《恐龍的滅絕》反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《恐龍的滅絕》反思，希望能夠幫助到大家。

《恐龍的滅絕》反思1

　　恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災難性的海浪。但猜想獨一無(wú)二，又能聯(lián)系當今社會(huì )時(shí)事，所以我對他大加贊賞。緊接著(zhù)，呂好運說(shuō)：“可能當時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！狈�靈鑫補充到：“而當時(shí)沒(méi)有測量地震的`地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過(guò)《數星星的孩子》)”我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類(lèi)發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì )制造這種科學(xué)性極強又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)當然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災害，對嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“也許當時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了�！绷中』⒄f(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了�！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了�！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因為課文中的一種說(shuō)法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴寒……林小虎又說(shuō)：“可能是因為恐龍之間相互殘殺，最終恐龍滅絕了�！�

　　恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因為很多的科學(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

《恐龍的滅絕》反思2

　　恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性 ， 很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看 ， 也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是 ， 我對學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么 ？ ”陳燁濤說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！� 盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災難性的海浪。但猜想獨一無(wú)二，又能聯(lián)系當今社會(huì )時(shí)事，所以我對他大加贊賞。緊接著(zhù)，葛洪剛說(shuō)：“可能當時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！痹�世雯補充道：“而當時(shí)沒(méi)有測量地震的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過(guò)《數星星的孩子》）”我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類(lèi)發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì )制造這種科學(xué)性極強又很精密的'工具，又如何能使用呢？所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)當然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災害，對嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“也許當時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了�！崩钕枵f(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了�！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。楊雨潔說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了�！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因為課文中的一種說(shuō)法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴寒……葛洪剛又說(shuō)：“ 可能是因為恐龍之間相互殘殺，最終恐龍滅絕了�！�

　　恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因為很多的科學(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

《恐龍的滅絕》反思3

　　上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽(tīng)，終于解脫了！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn)，但心里總是掛著(zhù)一件事，而且還不輕松�，F在結束了，由其聽(tīng)到沈老師說(shuō)比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開(kāi)心。本來(lái)在選課的時(shí)候，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇，但想想自己肯定沒(méi)那種暴發(fā)力，更沒(méi)什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說(shuō)明文。其實(shí)在準備的過(guò)程中，沈老師做的比我多多了，關(guān)鍵是有效。她給我資料，給我音樂(lè )，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬(wàn)語(yǔ)難表我感激之情！

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無(wú)窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者，或魔術(shù)師，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì )設疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn)，在我備課的當時(shí)似乎并沒(méi)有領(lǐng)悟到。

　　課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節課的重點(diǎn)。在說(shuō)第一種說(shuō)法的時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的`時(shí)候，我讓他們帶著(zhù)“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀課文，但是由于我沒(méi)有很細地想好中間因果關(guān)系的過(guò)度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒？”這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設計的套套里，很好掌控了。但師父聽(tīng)后說(shuō)這樣的問(wèn)法不是很好，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開(kāi)闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線(xiàn)索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒呢？這樣，我設計中要學(xué)生練習的句型“因為……恐龍沒(méi)有……沒(méi)有……所以……”就可以完整地呈現了。

　　在教學(xué)撞擊說(shuō)的時(shí)候，視頻的效果是直觀(guān)的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候。視頻的開(kāi)始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀(guān)景象，不過(guò)后半段就有點(diǎn)誤導學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過(guò)好在孩子們夠聰明，當一個(gè)說(shuō)看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了“撞擊說(shuō)”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。

　　教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說(shuō)，我這榆木腦袋是想不出來(lái)的，比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現，讓學(xué)生從中找找規律，發(fā)現這一規律。當然，三個(gè)班中沒(méi)有一個(gè)孩子是自己發(fā)現的，只是我稍作引導，問(wèn)他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應過(guò)來(lái)了，然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)就可以說(shuō)出很多類(lèi)似的詞語(yǔ)了。但在河山上課的時(shí)候，我犯了一個(gè)嚴重的錯誤，本來(lái)寫(xiě)字設計的是“謎”和“類(lèi)”，但他們都說(shuō)這兩字沒(méi)什么意義，于是我就想到了還有個(gè) “嚴寒”，“嚴寒”就是“寒冷”嘛，想當然地就想這個(gè)詞語(yǔ)也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。

　　遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開(kāi)始，我問(wèn)孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說(shuō)了很多，還有一個(gè)孩子說(shuō)他從電視里看來(lái)恐龍滅絕的說(shuō)法一共有12種，當時(shí)我就說(shuō)：“到底他說(shuō)得對不對呢，等一下我們學(xué)下去再驗證！”而事實(shí)上，到了課結束的時(shí)候，我都沒(méi)有去驗證，因為我根本就把這個(gè)事情給忘掉了，是后來(lái)聽(tīng)課的老師提醒我這點(diǎn)的。

　　今天在看李鎮西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，不知道他是怎么做到每節課都有老師在后面聽(tīng)課，就算他是名師，每節家常課都像公開(kāi)課一樣，非常不可思議！不過(guò)壓力之下必然會(huì )花工夫，也就是說(shuō)，他每節課都在提升自己，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節公開(kāi)課，平時(shí)的課，含含糊糊地就過(guò)去了。

　　上公開(kāi)課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)注。

《恐龍的滅絕》反思4

　　《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？

　　恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內容吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察、發(fā)現身邊的科學(xué)，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的極好范例。

　　在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的`感受與理解，在此基礎上積累詞句。本課我著(zhù)力以探究性學(xué)習為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習，以訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習方式，師生一起帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。接下來(lái)我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節拿出來(lái)和大家一起交流一下：

　　在本課的識字教學(xué)后，我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說(shuō)法之上。兩種說(shuō)法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進(jìn)入細節找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細化從詞語(yǔ)體會(huì )，你還能從這些句子中讀懂些什么，學(xué)生講到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。這樣教學(xué)非常的扎實(shí)，清晰。

　　新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。當學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí)，就馬上讓他們讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )到他們獨特的感受。當講到一片黑暗時(shí)，就馬上用運用圖像資料，讓學(xué)生直觀(guān)感受，再通過(guò)讀將自己的感受表現出來(lái)。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫(huà)面的方式呈現，防止用看畫(huà)面代替課文學(xué)習，所以這個(gè)先后順序有講究，我在寫(xiě)教案初稿時(shí)，就反過(guò)來(lái)了，先看畫(huà)面，再來(lái)文字，當然效果是不佳的。合理運用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這也體現了現代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)。餓死之說(shuō)，通過(guò)這一研究，需要理清與認識事物之間的聯(lián)系，還要培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識，提高探究能力。我的備課第一稿，感覺(jué)上條理不清，好象怕學(xué)生理不清思路，自己拼命說(shuō)很多，最后好像還是沒(méi)有說(shuō)清楚。那么現在我采用引讀的方法，塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因為沒(méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

　　師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。

　　師：正是因為這些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。并結合多媒體，很清楚，很有條理性，學(xué)生也很容易從這個(gè)結構圖中去理清事物之間的聯(lián)系，我也不用多說(shuō)什么，很簡(jiǎn)單地過(guò)去了，也節約了時(shí)間，這樣的方法我覺(jué)得是一舉多得。遇到有類(lèi)似結構的文章，在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。

　　在閱讀教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在我的識字教學(xué)環(huán)節中的設計中，充分地體現了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息，再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，如：

　　師：恐龍為什么會(huì )滅絕，請你快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法。

　　交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！

　　生便將相關(guān)內容讀了下來(lái)，以讀代答。而我便作相應的總結，凍死，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學(xué)生都可以以讀代答。這體現了一個(gè)“構建以朗讀感悟作為主線(xiàn)推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式�！币宰x為主，縱向推進(jìn)，將朗讀感悟作為一堂課的主線(xiàn)來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無(wú)論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來(lái)組織教學(xué)。以讀代講代問(wèn)，學(xué)生以讀代聽(tīng)代答，以讀書(shū)促思促悟，通過(guò)準確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內容，感悟事物事理。

　　以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導的指導和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習機會(huì )，讓我真正明白，當一位好教師，是要靠磨出來(lái)的。

《恐龍的滅絕》反思5

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類(lèi)（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著(zhù)不同種類(lèi)的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？墒窃谌祟�(lèi)不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？我帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，重點(diǎn)學(xué)習了課文第2、3自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認真反思自己的課堂，感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì )全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。因此在導入新課時(shí)，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據它們的樣子說(shuō)出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這一環(huán)節實(shí)際上還為培養孩子的觀(guān)察能力服務(wù)的，接下來(lái)我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。對于詞語(yǔ)教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的方法式，因為課文我課前布置孩子讀過(guò)了，孩子應該比較熟悉，所以我就采用了略處理的'方法，在課堂上花時(shí)較少。對于詞語(yǔ)意思的理解我也是根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決。這樣做的目的就是節省為了時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　二、培養學(xué)生提取信息的口頭概況能力

　　在檢查學(xué)生課文預習情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對于第一、二種原因的概況有困難，我引導的也不是很得法，對于孩子的這一種能力還需要平時(shí)不斷加強訓練。

　　三、抓重點(diǎn)詞學(xué)習課文

　　在學(xué)習2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生看畫(huà)面想象天氣的寒冷、從想象畫(huà)面理解“十分寒冷”“嚴寒”等詞語(yǔ)意思，結合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說(shuō)法，另外還抓住“突然”體會(huì )文章用詞的準確性。

　　對于第3自然段，我主要讓學(xué)生自由學(xué)習，會(huì )排列5幅圖片的順序，就基本理清了事物之間的前因后果。

　　不過(guò)，本節課還存在著(zhù)一些不足之處：

　　在指導學(xué)生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當，寫(xiě)字時(shí)間不夠，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　只有不斷的反思、發(fā)現問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點(diǎn)。

《恐龍的滅絕》反思6

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對這節課有以下的反思：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì )全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。因此在導入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設疑：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

　　二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習課文

　　我們人類(lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？在這一自然段學(xué)習時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強調在朗讀時(shí)要著(zhù)重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì )滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學(xué)習2、3、4自然段的.時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語(yǔ)，結合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說(shuō)法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，很快地理解了課文的內容。學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，學(xué)習效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀(guān)看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　不過(guò)，本節課還存在著(zhù)一些不足之處：

　　在時(shí)間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，另外，沒(méi)有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　只有不斷的反思、發(fā)現問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點(diǎn)。

《恐龍的滅絕》反思7

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現將反思如下：

　　一、單元整體教學(xué)提高課堂效率

　　為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中來(lái)，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料；接著(zhù)，在課堂上檢查預習情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類(lèi)識記，通過(guò)各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對話(huà)。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習放入課堂，引導學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并養成一定的習慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。

　　二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習難度

　　在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線(xiàn)索導入課文，先認讀，再弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著(zhù)理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開(kāi)的“謎”。2、通過(guò)換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。4、因為學(xué)生知識的有限，對撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解，我在學(xué)生找出幾種說(shuō)法后，直接引導他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習，掌握學(xué)習方法后，在四人小組內自學(xué)第2自然段“寒冷說(shuō)”，給他們時(shí)間和空間體會(huì )自學(xué)的快樂(lè )。

　　三、課堂資源豐富擴大課堂容量

　　光課文里的內容恐怕滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì )獲取更多的知識，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報時(shí)，讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么，這也培養了他們傾聽(tīng)的'能力。

　　孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì )消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線(xiàn)的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據自己的知識，對這幾種說(shuō)法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。

　　四、教學(xué)環(huán)節復雜有待改進(jìn)

　　這節課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說(shuō)的太多，沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過(guò)程，有些教學(xué)環(huán)節太過(guò)復雜導致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識，我設計了一個(gè)交流的過(guò)程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì )導致滅絕，通過(guò)排序來(lái)檢查他們是否弄明白，如果沒(méi)有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題，不要老擔心學(xué)生不會(huì )，要多去思考每一個(gè)環(huán)節的價(jià)值所在。

《恐龍的滅絕》反思8

　　龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？在這一自然段學(xué)習時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強調在朗讀時(shí)要著(zhù)重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì )滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　不足之處及今后改進(jìn)的'措施：在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問(wèn)：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問(wèn)，學(xué)生就會(huì )去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會(huì )出現了。對“嚴寒”一詞也沒(méi)有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

《恐龍的滅絕》反思9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探

　　究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

　　教學(xué)準備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：讀課文，識記生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

　　教學(xué)準備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1、談話(huà)激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

　　2、觀(guān)察感知：教師準備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎上，引導學(xué)生交流對恐龍的了解。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識字。借助拼音或工具書(shū)把

　　生詞語(yǔ)讀準。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。

　　3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(cháng)句子），師生共同練讀評議。

　　4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(cháng)遠得多”“現在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的.問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。

　　三、朗讀

　　1、指導默讀課文，邊讀邊標畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

　　3、讀書(shū)匯報。教師相機引導學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

　　四、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察交流在書(shū)寫(xiě)中應注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。

　　3、學(xué)生認為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：朗讀課文，感悟。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在讀課文的同時(shí)有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)

　　探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)準備：字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，組織學(xué)生復習上節課學(xué)習的字詞。指讀、擴詞、聽(tīng)寫(xiě)相結合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節課學(xué)習的收獲。

　　二、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴寒”。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。

　　三、研讀

　　1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？

　　2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學(xué)習。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據自己所學(xué)的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

　　教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習進(jìn)行有針對性的指導。如：先要認真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習過(guò)程中，教師應巡視指導，防止學(xué)習流于形式。

　　3、匯報合作學(xué)習成果。教師應鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪(fǎng)等方式。同時(shí)，教師要有意識地引導學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動(dòng)評價(jià)或質(zhì)疑。

　　4、引導學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。

　　四、拓展

　　1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

　　3、學(xué)習了這一課，你有怎么的感受？

　　鼓勵學(xué)生表達自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對大自然說(shuō)；我想對動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對自己說(shuō)等。對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認識，滲透環(huán)境教育。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　冬眠：某些動(dòng)物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大（常含過(guò)大或大而無(wú)當的意思，指形體、組織或數量等。）

　　躲避：文中指離開(kāi)對自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類(lèi)是卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

《恐龍的滅絕》反思10