[合集]可愛(ài)的地球反思15篇

　　在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的可愛(ài)的地球反思，希望能夠幫助到大家。

可愛(ài)的地球反思1

　　通過(guò)一段時(shí)間的醞釀、準備，和以《望岳》一文為例的教學(xué)，我有以下感受：

　　一、科學(xué)開(kāi)發(fā)課程資源初中語(yǔ)文教材中，每一冊都附課內、課外古詩(shī)閱讀。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，學(xué)生在初中階段必背古詩(shī)詞八十首。

　　我在教學(xué)《望岳》時(shí)引進(jìn)音樂(lè )欣賞和詩(shī)詞的仿寫(xiě)，開(kāi)始還擔心完不成教學(xué)任務(wù)，怕學(xué)生不能很好地理解詩(shī)歌的意境，結果出人意料，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，還對詩(shī)人的情感、詩(shī)歌的節奏進(jìn)行了更深的探究，從而選出了合適曲目。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來(lái)演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊讓同學(xué)們陶醉了。這讓我相信：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )造性的理解和使用教材，科學(xué)開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，定會(huì )使教學(xué)的天空更廣闊，不拘泥于教材，不為教材所縛，從課內走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋，真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內幾十首詩(shī)歌，學(xué)會(huì )自吟自唱，自學(xué)自寫(xiě)，從而去感受浩如繁星的詩(shī)詞歌賦。

　　二、注重實(shí)踐，注重體驗本堂課教學(xué)目標設計的意圖在于：讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng )作詩(shī)歌的熱情。詩(shī)歌教學(xué)的傳統方法是朗讀、背誦、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫(xiě)創(chuàng )作為輔助的形式，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞格律要求，領(lǐng)略作者的創(chuàng )作風(fēng)格。傳統的學(xué)習觀(guān)注重的是以知識和課本為中心的認識活動(dòng)，把學(xué)習的本質(zhì)視為一種認識過(guò)程。早在半個(gè)世紀之前，陶行知先生就對此作了一針見(jiàn)血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦�！边@句話(huà)正切中了我國教育長(cháng)期以來(lái)忽視實(shí)踐活動(dòng)的弊端。對于學(xué)習方式來(lái)說(shuō)，僅立足于“關(guān)起門(mén)來(lái)讀書(shū)”是遠遠不夠的，“讀書(shū)”是學(xué)習，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習，學(xué)以致用，永遠是教育的'直接目的。

　　因此，引導學(xué)生轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，將學(xué)習納入一種以認識內化為基礎的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機會(huì )，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習，有效學(xué)習和健康成長(cháng)的必要條件。國家新一輪基礎教育課程改革，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專(zhuān)門(mén)設計了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程。以這一理念為指導，我讓學(xué)生演唱、仿寫(xiě)古詩(shī)詞，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造，從而提高自身文學(xué)素養。

可愛(ài)的地球反思2

　　初一（上）第七單元——“地球，我們的家園”所選取的文章基本是一些科技小品文、報告文學(xué)等等。在備課的時(shí)候，我就把重點(diǎn)放在文體的分析上。因為在中考現代文閱讀中，一題就是有關(guān)說(shuō)明文的閱讀。比如，“科學(xué)小品文”要求“科學(xué)性”與“文學(xué)性相”結合；“報告文學(xué)”是文學(xué)性、形象性、真實(shí)性相結合等等。

　　《可愛(ài)的地球》一文是這個(gè)單元的第一課，也是一篇自讀課文。篇幅較短，內容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結束。但如何在短短的40分鐘內完成一個(gè)知識點(diǎn)的下達呢？這一課的重要知識點(diǎn)應該是哪一個(gè)呢？這都是我備課中反復思量的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我發(fā)現這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現代文的理解中，能否找出中心句，并準確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們在漫無(wú)頭緒的文章閱讀中找到路標、尋到方向。

　　進(jìn)入課堂后，我首先領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課文，劃分小節，并提出問(wèn)題。要求學(xué)生在朗讀后，劃出每小節的中心句，回答為什么作者說(shuō)“地球是可愛(ài)的？”

　　很快地，學(xué)生們就一個(gè)接一個(gè)地劃出每小節的中心句，在成功的鼓舞下，學(xué)生的積極性很高，當孩子們爭先恐后地把每小節的中心句劃出之后，我拋出第二個(gè)問(wèn)題：如何正確、快速找到中心句？提示學(xué)生們要用準確、精煉的句子表達。孩子們各抒己見(jiàn)、踴躍發(fā)言，歸納出以下幾點(diǎn)：

　　一、中心句的位置往往在段首或段尾（有時(shí)也在第二句）。

　　二、中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內容都圍繞這一句展開(kāi)。

　　三、中心句往往是陳述、肯定式的句子（如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子）。

　　總結好這三點(diǎn)，我讓大家記在書(shū)上，加深印象。

　　上完這節課后，我發(fā)現，再簡(jiǎn)單的`文本，如果備課時(shí)能認真深入地準備，也能上出精彩的一節課來(lái)。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)行“老師報答案，學(xué)生記答案”的機械性教學(xué)。

　　不過(guò)，這節課也存在著(zhù)一些不足之處，比如，由于設定為一課時(shí)，時(shí)間上比較緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設定的狀態(tài)中來(lái)，學(xué)習的效率比較低，仍然做了“文抄公”。如何調動(dòng)這一部分孩子的積極性，還值得我去探究。

可愛(ài)的地球反思3

　　熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。

　　我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

　　然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。

　　第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。

　　全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的`颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年;第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。

　　我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿(mǎn)意，學(xué)生對某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導學(xué)生理解內容方面我做得還不夠。

可愛(ài)的地球反思4

　　這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據的擺事實(shí)講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動(dòng)之以情，語(yǔ)言含義雋永，仔細品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點(diǎn)是對語(yǔ)言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò )和結構的把握。

　　我認為教學(xué)目標的確定對于一篇課文來(lái)講是至關(guān)重要的，它對教師來(lái)講就像指揮官面對地圖的戰略構想，對學(xué)生來(lái)講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應當清楚的知道：我要教會(huì )學(xué)生什么，學(xué)生應當學(xué)會(huì )什么。

　　在確定三維目標時(shí)，我考慮到本文語(yǔ)言和行文的特點(diǎn)，重點(diǎn)加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展”的內容。也就是運用文中的觀(guān)點(diǎn)對具體現象進(jìn)行探究的環(huán)節。具體的確定的三維教學(xué)目標是：

　　知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實(shí)的語(yǔ)言;過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價(jià)值觀(guān)目標：準確理解作者關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。運用文中的觀(guān)點(diǎn)對具體現象進(jìn)行探究。

　　學(xué)習本文我認為要的是最重要的是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的'方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀(guān)點(diǎn)、對構成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。并結合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶�。而我在學(xué)習過(guò)程中充當的角色是：一個(gè)組織者，把握其學(xué)習的整體走向;一個(gè)引導者，教給學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。對教學(xué)情境的設置也很重要。

可愛(ài)的地球反思5

　　"可愛(ài)地球"，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　在教學(xué)中，提出"我們應該怎樣對待地球母親"這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題"實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對待地球母親的`，使地球面臨著(zhù)怎樣的危機?對此你有何感想?"組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節內容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出"保護地球"的呼吁。

可愛(ài)的地球反思6

　　讀是培養學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，讀也是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學(xué)生語(yǔ)言表達借鑒的一個(gè)最佳平臺。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。確實(shí)是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節的表達順序，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節的`幾個(gè)片段，引導學(xué)生讀中感悟。

　　初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　但綜觀(guān)整課教學(xué)，也曾在以下幾點(diǎn)不足：

　　一、教學(xué)的節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。

　　二、在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。

　　總而言之，通過(guò)本課的教學(xué)，我對如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會(huì )，同時(shí)我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節的思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

可愛(ài)的地球反思7

　　很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀(guān)察端詳蟬的幾率少之又少——

　　然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì )是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預設的'：《蟬》中的天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著(zhù)學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習、去獲取，學(xué)生才能養成自主學(xué)習的習慣，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習的意識” 。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了!要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀(guān)察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對微觀(guān)的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì )?還真不是一般的難點(diǎn)——

　　如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì )上得更清晰、準確。

可愛(ài)的地球反思8

　　《水墨徽州》充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，徽州的美景信手拈來(lái)，從哪些詞句讀出徽州的歷史，這表面上看可以通過(guò)烏篷船、牌坊、祠堂、馬頭墻、粉墻黛瓦，潺潺流淌的小溪，看到歷史的痕跡，感悟歷史，要從這些景物的文化背景了解徽州的歷史，需要相關(guān)的資料，僅僅通過(guò)課堂上老師的口頭講解是不能收到很好的效果的'，所以，今后的類(lèi)似的課文教學(xué)一定要在預習引導學(xué)生做好充分的準備，不是老師偷懶，而是在學(xué)生初讀的基礎上，加上老師的點(diǎn)撥提煉，學(xué)生的收獲會(huì )更大。

　　文化與歷史不可分，徽州文化體現在徽商、徽駱駝、新安理學(xué)、徽州篆刻、徽派版畫(huà)、徽劇、建筑、徽菜等等。

可愛(ài)的地球反思9

　　辯論是學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調動(dòng)知識貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力、思維、表達、交際等多方面能力訓練，更能使觀(guān)點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉為互相質(zhì)問(wèn)、據理力爭。"我們要相信科學(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!""人類(lèi)有多少，而月球有多大?""火星之家?在建成之前，恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報復而所剩無(wú)幾了!""也許我們可以發(fā)現在遙遠的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年?我們要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已經(jīng)有了主人?"學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(cháng)的舞臺，而同時(shí)，"只有一個(gè)地球""必須保護地球"的觀(guān)念也隨之深入人心。

　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的.原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.視野狹隘，對課外知識知之甚少;

　　2.心中有數，但表達能力差;

　　3.缺乏自信，擔心說(shuō)得不好而被笑話(huà)。

　　鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現機會(huì )，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

可愛(ài)的地球反思10

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的`語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說(shuō)因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說(shuō)桑娜緊張、著(zhù)急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎上，再及時(shí)運用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。

可愛(ài)的地球反思11

　　《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)�筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。

　　通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思。

　　1、本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線(xiàn)，采用一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的`那三句話(huà)，讓孩子反復地讀來(lái)體會(huì )巨人當時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。

　　3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì )是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì )怎樣想，小男孩兒凝視著(zhù)巨人可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么等。既培養了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內容的理解。

　　5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設計了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì )是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語(yǔ)言來(lái)應用的目標。

可愛(ài)的地球反思12

　　文中宇航員的話(huà)起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。但當學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類(lèi)似"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎"的感慨，因此調整原順序，在"讀議"之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà)，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

　　課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強大。由地球的熱愛(ài)的教學(xué)同時(shí)滲透對祖國熱愛(ài)的`教育。補充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。

可愛(ài)的地球反思13

　　怎樣理解本文最后一句"耳畔是一聲渺遠的雞啼"?

　　我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來(lái)看前面的語(yǔ)段所寫(xiě)"當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了"。我說(shuō)這里運用了"此時(shí)無(wú)聲更勝有聲"的藝術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字"它"和"她"分別指代什么?學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)"它"指安塞腰鼓，后一個(gè)"她"指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì )留給觀(guān)眾格外寂靜的感覺(jué)，但是倘若我們認為"雞啼"是實(shí)寫(xiě)呢?在黃土高原上是有居住在窯洞里的`人們，抗戰時(shí)期的革命根據地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來(lái)一聲意外的"雞啼"也屬正常;但是倘若這是虛寫(xiě)呢，作用何在!一同學(xué)解釋說(shuō)：人們當時(shí)沉浸在激情的回響中，"雞啼"反襯這份寂靜。

　　我繼續發(fā)問(wèn)：還有其他理解嗎?另一同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲"雞啼"喚醒。我問(wèn)全班同學(xué)：大家覺(jué)得他們倆的回答怎么樣?大家一致認為：可以的。我評價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中閃現的小浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的"靈感火花"比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長(cháng)的思路進(jìn)行"非預設性"教學(xué)的方式。

　　因為在嘗試這種教學(xué)方式的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生也意識到老師僅僅是個(gè)引導者和組織者而已;而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語(yǔ)言到知識結構到思想、心靈世界的對話(huà)中展開(kāi)，所以這種學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)習的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且在完全開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開(kāi)，思維的火花閃現得更加燦爛;同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設計，但真知灼見(jiàn)也往往在其中閃光。

可愛(ài)的地球反思14

　　我深知課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)，于是在課前我認真鉆研教材，仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內容。尤其本節課是復習課，我更應該讓同學(xué)們覺(jué)得脈絡(luò )清晰，在理清知識點(diǎn)的同時(shí)掌握復習的方法，能將知識由點(diǎn)到面形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。

　　當然初衷是好的，可整堂課下來(lái)卻讓我很失落。同學(xué)們對非金屬及其化合物的知識都忘了，上的雖然是復習課，但對他們來(lái)說(shuō)好像是新授課，他們不知道相關(guān)的知識是怎樣聯(lián)系的，不知道該怎樣回答老師的'問(wèn)題，所以整堂課就是我一個(gè)人把知識點(diǎn)弄得很熟很透，對他們似乎沒(méi)有什么幫助。

　　課后李老師給我提了很多建議，讓我更具體的認識到了自己的不足，和她交流過(guò)后也讓我受益匪淺。

可愛(ài)的地球反思15

　　在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō)："我知道了這個(gè)機器人很有趣?""如果沒(méi)有電，機器人要‘罷工’。機器人會(huì )‘罷工’像人一樣，很有趣。"這時(shí)引導學(xué)生理解什么是"罷工"，學(xué)生繼續交流："沒(méi)有了電，機器人會(huì )‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。""我知道機器人很聰明能干。"師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。

　　其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的`句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長(cháng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。當學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導作用了，引領(lǐng)孩子們去理解。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費。

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