攻擊架勢，蝎子見(jiàn)了，氣得直夾鐵鉗。蝎子決定先發(fā)制人，它怒氣沖沖地用自己鋒利的鐵鉗向壁虎夾去，壁虎也靈巧地躲開(kāi)。頓時(shí)壁虎大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠，上前去吧蝎子捕食了。

　　你還知道哪些關(guān)于壁虎的本領(lǐng)呢？

飛檐走壁的虎將2

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思是四年級詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候，仍然存在諸多的問(wèn)題。如：語(yǔ)言表述不規范，意思不完整、不準確等。如何訓練學(xué)生聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)呢？現結合教學(xué)《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、鑒別本義、文中義，提煉方法。

　　聯(lián)系上下文對詞語(yǔ)的理解是建立在對本義理解的基礎之上，理解詞語(yǔ)的本義有很多方法，但最實(shí)際、最準確的方法是查閱字典、詞典等工具書(shū)。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的本義是可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在預習課文時(shí)就能夠解決的'。但是，將詞語(yǔ)放回到文中理解，語(yǔ)言的表述肯定會(huì )發(fā)生變化。其實(shí)，大凡語(yǔ)文教師都很明白這一點(diǎn)，欠缺的是更進(jìn)一步去提煉易于學(xué)生接受、理解、操作的具體方法，對學(xué)生進(jìn)行規范化的表達訓練。

　　案例重現：

　　師：壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　生：名副其實(shí)。

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？（出示：名聲或名義和實(shí)際相符。）

　　師：文中指誰(shuí)的什么名聲？

　　生：壁虎虎將的名聲。

　　師：那“名副其實(shí)”在這里是什么意思？用一句完整的話(huà)來(lái)表達。

　　生：文中指壁虎虎將的名聲和實(shí)際相符合。（師出示）

　　師：讀讀本義和文中的意思，在語(yǔ)言的表達上有什么區別？

　　生：有區別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。

　　師：說(shuō)得好。我們一起來(lái)看看老師為大家總結出來(lái)的聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

　　出示：第一步：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子或段落，弄清楚詞語(yǔ)描寫(xiě)的對象。第二步：自己提問(wèn)思考，這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對象怎們樣？干什么？怎樣干等。

　　看似簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷，為學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)指出了明確的方向，學(xué)生對本義，文中的意思語(yǔ)言表達有了清晰的認識。注重過(guò)程的訓練，學(xué)生的思維能力才能有質(zhì)的提高。

　　二、方法實(shí)踐，遷移運用，提升能力。

　　案例重現：

　　師：剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的兩個(gè)步驟，現在請大家看到第二自然段中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——出其不意。

　　生齊讀2自然段

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對象是？生：壁虎。

　　師：壁虎出誰(shuí)的不意？生：昆蟲(chóng)……

　　師：趁昆蟲(chóng)不注意干什么？生：發(fā)動(dòng)突然襲擊。

　　師：連起來(lái)，用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思。

　　生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)不注意就發(fā)動(dòng)突然襲擊。

　　師：這個(gè)詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個(gè)詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲(chóng)。一起來(lái)看這個(gè)句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊。

　　師：這里的其指代什么？生：日軍

　　師：完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　生：八路軍趁日軍沒(méi)有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。

　　學(xué)生自主解釋“面無(wú)懼色，毫不在乎、不甘示弱”

　　俗話(huà)說(shuō)：學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實(shí)踐中去驗證，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能真正得到提升。

飛檐走壁的虎將3

　　教學(xué)目標

　　1. 自主學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2. 朗讀課文，理解課文內容，了解壁虎的特點(diǎn)及生活習性。感受大自然的神奇、美好。

　　3. 揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　一、以題激趣，整體感知

　　1. 板書(shū)課題，齊讀。

　　2. 讀完這個(gè)題目，你了解到什么？

　　3. 想知道這虎將是誰(shuí)？它到底“虎”在哪兒？就讓我們一起來(lái)看課文。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1. 自讀課文，學(xué)習生字新詞，注意“蠅”、“蝎”、“縱”、“卒”的讀音。

　　2. 指名分段讀課文，注意讀準確、流利。

　　3. 默讀課文，思考：課文每段介紹了壁虎哪方面的知識？結合課后第一題用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　4. 交流，板書(shū)。

　　三、細讀課文，了解特點(diǎn)

　　1. 齊讀第一段，用書(shū)上的一個(gè)詞概括一下它的樣子（虎將）。想象著(zhù)它的樣子，有感情地朗讀，讀出它的平凡樣兒。一個(gè)“但”字，讓事情發(fā)生轉折，這個(gè)看似平凡的動(dòng)物卻有著(zhù)撼人的虎勁。

　　2. 它的“虎”勁表現在哪些地方？請自讀課文，思考：運用學(xué)過(guò)的批注法在文中批注。

　　3. 請學(xué)生交流自己感受最深的一處，并相機讀那一段，品那一段。

　�。�1）第二段哪些詞語(yǔ)最能反映它的虎氣？理解“出其不意”的意思，感受他的快與機靈。體會(huì )“吞食”“百發(fā)百中”，感受它捕蟲(chóng)的厲害。

　�。�2）第三段：指導學(xué)生有感情地朗讀，感受它的“虎威”，讀后注重評價(jià)，在評價(jià)中加深感受。

　�。�3）第四段：這里作者用具體的數據讓我們真切地感受到了它的`胃口之大。

　�。�4）它還有哪些本領(lǐng)呢？用引讀的方式理解五、六段。相機完成課后第二題。

　�。�5）壁虎也有靜的時(shí)候，請學(xué)生自讀后兩段，用自己的話(huà)介紹一下它的這兩項特點(diǎn)。全班讀這兩段。

　　參考資料

　　☆爬墻捕蟲(chóng)話(huà)壁虎

　　壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走后，到處借尾巴沒(méi)有借到，可是它自己卻長(cháng)出了一條新尾巴。壁虎是一種什么樣的動(dòng)物？

　　壁虎的身體可分為頭、頸、尾、四肢、軀干5部分，全身長(cháng)著(zhù)鱗片。壁虎有頸，所以頭能夠轉動(dòng)，比蛙靈活。它有比蛙強壯的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的彎曲擺動(dòng)，貼地爬行。它的腳趾粗大，趾下的皮膚形成許多橫褶，起吸盤(pán)作用，因此能在墻壁上爬行而不掉下來(lái)。它的身上長(cháng)著(zhù)鱗片，可以減少水分蒸發(fā)。壁虎的這些外形特征，能使它在干燥的環(huán)境中生活。

　　壁虎有捕捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)。晚上，壁虎爬在墻壁上，靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著(zhù)的一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在身旁來(lái)回爬著(zhù)，它卻裝著(zhù)沒(méi)有看見(jiàn)似的，等聚集在身邊的蚊子等飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊時(shí)，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，把它們吃掉，然后又極快地縮回去。有時(shí)候壁虎的頭靈活地轉動(dòng)著(zhù)，朝四處看。它看見(jiàn)較大的飛蟲(chóng)落在墻上，就用最快的速度爬過(guò)去，在距離飛蟲(chóng)尺把遠的地方忽然停下來(lái)，然后慢慢地向前爬，不仔細看，根本看不出它在移動(dòng)。過(guò)了好久，壁虎才爬到飛蟲(chóng)跟前，猛地一躥，把飛蟲(chóng)吞吃掉，接著(zhù)又朝另一條飛蟲(chóng)爬去。由于壁虎吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲(chóng)，我們應該保護它。

　　當壁虎的尾巴被敵害捉住時(shí)，它能夠立刻折斷。折斷的尾巴還能擺動(dòng)一段時(shí)間，壁虎以此分散敵害的注意而乘機逃走。壁虎斷尾后，能再長(cháng)出來(lái)。

　　壁虎在墻壁和櫥柜背后以及其他隱蔽的地方產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵3～4粒，卵的外面有卵殼。它的身體外面覆蓋著(zhù)鱗片，用肚皮貼地爬行，屬爬行動(dòng)物。

飛檐走壁的虎將4

　　《飛檐走壁的虎將》是西師版語(yǔ)文四年級下策三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習性。本課的段落層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。那么怎樣才能引導學(xué)生分清層次，了解壁虎的特點(diǎn)，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教師的導中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)�！�

　　一、在導疑中激發(fā)學(xué)習的`興趣。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)與疑從來(lái)就有須臾不可分離的關(guān)系質(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )“問(wèn)”，這是學(xué)會(huì )學(xué)習的重要方法。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果在課堂教學(xué)中能恰到好處地設問(wèn)置疑，那么就會(huì )激起學(xué)生求索的興奮，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促使學(xué)生在思索中頓開(kāi)茅塞。因此，設問(wèn)置疑是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，也是閱讀教學(xué)中促進(jìn)思維訓練、開(kāi)發(fā)智力、培養能力的有效辦法。在開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生抓住“但它卻是位名副其實(shí)的虎將”抓住課文的中心詞“副其實(shí)的虎將” 提出有一定份量的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑，“此時(shí)，你的頭腦中會(huì )有什么樣的疑問(wèn)？”。從課文的中心詞入手，訓練了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的方法“從哪些地方表現了壁虎是一名虎將呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本領(lǐng)？作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？有什么特點(diǎn)呢？”。這樣“導疑”打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性。課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。

　　二、在自學(xué)中導“法”。

　　葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法 ，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”�！白x中質(zhì)疑，讀中解疑”。學(xué)生是課堂的主人，是讀課文的主人，教師是學(xué)生讀書(shū)的向導。我們有必要教給他們一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，逐步達到“自能讀書(shū)”的目的�！讹w檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚，三到七自然段的結構相似，按“總——分”的結構來(lái)寫(xiě)的。在這篇課文的教學(xué)設計中，我們注重引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來(lái)設計“教師怎樣教”。

　　首先，在講讀中滲透學(xué)法，在教學(xué)第三自然時(shí)，讓學(xué)生圍繞“壁虎有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中體會(huì )到的？”這個(gè)問(wèn)題去去讀課文，去討論，去做批注。在段的小結時(shí)引導學(xué)生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學(xué)習方法，使學(xué)習方法進(jìn)一步得到鞏固和深化。領(lǐng)悟了這種學(xué)習方法為解決后面的問(wèn)題奠定了基礎。

　　其次，在自讀中應用學(xué)法，進(jìn)行學(xué)法遷移。學(xué)法是為了用法，教師應增強訓練意識，充分挖掘教材中的訓練因素是學(xué)生能舉一反三，練就閱讀的熟練技巧。在學(xué)習第四到七自然段時(shí)，放手讓學(xué)生用以上學(xué)法去自讀課文，根據閱讀提示“勾畫(huà)出中心句，寫(xiě)了壁虎的什么特點(diǎn)？從哪里體會(huì )到的？”在學(xué)習小組內先自學(xué)，然后進(jìn)行交流。半扶半放，最后最后完全放手讓學(xué)生根據以上學(xué)習步驟自己學(xué)習，以期將這一學(xué)法內化為自己的能力。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正達到了“教是為了不需要教”的目的。

　　三、在情境中進(jìn)行導讀訓練。

　　在閱讀教學(xué)中，教師依據教材本身提供的內容、情境因素運用一定的模擬手段，復現情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)體驗激發(fā)起學(xué)生情緒、情感，引發(fā)聯(lián)想和想象，邊讀書(shū)、邊想象、邊表演，從而使文中只可意會(huì )之情、無(wú)法展現之景、難以親臨主境、言猶未盡之意變得具體可感。教學(xué)《飛檐走壁的虎將》一文時(shí)，教師運用情境表演幫助學(xué)生理解“丟卒保帥”。教師先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課件；再讓學(xué)生做動(dòng)作，這樣不但使學(xué)生理解了“丟卒保帥”字，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然。

　　閱讀的過(guò)程是一個(gè)復雜的心智過(guò)程。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，我們必須根據學(xué)生和閱讀的基本規律，精心設疑置問(wèn)，以此加深對課文的整體理解，促使學(xué)生在這復雜的閱讀中受到相應的思維訓練，使學(xué)生逐步登上智力發(fā)展的高峰。

飛檐走壁的虎將5

　　教學(xué)目標：

　　1、 能正確讀寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、 朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。

　　3、 揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解壁虎的特點(diǎn)，感受大自然的奇妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞讀懂課文的方法，揣摩作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、 齊讀課題。師：虎將是指?

　　2、檢查學(xué)生課文朗讀情況。(通過(guò)昨天的預習，會(huì )讀課文了嗎?哪些同學(xué)愿意來(lái)表現一下?)

　　(觀(guān)察分析：導入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學(xué)伊始，運用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng )設情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)的教育教學(xué)方式。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開(kāi)課，往往能喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習作為一種“自我需求”，使學(xué)生自然地投入到新知識的學(xué)習中，達到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導入環(huán)節，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結合閱讀積累或生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結合課文內容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過(guò)人本領(lǐng)就是“飛檐走壁”。這樣，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結合，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。

　　1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準字音，讀順句子。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看能聽(tīng)懂些什么，畫(huà)出生字新詞，特別注意畫(huà)出四字成語(yǔ)。)

　　2、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，你都知道了些什么?用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你留下的最深印象。

　　3、讀讀生字新詞。正音，范寫(xiě)“卒”

　　(觀(guān)察分析：對于字詞部分的教學(xué)，我認為教師的設計太過(guò)簡(jiǎn)單。并且均勻用力，對學(xué)生可能出現的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行預設。對字音、字形和字義上的難點(diǎn)采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中年級學(xué)生而言，生字新詞部分不需要再像低年級那樣全部一一指導，但仍需要教師對易錯處進(jìn)行指點(diǎn)。

　　三、精讀課文

　　(一)品味詞語(yǔ)，滲透學(xué)法

　　1、學(xué)習一篇文章，光學(xué)會(huì )字詞可不行，更重要的是讀懂課文內容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì )哪些方法?(學(xué)生匯報)

　　這節課我們就采用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習課文。怎樣抓呢?我們常說(shuō)題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關(guān)鍵詞，我們就先從文章的題目開(kāi)始。

　　(觀(guān)察分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì )哪些方法?這個(gè)問(wèn)題太籠統。對于以直觀(guān)形象思維為主的中年級孩子，恐怕這個(gè)問(wèn)題太過(guò)抽象�！�

　　2、品味虎將

　　師：題目中的哪個(gè)詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱(chēng)為虎將?出示：虎將：特指英勇善戰的將士，也指在某些方面表現較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱(chēng)為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰，壁虎在某些方面有突出的本領(lǐng)。)壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)，這個(gè)詞是——板書(shū)：名副其實(shí)。

　　3、品味名副其實(shí)

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。

　　課文中指壁虎虎將的名聲實(shí)際相符。作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢?這就是我們這堂課要研究的重點(diǎn)。

　　(二)、提綱挈領(lǐng)，師生研讀。

　　為了和大家共同學(xué)好這篇課文，老師課前反復把這篇課文讀了很多遍，全文算上標點(diǎn)在內大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。

　　出示：

　　其貌不揚的虎將捕食蚊蠅快準狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風(fēng)

　　飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時(shí)

　　老師留了一個(gè)空，是考驗大家也像老師一樣，讀書(shū)后在腦海里留點(diǎn)痕跡，有信心接受挑戰嗎?我們先來(lái)看看老師為什么會(huì )留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)讀，才留下這些痕跡的。相信大家也能運用這種方法，留下自己讀書(shū)的痕跡來(lái)。

　　其貌不揚的虎將：(板書(shū)：其貌不揚)讀一自然段，你認為“其貌不揚”是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞讀出來(lái)的?(一點(diǎn)也不惹人注意)

　　預設：身體扁平，長(cháng)長(cháng)的尾巴，暗灰色的外衣，一點(diǎn)也不惹人注意。師：利用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的.意思是一種好方法。你認為“其貌不揚”還可以換成?(相貌平平)

　　(由詞入文，促使學(xué)生潛心讀書(shū)，比由文得詞更加簡(jiǎn)單，容易理解。學(xué)會(huì )用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)歸納總結課文中的描寫(xiě))

　　2、捕食蚊蠅快準狠

　　板書(shū)：快準狠

　　師：讀二自然段，找出相關(guān)詞句應正

　　預設：出其不意展現壁虎進(jìn)攻時(shí)速度的快

　　百發(fā)百中展現壁虎進(jìn)攻準確，從不失手。

　　伸長(cháng)、躍起、張開(kāi)、吐出、吞食等動(dòng)詞再現了壁虎捕食勇猛的畫(huà)面。

　　師相機引導

　　師小結：抓住課文中的關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習，我們就能夠讀出自己對課文的理解來(lái)。

　　自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)旁留下你讀書(shū)的痕跡。

　　交流，教師相機引導：

　　3、勇斗蝎子發(fā)虎威：

　　(1)圖片展示，簡(jiǎn)介蝎子

　　(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無(wú)懼色，毫不在乎，縱身一躍)

　　質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威風(fēng)呢?

　　保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是，過(guò)不了多久，它又會(huì )重新長(cháng)出一條尾巴來(lái)。學(xué)到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?(大自然造物之奇妙)

　　四、總結全文

　　整體感知課文內容，理解作者介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)，即弄清楚作者“寫(xiě)了什么”是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我們看到老師深入研究了文本，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于學(xué)生記憶，老師還把壁虎的特點(diǎn)全部用七字詞語(yǔ)進(jìn)行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓學(xué)生自己在課文中尋找答案，其余都采取了教師直接呈現的形式。雖然這樣的設計看上去十分精致，但最大的問(wèn)題卻是忽略了學(xué)生作為作為課堂主體地位的特點(diǎn)。課標要求我們在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并且在學(xué)生閱讀、感悟的基礎上，要能夠把自己讀懂的地方表達出來(lái)。

飛檐走壁的虎將6

　　教學(xué)目標

　　1蹦苷確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2崩識量撾模學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　3貝摩作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。

　　教學(xué)準備

　　1彼鴨壁虎的有關(guān)資料：如形體、生活習性等。

　　2北諢⒌慕萄彝肌

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

　　1苯裉煳頤搶囪習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

　　2鼻臚學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。

　　3焙茫我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的.知識。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

　　1弊遠量撾模畫(huà)出生字新詞。

　　2背檣讀課文，注意準確、流利。

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　1弊遠磷暈潁嚎撾慕檣芰吮諢⒌哪男┨氐�？可分螏讉�(gè)部分？

　　2斃∽樘致郟交流，師巡視指導。

　　3迸紗表匯報學(xué)習結果。

　　四、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

　　你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。

　　1備聰把習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

　　2弊匝⊙Х雜勺楹蝦獻餮習。

　　五、匯報交流，深入理解

　　1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？

　　2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

　　(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(cháng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì )。

　　(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì )。

　　(3)用同樣的方法體會(huì )壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點(diǎn)。

　　3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

　　(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。

　　(2)可借助媒體演示體會(huì )壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

　　(3)多種形式讀，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。

　　4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì )壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

　　5.總結交流、讀寫(xiě)結合。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

　　(2)引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　(3)讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　板書(shū)設計

　　10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲(chóng)子

　　捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將

　　胃口大

　　飛檐走壁

　　巧妙避敵 大自然的神奇

　　靜靜冬眠

飛檐走壁的虎將7

　　教學(xué)時(shí)間：1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

　　1．今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

　　2．請同學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。

　　3．好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

　　1．自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2．抽生讀課文，注意準確、流利。

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　1．自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

　　2．小組討論，交流，師巡視指導。

　　3．派代表匯報學(xué)習結果。

　　四、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

　　你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。

　　1．復習學(xué)習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

　　2．自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習。

　　五、匯報交流，深入理解

　　1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？

　　2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

　　(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(cháng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì )。

　　(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì )。

　　(3)用同樣的方法體會(huì )壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點(diǎn)。

　　3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

　　(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。

　　(2)可借助媒體演示體會(huì )壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

　　(3)多種形式讀，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。

　　4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì )壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

　　5.總結交流、讀寫(xiě)結合。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的`印象。

　　(2)引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

　　(3)讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　板書(shū)設計

　　10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲(chóng)子

　　捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將

　　胃口大

　　飛檐走壁

　　巧妙避敵 大自然的神奇

　　靜靜冬眠

飛檐走壁的虎將8

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。

　　3、揣摩寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導入，引起興趣。

　　根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

　　2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的'資料。

　　3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。

　　二、出示學(xué)習目標。

　　1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。

　　三、自學(xué)指導一

　　獨立學(xué)習，初讀課文，讀準字音

　　1、聽(tīng)錄音，看課文。

　　2、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　四、小展示

　　1、抽生讀課文，注意準確、流利。

　　2、學(xué)生可即時(shí)指出出錯地方，教師引導學(xué)生讀課文在流利的基礎上讀出感情。

　　五、自學(xué)指導二

　　小組合作，再讀課文，了解課文內容

　　1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

　　2、小組討論，交流，教師巡視指導。

　　六、大展示

　　1、小組派代表匯報學(xué)習結果。

　　2、教師正解答案，并評價(jià)小組表現優(yōu)秀者、較差者。

　　七、堂清 默寫(xiě)本課生字

　　要求：字跡工整，書(shū)面干凈。

　　互改；

　　1、同桌互換

　　2、用紅筆改

　　3、滿(mǎn)分100分

　　4、1詞10分

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　復習

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法。

　　2、揣摩寫(xiě)作方法，培養仔細觀(guān)察的習慣。

　　三、自學(xué)指導一

　　自主學(xué)習，了解特點(diǎn)。

　　你對課文的哪部分感興趣？可組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。

　　1、復習學(xué)習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

　　2、自選學(xué)法，小組合作學(xué)習。

　　四、展示

　　1、小組選出播音員，出示小組討論出的答案。

　　2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表?yè)P及批評。

　　五、自學(xué)指導二

　　小組合作學(xué)習，匯報交流

　　1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？

　　2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

　　3.組內交流自學(xué)內容，達到知識共享。

　　六、大展示

　　1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

　　2、教師評價(jià)。

　　3、教師要指導學(xué)生多種形式讀課文重要段落，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。

　　七、當堂展示本節課的收獲

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

　　2、讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　八、教師總結

　　可引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

飛檐走壁的虎將9

　　（一）學(xué)習第一段

　　1、品味名副其實(shí)

　　壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)，這個(gè)詞是——板書(shū)：名副其實(shí)。

　　2、這個(gè)詞有沒(méi)有寫(xiě)出壁虎的具體特點(diǎn)?在全文中起了什么作用？（總寫(xiě)）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？在課文中指？出示名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。

　　課文中指壁虎虎將的名聲與實(shí)際相符。（引導學(xué)生分析本義和在課文中的意思的區別）

　　3、指導聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法：第一步：弄清楚詞語(yǔ)描寫(xiě)的對象。第二步：自己提問(wèn)思考：這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對象怎么樣？干什么？怎樣干等。

　　（二）學(xué)習第二段

　　1、方法實(shí)踐指導：理解“出其不意”

　　出示句子：壁虎看見(jiàn)了……，百發(fā)百中。

　　文中指壁虎趁蚊蠅等昆蟲(chóng)沒(méi)有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。

　　2、指導“其”，指代對方。八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊，打了一場(chǎng)漂亮的`殲滅戰。其指代日軍

　　3、從這個(gè)詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，你能體會(huì )出什么？（行動(dòng)隱蔽，迅速、靈活）

　　4、這個(gè)句子還有哪些詞語(yǔ)值得關(guān)注？

　　預設1：百發(fā)百中：文中指壁虎每次進(jìn)攻都命中目標，十分準確。

　　預設2：一系列動(dòng)作也體現出壁虎威猛的虎勁師：從這些動(dòng)詞中你讀出了？仿佛看到了？

　　5、有感情地朗讀這句話(huà)。

　　師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，不僅能理解詞語(yǔ)的意思，還能讀懂課文的內容。請大家用這種方法自己學(xué)習第三段。

　　（三）學(xué)習第三段。

　　1、學(xué)生自學(xué)第三段，批注面無(wú)懼色、不甘示弱、毫不在乎在文中的意思。

　　2、交流：

　　面無(wú)懼色：文中指壁虎面對兇狠的蝎子，一點(diǎn)也不害怕。

　　不甘示弱：文中蝎子不甘心顯示出自己比壁虎弱。（相機出示蝎子圖，簡(jiǎn)介蝎子。）

　　毫不在乎：文中指壁虎面對兇狠的蝎子的進(jìn)攻，一點(diǎn)都不在意。

　　3、從這三個(gè)詞語(yǔ)的理解中，你體會(huì )到什么？（壁虎虎將的威風(fēng)，顯示出勇猛的一面。）有感情地朗讀3自然段。

　　聽(tīng)課反思：

　　《飛檐走壁的虎將》西師版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第三單元的一篇精讀課文。本文是一篇介紹壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習性。本課詞語(yǔ)眾多，蔡老師將教學(xué)目標定位為：聯(lián)系上下文理解“名副其實(shí)”、“出其不意”、“百發(fā)百中”、“不甘示弱”、“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”等詞語(yǔ)的意思。

　　詞語(yǔ)一般有兩重意義。一是字面意義,即字（詞）典字上所作的解釋;一是情境意義,即詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中所隱含的意思。對學(xué)生來(lái)說(shuō),后者不易理解。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“教師要指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)�！薄霸鯓又笇�學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)呢？在本課教學(xué)中，蔡老師根據詞語(yǔ)所屬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把難懂的詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)換詞加強了對生字難詞的理解。同時(shí)，本課還教會(huì )了學(xué)生聯(lián)系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語(yǔ)，放手讓學(xué)生讀，邊讀邊思考�！奥�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文方法來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)生們一項重要能力�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！碑斎�，在實(shí)際教學(xué)中，還有一些別的理解詞語(yǔ)的方法，對有些詞可以先進(jìn)行拆字解詞的方式進(jìn)行對該詞的解釋。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)低年級要“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”；中年級要“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情方面的作用”；高年級要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思”。聽(tīng)了蔡老師的這堂課，我會(huì )更加重視詞語(yǔ)理解方法在課堂教學(xué)中的滲透。

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