【實(shí)用】稻草人反思15篇

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的稻草人反思，歡迎大家分享。

稻草人反思1

　　教完了這一課，感覺(jué)很快樂(lè )與酣暢，達到我所定的預期教學(xué)目標。通過(guò)反思，主要體現在：一、詩(shī)歌主題鮮明，學(xué)生易于把握《星星變奏曲》是詩(shī)人江河的一首重要詩(shī)作，而江河是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。朦朧詩(shī)是一種新詩(shī)潮，孕育于時(shí)期的“地下文學(xué)”。它的'審美特征是對人的自我價(jià)值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩(shī)人是后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒的青年，是—群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄。

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景和調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中意象的象征意義，教學(xué)就成功了一半。當然更主要的是體會(huì )作為中具有探索性的新詩(shī)潮，詩(shī)人江河胸中英雄樂(lè )觀(guān)的浪漫精神的個(gè)性化色彩。

　　要懂得欣賞詩(shī)歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩(shī)歌教學(xué)中，還得培養學(xué)生對閱讀、朗誦詩(shī)歌的興趣，了解作者及有關(guān)背景，把握詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。

稻草人反思2

　　亮點(diǎn)：

　　一、隨文識字，降低識字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話(huà)中的'兩個(gè)二類(lèi)字“稻、啰”。

　　二、擴展訓練，積累語(yǔ)言

　　在第11段的學(xué)習中，我引導學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。

　　不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預設教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運用，有些感到匆忙，原來(lái)預設的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。

稻草人反思3

　　4月13日，上谷學(xué)區中心校舉行的“精研一節課”教學(xué)成果展示的活動(dòng)，我在這次活動(dòng)中執教《吹糖人》的第一課時(shí)，雖然課程已經(jīng)結束了，但是我的反思并沒(méi)有結束，現對當時(shí)的課程進(jìn)行如下反思：

　　因為本節課屬于上谷學(xué)區中心校三年級組的“精研一節課”的教研活動(dòng)，因此在前一周全學(xué)區的三年級教師都參加了集體備課，我們在備課的時(shí)候按照課程的順序、內容逐步的展開(kāi)詳細的備課，把所有可能出現的問(wèn)題一步步解決，力求在上課的時(shí)候取得最好的效果。

　　由于成果展示課程是在我所執教的良杖子小學(xué)，我執教的班級也是我朝夕相處的.學(xué)生，因此針對學(xué)生的具體情況和我個(gè)人的講課習慣，我再次把集體備課的材料做了個(gè)性化的修改。

稻草人反思4

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，但通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。

　　當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的`良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

稻草人反思5

　　讀課文時(shí)，心里有了一種異樣的感覺(jué)，作者的每一句話(huà)，怎么和我小時(shí)侯玩的一模一樣呢?那樣的動(dòng)作，那樣的心情，還有那樣的羨慕。還有那樣的親切的'回憶。

　　再讀課文，我就已經(jīng)深深的被吸引住了。被作者的語(yǔ)言，被這種快樂(lè )，那感人之深的、至今也讓我留戀往返的文字：腳板下生風(fēng)睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白你一口我一口小心翼翼的舔著(zhù)這些語(yǔ)言真的又一次把我帶回了我的童年。我的心情快樂(lè )起來(lái)，美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現出來(lái)。體會(huì )語(yǔ)言文字的美，對美的欣賞應該是不分年齡的，對快樂(lè )的享受也應該能穿越時(shí)空的，不論什么年代享受快樂(lè )都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美，在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗快樂(lè )。

稻草人反思6

　　教學(xué)《稻草人》這課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟。了解到六年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲(chóng)等角色讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的.感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我在這節課上的目標，也讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，充分體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

稻草人反思7

　　1、在時(shí)間準備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個(gè)老師緊張是要不得的。

　　2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情；

　　3、教學(xué)目標沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標上引導得很少。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節比較少，目標中的'有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標。

　　4、在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評價(jià)缺乏實(shí)效；

　　5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。

　　6、沒(méi)找到著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行訓練，沒(méi)有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

稻草人反思8

　　總體來(lái)說(shuō)，對于這堂課，我自己還是滿(mǎn)意的，畢竟完成了教學(xué)任務(wù)，畢竟讓我的學(xué)生感受到了稻草人的善良與盡職�？墒侵粫�(huì )滿(mǎn)足是沒(méi)有進(jìn)步的`！課后，我確實(shí)感到給學(xué)生朗讀的機會(huì )少了，也沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學(xué)結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個(gè)永遠也讓人學(xué)不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學(xué)不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！

稻草人反思9

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預習時(shí)對課文的理解力培養，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細，學(xué)生并能根據課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充滿(mǎn)生機，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1。視頻的運用，補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀(guān)的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構建知識，充分體現了重視學(xué)習能力培養的新課程理念。

　　2。自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導作用。如學(xué)習說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結合課文內容來(lái)學(xué)習，始終讓學(xué)生把學(xué)習的權利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習哪，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3�！墩Z(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵�！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設計了“走進(jìn)侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節。而這種尊重個(gè)性體現在個(gè)性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節，是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以后，學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達到了知識的遷移。

　　4。課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導也是頗為重要的.，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設計“競讀”的教學(xué)環(huán)節，引入“競爭”，培養學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節，都讓學(xué)生爭著(zhù)讀好句子，課堂氣氛調動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì )語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。

稻草人反思10

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值是有限的，更不曾設想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的'表達，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒(méi)有強調合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程更多地表現為“一對一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結。

稻草人反思11

　　昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。

　　在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的`盡職和忠誠。

　　學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：1、隨著(zhù)稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情？2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎？等。通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小

　　組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人反思12

　　《稻草人》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇童話(huà)。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內容，引導學(xué)生認識“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：

　　一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。

　　課文通過(guò)描寫(xiě)稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫(huà)了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)稻草人心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如：“稻草人看著(zhù)，心里很高興�！薄暗静萑艘�(jiàn)小蛾落下了，心里非常著(zhù)急，……他想到主人的命運，心里就像刀割一樣�！薄斑@使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍事真的'來(lái)了，越怕越躲不過(guò)�！薄暗静萑丝匆�(jiàn)主人就要走了，急得不得了�！薄八�痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語(yǔ)句后，我引導學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛(ài)主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無(wú)力幫助主人消除災害、擺脫困境的稻草人的形象，就會(huì )展現在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。

　　二、從對稻草人的樣子描寫(xiě)中，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　　學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對人物外貌的描寫(xiě)往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長(cháng)得一樣。我抓住了文中的這段話(huà)：“稻草人是農人親手做的。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著(zhù)一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線(xiàn)拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(cháng)得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了�！蓖ㄟ^(guò)這段話(huà)，我讓一位學(xué)生上臺做出相應的表情、動(dòng)作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會(huì )了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。在這一環(huán)節，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。

　　當然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書(shū)設計時(shí)忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化——扇子動(dòng)作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)與反思，我覺(jué)得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。

稻草人反思13

　　《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索，重點(diǎn)段一大段是外祖父對"我"說(shuō)的話(huà)，是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽(yù)，既有老人對孩子的希望和教誨，其實(shí)也是老人自己心靈的表白。當我們談到梅花的.精神時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出"有品格，有靈魂，有骨氣"，進(jìn)而從"愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣"中，體會(huì )到梅花的堅韌不拔，遇到困難不屈服。我順勢提出："外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話(huà)還贊美了什么"他們立刻認識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節的人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節的人物時(shí)，將梅花和民族精神聯(lián)系起來(lái)認真體會(huì )，對于理解老人的愛(ài)國心是水到渠成。

　　本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。在這一環(huán)節中，我引導得不是很到位。我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

稻草人反思14

　　《稱(chēng)象》的重點(diǎn)在于稱(chēng)象的過(guò)程。我做了這樣一個(gè)實(shí)驗，我把燒杯當船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（8只大砝碼粘在大象圖的后面）趕到船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條紅色線(xiàn)。再把“大象”趕上岸，往船上裝石頭（一只只法碼），石頭一直裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再把船上的石頭拿下來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。把石頭重量加來(lái)的重量，就是大象的重量。

　　在一堂課上抓住文中的重點(diǎn)：稱(chēng)象過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗演示情境的方法，吸引學(xué)生，在觀(guān)察稱(chēng)象的過(guò)程中，找到?jīng)_稱(chēng)象的合量性和科學(xué)性。學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗演示時(shí)的一邊串問(wèn)號，都在演示成功后一一化解。

　　讓學(xué)生明白在生活中：

　　1、創(chuàng )造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的`成分，而且在創(chuàng )造性活動(dòng)中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創(chuàng )造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數學(xué)習題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現。

　　2、直覺(jué)思維是創(chuàng )造性思維的一個(gè)重要成分，在科學(xué)創(chuàng )造活動(dòng)中做出預見(jiàn)和假設。雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個(gè)人繼續深入思考，從而創(chuàng )造性地提出新觀(guān)念、新理論、新思想。當然，單憑直覺(jué)思維是有局限性的，由直覺(jué)得出的假設，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗。因此，根據創(chuàng )造性思維的上述特點(diǎn)，要培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，就要重視培養學(xué)習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng )造欲望，重視直覺(jué)思維，發(fā)展良好的創(chuàng )造性個(gè)性。

稻草人反思15

　　俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們高坪小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的`目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

【稻草人反思】相關(guān)文章：

稻草人反思04-21

稻草人的作文11-07

稻草人作文09-18

(精選)稻草人作文12-06

讀《稻草人》后感09-07

稻草人作文【精選14篇】12-20

稻草人作文[優(yōu)秀15篇]02-16

稻草人作文范例15篇02-22

【推薦】稻草人作文15篇02-22