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《8和9的認識》
《8和9的認識》 篇1
課題：8和9的認識
課型：新授課
目標：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的.排列順序，會(huì )比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學(xué)生初步的收集信息，處理信息的能力。
4、結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)具。點(diǎn)子圖，直尺，計數器，學(xué)具卡片。
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：大家知道嗎?我們谷城正在創(chuàng )建園式縣城，為了迎接這一檢查，各個(gè)校園都積極地打扮，希望把校園打扮得更美，不信，我們去瞧一瞧吧! 師出示53彩圖 引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。
板書(shū)課題
二、啟發(fā)誘導，研究問(wèn)題
1、生擺學(xué)具 從學(xué)具中數出8個(gè)圓，9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
2、教學(xué)8、9的順序
(1)教師逐一撥珠，讓生數
(2)出示直尺圖，熟記0—9各數順序。
3、教學(xué)比較7、8、9的大小 (1)出示點(diǎn)子圖54頁(yè) (2)比較7、8、9的大小 (3)用>、;寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
4、教學(xué)8、9的序數的含義 出示蝴蝶圖 (1)學(xué)生先按照要求說(shuō)一說(shuō)再涂色。 (2)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)8只和第8只，9只的區別，讓學(xué)生正確理解8、9的基數和序數意義。
5、8和9的寫(xiě)法：
(1)出示8和9，說(shuō)說(shuō)8和9像什么?
(2)師示范生練習；
(3)生在書(shū)上方格中寫(xiě)8和9。
三、規范認知，構建新知
1、練習八1題
2、從1到9按順序連線(xiàn)
四、小結 談?wù)勀闶斋@
《8和9的認識》 篇2
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是 8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。
2、了解 8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較09各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
教學(xué)具準備：
課件、學(xué)習紙、學(xué)具（ 10以?xún)龋?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、準備
請第三行的前四名同學(xué)站起來(lái)。
請第四行的第三位同學(xué)站起來(lái)。
說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習了哪些數呢？他是按什么順序說(shuō)的？
請大家按從小到大和從大到小的順序讀出這些數。
二、探究
1、數數、認識數字
校園里同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下正在愉快地勞動(dòng)。
你從這熱鬧的場(chǎng)面中看到了些什么呢？
誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)與 8有關(guān)的事物？
�。�8個(gè)同學(xué)在勞動(dòng) 校道旁有8棵樹(shù) 花壇里開(kāi)了8朵花 黑板上有8個(gè)字）
都用 8表示。 （板書(shū)8）
與 9有關(guān)的事物有哪些呢？
�。▍⒓觿趧�(dòng)的共有9人 黑板下邊有9盆花 花叢中有9只蝴蝶在飛舞）
都用 9表示。 （板書(shū)9）
請大家說(shuō)說(shuō)自己看到的事物，注意把數量相同的放在一塊敘述。
請看這里的點(diǎn)子圖，圖上的點(diǎn)子用幾表示？
�。闶窃鯓忧妩c(diǎn)的`？）
能說(shuō)說(shuō)生活中與 8和9有關(guān)的事情嗎？
拿出自己的學(xué)具：先數 8個(gè)，擺在桌上，邊擺邊數，想一想8與哪個(gè)數最近？
再請你數出9個(gè)，在桌上擺出來(lái)。
在剛才數圖片的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
2、數的順序
如果我們讓 8和9與前面所學(xué)的這些數一起來(lái)排隊，它們該排在哪個(gè)位置上呢？誰(shuí)來(lái)排一排？
拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排對了嗎？
齊讀（順、倒）
3、比大小
如果我們把 8和9與它們前面的數比一比，它們的大小關(guān)系是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
借助點(diǎn)子圖比。
從位置上看。
7添上1才是8
4、這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？
請看清楚要求：給左邊的 8只蝴蝶做上記號，再給它們涂色。
給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？
請按要求涂色。
5、寫(xiě)數
8象什么？8是一筆寫(xiě)成的。從這里著(zhù)筆，先寫(xiě)一個(gè)拼音字母s，不提筆，斜上去回到起筆的地方封口， 8就寫(xiě)成了。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 9象什么？9也是一筆寫(xiě)成的，與寫(xiě)拼音字母q很象，只是這 ┃ 斜著(zhù)寫(xiě)。
請大家在書(shū)上描紅寫(xiě) 8和9。
三、總結
大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？
你有哪些收獲呢？
對8和9，你知道了些什么？
《8和9的認識》 篇3
本節課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細節問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：
1、本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：
首先可能是教學(xué)內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。
第二，在兩個(gè)環(huán)節上個(gè)人認為還處理不當，導致時(shí)間浪費過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因為兩個(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時(shí)，我怕讀題太費時(shí)間，但結果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì )好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應十分重視的問(wèn)題。
2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節應該調整在揭題之后。
這是吳老師給我提的'第一個(gè)建議，我發(fā)現其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材上還應考慮得更周全些。
吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時(shí)，我是通過(guò)數花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現場(chǎng)站一站，如請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請從右數8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀(guān)又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長(cháng)，親臨我的試教，悉心指導；還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！
個(gè)人覺(jué)得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設計上，還沒(méi)有特別創(chuàng )意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著(zhù)“精教”的方向去努力。另外，本節課我都采用保護環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著(zhù)此次機會(huì )給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節課，不要因為這是一節普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時(shí)的那種執著(zhù)和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！
《8和9的認識》 篇4
設計說(shuō)明
1.充分運用教材主題圖。
對于8和9，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中，學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些認識，而且也有以往學(xué)習其他數的經(jīng)驗，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)。因此，要充分運用教材主題圖，給學(xué)生提供數數的豐富資源，讓學(xué)生先數一數，再說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的事物，并適時(shí)根據黑板上“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)字對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．注意問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng )新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本設計根據教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些探索性、推理性的問(wèn)題。如當學(xué)生數出主題圖中各種事物的個(gè)數時(shí)，教師馬上提問(wèn)：“你是怎樣數的？”又如當比較7、8、9中任意兩個(gè)數的大小時(shí)，教師提問(wèn)：“從這3個(gè)數中任意選出兩個(gè)，你能比較出它們的大小嗎？你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的問(wèn)題？”給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
課前準備
教師準備PPT課件計數器
學(xué)生準備小棒若干9個(gè)布娃娃直尺
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
1．課件出示一些環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后談感受。
2．導入新課。
為了更好地保護環(huán)境，把每年的6月5日定為世界環(huán)境日。為了培養學(xué)生的環(huán)保意識，金星小學(xué)一(1)班的同學(xué)和老師在世界環(huán)境日當天主動(dòng)承擔起校園內花草的護理工作。(課件出示教材50頁(yè)主題圖)
設計意圖：結合環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生了解到世界環(huán)境正在惡化，讓學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性，使學(xué)生增強環(huán)保意識。
探索新知
1．教學(xué)8和9的基數意義。
(1)數一數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察主題圖，數一數，說(shuō)一說(shuō)在這幅美麗的校園圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
學(xué)生仔細觀(guān)察、交流、匯報：
�、傩@兩旁有8棵樹(shù)。
�、诨▔镉�8朵花。
�、叟谱由嫌�8個(gè)字。
�、芘谱忧皵[放著(zhù)9盆花。
�、萦�8名同學(xué)和1位老師共9人在花壇旁勞動(dòng)。
�、抻�9只蝴蝶在花朵間飛舞。
(2)提問(wèn)：圖中有許多種事物，同學(xué)們是怎樣數的呢？怎么數才能一個(gè)不漏地都數出來(lái)呢？(學(xué)生匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎樣數的，教師適時(shí)指導要按一定的'順序來(lái)數)
師小結：8棵樹(shù)、8朵花、8個(gè)字等，它們的數量都是8，我們可以用數幾來(lái)表示？(8)；而蝴蝶的只數、花的盆數等又可以用數幾來(lái)表示？(9)
(3)說(shuō)一說(shuō)生活中的數。
請小朋友們找一找，說(shuō)一說(shuō)，身邊哪些事物的數量可以用8和9來(lái)表示？
(4)數一數，擺一擺。
�、倌贸�8根小棒，同桌互相數一數。
�、谟�9根小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形。
設計意圖：在認識8和9的過(guò)程中，充分利用了現有的資源情境(主題圖)，使學(xué)生掌握了8和9的基數意義，為后面的數學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
2．探究8和9的順序。
(1)生活中有8和9，計數器上也有8和9。(師拿出計數器逐一撥珠，讓學(xué)生數)
(2)出示直尺圖。
師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3 6 8 9)
師：看著(zhù)直尺上的數，你能向其他小朋友提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？(學(xué)生之間互問(wèn)互答，如8在哪個(gè)數的前面？9在哪個(gè)數的后面？)
設計意圖：利用計數器培養學(xué)生的數感，利用直尺圖讓學(xué)生更好地理解0～9各數的位置關(guān)系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。
3．比較7、8、9的大小。
(1)課件出示教材51頁(yè)點(diǎn)子圖。
師：這3幅圖上各有幾個(gè)點(diǎn)？怎樣能快速地數出它們的數量呢？
《8和9的認識》 篇5
《8和9的認識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
整節課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、交流、為主線(xiàn)，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認識和理解有關(guān)8、9的`知識�？v觀(guān)全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
1、經(jīng)歷數概念形成的過(guò)程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）——半具體（點(diǎn)子圖）——抽象（概括出數）。讓學(xué)生體驗到整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中8還可以表示什么？用8來(lái)說(shuō)一句話(huà)。9呢？又完成生活化的過(guò)程。學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、利用習題的形式突破基數與序數概念的難點(diǎn)。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對8、9的基數和序數的理解。
3、課堂學(xué)練結合。在計數器上表示出8和9時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個(gè)還剩（）個(gè)；8呢？很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，指生當小老師考考大家：8在哪里？8在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？還有在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號（;或>）來(lái)表示它們的大小，如7;8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
4、課堂能及時(shí)調控學(xué)生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對他們進(jìn)行獎勵。在教學(xué)過(guò)程中，我有有目的、有計劃及時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習情況，有利于學(xué)習的開(kāi)展。
當然，一節課還有一些值得商討的問(wèn)題。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，前面的只是用的時(shí)間比較多，造成了后面的時(shí)間緊張。
�。�2）課堂沒(méi)有活力：課前學(xué)生沒(méi)有看書(shū)，因此在課堂上回答問(wèn)題很不好，這也是與平時(shí)訓練少有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要加強這方面的訓練。
�。�3）練習的設計重復，導致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。
�。�4）由于時(shí)間不夠用，導致了沒(méi)有小結本節課的內容，也沒(méi)有布置作業(yè)。
《8和9的認識》 篇6
開(kāi)學(xué)到現在，我驚喜地發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
在數學(xué)學(xué)科上，他們對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的'是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是自己比較滿(mǎn)意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習中，形成良好的學(xué)習氛圍。
在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的是很仔細，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節也觀(guān)察到了。8、9的認識的編排與6、7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時(shí)候更應注重有序性。在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數字拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭著(zhù)當“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習積極性，在這方面我要注意的問(wèn)題是不能只注意游戲的樂(lè )趣和學(xué)生的參與度，而更應注重游戲本身的知識教育性。比如在有學(xué)生拍錯手時(shí)應思考一下，為什么他們會(huì )數錯，從學(xué)生反饋中及時(shí)調整自己的教學(xué)。
《8和9的認識》 篇7
《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時(shí)間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標分為：
一、知識目標：
1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物。
二、過(guò)程目標：通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活；運用觀(guān)察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數的組成。
三、情感目標：體驗到學(xué)習數學(xué)的作用與樂(lè )趣 ，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的的.中心，在課堂教學(xué)中主導教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時(shí)教學(xué)目標，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開(kāi)手腳，當課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì )多拍一下，是數的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯的原因？我只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì )出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標更加貼近學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。
《8和9的認識》 篇8
1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上�！被诖它c(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。
2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習方式
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的`認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。
3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境
本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑
本節課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數與基數融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強。對于8和9，認為學(xué)生在學(xué)前班都已認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強調跳的寫(xiě)法及其下筆順序，造成了重點(diǎn)的疏漏。
《8和9的認識》 篇9
1.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。
對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生”說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)、學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)，可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。 《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式??數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如”數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的，學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數，讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽 。
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的'角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生，師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。
《8和9的認識》 篇10
在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。數的時(shí)候要注重有序性，在這個(gè)方面我有引導，但可能我語(yǔ)速太快沒(méi)有說(shuō)清楚，部分學(xué)生沒(méi)按順序數。還有在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數了一下是不是8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應該。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準備學(xué)具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是沒(méi)有把握好時(shí)間，占用課時(shí)太長(cháng)導致后面的教學(xué)內容沒(méi)有進(jìn)行完。在教學(xué)數序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數。比較大小在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)子圖讓學(xué)生到講臺當一位學(xué)生來(lái)數來(lái)比較大小，一位來(lái)評價(jià)學(xué)生比較的.是否正確，這樣做讓學(xué)生更印象深刻。
整節課來(lái)說(shuō)我課前教學(xué)準備充分，同學(xué)們表現非常積極，課堂紀律也非常好，教學(xué)助手運用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價(jià)機制太過(guò)單一，評價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)速太快。教學(xué)方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學(xué)貼近生活。
《8和9的認識》 篇11
《8和9的認識》包括兩個(gè)內容，一是認識8和9；二是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8和9。雖然在設計環(huán)節比較細，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內容上沒(méi)有體現出一定的深度。這可能和當時(shí)構思這節課的時(shí)間比較早有關(guān)系，根據當時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺(jué)得在40分鐘內是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內容上實(shí)、上細，免得因為內容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因為自己的惰性，也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現在的`實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調整。所以到那天上午上出來(lái)的課，自己也感覺(jué)內容有點(diǎn)單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時(shí)作出調整。
《8和9的認識》 篇12
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較0—9各數的大小。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、學(xué)生分析
低年級學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍，好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，加強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
（二）教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
（四）教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的.大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
《8和9的認識》 篇13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識8、9和10；
2、理解它們表示的數量；
3、會(huì )用手指頭表示8、9和10；
4、會(huì )寫(xiě)8、9和10。
教學(xué)重、難點(diǎn)：寫(xiě)8、9和10。
教學(xué)準備：
1、課件、貼紙、數字卡片8、9和10、可數的`物件教學(xué)時(shí)間：學(xué)習8、9和10 20分鐘，寫(xiě)8、9、10 15分鐘，5分鐘互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習1、（出示課件）數喜羊羊，青蛙，鴿子。
2、看尺子填數字。
3、數珠子。
4、看點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)數字。
二、新授
1、（出示課件）數一數操場(chǎng)上有多少人吊環(huán)？有多少朵花？有多少人踢球？ 分別引出8、9、10。
2、指名生上來(lái)寫(xiě)數字。
3、指名根據數字畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。
4、指名用手指表示數字。
5、１什么１，棍子１。２什么２，鴨子２。
�。呈裁矗�，耳朵３。４什么４，帆船４。
�。凳裁矗�，鉤鉤５。６什么６，大肚６。
�。肥裁矗�，拐杖７。８什么８，眼鏡８。
�。故裁矗�，汽球９。１０什么１０，棍子打棒球。
6、搶答某數的前后是幾？
三、作業(yè)寫(xiě)8、9、10各寫(xiě)了5排。
教學(xué)反思：8很多孩子寫(xiě)不好，有的能連寫(xiě)，有的不能連寫(xiě)。9的孩子寫(xiě)得真的像個(gè)球。有部分孩子把10寫(xiě)反。
《8和9的認識》 篇14
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學(xué)生分析
班上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學(xué)目標
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用南昌正在創(chuàng )建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
【從南昌創(chuàng )建花園城市這個(gè)話(huà)題切入，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感�！�
二、教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。
�。�2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力�！�
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的`點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
五、教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
評析
本節課的設計有以下特點(diǎn)：
一、沿著(zhù)一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
這條思路展示的縱線(xiàn)結構是：聯(lián)系生活，談話(huà)引入→教學(xué)8和9的基數含義（教學(xué)主題畫(huà)，展示學(xué)生課前收集的數量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計數教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大�。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數比大小，用關(guān)系符號寫(xiě)出兩個(gè)數的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習）。
這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認識沿著(zhù)一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數含義時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集生活中的數“8”和“9”的實(shí)踐活動(dòng)，對8和9的基數含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創(chuàng )設讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。
本節課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一個(gè)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
三、注意提出推理性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生創(chuàng )新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng )新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本節課中，教師根據教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些比較好的問(wèn)題，如，當學(xué)生數出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數是7、8、9時(shí)，教師馬上提問(wèn)：“怎樣數，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數大小時(shí)，教師提問(wèn)：“從這3個(gè)數中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問(wèn)，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
《8和9的認識》 篇15
（一）、復習導入，揭示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數了？（0－7）
一起數一遍。
師：7后面接下來(lái)是誰(shuí)了呢？（8、9）今天我們就來(lái)認識一下8和9。
�。ò鍟�(shū)課題：認識8和9）
（二）、教學(xué)8和9基數含義
1、從生活中找8和9
師：小朋友，在生活中你看到過(guò)8和9嗎？
學(xué)生暢所欲言：公交車(chē)有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……
小結：其實(shí)生活中像這樣的例子有很多，我們平時(shí)要注意留心觀(guān)察，讓這些有趣的數字小伙伴走進(jìn)你的生活。
2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個(gè)數：
a、校園兩旁有8棵樹(shù)。
b、花壇里有8朵花。
c、黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。
d、有8個(gè)小朋友。
e、黑板下擺放著(zhù)9盆花。
f、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
找到的同學(xué)到上面來(lái)數一數，說(shuō)一說(shuō)是怎樣數的。
�。〝档姆绞剑嚎梢詮纳贤�、從外到里、從大到��；一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數等等）
小朋友觀(guān)察得真仔細，圖中的樹(shù)、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來(lái)表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來(lái)表示？
（三）、教學(xué)8和9數序的含義
1、擺學(xué)具
先請小朋友擺6圓片d→再添上一個(gè)是幾d→再添上一個(gè)是幾d→最后添上一個(gè)是幾。
2、填數
出示直尺圖（幻燈片）：
1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）
2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）
3）看著(zhù)尺上的數，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是幾？比6小的是幾？等）
4）學(xué)生問(wèn)完后，師問(wèn)：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？
板書(shū)：（）＜9 （）＜8
當學(xué)生零亂的說(shuō)出后，再讓學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。
�。◤亩兄�，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的`數比8大，任何一個(gè)數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。）
（四）教學(xué)8和9序數的含義
1、每個(gè)學(xué)生一張練習紙：
�、僮髷档�8盆開(kāi)了（）朵花，開(kāi)了8朵花的是第（）盆。
�、诮o左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
�、劢o從左數第9個(gè)花盆涂上綠色。
（五）、教學(xué)8和9的寫(xiě)法
1、引導學(xué)生觀(guān)察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
�。銈兛�，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子�？磥�(lái)8和9離我們真的好近。）
2、多媒體示范書(shū)寫(xiě)8和9的筆順。
3、學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字格中練習寫(xiě)8、9，教師作指導。
4、提醒學(xué)生坐端正，眼與書(shū)之間保持一定距離，書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)。
（六）、練習鞏固
練習八中的1、2兩題。
（七）、全課總結
今天你學(xué)會(huì )了什么？
《8和9的認識》 篇16
一.課程標準解讀與教學(xué)內容分析
新課標指出在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！�8和9的認識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
二.教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊P53頁(yè)8和9的認識。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感;體會(huì )8和9的基數含義與序數含義。
2.了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0~9各數的大小。
3.通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護花草樹(shù)木的熱情。
4.提高數數的興趣和積極思維的能力。
5.喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關(guān)于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。(板書(shū)：8、9的認識)
(二).教學(xué)8、9的基數含義
1.教學(xué)主題圖(課件出示)
師：你在校園里看到了什么?請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數數的結果)
師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息?
主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹(shù)。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。
d.黑板下擺放著(zhù)9盆花。
e.有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數都是8，我們可以用數字幾表示?(8)
師：而蝴蝶的只數，人的個(gè)數，花盆數都可以用數字幾來(lái)表示?(9)
2.尋找身邊的數
師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說(shuō)一說(shuō)身邊數量是8或9的物體。
師：哪些物體的個(gè)數可以用8和9來(lái)表示
學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶(hù)……
(三).教學(xué)8，9的順序及大小
1.8，9的順序
出示直尺圖
()12()45()7()9
師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。
師：看著(zhù)直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生間互問(wèn)互答。
比如：8排在誰(shuí)的前面?9排在誰(shuí)的后面?
師小結：我發(fā)現我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀(guān)察善于發(fā)現的眼睛，鼓掌!
2.做一做(54頁(yè))
師：現在請大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運用你發(fā)現的知識，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。
出示點(diǎn)子圖。
()()()
師：怎樣很快數出點(diǎn)子數?
請同學(xué)們從這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。
學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9
8 〉79 〉79〉8
(四).教學(xué)8，9的序數含義
1.游戲
師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲!每對派3名小朋友上來(lái)!
(叫9名同學(xué)上臺。排成一排!每人一張數字卡片。)
師：下面的小朋友請注意了!接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對了，就有一顆星!聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友?(9個(gè)!)
師：從左往右數，第六個(gè)小朋友舉的數字是幾?
師：從右往左數，舉著(zhù)數字8的是第幾個(gè)小朋友?
師：現在我想請上面的這幾位小朋友來(lái)當小老師。你們可以向下面的小朋友提問(wèn)題，誰(shuí)愿意來(lái)試試?
2.讓學(xué)生獨立完成課本第54頁(yè)的給蝴蝶涂色
師：現在請大家打開(kāi)書(shū)本第54頁(yè)，拿出水彩筆，聽(tīng)清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。
(五).教學(xué)8，9的寫(xiě)法
1.指導觀(guān)察
師：已經(jīng)認識了8和9，你覺(jué)得8和9像什么?(8像葫蘆，9像氣球)
2.電腦課件展示8，9的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局，學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。
學(xué)生邊觀(guān)察師邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫(xiě)成。
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往左下方寫(xiě)斜豎，一直到下線(xiàn)為止。
3.完成課本P54頁(yè)8、9書(shū)寫(xiě)練習。
(六).總結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識?
你還想提什么問(wèn)題?
你認為這節課哪些同學(xué)表現得最好?你應該向他學(xué)習什么?
(七).鞏固練習
師：這節課你們表現得真不錯!老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果想送給你們，你們想要嗎?每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題(讓學(xué)生任選一個(gè)出示一道題目)，答對了，就送給你!
�、偬枺�23 ( ) 567( )( )
�、谔枺�7○88○97○99○89○9
�、厶枺� 7添上1是幾?8添上1是幾?
�、芴枺� a.從左數第8個(gè)圓上面的數字是幾?
b.從左數數字9在第幾個(gè)圓上?
(八).課堂作業(yè)
1.完成練習八第1題
師：小朋友們請看，小動(dòng)物們去旅游了，每個(gè)小動(dòng)物坐在不同的車(chē)廂里。小白兔第一個(gè)上火車(chē)，所以它坐在第一節車(chē)廂里，誰(shuí)坐在第三節車(chē)廂里?(小鹿)其余的小動(dòng)物在哪節車(chē)廂，你能猜出來(lái)嗎?比一比，看誰(shuí)猜的`又對又準。然后填在書(shū)上。
小動(dòng)物們玩了一天要回家了，看火車(chē)開(kāi)回來(lái)了，你能給車(chē)廂編號嗎?
2.讓學(xué)生獨立完成練習八第2題，并集體訂正。
小朋友們在干什么?大家要像她學(xué)習，尊敬老人，旁邊這幅車(chē)中藏著(zhù)一個(gè)小秘，想知道嗎?按照從1到9的順序連一連，看你能發(fā)現什么?訂正。
三.教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！边@就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)�？梢�(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！瓟祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。 讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學(xué)環(huán)節上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統性。
7〈 89 〉8
8〈 98 〉7
7〈 99 〉7
如果當學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數，并且運用〈 或 〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導學(xué)生，還是這兩個(gè)數，你還能用另外一個(gè)符號來(lái)連結嗎?這樣，可能學(xué)生就會(huì )比較有序地說(shuō)出，也可以從對比中發(fā)現兩個(gè)數的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì )用兩種符號來(lái)表示兩個(gè)數的大小，板書(shū)也不會(huì )讓人感覺(jué)很亂。
7〈 88 〉7
8〈 99 〉8
7〈 99 〉7
3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
4、幾點(diǎn)不足和一些困惑
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。
另外對于評價(jià)機制，我自問(wèn)對每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí)，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋(píng)果的練習時(shí)，我是一道題獎勵一個(gè)蘋(píng)果，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋(píng)果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長(cháng)此以往，如果獎勵不公平，會(huì )降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會(huì )適得其反。
《8和9的認識》 篇17
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義,并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、培養學(xué)生有序看圖，有序數數的方法。初步向學(xué)生滲透統計的有關(guān)知識，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：8和9的序數
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師給大家講一個(gè)數學(xué)王國里的故事。
今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺(jué)得自己太胖了(出示海綿制作的數字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見(jiàn)了直笑(出海綿做的數字6)，于是對它說(shuō)：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看(將數字6倒過(guò)來(lái))，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。(板書(shū)課題：8和9的認識)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.教學(xué)8和9的基數含義
提問(wèn)：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看，從圖上你看到了什么?請你數一數，它們的`數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
出示教材第53頁(yè)“熱愛(ài)自然保護環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報、交流。
花壇的兩邊有8棵松樹(shù)，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫(xiě)著(zhù)“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)大字。
黑板的前面擺放著(zhù)9盆花，有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來(lái)呢?
學(xué)生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個(gè)記號。
同學(xué)們觀(guān)察得真細致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?
在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子?8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?
2、教學(xué)8和9的順序。
教師在計數器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
出示尺圖，引導學(xué)生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會(huì )讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)
拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個(gè)，請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7;8 8;9 7;9 8="">7 9>8 9>7
4、8、9的序數含義。
學(xué)生每人一張練習紙：（圖略）
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
把左邊的8盆花圈起來(lái)。
在從右數第9盆花的上面畫(huà)上△。
5、8和9的書(shū)寫(xiě)。
教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，各寫(xiě)1行。
6、8和9的組成。
�。�1）把8分成兩份，可以怎么分？
�。�2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？
�。ㄈ� 練——鞏固延伸。
1、 花兒競開(kāi)放。（圖略）
先找到規律，然后在花或葉子上填上合適的數。
2、 花下藏著(zhù)幾？
�。� ）（ ）7（ ）
�。ǘ� 理——回顧總結。
今天學(xué)到什么知識？學(xué)得開(kāi)心嗎？數學(xué)中還有很多奧秘等著(zhù)你們進(jìn)一步探索。
《8和9的認識》 篇31
一、教學(xué)目標
能熟練地數出個(gè)數是8和9的物體，會(huì )正確讀寫(xiě)，并能用8和9描述物體個(gè)數或事物的順序和位置。
能準確、工整地書(shū)寫(xiě)8和9。
通過(guò)看、數、擺、說(shuō)等活動(dòng)，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學(xué)語(yǔ)言表達圖意的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：8和9的基數，序數含義，8和9的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生有序地數數，進(jìn)一步理解基數和序數的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：前幾天，我們共同認識了幾個(gè)數字寶寶，看，他們已經(jīng)迫不及待地和我們一起來(lái)上數學(xué)課了。
師：你能給他們排排隊嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)排？你來(lái)。
生：0、1、2、3、4、5、6、7。
師：你說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的。
生：我是按從小到大的順序排的。
師：真好。你都能將數字進(jìn)行排序了。
師：誰(shuí)還有不同的排序方法。
生：我是按從大到小的順序排的。
師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。
師：那你來(lái)排排？
生：7、6、5、4、3、2、1、0。
【學(xué)情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個(gè)數字寶寶0，它好傷心呀！/誰(shuí)可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時(shí)，一個(gè)數字寶寶都不能落下，不然它會(huì )很傷心的）】
師：同學(xué)們，表現真好。不但能積極回答問(wèn)題，還能把這些數字寶寶進(jìn)行有序排列。
師：現在，又有幾個(gè)數字寶寶想參與到我們的課堂中來(lái)。你們猜猜它們是誰(shuí)。
【學(xué)情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個(gè)數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰(shuí)再來(lái)猜猜？生：8和9。（再找一名學(xué)生）】
師：到底是誰(shuí)，老師要揭曉答案了，其實(shí)是數字8和9。
師：這節課就讓我們來(lái)深入的了解8和9。
板書(shū)：認識8和9。
【目標達成】能對數字進(jìn)行有序排列。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、課本主題圖的學(xué)習，感受8和9基數的含義。
師：數字寶寶呀，在我們生活中無(wú)處不在�？催@美麗的校園，這里面就藏著(zhù)數字8和9。
師：能找到它們嗎？
生：能。
師：請快速打開(kāi)數學(xué)書(shū)第50頁(yè)，你的書(shū)上也有這幅圖。
師：認真觀(guān)察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個(gè)數可以用8來(lái)表示，哪些物體的個(gè)數可以用9來(lái)表示。好，開(kāi)始。
師巡視，提問(wèn)，你是怎么數的，你還可以怎么數？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些物體的個(gè)數可以用數字8來(lái)表示？
生：8朵花，8棵樹(shù)，8名學(xué)生。
師：誰(shuí)也找到了？
生：8個(gè)字。
【學(xué)情預設： 如果沒(méi)有發(fā)現8個(gè)漢字。師：同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察這幅畫(huà)，還有哪些物體的個(gè)數可以用數字8來(lái)表示？】
師：誰(shuí)也找到了8個(gè)字？
生舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？
生：一個(gè)一個(gè)數的。（從左到右、從上到下）
師：真棒，誰(shuí)還有不同的數法？你說(shuō)。（沒(méi)有時(shí)，你們看老師這樣數“兩個(gè)兩個(gè)數”行嗎？）
生：我是兩個(gè)兩個(gè)數的。
師：現在你來(lái)數一數。
生：2、4、6、8（師指著(zhù)屏幕）
師：真了不起，你都會(huì )兩個(gè)兩個(gè)數數了。
師：我們一起數數。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細呀，找到這么多物體的個(gè)數可以用數字8來(lái)表示。
師：那我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)那些物體的個(gè)數可以用數字9來(lái)表示？
生：9盆花，9個(gè)人，9只蝴蝶。
師：我們看看，是不是？
師：同學(xué)們，在生活中，8朵花，8棵樹(shù)，8個(gè)漢字等等，都可以用數字8來(lái)表示。
師：那么用幾個(gè)圖片來(lái)表示數字8呢？
生：8個(gè)。
師：那好，請迅速地擺好8個(gè)圓片。
生操作。（找XXX在黑板上擺）
師：看誰(shuí)擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。
師：同桌互相數一數，擺的是8個(gè)嗎？
師：黑板上這名同學(xué)擺的對嗎？
師：如果老師這樣擺，可以嗎？
師擺（8個(gè)圓片）
師：對，我們這樣擺也是8個(gè)圓片。
師：如果讓你快速地擺9個(gè)圓片，你打算怎么擺？（師站在黑板跟前，準備擺）
生：一個(gè)一個(gè)擺。
師：誰(shuí)還有不同的方法？
生：我要添上一個(gè)圓片。（師擺）
師：真的好快，這么愛(ài)思考，老師太佩服你們了！
2、用計數器表示數字8、9
師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會(huì )撥嗎？
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察（老師手上的）計數器。
師：老師撥了幾個(gè)珠子呢？
生：7顆。
師：（神秘地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來(lái)了。怎么撥？（師撥）
師：現在是幾顆珠子？
生：8顆
師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽(tīng)要求 邊撥邊數，開(kāi)始。
撥完后。
師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？
生：1顆。
3、黑板出示點(diǎn)子圖，對數字7、8、9比較大小。
師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點(diǎn)子圖來(lái)表示。
PPT展示
師：看看第一個(gè)點(diǎn)子圖中有幾個(gè)點(diǎn)子，第二幅呢……第三呢……
生回答。
師：老師如果在7和8之間填一個(gè)符號，應該填什么？
生回答
師：如果8在前7在后這時(shí)應該填什么符號？
生回答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)式子？
師：再來(lái)看這邊。8和9之間填一個(gè)符號，應該填什么？
生回答
師：反過(guò)來(lái)，9和8之間添什么符號？
生回答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)式子？
師：7、8、9的大小比較沒(méi)難到你們，了不起！
4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進(jìn)一步體會(huì )8和9的大小。
師：同學(xué)們，看，老師這里有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎么填？
生填。
師：你們表現這么好，老師帶來(lái)了幾個(gè)題目考考大家！請聽(tīng)老師讀題！
�。�1）8的前面是（），
�。�2）8的后面是（）
�。�3）與8相鄰的數是（ ）
�。�4）7和9中間的數是（ ）
師：?jiǎn)?wèn)題解決的又準又快！真棒！
5、理解幾和第幾。
師：這個(gè)難題，你還能解決嗎？
師：要求把左邊的8只小動(dòng)物圈起來(lái)。請快速的打開(kāi)數學(xué)書(shū)第51頁(yè)，自己圈一圈。
師：你怎么圈的？
生：我是把左邊的.8只小動(dòng)物圈起來(lái)。
師：太好了，你能說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？
生回答
【學(xué)情預設： 生：我圈了8只小動(dòng)物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。
師：第二個(gè)題，給從左邊數的第8只小動(dòng)物畫(huà)上帽子。
開(kāi)始畫(huà)。
師：你說(shuō)說(shuō)，你是在哪個(gè)小動(dòng)物頭上畫(huà)的帽子？
【學(xué)情預設： 生：我在小牛頭上畫(huà)的帽子。 師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：有——】
師：為什么在小羊頭上畫(huà)帽子呢？
生回答。
師：你們是這樣畫(huà)的嗎？有不同的嗎？
師：老師有個(gè)疑問(wèn) （師指兩 8）為什么都是8， 這個(gè)圈是8只，而這個(gè)是1只呢？
生回答。
師：回答清楚、利索，好。
師小結：8只表示有8個(gè)，第8表示有1個(gè)（師動(dòng)作）
師：第三個(gè)難題，老鼠排第一， 誰(shuí)排第九？
生：猴子排第九 。
師：同意嗎？你怎么知道呢？
生回答。
師：你是從哪邊數的？
生回答。
師小結：數數要知道從那邊數。
師：一共有幾只小動(dòng)物？
生：一共有9只小動(dòng)物。
師：你們太歷害啦，解決了這么多的難題。既然這么歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)來(lái)提？
生回答。
師：瞧瞧：你們都會(huì )提問(wèn)題啦，佩服，老師相信你們以后在數學(xué)王國里一定有大作為的！
6、8和9的寫(xiě)法教學(xué)
師：剛才我們已經(jīng)認識了8和9，8和9 怎么寫(xiě)呢？
�。◣燁I(lǐng)寫(xiě)，生書(shū)空，然后描紅，最后在課本抄寫(xiě)練習。）
師：抬起小手和老師一起寫(xiě)。
師：8一筆寫(xiě)成，從田字格上半格右線(xiàn)中間起筆，從右向上到左，寫(xiě)一個(gè)半圓，拐向左下，再碰右線(xiàn)下線(xiàn)左線(xiàn)在橫線(xiàn)中線(xiàn)相交，一直寫(xiě)到起點(diǎn)處，收筆。
師：寫(xiě)8要注意什么？
師：打開(kāi)51頁(yè)，寫(xiě)8，描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
師：9一筆寫(xiě)成，從田字格上半格右線(xiàn)中間起筆，向上碰上線(xiàn)中間，向左碰左線(xiàn)中間，繞圈碰橫中線(xiàn)中間，向上繞到起筆處，再折線(xiàn)向下寫(xiě)斜線(xiàn)，到下線(xiàn)中間，收筆。
師：寫(xiě)9要注意什么？
師：接著(zhù)，寫(xiě)9，還是描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
�。ㄈ╈柟叹毩�
書(shū)上54頁(yè)，練習十一的第1、3題。
第一題：小貓釣魚(yú)。
師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個(gè)小動(dòng)物發(fā)現了，覺(jué)得我們很厲害，也想讓我們幫忙。
師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線(xiàn)，你們能完成任務(wù)嗎？
打開(kāi)54頁(yè)，開(kāi)始連（記得用尺）
錯誤做法展示。
師：你是老師這么連的嗎？這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呀？
生：小貓。
第二題：
師：今天是動(dòng)物大聚會(huì )嗎，又有一波小動(dòng)物坐火車(chē)趕來(lái)了，看火車(chē)已經(jīng)從隧道里出來(lái)了，小兔說(shuō)：我在第一車(chē)廂，小猴就想，那我在第幾車(chē)廂呀？誰(shuí)來(lái)幫幫小猴？
師：你怎么數出來(lái)的？
師：又有一列火車(chē)駛進(jìn)了隧道，誰(shuí)能給漏在外面的車(chē)廂標序號嗎？
【目標達成】能熟練地數出個(gè)數是8和9的物體，并能用8和9描述物體個(gè)數或事物的順序和位置。能工整地書(shū)寫(xiě)8和9。
�。ㄋ模┱n堂總結
師：你們今天表現真好！你今天學(xué)到了什么？
師：數字寶寶，陪我度過(guò)一節快樂(lè )的數學(xué)課。同學(xué)們，只要你在今后的學(xué)習中多去關(guān)注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。
四、板書(shū)設計：
認識8和9
8 9
《8和9的認識》 篇32
這周上了一節新授課8和9的認識，感覺(jué)學(xué)生反應和理解掌握的不錯，這節課總體還是不錯的，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和樂(lè )趣，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識的.獲得。教學(xué)開(kāi)始用數學(xué)王國里的故事引入；數學(xué)王國里可熱鬧了，數字寶寶們都在玩游戲呢！數字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數字0會(huì )變成幾呢？對，8.數字6看見(jiàn)了嘲笑他說(shuō)：“想減肥太容易了多運動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧�！睌底�6倒立后，數字0寶寶也笑著(zhù)說(shuō)“你也變了你也變了�！蓖瑢W(xué)們猜數字6會(huì )變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時(shí)，認識了8和9基數的含義，讓學(xué)生找一找教室里數量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8、9的基數含義，并培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
利用直尺圖，計算器，點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探索、交流活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如計算器讓那個(gè)學(xué)生自己數發(fā)現是7個(gè)珠子，繼續撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會(huì )由8--9的撥珠過(guò)程。在數點(diǎn)子圖時(shí)，讓學(xué)生將三個(gè)數進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的符號表示它們的大小7;8和8;9，并問(wèn)學(xué)生其他情況，發(fā)展學(xué)生的反向思考能力。
還有不足和困惑，對于8和9的寫(xiě)法，到底有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適，值得探討。另外對于評價(jià)機制，應該重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評價(jià)用語(yǔ)應及時(shí)到位，不然會(huì )降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應注重靈活性，嘗試運用多種方法相結合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。
《8和9的認識》 篇33
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第53、54頁(yè)的教學(xué)內容。
2、教材所處的地位及編排意圖
教科書(shū)第53～54頁(yè)上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過(guò)比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。畫(huà)面除供數數外，還明顯地反映了環(huán)保教育的主題。關(guān)于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學(xué)生分別給左邊的 8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。
3、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、數數、實(shí)際操作等活動(dòng)認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫(xiě)8和9。
�。�2）知道8和9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較它們的大小。
�。�3）進(jìn)一步理解基數和序數的含義。
�。�4）培養學(xué)生有序地看圖，有序數數的方法及用數學(xué)的語(yǔ)言表達圖意的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書(shū)寫(xiě)8和9。
二、說(shuō)教學(xué)程序
1、復習舊知
2、新授
�。�1）出示掛圖，學(xué)習數8和9。
�。�2）出示直尺，教8和9的數序。
�。�3）借助計數器和點(diǎn)子圖教授8和9的大小比較。
�。�4）學(xué)習8和9的寫(xiě)法。
�。�5）學(xué)習“幾”和“第幾”。
�。�6）學(xué)習8和9的組成。
3、鞏固練習。
4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。
5、全課總結
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、探索發(fā)現法
培養學(xué)生的探索學(xué)習能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的數數，數的順序和比較9以?xún)葦档拇笮r(shí)，我充分利用掛圖、點(diǎn)子圖和計數器，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作發(fā)現7添上1是8，8添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出7;8、8>7；8;9、9>8。從而培養學(xué)生自主探索學(xué)習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、示范法
在教授8、9的書(shū)寫(xiě)時(shí)采用先教師在黑板上示范，再讓學(xué)生獨立練習，符合學(xué)生的認知規律。
3、實(shí)際操作法
為了鞏固數數8和9，讓學(xué)生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過(guò)動(dòng)手擺一擺，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：
新課標指出，教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而非學(xué)習結果，我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。�?huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法，培養探索的能力。[
四、說(shuō)練習作業(yè)安排和板書(shū)設計
本節課的練習安排的是教科書(shū)第59頁(yè)的第一題和第二題。第一題讓學(xué)生鞏固1-9的順序，學(xué)會(huì )正數和倒數。第二題，連線(xiàn)，要求學(xué)生按照從1到9的順序連線(xiàn)。
本節課的板書(shū)設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡(jiǎn)單而突出重點(diǎn)。
五、本課自評
本節課在進(jìn)行公開(kāi)課之前我進(jìn)行了比較充分的準備，在教學(xué)環(huán)節的設計上精心安排。整節課上下來(lái)，自己比較滿(mǎn)意。通過(guò)自我反思和其他教師的指點(diǎn)，發(fā)現還有一些地方有待改進(jìn)。
本節課在教學(xué)環(huán)節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個(gè)環(huán)節恰當。
在教授學(xué)生能正確的數出數量是8和9的物體個(gè)數是，我充分利用了掛圖。創(chuàng )設情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個(gè)數。并且我在指導學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養學(xué)生有序的看圖，有序的數數的方法。
在教授8和9以?xún)鹊臄档捻樞驎r(shí)，我使用了直尺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習直尺上的0-9的數字很直觀(guān)的`掌握了8和9以?xún)鹊臄档捻樞�。并且我安排學(xué)生看著(zhù)直尺整著(zhù)和倒著(zhù)數直尺的數。
在比較9以?xún)鹊拇笮r(shí)，我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計數器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀(guān)的了解到9大于8，8小于9。
在教授8和9的寫(xiě)法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書(shū)空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認知規律。學(xué)生掌握的比較好。
在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個(gè)小組起立，聽(tīng)老師口令，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)！”這樣的安排，學(xué)生直觀(guān)而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
本節課也有幾處需要改進(jìn)：
�。�、復習這一教學(xué)環(huán)節，安排的內容有點(diǎn)太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環(huán)節和本課沒(méi)有關(guān)系，舍去更好。
2、本節課安排的知識點(diǎn)偏多，時(shí)間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。
3、上課過(guò)程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關(guān)鍵處應有意識的停下來(lái)，根據需要，整頓一下紀律。
4、在授課過(guò)程中注意和學(xué)生眼神的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著(zhù)他們。
本節課經(jīng)過(guò)眾位經(jīng)驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！
《8和9的認識》 篇34
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、數數、實(shí)際操作等活動(dòng)認識數字8和9的含義，能正確數出8和9的物體，能正確讀寫(xiě)8和9。
2、進(jìn)一步理解體會(huì )8和9的基數含義與序數含義。
3、培養學(xué)生有序的看圖、數數的方法和用數學(xué)的語(yǔ)言表達圖意的能力。
4、培養數感，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
5、開(kāi)拓思維，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確區別8和9的基數含義與序數含義。
【教學(xué)方法】
創(chuàng )設生活情境，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，比較歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、復習0-7的數字(課件出示)
今天老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，一起認一認。
2、給0-7個(gè)數排隊
誰(shuí)來(lái)給這些數字排排隊：從大到小、從小到大。
3、銜接語(yǔ)：今天老師給你們帶來(lái)了一幅圖，我們從中再認識幾個(gè)新朋友好不好?
二、學(xué)習新知
(一)體會(huì )8、9的基數含義
1、教學(xué)主題圖(出示掛圖)，抽象出數。
師：圖上畫(huà)的是什么地方?都有什么?仔細數一數各有多少?用數字幾來(lái)表示?
2、學(xué)生匯報，師相應的板書(shū)出數字8和9 3、分別數出數量是8、9的物體，教案《《8和9的認識》教學(xué)設計(復備)》。
4、動(dòng)手動(dòng)腦：
�、儆命c(diǎn)子圖來(lái)表示：師：數字8如果用圓點(diǎn)來(lái)表示該畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn)?數字9應畫(huà)幾個(gè)呢?
�、谟秒p手展示：
�、蹟[學(xué)具：按老師要求拿出8個(gè)和9個(gè)學(xué)具擺一擺，同桌檢查驗證。
�、苡媚X想一想：尋找身邊的數
在我們的生活中還有許多物品可以用數字8和9來(lái)表示，請小朋友們找一找，數一數，說(shuō)一說(shuō)你身邊的.哪些物品可以用數字8來(lái)表示?哪些物品可以用數字9來(lái)表示?
(二)教學(xué)8，9的順序及大小
1、8、9的順序
1)出示計數器(課件)
學(xué)生觀(guān)察師撥計數器：師1顆1顆地撥，學(xué)生齊數1、2、3、4…7
師問(wèn)：7顆珠子再添1顆是幾顆?一起說(shuō)(7添1是8)
8顆珠子怎樣變成9顆呢?一起說(shuō)(8添1是9)
2)出示直尺圖(課件)
124579
師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。
師提問(wèn)：8排在誰(shuí)的前面?9排在誰(shuí)的后面?
師小結：我發(fā)現我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀(guān)察善于發(fā)現的眼睛，鼓掌！
2、比較大小
師：7、8、9是好朋友，它們的大小怎樣呢?請看點(diǎn)子圖。
課件出示點(diǎn)子圖。
師：怎樣很快數出每種顏色的點(diǎn)子數?你是怎樣數的?
請同學(xué)們從這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的"〈"和"〉"來(lái)表示它們的大小。
指名學(xué)生說(shuō)，其余學(xué)生在書(shū)上做。
(四)、教學(xué)8，9的序數含義
1、課件出示蝴蝶圖，師引導完成填空。理解8和第8的不同。
2、讓學(xué)生獨立完成課本第54頁(yè)的給蝴蝶涂色
師：現在請大家打開(kāi)書(shū)本第54頁(yè)，拿出水彩筆，聽(tīng)清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。
(五)、教學(xué)8，9的寫(xiě)法
1.指導觀(guān)察
師：已經(jīng)認識了8和9，你覺(jué)得8和9像什么?
2.教師示范8和9的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局，學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。
學(xué)生邊觀(guān)察師邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫(xiě)成。
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往左下方寫(xiě)斜豎，一直到下線(xiàn)為止。
3.完成課本P54頁(yè)8、9書(shū)寫(xiě)練習。
三、鞏固練習
1、按1-9的順序連線(xiàn)。
2、做書(shū)后的習題：教師引導學(xué)生做。訂正。
四、本課總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?
《8和9的認識》 篇35
內容：
P53-P54的內容及練習八第1-2題。
目標：
1、通過(guò)數8、9個(gè)的物體的實(shí)踐活動(dòng)，認識8、9，會(huì )寫(xiě)8、9。
2、知道9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較9以?xún)葦档?大小，
3、能準確區分8個(gè)、9個(gè)和第8個(gè)、第9個(gè)，培養初步的比較能力。
4、結合課文內容對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護自然的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
區分基數和序數及比較大小。
教具：多媒體。
學(xué)具：小棒。
教法：引導觀(guān)察法。
學(xué)法：觀(guān)察操作法。
教程：
一、創(chuàng )設情景。
1、從0數到7，再從7數到0。
2、小花貓釣無(wú)尾魚(yú)和半截魚(yú)的故事引出8、9。
3、板書(shū)：8、9的認識。
二、合作探索：
1、認識8、9。
�。�1） 引導觀(guān)察主題圖，仔細看一看，數一數，說(shuō)一說(shuō)圖意。
�。�2） 用8、9說(shuō)一句話(huà)。
�。�3） 提問(wèn)小結。從說(shuō)一句話(huà)中，你知道8、9的用途嗎？數字8可以是八個(gè)任意物體的數目，也可以是第八個(gè)、第八名、第八等。
2、基數和序數及大小比較。
�。�1）操作：拿出數字卡片08，擺一擺，從0排到8，再從8排到0，說(shuō)說(shuō)是按什么順序排的。
�。�2）涂色：P54蝴蝶圖，給從左數第8只蝴蝶涂上黃色，第9只蝴蝶涂上紅色。
�。�3）媒體出示：尺子圖，引導觀(guān)察數的順序。
�。�4）媒體出示點(diǎn)子圖，數7和8，8和9并比較大小。
�。�5）指導寫(xiě)8、9，練習寫(xiě)8、9。
三、應用拓展：
1、練習八第1題。
多媒體出示動(dòng)物坐火車(chē)的圖和火車(chē)進(jìn)山洞的圖
2、練習八第2題。
3、從小到大排列下面各數：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7
《8和9的認識》 篇36
教學(xué)目標：
1、讓同學(xué)在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較大小，知道8和9的序數含義。
3、結合8和9的學(xué)習，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育
教學(xué)重難點(diǎn)：8和9的序數含義
教具準備：課件 、磁性圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們，今天老師要帶大家到數學(xué)樂(lè )園，你們愿意嗎？要去數學(xué)樂(lè )園我們就來(lái)比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認真，看的最仔細。
二、教學(xué)8和9的基數含義
1．教學(xué)主題圖
從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？老師和同學(xué)們正在做什么呢？
同學(xué)們觀(guān)察得真細致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？
對同學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、維護環(huán)境方面知識的教育
2．動(dòng)手擺8和9
教師：你們可真有方法！那咱們來(lái)比一比誰(shuí)會(huì )數圓片，好嗎？請小朋友拿出8個(gè)小圓片，擺一擺自身喜歡的圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1、課件演示：在計數器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓同學(xué)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的'過(guò)程，重點(diǎn)讓同學(xué)感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
2、引導同學(xué)在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾， 8的后面又是幾呢？你會(huì )讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過(guò)來(lái)讀）
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：7與8
先讓同學(xué)數出點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。怎樣數，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數？”仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，比一比7與8的大小
2．比較8、9的大小。
出示點(diǎn)子圖，先數出點(diǎn)子數，再比較大小。
五、教學(xué)8和9的序數含義
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？
給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。
課件演示，同學(xué)仔細觀(guān)察涂色方法，然后自身涂一涂。
六、指導書(shū)寫(xiě)8、9
�。�1）指導8的書(shū)寫(xiě)
問(wèn)同學(xué)8字像什么？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子�？磥�(lái)8和9離我們真的好近。再出示田字格，邊板演邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請同學(xué)看著(zhù)黑板上的“8”字空寫(xiě)，再讓同學(xué)用食指在桌面上練習寫(xiě)“8”。
�。�2）指導9的書(shū)寫(xiě)
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線(xiàn)為止。同學(xué)練習在課本54的寫(xiě)字格里描9。
七、課堂小結
《8和9的認識》 篇37
教學(xué)內容：
8和9的認識
教學(xué)目的：
1、熟練數出8和9，會(huì )正確讀寫(xiě)，并能用這些數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置。
2、培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)8和9
教學(xué)準備：
掛圖、生備學(xué)具，點(diǎn)子圖
思維訓練：
訓練學(xué)生有序思維的初步形成
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示掛圖：你從圖上看到了什么？
小組互相說(shuō)說(shuō)？然后派代表匯報
圖上有哪些東西是8個(gè)？
有哪些東西可以用9來(lái)表示？
今天我們就來(lái)認識8和9
板書(shū)課題：8和9的認識
二、新授
1、動(dòng)手操作
這幅圖上的點(diǎn)子表示8
你能拿出表示8的學(xué)具嗎？
請自己擺一個(gè)喜歡的圖形，你知道8是怎樣來(lái)的嗎？
那8個(gè)再撥上1個(gè)是幾？
師出示計數器演示7加1等于8
請你拿出表示9的學(xué)具并擺一個(gè)圖形
師出示點(diǎn)子圖9
2、出示尺子圖
8在誰(shuí)的后面？7的前面是幾？
9的前面是幾？7的`后面是幾？
3、看看點(diǎn)子圖，比一比誰(shuí)多誰(shuí)少？
比較大小
4、基序數
把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。
三、練習
P59 1數一數小兔在第幾車(chē)廂？小豬呢？第3車(chē)廂是誰(shuí)？
四、8和9的寫(xiě)法
寫(xiě)8的時(shí)候要注意寫(xiě)半格，空半格，8像什么？
上面的圓要寫(xiě)小點(diǎn)，下面寫(xiě)大點(diǎn)寫(xiě)9，先寫(xiě)圓再豎。
《8和9的認識》 篇38
教學(xué)目標
1、 能正確地數出數量是8和9的物體個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字8和9。
2、 使學(xué)生懂得8和9以?xún)鹊臄档捻樞�，�?huì )比較9以?xún)鹊拇笮 ?/p>
3、 結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)
8和9的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程
一、 復習
1、 填一填
( )，1，( )，( )，4，( )，( )，7
7，( )，( )，4，( )，( )，1，( )
請同學(xué)口答完后，全班讀一讀。
2、 看圖寫(xiě)數
投影出示7朵花
一共有( )朵花。(7朵)
再添上一朵花，現在一共有幾朵花?(8朵)
如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)
二、 新授課
1、 8和9的認識
(1) 出示主題圖。學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)：你看到了什么?
畫(huà)面上畫(huà)了些什么?與哪些數字有關(guān)，請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。(8位小朋友，9個(gè)人，8棵樹(shù)，8個(gè)字，9盆花，9只蝴蝶)
(2) 請大家用小圓片和三角形動(dòng)手擺一擺，自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
2、 數的.順序
(1)出示計數器，教師撥7個(gè)珠子，再添上一個(gè)是幾個(gè)呢?8個(gè)珠子再添上一個(gè)是幾個(gè)呢?(讓學(xué)生反復說(shuō)說(shuō))
(2)出示直尺圖
讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后，強調7的后面一個(gè)數是幾?8的后面一個(gè)數是幾?
全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。
3、 數的比較
先引導學(xué)生觀(guān)察第一幅和第二幅的點(diǎn)子圖，比一比，哪一幅圖的點(diǎn)子少?哪一幅圖的點(diǎn)子多?(第一幅少，第二幅多)
7和8比較，因為7在8的前面，所以7;8。
反過(guò)來(lái)，8>7。
第二組讓學(xué)生完成。
4、 幾個(gè)和第幾
出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。
5、 指導8和9的書(shū)寫(xiě)
(1) 認清8和9的字形
(2) 說(shuō)明寫(xiě)8和9的筆順
(3) 教師示范
(4) 書(shū)寫(xiě)練習
三、 鞏固練習
1、 完成教科書(shū)第59頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生鞏固1～9的順序，學(xué)會(huì )順數和倒數。
2、 完成教科書(shū)第59頁(yè)的第2題。
四、 布置作業(yè)
8和9各抄寫(xiě)一行
《8和9的認識》 篇39
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義,并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、培養學(xué)生有序看圖，有序數數的方法。
4、初步向學(xué)生滲透統計的有關(guān)知識。
5、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：8和9的序數含義
教具準備：海綿制作的數字0、6
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師給大家講一個(gè)數學(xué)王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺(jué)得自己太胖了(出示海綿制作的數字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見(jiàn)了直笑(出海綿做的數字6)，于是對它說(shuō)：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看(將數字6倒過(guò)來(lái))，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。(板書(shū)課題：8和9的認識)
設計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式導入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學(xué)生的觀(guān)察，思考能力
二、探索交流，解決問(wèn)題
教學(xué)8和9的基數含義
1、到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看吧?老師和同學(xué)們正在做什么呢?
從圖上你看到了什么?請你數一數，它們的數量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
師：出示教材第53頁(yè)“熱愛(ài)自然保護環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫(xiě)著(zhù)“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)大字。
生5：黑板的前面擺放著(zhù)9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來(lái)呢?
(學(xué)生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個(gè)記號。)
師：同學(xué)們觀(guān)察得真細致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?
在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子?8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?
設計意圖：經(jīng)歷8到9的過(guò)程，初步感知8和9的大小關(guān)系
2、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計數器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖，引導學(xué)生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會(huì )讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)
(設計意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀(guān)感知數字8、9)
C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個(gè)，請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
設計意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認識8、9的大小關(guān)系
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7;8 8;9 7;9 8="">7 9>8 9>7
4、用“>”、“;”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
設計意圖：在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間。
5、教學(xué)8和9的序數含義
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?
給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。
6、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)
(1)指導8的書(shū)寫(xiě)
首先讓學(xué)生看課本第53頁(yè)的黑體字8，問(wèn)學(xué)生8字像什么?師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，
就像是我們吃飯用的小勺子�？磥�(lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的.書(shū)寫(xiě)順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著(zhù)黑板上的“8”字空寫(xiě)，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習寫(xiě)“8”。
(2)指導9的書(shū)寫(xiě)
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線(xiàn)為止。學(xué)生練習在課本54的寫(xiě)字格里描9。
設計意圖：讓學(xué)生養成正確書(shū)寫(xiě)數字的習慣
三、鞏固應用，內化提高
1、各小組“開(kāi)火車(chē)”報數：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎?
4 7 1 2 5 8 9 6 3
(設計意圖：鞏固8、9的順序)
3、完成課本59頁(yè)的第1、2題。
四、回顧整理，反思提升
師：今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你還有疑問(wèn)嗎?
設計意圖：回顧整堂課的知識內容
布置作業(yè)：出示課本57頁(yè)的“生活中的數”。讓學(xué)生收集一些生活中有關(guān)8和9的數據。用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
《8和9的認識》 篇40
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)內容
教科書(shū)第53～54頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
1．布置學(xué)生課前收集8和9的數據。
2．課件、學(xué)習紙等。
教學(xué)設計
聯(lián)系生活，談話(huà)引入
利用南昌正在創(chuàng )建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
教學(xué)8、9的基數含義
1．教學(xué)主題畫(huà)。引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹(shù)。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。
d.黑板下擺放著(zhù)9盆花。
e.有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上8、9的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學(xué)在小組內互相數一數，然后教師再引導同學(xué)按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
教學(xué)8、9的順序
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學(xué)們順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的同學(xué)看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間互問(wèn)互答。
教學(xué)比較7、8、9的大小
1．出示點(diǎn)子圖。
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數出點(diǎn)子數的方法。
2．比較7、8、9的大小。
請同學(xué)們從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用＞、＜號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
教學(xué)8、9的序數含義
1．做改編題（每個(gè)學(xué)生發(fā)一練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的`8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數第9個(gè)花盆涂上綠色。
教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學(xué)生通過(guò)此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學(xué)生都能正確地完成這個(gè)作業(yè)。
2．把做好的練習放到實(shí)物投影儀上展示，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學(xué)生每一次的獎品放入成長(cháng)紀錄袋。
教學(xué)設計說(shuō)明
教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1．聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以熱愛(ài)自然，保護環(huán)境為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與南昌正在創(chuàng )建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創(chuàng )建花園城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。
2．收集數據，培養學(xué)生良好的數感。
課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
3．不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
另外在區分基數和序數的含義時(shí)，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學(xué)生來(lái)區分基數和序數，這樣使學(xué)生所學(xué)的知識得到了深化和拓展。
4．利用小組活動(dòng)，改變評價(jià)方式，讓學(xué)生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生創(chuàng )造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習成功的感受。
專(zhuān)家評析
本節課的設計有以下特點(diǎn)：
1．有一條清晰的邏輯教學(xué)思路。這條思路展示的縱線(xiàn)結構是：聯(lián)系生活，談話(huà)引入教學(xué)8、9的基數含義（教學(xué)主題畫(huà)，展示學(xué)生課前收集的數量是8、9的物體的作業(yè)，用8（9）個(gè)學(xué)具擺圖形）教學(xué)8、9的順序（利用計數教具教學(xué)8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學(xué)比較7、8、9的大�。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數比大小，用關(guān)系符號寫(xiě)出兩個(gè)數的大小關(guān)系）教學(xué)8、9的序數含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習）。
由于教師對整堂課的教學(xué)有一個(gè)整體的合乎邏輯的教學(xué)思路，使學(xué)生對8、9的認識沿著(zhù)一條由淺入深的通道緩緩前進(jìn)，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8、9的基數含義時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集生活中數8、9的活動(dòng)，對8、9的基數含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將長(cháng)久地儲存在大腦中。
教師的邏輯思路也直接影響著(zhù)學(xué)生的思維，使他們在教師的這種長(cháng)此以往的教學(xué)中，逐漸學(xué)會(huì )如何有條理地進(jìn)行思考。
2．注意創(chuàng )設讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)的情境。讓學(xué)生有成功感。
本節課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一個(gè)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8、9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8、9的基數含義，感知了8、9符號的作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是成功的。
3．注意提出推理性問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生創(chuàng )新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng )新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本節課中，教師根據教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些探索性、推理性的問(wèn)題。如：當學(xué)生數出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數是7、8、9時(shí)，教師馬上提問(wèn)：怎樣數，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數？又如：比較7、8、9中任兩個(gè)數的大小時(shí)，教師提問(wèn)：從這3個(gè)數中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？這樣的提問(wèn)，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
《8和9的認識》 篇41
教學(xué)內容：
教科書(shū)第50～51頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3、培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
4、使學(xué)生能夠掌握物體個(gè)數能夠表示數字的經(jīng)驗和使學(xué)生知道數字對比大小的經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )數數量是8、9的物體的數量。
教學(xué)難點(diǎn)：了解8和9的基數含義。
教具、學(xué)具準備：
1、布置學(xué)生課前收集8和9的數據。
2、多媒體課件、學(xué)習紙等。
【教學(xué)設想：在思路上與前面6、7的認識基本一樣，利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引人
課件出示書(shū)上的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學(xué)校里學(xué)習同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
配合書(shū)上的主題圖，引人8、9的認識。
【設計意圖：通過(guò)主題圖使學(xué)生能夠數出表示有8和9的個(gè)數的物體。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)學(xué)校的感情�！�
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)8、9的基數含義
1、教學(xué)主題畫(huà)。引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題?圖為師生提供了數量為8、9的物體有：
a、校園兩旁有8棵樹(shù)。
b、花壇里有8朵花。
C、黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。（對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的教育）
d、黑板下擺放著(zhù)9盆花。
e、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。（對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育）
f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8、9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學(xué)在小組內互相數一數，然后教師再引導同學(xué)按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個(gè)記號。
小結:同學(xué)們要愛(ài)護校園里的花草樹(shù)木，做到不爬樹(shù)不摘花。熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同學(xué)交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。
3 、擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
【設計意圖：通過(guò)對物體的個(gè)數的數數，使學(xué)生掌握對基數的理解�！�
�。ǘ�、教學(xué)8、9的順序
1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學(xué)們順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的同學(xué)看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間互問(wèn)互答。
設計意圖：通過(guò)對數的順序的練習，掌握數的順序。
�。ㄈ�、教學(xué)比較7、8、9的大小
1、課件出示點(diǎn)子圖。
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數出點(diǎn)子數的方法。
2、比較7、8、9的大小。
請同學(xué)們從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8? 8＜9? 7＜9
8＞7? 9＞8? 9＞7
3、用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的.習慣。
【設計意圖：通過(guò)對點(diǎn)子圖的理解比較，能夠掌握對數字大小的比較�！�
三、鞏固練習
1、打開(kāi)數字教材出示書(shū)中練習題。
2、把做好的練習放到實(shí)物投影儀上展示，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵。
3、打開(kāi)數字教材看微課。
四、小結;
這節課你學(xué)會(huì )了那些知識？
五、板書(shū)設計：
8和9的認識
8、 9
7＜8？ 8＜9？ 7＜9
8＞7？ 9＞8？ 9＞7
8和9認識的教學(xué)反思
8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單，我在這節課的具體做法有：
一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�；诖它c(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式?建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
一點(diǎn)困惑：
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。
《8和9的認識》 篇42
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)數學(xué)王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺(jué)得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見(jiàn)了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說(shuō)：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看（將數字6倒過(guò)來(lái)），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。（板書(shū)課題：8和9）
【設計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式導入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學(xué)生的觀(guān)察，思考能力】
二、探索交流，解決問(wèn)題
教學(xué)8和9的基數含義
1、到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖）
從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。
師：出示教材第50頁(yè)“熱愛(ài)自然保護環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫(xiě)著(zhù)“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)大字。
生5：黑板的前面擺放著(zhù)9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師：你是怎樣數的？
�。▽W(xué)生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個(gè)記號。）
師：同學(xué)們觀(guān)察得真細致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數字幾表示？（用數字8表示）
板書(shū)：8
師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？（用數字9表示）
板書(shū)：9
在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？
【設計意圖：經(jīng)歷8到9的過(guò)程，初步感知8和9的大小關(guān)系】
2、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計數器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖，引導學(xué)生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會(huì )讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀(guān)感知數字8、9）
C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個(gè)，請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
【設計意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認識8、9的大小關(guān)系】
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
4、用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【設計意圖：在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
5、教學(xué)8和9的序數含義
這里有一群動(dòng)物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？
�。ń虒W(xué)課本51頁(yè)內容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題。
6、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)
�。�1）指導8的書(shū)寫(xiě)
首先讓學(xué)生看課本第51頁(yè)的黑體字8，問(wèn)學(xué)生8
字像什么？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆，9呢，
就像是我們吃飯用的小勺子�？磥�(lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的書(shū)寫(xiě)順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫(xiě)一個(gè)S字，接著(zhù)自下而上過(guò)S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著(zhù)黑板上的“8”字空寫(xiě)，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習寫(xiě)“8”。
�。�2）指導9的書(shū)寫(xiě)
9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫(xiě)到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線(xiàn)為止。學(xué)生練習在課本54的寫(xiě)字格里描9。
【設計意圖：讓學(xué)生養成正確書(shū)寫(xiě)數字的習慣】
三、鞏固應用，內化提高
1、各小組“開(kāi)火車(chē)”報數：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎？
471258963
�。ㄔO計意圖：鞏固8、9的順序）
四、回顧整理，反思提升
師：今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？你還有疑問(wèn)嗎？
【設計意圖：回顧整堂課的知識內容】
布置作業(yè)：
【板書(shū)設計】8和9的認識
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
剖析：
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習本節課的重要方式。
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的'自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)、
《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法、
在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程、如”數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的轉換、本節課主要體現在多元化的生生，師生評價(jià)、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
《8和9的認識》 篇43
今天這節課，自己感覺(jué)上得一般。由于準備得比較倉促，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節，不知該如何銜接，導致無(wú)話(huà)可說(shuō)，使得環(huán)節過(guò)渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過(guò)渡到教學(xué)8、9的組成。原先準備要講解8、9的寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了。根據實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個(gè)數字的.寫(xiě)法，糾正學(xué)生的錯誤習慣。
在以前教學(xué)數字的組成的時(shí)候，也比較強調有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強調，學(xué)生自然會(huì )應用�？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對這個(gè)概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用�？磥�(lái)，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。
《8和9的認識》 篇44
教學(xué)內容：
53—54
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8和9的物體，體會(huì )8和9基數的含義
讓學(xué)生了解8和9在自然數中的排列順序
會(huì )比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義
培養學(xué)生初步收集信息、處理信息的能力
滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育
教學(xué)重點(diǎn)：
8和9的基序數
教學(xué)難點(diǎn)：
8和9的寫(xiě)法及序數的理解
教學(xué)用具：
課件 點(diǎn)子圖 橫式計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學(xué)習數學(xué)知識，只要留心觀(guān)察，我們的生活中到處都有數學(xué)知識。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了0~7這幾個(gè)數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？
今天老師給大家帶來(lái)了一幅漂亮的圖片，大家想不想看
二、講授新課
1.師：請你觀(guān)察一下圖上有什么數學(xué)信息？
生：8個(gè)小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個(gè)人（個(gè)別有疑問(wèn)的上講臺指一指）
2. ①同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，8個(gè)小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來(lái)表示？
�、�9盆花，9個(gè)人，可以用數字幾來(lái)表示？
�、劢裉炖蠋熅徒o大家介紹一下8和9這兩個(gè)新朋友
3. 同學(xué)們看看這是什么（出示點(diǎn)子圖），你能數一數有幾個(gè)嗎？可以用數字幾來(lái)表示？（8和9）
4. 我們已經(jīng)認識了8和9這兩個(gè)新朋友，你們再想一想，咱們見(jiàn)過(guò)的什么事物可以用8和9來(lái)表示？
生：買(mǎi)了8顆蘋(píng)果，8支鉛筆
5.①這么多地方可以用到8和9，說(shuō)明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？
�、谡垙哪愕膱A片中數出8個(gè)，擺成你喜歡的圖形
�、壅垙哪愕男“糁袛党�9個(gè)，擺成你喜歡的圖形
展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）
6.橫式計數器的運用
�、�7個(gè)紅色的珠子，這是幾？再撥一個(gè)綠的，這是幾？這個(gè)8是怎么得來(lái)的？
�、�9同上
7.出示直尺
這是什么？以起來(lái)念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著(zhù)念一遍，倒過(guò)來(lái)念一遍
8. ①小精靈說(shuō)，你們已經(jīng)知道8和9的.順序了，就應該會(huì )比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？
7（）8 8（）9
�、谛【`又說(shuō)，小朋友們你們學(xué)得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個(gè)小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？
9（）
要求：先說(shuō)說(shuō)括號里填什么符號，再說(shuō)問(wèn)題框里填幾
9. 休息
10. 同學(xué)們學(xué)得這么認真，蝴蝶說(shuō)我們來(lái)玩個(gè)捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）
�、儆幸恢缓f(shuō)：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛�！�
�、谡埬阕審淖髷档娜缓w一飛
11.下面拿出老師給發(fā)的笑臉
�、儆幸粋�(gè)笑臉說(shuō)：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色
�、谡埥o從右數的2只笑臉涂上顏色
12.寫(xiě)8和9
要求：一筆寫(xiě)成； 書(shū)空；描紅
三、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么知識？
《8和9的認識》 篇45
《8和9的認識》是我這學(xué)期的數學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。
一、正確把握目標預設，關(guān)注課堂生成。
這堂課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物；
4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習知識。
一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的.選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的很仔細，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了
三、創(chuàng )設生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。
在教學(xué)基數與序數時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng )設一個(gè)好的情境能化解數學(xué)內容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。但在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )對學(xué)生學(xué)習有干擾作用。
通過(guò)這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
《8和9的認識》 篇46
教學(xué)內容：
教科書(shū)第53～54頁(yè)。
教材分析：
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與黃山區正在創(chuàng )建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創(chuàng )建綠色文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
學(xué)情分析：利用小組活動(dòng)，改變評價(jià)方式，讓學(xué)生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生創(chuàng )造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習成功的感受。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)準備：1．布置學(xué)生課前收集8和9的數據。2．學(xué)習紙等。
教學(xué)設計：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
利用黃山區正在創(chuàng )建綠色文明城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
二、教學(xué)8、9的基數含義
1．教學(xué)主題畫(huà)。引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹(shù)。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。
d.黑板下擺放著(zhù)9盆花。
e.有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8、9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓同學(xué)在小組內互相數一數，然后教師再引導同學(xué)按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8、9的順序
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學(xué)們順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的同學(xué)看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間互問(wèn)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小
1．出示點(diǎn)子圖。先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數出點(diǎn)子數的方法。
2．比較7、8、9的大小。
請同學(xué)們從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
五、教學(xué)8、9的序數含義
1．做改編題（每個(gè)學(xué)生發(fā)一練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。開(kāi)了8朵花的'是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。給從左數第9個(gè)花盆涂上綠色。
�。ń滩奶峁┑倪@部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學(xué)生通過(guò)此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學(xué)生都能正確地完成這個(gè)作業(yè)。）
2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學(xué)生每一次的獎品放入成長(cháng)紀錄袋。
教學(xué)反思：本節課教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)“8、9”的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是成功的。
《8和9的認識》 篇47
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 一年級上冊第53——54頁(yè)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，體會(huì )8和9的基數含義
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、初步向學(xué)生滲透統計的有關(guān)知識。
4、結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育
教學(xué)難點(diǎn)：8和9的序數含義
教具準備：海綿制作的數字0、6，課件。
一、激趣導入
教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)數學(xué)王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺(jué)得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見(jiàn)了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說(shuō)：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看（將數字6倒過(guò)來(lái)），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。（板書(shū)課題：8和9的認識）
�。ㄒ缘湍昙墝W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式導入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學(xué)生的觀(guān)察，思考能力）
二、教學(xué)8和9的'基數含義
1．到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢？ 我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。
學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫(xiě)著(zhù)“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)大字。
生5：黑板的前面擺放著(zhù)9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來(lái)呢？
�。▽W(xué)生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個(gè)記號。）
師：同學(xué)們觀(guān)察得真細致，圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？
這有幾個(gè)點(diǎn)子？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？
�。ń�(jīng)歷8到9的過(guò)程，進(jìn)一步掌握8、9的大小關(guān)系）
2．動(dòng)手擺8和9
教師：你們可真有辦法！那咱們來(lái)比一比誰(shuí)會(huì )數圓片，好嗎？請小朋友拿出8個(gè)小圓片，擺一擺自己喜歡的圖形。請擺出9個(gè)小圓片，你怎么這么快就擺好了呀？
3．說(shuō)說(shuō)生活中的8和9。
師：老師喜歡8，我可以用點(diǎn)頭的方式來(lái)表示它，你喜歡誰(shuí)？你能用什么方式來(lái)表示它呢？
學(xué)生用各種方式來(lái)分別表示8和9。（比如：用學(xué)具、用動(dòng)作、用聲音）
同學(xué)們都非常愛(ài)動(dòng)腦筋，有創(chuàng )意，能想出用不同的方法來(lái)表示8或者9。
小結：其實(shí)生活中像這樣的例子有很多，我們平時(shí)要注意留心觀(guān)察，讓這些有趣的數字小伙伴走進(jìn)你的生活。
三、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計數器上撥珠：先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、引導學(xué)生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾， 8的后面又是幾呢？你會(huì )讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過(guò)來(lái)讀）
c、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個(gè)，請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
《8和9的認識》 篇48
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛(ài)的小朋友，這么寬敞明亮的教室，這么干凈美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這里。我知道，優(yōu)美的環(huán)境離不開(kāi)我們學(xué)校每位老師和同學(xué)的辛勤勞動(dòng)，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，仔細觀(guān)察，圖上有幾個(gè)小朋友？
二、放手學(xué)生，探究新知：
（一）觀(guān)察圖畫(huà)，建立數感
1、圖中還有哪些也可以用8來(lái)表示？
2、又來(lái)了一位老師，一共多少人？
3、圖中還有哪些也可以用9來(lái)表示？
正因為有了大家的努力，小樹(shù)更綠了，鮮花更美了，我們生活的`環(huán)境也更加干凈漂亮了，對嗎？
4、大家看，小樹(shù)、鮮花以及小朋友的人數都用哪個(gè)數字來(lái)表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個(gè)數字表示？這一節課我們就來(lái)學(xué)習有8和9的知識。（板書(shū)：8和9的認識）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、你已經(jīng)知道了關(guān)于8和9的哪些知識？
2、在生活中，你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)數字？
3、你能說(shuō)一句話(huà)，里面用上數字8或者數字9嗎？
再說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
（三）用小棒設計美麗的圖案，體驗基數8和9的含義。
1、請你數出8根小棒，拿在手中感覺(jué)一下有多少。
2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之后同位欣賞。
3、誰(shuí)愿意把自己的作品拿過(guò)來(lái)展覽一下？
4、再添上一根，現在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的圖案？
5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）
�。ㄋ模┙虒W(xué)8和9的大小。
1、看來(lái)，只要認真動(dòng)腦，大膽想象，用幾根簡(jiǎn)單的小棒也能美化我們的生活。其實(shí)，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數一數，用了幾個(gè)？（電腦出示花形圖案）
2、再添上一個(gè)呢？（電腦演示添加圓片的過(guò)程）
3、觀(guān)察這兩幅畫(huà)面，你知道了什么？（電腦并列出示表示7和8的花形圖案）
4、在8個(gè)下面再添上一個(gè)圓片，變成幾個(gè)了？（電腦出示9個(gè)圓片擺成的花形圖案）
5、比較一下8和9，你又知道了什么？
6、根據這幾幅畫(huà)面，你能給這3個(gè)數字排排隊嗎？
（五）聯(lián)系舊知，進(jìn)行比較。
1、認識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數字排隊的話(huà)，你認為8和9應該排在哪個(gè)位置？
2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？
3、這幾道題肯定難不倒你�。娔X出示幾組練習）
4、老師知道大家喜歡猜謎語(yǔ)，這些小旗上面都有數字，猜對就送給你！
（六）教學(xué)8和9的序數意義。
1、看到大家學(xué)得這么好，小動(dòng)物也排著(zhù)整齊的隊伍走來(lái)了，數數一共有幾只？
2、小青蛙排第幾？還有不同的觀(guān)點(diǎn)嗎？
這句話(huà)怎樣說(shuō)就完整了？
看來(lái)，一個(gè)數字在生活中不但表示幾個(gè)，還可以表示第幾個(gè)。
3、雜技團要進(jìn)行表演，你能幫著(zhù)叔叔們挑選一下大象演員嗎？
（七）教學(xué)8和9的寫(xiě)法。
1、我們已經(jīng)認識了8和9，那你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數字嗎？
2、老師書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習。
3、學(xué)生在書(shū)上描紅。三、歸納總結，拓展延伸。
這節課你又知道了關(guān)于8和9的哪些知識？你還想了解哪些問(wèn)題？課下互相研究一下好嗎？
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