燕子的反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的燕子的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

燕子的反思1

　　根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

　　二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的'圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

燕子的反思2

　　一、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣;在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現課堂教學(xué)目標奠定了基礎。

　　二、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的`優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細致觀(guān)察，從而達到教學(xué)潤物細無(wú)聲的效果。

燕子的反思3

　　《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習本課，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情；二是要學(xué)習本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

　　一、 激情導入，激發(fā)興趣

　　充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè )的.……）。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿(mǎn)是期待。

　　二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文

　　為更好地學(xué)習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著(zhù)，我讓孩子輪流著(zhù)分節讀課文，并試著(zhù)一起商量著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡�是美中不足的是，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調學(xué)習，后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現了很多錯誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習還是應該繼續強調的。

　　三、抓住重點(diǎn)，合作交流

　　1、燕子的外形孩子們學(xué)習起來(lái)相對省力，通過(guò)朗讀和體會(huì )就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了作者用詞的準確與傳神。

　　2、燕子的飛行一節教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著(zhù)我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì )到的？閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內容，增添了學(xué)習的興趣。

　　3、燕子的休息一節教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì )的方法。讀后思考，在寫(xiě)燕子休息時(shí)，作者運用了怎樣的方法來(lái)表現？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著(zhù)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì )用詞的準確，抓住“幾痕細線(xiàn)”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細線(xiàn)”，而不是“幾根細線(xiàn)”或“幾條細線(xiàn)”？從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線(xiàn)離我們很遠，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現之感。此處的教學(xué)既為孩子們日后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確作了提醒，也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。

　　4、寫(xiě)春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫(xiě)春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫(xiě)出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì )到了春天的有趣。

　　四、小結寫(xiě)法，活學(xué)活用

　　兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎。教學(xué)完課文內容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么？在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)？采用了什么樣的手法來(lái)表現？并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了，雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設計的科學(xué)合理是我追求的目標；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

燕子的反思4

　　識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力穩步提升的基礎。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛入學(xué)的學(xué)生，翻開(kāi)語(yǔ)文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。我根據本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子媽媽笑了》一課我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1.根據漢字的演變過(guò)程，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的'識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。如：聽(tīng)讀識字，聽(tīng)老師讀課文，欣賞有趣的童話(huà)故事，初步了解本課的主要內容，了解本課的生字。自主識字，這么有趣的童話(huà)故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認識的字怎么辦呢?遇到不認識的生字拼拼拼音，或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。在檢查識字環(huán)節中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過(guò)程理解字義，掌握字形。在回讀課文時(shí)，鞏固識字。同時(shí)在讀句子理解識記生詞的基礎上，引導學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：躺、掛、柄等詞語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習課文做了準備，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.在讀句子集中識字后，安排了認讀生詞的環(huán)節，本環(huán)節采用齊讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認讀�？雌饋�(lái)形式比較簡(jiǎn)單，卻在向學(xué)生潛移默化的滲透著(zhù)字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫(xiě)作過(guò)程。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看，學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì )讀，這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題。

　　3.在理解題目時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當我們高興、開(kāi)心、覺(jué)得有趣的時(shí)候就笑了，引出問(wèn)題燕子媽媽是因為什么笑了呢?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文自主識字，學(xué)生們的學(xué)習是快樂(lè )的，有趣的。當讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長(cháng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題，為后面讀文埋下引線(xiàn)，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準備。

　　4.在本課的學(xué)習中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識字，收到了良好的效果。

　　本課也有不足之處，指導寫(xiě)字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對段落的結夠還存在問(wèn)題，標自然段序號時(shí)出現了問(wèn)題，逐段讀從新訂正也浪費了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細致的指導�？傊�，本節課引起我思考的地方還有很多，我會(huì )在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。

燕子的反思5

　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為比較滿(mǎn)意的地方表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對三年級教材特點(diǎn)，著(zhù)重借助對“氣溫驟降”、“長(cháng)途跋涉”、“紛紛”等詞語(yǔ)的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長(cháng)途跋涉”時(shí),我設計了一個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過(guò)了哪些地方?理解“紛紛”時(shí),讓學(xué)生想象都有哪些人出來(lái)尋找燕子?通過(guò)多種理解詞語(yǔ)、句子方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的'語(yǔ)文訓練，包孕著(zhù)豐厚的情感、豐富的內涵，實(shí)現語(yǔ)言訓練立體化，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。

　　二、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。如創(chuàng )設情境引讀、指名讀、老師范讀等。每一次讀之前，先激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生有感情地朗讀。如有這樣一個(gè)環(huán)節：可愛(ài)的燕子，面對死亡的威脅，你是什么感受？（分組讀）把你的擔心讀出來(lái)--把你的焦急讀出來(lái)--把你的難過(guò)讀出來(lái)--（齊讀）同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當時(shí)危險的情形告訴大家--，先讓學(xué)生談感受，再通過(guò)引讀的方式訓練朗讀。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性。只是學(xué)生的朗讀水平較差，沒(méi)有達到預期的效果。

　　三、創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當電臺主持人，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著(zhù)，感受著(zhù)主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。

　　俄國著(zhù)名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�(lè )，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì )使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì )流淌出音樂(lè )般美妙的旋律。

燕子的反思6

　　《燕子專(zhuān)列》這篇課文講述了一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，從南方飛回的燕子途經(jīng)瑞士，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，送到車(chē)站，并用帶空調的列車(chē)把燕子送到溫暖的地方。文章表現了人們對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。

　　在教授整篇課文時(shí)，我給學(xué)生了兩個(gè)大問(wèn)題：一是，燕子遇到了什么困難;二是，人們對燕子的幫助體現在什么地方，政府怎么做的，人們怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的。在這兩個(gè)大問(wèn)題的指引下，學(xué)生們理解了整篇文章的。在理解的'基礎上，我再讓學(xué)生讀課文，抓重點(diǎn)字詞理解人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )人和小動(dòng)物之間最真摯的感情，在孩子們心中深深扎下關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。

燕子的反思7

　　今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線(xiàn)桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，小燕子正悠閑地停歇在線(xiàn)上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著(zhù)怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了，“老師老師，2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的�！绷侄錃獯�吁吁地說(shuō)�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習老師來(lái)聽(tīng)課�！蔽倚闹邪蛋抵�(zhù)急。轉頭一看，黑板上不就貼著(zhù)學(xué)生的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當掛圖呢？

　　上課了，我先復習課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)�漫的春光呈現在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求學(xué)生對著(zhù)黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀(guān)察的多仔細，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著(zhù)燕子想想，你能用幾句話(huà)來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛(ài)）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長(cháng)長(cháng)的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔�！钡酱�，第一段落教學(xué)結束。

　　第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的'輕快，因為“沾”一下就飛起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因為這個(gè)詞充分體現出了作者對燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠距離看電線(xiàn)，那電線(xiàn)感覺(jué)上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線(xiàn)太清晰了�！�

　　在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們在思考問(wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當作了掛圖合理利用。

燕子的反思8

　　這學(xué)期,我任教八年級(初二)1和4班的英語(yǔ)。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(cháng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。這學(xué)期我做的成功之處是：

　　第一，確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

　　第二，使學(xué)生明白學(xué)習目的。

　　要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的`動(dòng)力。因此我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，圍繞著(zhù)最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。

　　第三，改革課堂教學(xué)，積極運用學(xué)校推廣的講學(xué)稿。

　　積極響應和落實(shí)學(xué)校的改革實(shí)驗課題，在每一節英語(yǔ)課堂教學(xué)中都認真使用講學(xué)稿，并認真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。

　　第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。

　　相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新;課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話(huà)不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。這樣經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的精心教育和培養,我所教班級學(xué)生成績(jì)都有不同程度的進(jìn)步,特別是二(4)班整個(gè)班級的學(xué)生無(wú)論從班級紀律、行業(yè)習慣、學(xué)習能力及英語(yǔ)成績(jì)各方面都有顯著(zhù)進(jìn)步、

　　不足之處：目前的講學(xué)稿教學(xué)改革還在試行當中,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，給學(xué)生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語(yǔ)言實(shí)踐不足等等。今后我將建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，將講學(xué)稿教學(xué)改革做到更上一層樓。

燕子的反思9

　　利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師�！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。我過(guò)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！耙�想讓學(xué)生成為學(xué)習的”樂(lè )知者“，就應使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動(dòng)等感情強烈的內容和當時(shí)的情境再現出來(lái);能營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂(lè )。學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時(shí)，可利用flash技術(shù)設計這樣一個(gè)情景：在屋檐下有個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著(zhù)小燕子和燕子媽媽?zhuān)�小燕子飛來(lái)飛去，玩兒的'很開(kāi)心，遠處是一片長(cháng)滿(mǎn)各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀(guān)看多媒體的畫(huà)面邊感受小燕子的快樂(lè )，然后問(wèn)：”看到小燕子這么快樂(lè )，燕子媽媽說(shuō)了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說(shuō)話(huà)的幻燈片，也讓學(xué)生展開(kāi)想象，燕子媽媽還會(huì )說(shuō)些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習。

　　《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。為了使孩子們有關(guān)直觀(guān)的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場(chǎng)購買(mǎi)實(shí)物�？墒乾F在的冬瓜表面很光滑，什么細毛也沒(méi)有。要到了了秋天打了霜以后菜會(huì )有帶毛的冬瓜，而且帶毛的冬瓜是一起的舊品種，現在也不大種了。因此，要把沒(méi)有細毛的原因告訴學(xué)生。

　　在理解課文時(shí)，我通過(guò)了多種方式方法進(jìn)行朗讀指導，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習慣。

燕子的反思10

　　作家筆下的燕子 同樣寫(xiě)動(dòng)物，作家就是作家，總會(huì )有獨到的眼光。 課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語(yǔ)言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來(lái)當一回小作家，抓住一種動(dòng)物，仿照文中的敘述方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的外形熱點(diǎn)。旨在習得語(yǔ)言、習得方法。 第二小節，為什么要寫(xiě)呢？明明是寫(xiě)小燕子，可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的春光。

　　細細品味，把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀！作者不會(huì )無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活動(dòng)和休息，一動(dòng)一靜，燕子的活動(dòng)，兩種姿態(tài)，“斜著(zhù)身子在天空中了掠過(guò)，唧的.一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了�！憋w行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，多么輕巧。 教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說(shuō)說(shuō)自己的感受，描繪腦海中浮現的畫(huà)面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來(lái)。

燕子的反思11

　　1、由于課前準備比較充分,整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路比較清晰,步驟比較順暢,教態(tài)比較自然,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練。

　　2、學(xué)生參與的積極性還不夠高,參與的面還不夠廣,教學(xué)效果可能會(huì )不盡如人意,吸收知識的個(gè)體差異會(huì )比較大。

　　3、由于本節課容量比較大,教學(xué)速度便加快,勢必造成好學(xué)生吸收得又快又多,而后進(jìn)生來(lái)不及吸收、。

　　4、在讓學(xué)生總結新的定理和逆定理時(shí),由于時(shí)間比較傖促,只能使少數學(xué)生會(huì )通順地用語(yǔ)言來(lái)描述,其余學(xué)生都無(wú)法過(guò)關(guān),所以在練習時(shí)產(chǎn)生困難。

　　改進(jìn)意見(jiàn)

　　對新課的'引入可更放慢速度,講解得更詳細透澈些,當學(xué)生一時(shí)不能回答老師提出的問(wèn)題時(shí),我不能急著(zhù)將正確答案公布于眾,而應進(jìn)行適當引導、本節課的容量可減少些,這既能將內容講解得更透徹,又能讓更多的學(xué)生把新知識掌握得更牢固。

燕子的反思12

　　《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設計中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

　　在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的'季節是多么快樂(lè )，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動(dòng)著(zhù)，為燕子的遭遇困難而著(zhù)急著(zhù)，而我也注重了每個(gè)環(huán)節導入語(yǔ)的設計，希望學(xué)生在充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì )到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。

燕子的反思13

　　我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級教師執教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運用》一文。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習第三節小圓暈，就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫(xiě)燕子的“休息”的一段，畫(huà)上一段五線(xiàn)譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè )曲……

　　喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)！課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫(huà)，清晰的線(xiàn)條，對比鮮明的`色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì )時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發(fā)現，在課堂上，有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對我來(lái)講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著(zhù)我的畫(huà)說(shuō)：“劉老師，你當美術(shù)老師吧！”我想如果有機會(huì )讓我當美術(shù)老師，我一定干得很出色！

　　規劃我的人生，有一條就是學(xué)習繪畫(huà)和設計，相信不久的一天，我就會(huì )開(kāi)始做！

燕子的反思14

　　《燕子》是三年級下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對于農村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應該引導孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì )情感。

　　教學(xué)中，學(xué)習第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，自讀自悟想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖，效果很好。在學(xué)習第2 、 3自然段時(shí)，畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)會(huì )嗎？趕會(huì )跟趕集一樣的意思，你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì )的情景嗎？學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕：人們從四面八方涌來(lái)，有的串親戚的，有賣(mài)東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會(huì )到了趕集的`那種熱鬧場(chǎng)面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。

　　當學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著(zhù)感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

燕子的反思15

　　《燕子》這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的'飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象力。

　　在課堂上，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳的音樂(lè )視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內容，學(xué)習寫(xiě)作方法。

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