經(jīng)典英語(yǔ)文章

經(jīng)典英語(yǔ)文章1

　　英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)理論的指導，隨著(zhù)語(yǔ)言學(xué)的不斷發(fā)展，20世紀60年代新興的社會(huì )語(yǔ)言學(xué)正不斷地影響并更新著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)對于語(yǔ)言的觀(guān)念及教學(xué)目的及方法。中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因其與高考英語(yǔ)教學(xué)相比的特殊性，在教學(xué)中尤為需要社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論的指導。

　　一、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)概況

　　1.社會(huì )語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)介。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)興起于20世紀60年代，它將語(yǔ)言看作社會(huì )和文化的一部分，把探討語(yǔ)言規律如何與社會(huì )因素相聯(lián)系作為基本任務(wù)。廣義社會(huì )語(yǔ)言學(xué)從整個(gè)社會(huì )的角度去考察語(yǔ)言的功能，研究的是言語(yǔ)社區、多語(yǔ)制、語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言選擇、語(yǔ)言計劃和標準化、語(yǔ)言和文化等問(wèn)題。狹義的語(yǔ)言學(xué)從語(yǔ)言的角度看社會(huì )，研究人與人之間怎樣利用語(yǔ)言功能交流思想，如語(yǔ)言事件、語(yǔ)言功能、語(yǔ)碼變異、語(yǔ)用、語(yǔ)篇分析、語(yǔ)言和性別等等問(wèn)題。

　　2.社會(huì )語(yǔ)言學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的影響。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的興起及發(fā)展直接影響到我們如何認識語(yǔ)言的性質(zhì)、改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的方法和態(tài)度。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)使人們意識到，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，既要考慮語(yǔ)言，即語(yǔ)法系統及詞匯系統的綜合，又要考慮言語(yǔ)，即使用語(yǔ)言達到交際目的；既要考慮語(yǔ)言的結構，又要考慮語(yǔ)言的功能；既要考慮信息，又要考慮語(yǔ)境。

　　二、目前中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)概況

　　1.中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國與世界經(jīng)濟不斷接軌，對外的商務(wù)交往活動(dòng)更加頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)目前世界經(jīng)濟交流使用最為廣泛的語(yǔ)言，成為商務(wù)人員在跨國商務(wù)交往中主要使用的語(yǔ)言之一。

　　2.中職商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生特點(diǎn)。該類(lèi)院校招收的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生多數在初中學(xué)習期間對英語(yǔ)較感興趣，或因為與外國人交往的渴望，選擇了商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)。他們中的大多數人是因為英語(yǔ)而非商務(wù)的原因選擇了該專(zhuān)業(yè)�；�本仍抱著(zhù)多記單詞多背句子就可以學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)的態(tài)度對待開(kāi)設的課程，在使用英語(yǔ)交往時(shí)為了完成會(huì )話(huà)而忽視除語(yǔ)言以外的其他因素。

　�。�2）教師特點(diǎn)。中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教師多數是以往教授公共英語(yǔ)的教師，為英語(yǔ)文學(xué)或普通師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對商務(wù)交往的專(zhuān)業(yè)知識及詞匯（如外貿術(shù)語(yǔ)）缺乏實(shí)際的使用及經(jīng)驗。受傳統的語(yǔ)言學(xué)理論的影響，教師們很少會(huì )考慮如何在課堂教學(xué)中直接培養學(xué)生的交際能力及外語(yǔ)交際能力，或者說(shuō)把提高交際能力視為僅僅是商務(wù)交往理論課的任務(wù)。

　�。�3）教學(xué)目的'的特殊性。類(lèi)院校人才培養目的是直接為社會(huì )輸送職業(yè)性人才，它強調的是實(shí)際操作使用能力而非研究能力，這也是中職教育較之高考教育的最主要的區別之一。這就意味著(zhù)中職商務(wù)英語(yǔ)教育培養的人才既要了解商務(wù)活動(dòng)的基本理論，還要有商務(wù)英語(yǔ)交往的必備素質(zhì)，即在適當的時(shí)間地點(diǎn)、以適當的方式，針對商務(wù)交往的對象，以得體的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現商務(wù)交往的目的。

　　三、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)對中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

　　1.交際能力。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言看作一種社會(huì )現象，而作為社會(huì )現象的語(yǔ)言，其最本質(zhì)特征便是其交際功能。海姆斯指出，交際能力不僅包括合乎語(yǔ)法和語(yǔ)言的可接受性，還包括語(yǔ)言的得體性，即言語(yǔ)應該適合交際雙方的社會(huì )地位、身份、性別、心理因素等。這與商務(wù)活動(dòng)本身的要求不謀而合，由于商務(wù)活動(dòng)中說(shuō)話(huà)的人在社會(huì )關(guān)系上較為疏遠，在語(yǔ)體上多為正式，因此更應注重交往中的語(yǔ)言規范以及社會(huì )規范問(wèn)題，在課堂中有意識地去訓練在什么場(chǎng)合，對什么對象，說(shuō)什么話(huà)，怎么說(shuō)，要達到什么目的。

　　2.注重文化教育。對外商務(wù)交往的過(guò)程同時(shí)也是文化交流的過(guò)程，在教學(xué)中幫助學(xué)生了解掌握英語(yǔ)國家的價(jià)值觀(guān)念、信念和信仰、思維方式、風(fēng)俗習慣、行為模式、生活方式以及如肢體語(yǔ)言這樣的非語(yǔ)言的交際手段等等這些文化因素，不僅可以使學(xué)生更好的理解外國人在商務(wù)交往中做事的方式、風(fēng)格以及原因，同時(shí)也可以使學(xué)生在今后的商務(wù)交往活動(dòng)中運用這些知識及技巧達到預期的交往目的，減少文化上的沖突。

　　3.特殊用途英語(yǔ)。中職商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論的指導下，與高考普通用途英語(yǔ)教學(xué)區分開(kāi)來(lái)。教學(xué)應該根據中職類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，以及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)的需要分析，在培養目標上注重學(xué)生的交際能力，在教學(xué)大綱設計時(shí)選擇有代表性的詞句，置于一定框架、情景中，教學(xué)生用語(yǔ)言傳遞信息、表達情感。在教學(xué)內容上要緊密結合實(shí)際商務(wù)活動(dòng)，在課堂上有意識地培養學(xué)生的交際能力以及交際技巧，將這些內容作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節。

　　社會(huì )語(yǔ)言學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，其理論與實(shí)踐對于外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)眾多啟發(fā)，它強調外語(yǔ)教學(xué)必須注重直接培養交際能力，注重文化作為外語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。而這與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中強調實(shí)際商務(wù)實(shí)踐中的交往；強調在適當的時(shí)間、地點(diǎn)，以適當的方式，針對說(shuō)話(huà)的對象，以得體的語(yǔ)言，用話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生期望的行為等強調語(yǔ)言在社會(huì )中的運用及產(chǎn)生的效果的目的需要不謀而合。社會(huì )語(yǔ)言學(xué)正引導著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)更新語(yǔ)言觀(guān)念指導實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)。本文僅淺顯地探討了社會(huì )語(yǔ)言學(xué)對中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)，目的在于引起中職類(lèi)英語(yǔ)教師尤其是商務(wù)英語(yǔ)教師對社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論的重視，以及教師們對中職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特殊性的認識。

經(jīng)典英語(yǔ)文章2

　　如果不是眼角的血絲出賣(mài)身體的疲態(tài)，任誰(shuí)也不會(huì )料想：在鏡頭面前侃侃而談的周思成，清晨六點(diǎn)就已經(jīng)起床，趕早班機前往上海，在享受了一頓美味的上海本幫菜后，便馬不停蹄地趕到滬江總部。

　　有別于一貫的禮帽造型，當日的周思成將頭發(fā)吹得格外蓬松，擦了粉底的臉白凈通透，嘴唇也泛著(zhù)微微的紅，顯然他早已為上鏡做足了準備。

　　在冷風(fēng)乍起的上海，他依舊習慣喝冰冷的咖啡；在布景之時(shí)，他饒有興致地跟工作人員聊著(zhù)北京的哥和上海的哥的不同，長(cháng)沙與上海的天氣變化以及瑣碎的工作和生活。自詡為“新東方第一名師”的他，少了很多名人的做派和架勢。

　　沒(méi)有提前對稿，沒(méi)有經(jīng)紀人在旁推三阻四，也沒(méi)有助理幫忙提包端茶送水，單打獨斗的周思成很快進(jìn)入了采訪(fǎng)狀態(tài)，在他看來(lái)，這些對于流程的熟稔大多得益于鎂光燈的不時(shí)眷顧。

　　20xx年的那期名為“史上最牛英語(yǔ)老師”的《快樂(lè )大本營(yíng)》，讓跳著(zhù)“艷舞”的周思成一夜爆紅：鎂光燈下的他習慣拿自己的“自戀”開(kāi)涮，在舞臺上毫不客氣地與謝娜掐架，這些無(wú)一例外地讓這個(gè)被冠以男版“芙蓉姐姐”稱(chēng)號的老師名聲大噪。

　　四年的時(shí)間，他六次登上快樂(lè )大本營(yíng)的舞臺，與黃曉明、蔡依林互飆英語(yǔ)，閑不下來(lái)的他也成為許多電視節目的�？�。他不喜歡炒作，也不喜歡包裝，之所以游離于三尺講臺之外，用他自己的話(huà)說(shuō)：“老師是個(gè)特別單純的職業(yè)，其實(shí)老師做久了以后跟社會(huì )上的人比智商是很低的，因為你每天面對的都是學(xué)生，你知道的又比他們多，你又要不停地重復，你就是個(gè)孩子王而已，而你對于處理事情、安排事務(wù)，其實(shí)不如公司里面的人�！�

　　蔡依林腳踩高跟鞋一站就是五個(gè)鐘頭，周思成說(shuō)“她那么努力，我憑什么不努力”；何老師錄完節目還請嘉賓們吃飯，親和得讓原本不太理人的周思成，都忍不住改變自己。

　　他似乎特別善于博采眾長(cháng)，而集合到自己身上卻沒(méi)有過(guò)多的違和之感。所謂“缺什么補什么”，這種汲他人之所長(cháng)的本領(lǐng)，周思成自小就爛熟于胸。

　　我不是人妖，我就是妖

　　對于自己的農村背景，周思成沒(méi)有絲毫隱諱。出生在湖南醴陵的他，童年雖清苦，卻不乏苦中作樂(lè )的心態(tài)。他曾經(jīng)在黑夜中點(diǎn)亮煤油燈，在蒸騰起的煙霧中把自己臆想成“白素貞”；也因為萬(wàn)分期待傘花飄落的美景，而試圖在鞭炮中多塞幾把小降落傘，結果笨重地飛不起來(lái)。

　　在現在的周思成看來(lái)，這種原始的快樂(lè )依舊散發(fā)著(zhù)土腥氣，而之所以如今的自己變得時(shí)尚新潮，跟父親當年的“高瞻遠矚”不無(wú)關(guān)系。在父親看來(lái)，徹底跟土氣告別的方式只有一種，就是努力接近一切跟洋氣有關(guān)的物件。在鋼琴，笛子，小提琴中，父子二人選擇了小提琴。上世紀九十年代，一把小提琴只要五十塊錢(qián)，而一堂課也只要八塊錢(qián)，能花費相對較少的代價(jià)步入“洋氣”的殿堂，周思成滿(mǎn)心歡喜。

　　為了給小提琴找個(gè)搭調的伙伴，周思成又學(xué)起了拉丁舞，沒(méi)想到一學(xué)便“泥足深陷”，無(wú)法自拔。但當他想敲開(kāi)北京舞蹈附中的大門(mén)，繼續“舞男”夢(mèng)想的時(shí)候，卻因為近乎苛刻的選材標準被拒之門(mén)外，“他們要求下半身要比上半身長(cháng)12.5厘米 但是我是長(cháng)10厘米�！�

　　2.5厘米的差距，斷送了周思成的“舞男夢(mèng)”。他只能悻悻地回到家鄉，抱著(zhù)成為一名美聲歌唱家的殘念，做回一名普通的高中生。但命運之神并沒(méi)有就此止步，高一那年的一次晚會(huì )上，周思成一個(gè)人組織排演了八個(gè)節目，超大的工作強度，每天聲嘶力竭地排練，使他得了嚴重的聲帶炎，手術(shù)之后他被告知三年都不能講話(huà)，唱美聲的夢(mèng)想隨之灰飛煙滅。

　　被打倒的周思成似乎習慣了命運的捉弄，爬起來(lái)繼續把不能實(shí)現的夢(mèng)想轉化成平日的愛(ài)好。雖然嗓子不能發(fā)聲，但肢體依舊靈活，他參加了高中的舞蹈隊，卻因為學(xué)習成績(jì)好遭人排擠；他試圖與學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)為伍，卻反倒因為跳舞太好被驅逐。

　　從小到大，叫周思成“人妖”的人不計其數，但強大的詆毀鑄就了他刀槍不入的心臟，甚至不無(wú)自嘲地喊出“我不是人妖，我就是妖”的“豪言壯語(yǔ)”。

　　錯過(guò)的人和事兒讓我很幸福

　　因為手術(shù)后需要注射抗生素的緣故，高中時(shí)的周思成體重一下子飆到一百六十多斤，一個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的“土肥圓”，卻硬是當上了學(xué)校的文藝部長(cháng)、報社總編、文學(xué)社長(cháng)，甚至廣播站長(cháng)。

　　他標榜自己就是天才，因為他總是跟別人不一樣，到頭來(lái)卻總是很出彩，“我總覺(jué)得有人不喜歡你不重要，前提是你心中知道你想成為什么樣的人，以后別人會(huì )認可你就好了�！�

　　身為鋒芒畢露的“風(fēng)云人物”，高中時(shí)的周思成并不為群體所接納，但高三某天的一個(gè)機緣巧合，卻為今天留下了一段愛(ài)恨交織的泛黃記憶。

　　一個(gè)長(cháng)相平、沒(méi)人愛(ài)的土胖娃兒，平生第一次被人牽起手，雖然只是用來(lái)搪塞別人的幌子，但是觸電的感覺(jué)卻足夠讓周思成無(wú)法自持，甚至說(shuō)出了“我牽著(zhù)你的手就不想再放開(kāi)”的蜜語(yǔ)甜言。沒(méi)想到偶像劇般的`假戲真做真的就此應驗，他們在廣場(chǎng)上用唇語(yǔ)交談，也曾許下“背你去爬岳麓山”的諾言�？墒朗伦冞w，考上湖南大學(xué)的周思成不得已與對方分手，失戀的苦痛讓他每次走進(jìn)岳麓山腳的湖大都心思郁結。

　　能讓自己不生氣的辦法只有一個(gè)：逃離校園。但對于依舊不能說(shuō)話(huà)的周思成來(lái)說(shuō)，校園外的一切都是那么可望而不可及，他本可以窩在宿舍睡懶覺(jué)、玩游戲、看大片，但為了早日擺脫周身的土氣，為了有朝一日可以穿上李維斯的牛仔褲，他義無(wú)返顧地投身“詞�！�，將英語(yǔ)視為救贖的稻草，一天十三個(gè)小時(shí)的背誦近乎走火入魔。

　　但就是因為這一年的拼命，周思成擁有了旁人無(wú)法企及的詞匯儲備，這無(wú)疑是一個(gè)“變壓力為動(dòng)力，化腐朽為神奇”的成功范例。如若沒(méi)有當初失戀的刺激，或許就沒(méi)有如今的“英語(yǔ)大王”，在他看來(lái)“不會(huì )有一件事或者一個(gè)人讓你幸福，反而那些錯過(guò)的人和錯過(guò)的事兒給的那些指引，讓你去找到正確的事兒和正確的人”。

　　擴展：周思成勵志語(yǔ)錄

　　一、沒(méi)有什么東西可以讓你不幸，我們能做的就是通過(guò)自己的努力得到屬于自己的幸福；

　　二、只有經(jīng)歷更痛，就不會(huì )知道什么叫做痛了；

　　三、什么事都不可以中途放棄，黎明前都是最黑暗的時(shí)刻；

　　四、上帝為你關(guān)閉一扇窗時(shí)也必定會(huì )為你開(kāi)一扇。當上帝沒(méi)有為你做成一件事情時(shí)你不要因此而沮喪，這是因為有更合適的事情在等著(zhù)你。

　　五、我唯一能向你們炫耀的，就是我的勤奮。

　　六、孤獨是好的，在奮斗的過(guò)程中尤為重要，只有我們忍受了別人負荷不了的孤獨，我們才能收獲別人無(wú)法企及的成功。

　　七、你們已經(jīng)聽(tīng)了七個(gè)半小時(shí)的英語(yǔ)，你看你們還是好好地啊，沒(méi)有什么問(wèn)題，就像我收了那位同學(xué)的手機，他現在大概已經(jīng)忘了自己有手機了吧。所以，重要的是你對自己行為的自控能力。

　　八、你們無(wú)聊的時(shí)候，就炫富消遣一下咯。

經(jīng)典英語(yǔ)文章3

　　一轉眼，半學(xué)期就結束了，我和學(xué)生的感覺(jué)一樣，好像還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，一學(xué)期就過(guò)了一半了�；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)歷程，可用一個(gè)字來(lái)形容 --- 急。表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、教學(xué)內容多，完成教學(xué)任務(wù)急

　　上學(xué)期按照教科中心的要求：八年級上冊上到第十單元參加期末考試，我們考慮到這學(xué)期較短，還超前上了一個(gè)單元，上到了第十一單元。這學(xué)期從第十二單元開(kāi)始上的，花去了五個(gè)課時(shí)，也就是一個(gè)星期。下冊要求上完第四單元參加期中考試，下冊書(shū)每單元增加了 reading, 課時(shí)數要增加兩節，加上詞匯量大，加快進(jìn)度學(xué)生又吃不消，這樣給我們按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)增加了很大難度，每節課都急著(zhù)趕進(jìn)度。

　　二、詞匯多，知識點(diǎn)多，學(xué)生完成背誦任務(wù)急。

　　本學(xué)期，由于增加了一片閱讀材料，詞匯量在原有的基礎上又增加了二十好幾個(gè)。三個(gè)早自習要完成記六七十個(gè)單詞已是不易，還有每部分的對話(huà)和語(yǔ)法知識點(diǎn)。難怪學(xué)生只是疲于應付，稍微差點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)單元下來(lái)幾個(gè)單詞都聽(tīng)寫(xiě)不合格。成績(jì)好點(diǎn)的勉強能把單詞和課文背完。一些知識點(diǎn)也難以消化。

　　針對這些實(shí)際情況，我們也在積極地想辦法，為了趕進(jìn)度，這學(xué)期以來(lái)，我們沒(méi)考過(guò)單元考試，每單元的檢測題都是帶回家做的家庭作業(yè)。每單元中重復的活動(dòng)我們都刪掉了，每單元的閱讀我們都給學(xué)生印發(fā)了講義，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)花時(shí)間來(lái)訓練新的語(yǔ)法知識，通過(guò)這些方法來(lái)節省時(shí)間。但這樣做對學(xué)生多少有些影響：長(cháng)期不考試學(xué)生的積極性不高，顯得有些疲沓，刪除了一些活動(dòng)對于學(xué)生掌握句子的'熟練程度還是有一定的影響，語(yǔ)法講過(guò)后不進(jìn)行專(zhuān)項訓練，學(xué)生也難以實(shí)際運用。

　　即使這樣做了，我們八年級的英語(yǔ)教學(xué)依然面臨這嚴峻的問(wèn)題：本周已經(jīng)是第十周了，我們爭取在本周內上完第五單元。第十七周大概就要進(jìn)行期末考試，也就是說(shuō)只剩下六周了在這六周內要上完五個(gè)單元和兩個(gè)復習單元是怎么都無(wú)法完成的，還要學(xué)�；顒�(dòng)或節假日放假不占用英語(yǔ)課，前半學(xué)期放五一，清明，開(kāi)運動(dòng)會(huì )等已經(jīng)耽誤了我們一周多的時(shí)間了。我把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，請大家都幫我們出出注意，想想辦法。淺議新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文。

經(jīng)典英語(yǔ)文章4

　　關(guān)于四級閱讀，介紹一下大概的做題程序。先看題干，再分析原文，最后做題目。

　　建議大家先看題目，再看問(wèn)題。言外之意，我們建議大家一個(gè)時(shí)間比例，一加四加四的模式，一分鐘時(shí)間把后面的題目看一下，分別是考什么方向，考詞匯，還是考推理，還是考細節。做一個(gè)分析以后，看文章的時(shí)候，你發(fā)現，我這個(gè)題目主要是關(guān)注什么東西?比如說(shuō)后面有的題目是看主題的。你要看文章時(shí)，就要關(guān)注這個(gè)文章主題�？次恼�，閱讀的任務(wù)也會(huì )非常明確。

　　所以建議大家，第一，先看我們后面的題干�？搭}干，后面這四個(gè)選項就不用看了，因為四個(gè)選項有正確的選項，你看多了，反而會(huì )影響你的思維。大家看題干看完之后，就可以看文章。接下來(lái)用四分鐘左右時(shí)間把文章看一下。

　　我建議大家四分鐘看文章，然后再用四到五分鐘時(shí)間把后面的題目做完。只要你第一分鐘是有效的，看文章之后，就會(huì )非常有方向感。如果看文章是有方向感的，后面做題目，當然也非常有效。我們就明白，其實(shí)在四級里，只要時(shí)間相對比較合理，做題程序合理化，我們發(fā)現，這還是可以做好的。

　　在做題過(guò)程中，我強調兩點(diǎn)，四分鐘里，一定要回顧一下，剛才文章講了什么東西。一般我們是看完文章，基本上憑著(zhù)主觀(guān)印象做題，導致有一種感覺(jué)，做題感覺(jué)看文章非常簡(jiǎn)單，做題也是非常簡(jiǎn)單。但是發(fā)現很多題是錯誤的.。建議大家，我們在做題過(guò)程中，你要注意一點(diǎn)，要回到文章，分析相關(guān)內容，防止用主觀(guān)印象來(lái)做題。

　　四六級考試“四式”破解快速閱讀

　　1.快速瀏覽，瘦身原文

　　因時(shí)間關(guān)系，建議考生作文在25分鐘內完成，剩余的分鐘留給快速閱讀。但是，即便如此，對于有的考生而言，時(shí)間還是不夠，所以考生在瀏覽全文時(shí)，必須考慮"瘦身計劃"，即該仔細閱讀的就細細閱讀，該略看的就略看，該跳過(guò)的就跳過(guò)。文中陰影部分可暫時(shí)迅速瀏覽或不看，下劃線(xiàn)部分需注意仔細閱讀。

　　2.利用標題，預測內容

　　在時(shí)間較緊的情況下，可直接瀏覽標題和段落小標題，預測文章的大致內容，然后直接答題。

　　3.是非判斷，話(huà)題述題

　　為了方便快速判斷，讀者可把每一句是非判斷分為話(huà)題(該句討論的對象)和述題(對該對象的描述或評析)兩部分，那么它的對錯或文章已給與否就可直接從話(huà)題和述題兩部分與原文進(jìn)行對照判斷。

　　4.句子填空，首當定位

經(jīng)典英語(yǔ)文章5

　　英語(yǔ)培訓教育是當下教育市場(chǎng)上非�；馃岬捻椖恐�一,憑借龐大的學(xué)生數量,和現代家長(cháng)普遍重視英語(yǔ),英語(yǔ)培訓計劃迎來(lái)了巨大的商機!作為英語(yǔ)培訓機構的創(chuàng )始人,有的工作能力很強,但是業(yè)績(jì)平平.有的有突出的業(yè)績(jì),但是工作能力卻很一般.學(xué)會(huì )注重和下屬管理和溝通,掌握管理成功的5大法則!下面就和創(chuàng )業(yè)者們一起分享教育機構管理成功的經(jīng)驗!

　　一 勇氣 教育連鎖機構負責人必須有足夠的勇氣和必勝的把握,不管是在什么環(huán)境下都能保持鎮定自若,充滿(mǎn)信心和必勝的決心!沒(méi)有人喜歡和一個(gè)毫無(wú)信心的人在一起工作學(xué)習!拿破侖說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“一只綿羊率領(lǐng)一百只雄獅打不過(guò)一只雄獅率領(lǐng)的一百只綿羊”。要取得勝利，就把綿羊的一面藏在內心深處，而讓自已象雄獅一樣無(wú)畏.在保持充分的信心和決心的同時(shí),在實(shí)際操作過(guò)程中必須保持警惕,要有危機感!比爾蓋茨說(shuō)過(guò):我們距關(guān)門(mén)倒閉永遠只有十五天.學(xué)會(huì )居安思危,認識到逆水行舟不進(jìn)則退,保持自身的創(chuàng )新活力!

　　二 服從大局 賽場(chǎng)上強手如云,創(chuàng )業(yè)者想要獲取成功,必須讓自己成為賽場(chǎng)內的強者!個(gè)人和公司同樣如此,個(gè)人的發(fā)展必須和公司的發(fā)展結合起來(lái),才有可能取得成功!集體成功了,個(gè)人才可能取得成功,公司成功了,個(gè)人才能體會(huì )到成功的樂(lè )趣,所以學(xué)會(huì )以大局為重很重要。

　　三 以身作則 遇到困難的時(shí)候自己首先應該學(xué)會(huì )做到,才能夠給他人樹(shù)立一個(gè)榜樣!所謂:先之以身后之以人.自己做不到的,不應該要求他人必須辦到!只有這樣才能服人.正人，贏(yíng)得下屬的心。與其喊破嗓子，不如做出樣子。只有以身作則，以實(shí)際行動(dòng)去影響人、激勵人，才能起到事半功倍的效果。如果不學(xué)無(wú)術(shù)，夸夸其談，說(shuō)得多，做得少，就會(huì )使下屬失望，挫傷下屬的.積極性，導致事業(yè)停滯不前。

　　四 以理服人 批評人可能會(huì )帶來(lái)不同的后果!在批評之前應該了解員工的性格和特點(diǎn),針對問(wèn)題下藥,有的受到批評后心灰意冷,有的因此努力奮進(jìn),有的惱羞成怒!機構掌門(mén)人必須學(xué)會(huì )批評的藝術(shù),安慰員工,把握山姆大叔的“大棒加胡蘿卜”政策。下屬犯錯誤時(shí)，該揮舞大棒就絕不婆婆媽媽?zhuān)�但在“棒”打之后，還要用“胡蘿卜”善后。

　　五 尊重自我選擇權 作為教育投資機構負責人應該充分信任員工,反過(guò)來(lái)可能帶給員工不安全感,最終給事業(yè)帶來(lái)?yè)p失!必須明白懷疑員工,對員工處處設防,會(huì )傷害員工的自尊心,影響他們的工作積極性,最后可能不歡而散!在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程當中，在下屬的職權范圍內的事，要放手地讓員工去做，但也絕不能放松保護因此對過(guò)程的適當控制是必須的。當然這種保護是在在制度、程序上的保護，而不是聽(tīng)非正常渠道的小報告!創(chuàng )業(yè)者們應該謹記!

經(jīng)典英語(yǔ)文章6

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分,是職業(yè)教育的高級階段.是以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才為目標的新型教育.它與普通高等教育的最大區別在于培養目標不同.普通高等教育以掌握某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識為目標,培養的是該學(xué)科理論型、學(xué)術(shù)型高級專(zhuān)門(mén)人才;高等職業(yè)教育則是以具備某一行業(yè)或某一職業(yè)崗位工作所需技術(shù)能力為目標,培養的是從事該職業(yè)領(lǐng)域實(shí)際操作的既懂專(zhuān)業(yè)理論、又能實(shí)際操作的高級職業(yè)技術(shù)人才.高職教育培養的人才應具有較強的動(dòng)手操作能力.在教學(xué)實(shí)踐中,我們感到,高職教育的教學(xué)法必須緊緊圍繞培養目標和業(yè)務(wù)范圍,以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主線(xiàn)設計,貫徹知識、能力與素質(zhì)協(xié)調發(fā)展和共同提高的原則,實(shí)現整體優(yōu)化,保證培養目標和培養層次.主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要.處理好基礎和專(zhuān)業(yè)、理論和實(shí)踐的關(guān)系,既要突出應用性,又要使學(xué)生具有一定的.可持續發(fā)展的能力.鑒于此,中南民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)管理中,主要進(jìn)行以下改革:

　　將培養目標具體化.確定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是:適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要,德、智、體全面發(fā)展,牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和從事商務(wù)職業(yè)崗位所需的基本理論、法律、政策及業(yè)務(wù)操作技能,能從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)、對外貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等技術(shù)型、應用型專(zhuān)業(yè)人才.

　　依據培養目標、職業(yè)崗位能力要求.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力:要求學(xué)生具有收集、加工、分析商業(yè)信息能力、應用有關(guān)計算機軟件能力和用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)洽談、書(shū)寫(xiě)商務(wù)函電與合同等業(yè)務(wù)能力;能進(jìn)行國際商務(wù)談判,具有電子制單、因特網(wǎng)上交易的能力;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)踐,達到具備科學(xué)從商的能力,參與企業(yè)預測、決策等經(jīng)營(yíng)管理能力.同時(shí)要求取得相關(guān)的資格證書(shū)(計算機等級證、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級證、BECIII級證等).

　　依據職業(yè)崗位能力的要求,設立課程模塊.基礎課模塊:對新世紀的建設者,除了專(zhuān)業(yè)應用能力之外,還必須具備現代人的素質(zhì),具有與國際經(jīng)濟接軌的觀(guān)念與能力.當今社會(huì ),外語(yǔ)和計算機已成為現代人必須具備的兩大基本工具.因此,我們在進(jìn)行課程體系設置時(shí),必須加大外語(yǔ)和計算機的教學(xué).比如"基礎英語(yǔ)"實(shí)行校內統考,編制統一試題庫;"計算機基礎"課緊跟計算機軟件的發(fā)展變化,及時(shí)更新軟件硬件,調整教學(xué)內容.

　　專(zhuān)業(yè)基礎課模塊:我們本著(zhù)以應用為目的,以"必須"、"夠用"為度,不斷追求知識體系的完整性,剔除了繁頊的理論指導和深奧的內容,從技術(shù)教育的目的出發(fā),設置專(zhuān)業(yè)基礎課.要求學(xué)生掌握有關(guān)商務(wù)基礎知識和方法,使之能更有效地為所在單位商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù).

　　專(zhuān)業(yè)課模塊:對于專(zhuān)業(yè)課,我們以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn),以實(shí)現培養目標為依據.擺脫了專(zhuān)而深的模式,從職業(yè)崗位所需知識結構設計專(zhuān)業(yè)課程,并跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展,將新知識、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中,經(jīng)常更新教學(xué)內容,加大實(shí)踐教學(xué)力度.

　　為了使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節得以落實(shí),我們較大幅度地增加了實(shí)踐課程的比例,使理論教學(xué)時(shí)數與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數的比例約1: 1,使學(xué)生能有足夠的學(xué)習時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作.我們還針對不同課程,分別采用課堂討論、現場(chǎng)觀(guān)摩、案例分析、參觀(guān)、調研、實(shí)際操作、模擬現場(chǎng)、角色調換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內容教學(xué),其中以案例分析、實(shí)際操作為主.

　　具體做到:單項實(shí)訓與綜合實(shí)訓相結合.單項實(shí)訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓練.如"計算機基礎"課程進(jìn)行全國等級水平訓練;"基礎英語(yǔ)"進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級訓練:"商務(wù)英語(yǔ)"進(jìn)行國際劍橋商務(wù)英語(yǔ)II和III級訓練等.綜合實(shí)訓是指在學(xué)習幾門(mén)相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓教學(xué),它要求綜合運用相關(guān)知識、技能,完成崗位基本技能訓練,以提高某方面的能力.我院主要在"商務(wù)綜合英語(yǔ)"等課程中進(jìn)行.訓練采用的方法是商務(wù)模擬,由4-6人組成,學(xué)生輪流擔任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書(shū)、部門(mén)經(jīng)理等角色,對不同的角色技術(shù)技能實(shí)行訓練.

　　課內實(shí)踐與課外實(shí)踐相結合.課內實(shí)踐是指隨課堂進(jìn)行的實(shí)訓活動(dòng).通常在教師教授、演示和指導下進(jìn)行,它教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法.課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,由教師出題目,學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)訓,以培養其解決問(wèn)題的能力.我院在多門(mén)課程的案例教學(xué)中,集中體現了課內外教學(xué)、實(shí)踐相結合.

　　校內實(shí)踐與校外實(shí)踐教學(xué)相結合.校內實(shí)踐前面已提及.校外實(shí)踐教學(xué)主要指到實(shí)習基地參觀(guān)、學(xué)習,請基地有關(guān)人員現場(chǎng)教學(xué).根據我院學(xué)生的組成情況,除學(xué)校集中組織的實(shí)習活動(dòng)以外,我們還提倡、鼓勵學(xué)生充分利用自身工作條件,進(jìn)行自我實(shí)訓.

　　論文格式?jīng)]有一個(gè)固定或都官方的樣式，但是約定俗成，多看看不同的期刊的要求，結合自己的的需要再進(jìn)行修改創(chuàng )作吧！

經(jīng)典英語(yǔ)文章7

　　我運用唯物辯證法的對立統一法則，對上述幾種關(guān)系作了較為系統深入的分析，得出了一些在教學(xué)法上有所創(chuàng )新、對教學(xué)實(shí)踐有指導意義的見(jiàn)解。我認為，教學(xué)活動(dòng)是要解決學(xué)生已有知識技能和待學(xué)知識技能的矛盾；教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導幫助下，運用已有知識技能掌握待學(xué)知識技能的過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是主導作用與主體作用的關(guān)系。由于學(xué)生的已有知識技能不足以使自身獨立地掌握待學(xué)知識技能，非有教師的指導幫助不行，教師的主導作用在教學(xué)中有決定性作用：決定學(xué)生發(fā)揮主體作用的程度，決定學(xué)生掌握待學(xué)知識技能的好壞。但學(xué)生掌握待學(xué)知識技能的過(guò)程，終究是學(xué)生自身的實(shí)踐和認識過(guò)程，教師的主導作用必須轉化為學(xué)生的主體作用。綜上可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)有賴(lài)于教師的教，教師的教有待于轉化為學(xué)生的學(xué)；只有教促進(jìn)了學(xué)，教才算是起了應起的作用，外因才算是通過(guò)內因而發(fā)生了作用。如果教未能促成學(xué)，責任應在教師。

　　教師的`主導作用怎樣才能轉化為學(xué)生的主體作用？這需要對學(xué)生的主體作用作出深入的辯證分析，有個(gè)深刻透徹的理解。學(xué)生的主體作用可分解為自動(dòng)地學(xué)和能動(dòng)地學(xué)兩個(gè)方面。自動(dòng)地學(xué)又可分為自覺(jué)地學(xué)和自發(fā)地學(xué)兩個(gè)方面；能動(dòng)地學(xué)又可分為高效地學(xué)和獨立地學(xué)兩個(gè)方面。為了使學(xué)生自動(dòng)地學(xué)，必須使學(xué)生對學(xué)習既有志，又有趣；志以使學(xué)生自覺(jué)地刻苦地學(xué)習，趣以使學(xué)生自發(fā)地樂(lè )于學(xué)習。為了使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)，必須使學(xué)生既有正確的學(xué)習方法，又有自學(xué)能力；學(xué)習方法正確，就能高效地學(xué)，有了自學(xué)能力，就能獨立地學(xué)。既自動(dòng)地學(xué)，又能動(dòng)地學(xué)，學(xué)生就會(huì )逐步擺脫對教師的依賴(lài)，充分發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人�？梢�(jiàn)，志、趣、方、能是學(xué)生發(fā)揮主體作用的四根支柱，幫助學(xué)生樹(shù)立這四根學(xué)習支柱，乃是教師的主導作用轉化為學(xué)生的主體作用的途徑。

　　1985年秋，華中師范大學(xué)與廣西師范大學(xué)主辦以教授專(zhuān)家為主的中南地區英語(yǔ)教學(xué)法討論會(huì )，邀請我擔任大會(huì )主講人之一。我從英語(yǔ)教學(xué)的角度作了題為《教師的主導作用必須轉化為學(xué)生的主體作用》的報告，反應很好，大會(huì )總結時(shí)稱(chēng)贊我的發(fā)言“既是教學(xué)法報告，又是辯證法報告；在運用辯證法指導教學(xué)法研究上，很有啟發(fā)意義�！蔽疫M(jìn)一步將講稿整理成為針對各科教學(xué)的文章，對實(shí)現轉化的前提、途徑、手段、條件作了系統論述，在《廣西教育通訊》上發(fā)表。 內參雙月刊《桂林市文化研究》（現名<<桂林發(fā)展研究>>）將題目改為《要重視發(fā)揮教師在社會(huì )主義精神文明建設中的作用》予以刊登。我還寫(xiě)了一篇《幫助學(xué)生樹(shù)立四根學(xué)習支柱》，在中國中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì )第四次年會(huì )大會(huì )上宣讀， 《中小學(xué)外語(yǔ)》1988年3期首篇刊載。 以上兩文分別獲得桂林市教育學(xué)會(huì )一等獎和桂林市社科聯(lián)三等獎。

經(jīng)典英語(yǔ)文章8

　　閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語(yǔ)原著(zhù)，查閱外文材料是大多數英語(yǔ)學(xué)習者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當的重視�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！边@一觀(guān)點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現得更為明顯。新課程標準強調發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而閱讀教學(xué)有效展開(kāi)和調節正是策略運用的結果。那么，什么是閱讀策略?如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略?本文擬就這幾個(gè)方面的內容進(jìn)行一下探討。

　　一、閱讀教學(xué)策略

　　閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評估的規律性和技巧使用的科學(xué)性。

　　二、影響學(xué)生閱讀的因素

　　在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：

　　1、 背景知識

　　初中學(xué)生背景知識(包括目的語(yǔ)文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識)的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

　　2、 詞匯

　　詞匯一直是影響二語(yǔ)學(xué)習者閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們詞匯量的大小就直接預示著(zhù)他們閱讀水平的高低。

　　3、 句法結構

　　英語(yǔ)的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會(huì )給學(xué)生的理解造成障礙。

　　4、興趣

　　學(xué)生對自己感興趣的話(huà)題理解起來(lái)比較容易，反之，則會(huì )影響他們的理解。

　　三、 閱讀教學(xué)策略的分類(lèi)

　　1、 方法型教學(xué)策略

　　在閱讀過(guò)程中具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：1)覽讀以了解文章的大意;2)捕捉具體信息;3)將信息圖表化;4)記錄文章的要點(diǎn)或具體信息;5)勾畫(huà)文章的結構;6)回答事實(shí)性的問(wèn)題;7)回答推理性問(wèn)題;8)將事件排序;9)根據上下文推測詞義;10)理解文中的復指現象。

　　2、合作型閱讀策略

　　合作型閱讀策略是一種比較有效的培養閱讀理解能力、擴充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內容學(xué)習。具體做法如下：

　　1)同伴讀前準備

　　教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息;激活有關(guān)話(huà)題的背景知識;預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

　　2) 同伴指導

　　該策略通過(guò)學(xué)生之間的相互知道培養學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)增強學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問(wèn)題，幫助解決所遇到的各種困難。

　　3)同伴閱讀

　　同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養閱讀能力的同時(shí)訓練學(xué)生的'提問(wèn)能力和回答問(wèn)題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：

　　a)選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。

　　b)將學(xué)生分成兩人一組的幾個(gè)小組。

　　c)給不具有應有的提問(wèn)能力的學(xué)生事前準備好問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。

　　d)學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個(gè)問(wèn)，另一個(gè)讀，讀后回答問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)根據對方的回答進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，由此一直進(jìn)行到無(wú)問(wèn)題可問(wèn)為止。注意，只有在聽(tīng)到對方的問(wèn)題時(shí)才可以開(kāi)始閱讀，根據對方問(wèn)題的種類(lèi)選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學(xué)生對閱讀技巧的運用。

　　e)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評估�？刹捎锰釂�(wèn)的方式，在回答教師的提問(wèn)時(shí)，只有提問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)才能回答，以檢測學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲取信息的能力。

　　3、內容型教學(xué)策略

　　1) 閱讀材料的選擇

　　要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。 歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見(jiàn)的、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的閱讀內容。

　　2) 初中低年級指導學(xué)生閱讀

　　初中低年級是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳的卡通人物來(lái)“教”語(yǔ)言，孩子們一定樂(lè )此不疲。通過(guò)卡通人物(唐老鴨、米老鼠等)講述內容，學(xué)生也愿意跟著(zhù)卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語(yǔ)句的意思。還可以根據不同的教學(xué)內容提高參與意識：通過(guò)表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。

　　由于閱讀的材料信手拿來(lái)，又與學(xué)生實(shí)際相結合，既培養了學(xué)生的閱讀能力,也培養了文化的敏感度。讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

　　3) 初中高年級提高英語(yǔ)閱讀能力

　　a)學(xué)會(huì )對文章的整體理解

　　首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話(huà)也很重要。

　　b)增加詞匯量

　　在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　c)為學(xué)生選擇恰當的書(shū)

　　為孩子選擇恰當的書(shū)。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

　　4) 提高閱讀速度

　　a)擴大知識面

　　增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語(yǔ)國家歷史文化、人物等方面的社會(huì )知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內容廣泛、話(huà)題時(shí)興、難度適當的國內外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，(如New Concept English，Oxford English等)作為泛讀課本，鼓勵學(xué)生多讀英語(yǔ)報刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實(shí)的。

　　b)克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

　　常見(jiàn)的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。

　　意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

　　c)提高閱讀速度的方法

　　先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

　　先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側重，能節省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類(lèi)似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

　　文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：

　　順 序：通讀閱讀材料 速度(快速/略讀/覽讀)掌握主旨大意

　　內容：粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項

　　閱讀方法：復讀閱讀材料 通篇跳讀(尋讀)局部精讀理解全篇，初選答案

　　目的：解答思考題 精讀(細讀)確定答案

　　該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們在快速閱讀的過(guò)程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細節問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

　　d)加強計時(shí)和限時(shí)閱讀訓練，提高閱讀速度

　　在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓練中，教師要引導學(xué)生養成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進(jìn)行計時(shí)和限時(shí)閱讀訓練，在平時(shí)的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

　　總之，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，初步培養學(xué)生的閱讀興趣，最終培養流暢的英語(yǔ)閱讀者。

經(jīng)典英語(yǔ)文章9

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認為，樹(shù)立“對話(huà)”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。

　　一、與教材對話(huà)：源于教材，高于教材

　　每一套教材都代表著(zhù)某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設計精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現。與教材對話(huà)，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話(huà)，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長(cháng)，融會(huì )貫通，寫(xiě)出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。

　　江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話(huà)題——功能——結構的體例編寫(xiě)，在備課時(shí)，我們可著(zhù)力于話(huà)題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句；在“教案”形成階段，我們應分析語(yǔ)用因素，結合師情學(xué)情，選擇設計各環(huán)節活動(dòng)：課后，結合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補充“另案”必不可少�！傲戆浮敝�，可以反思一節課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無(wú)我”到“有它有我”，最后達到“有我無(wú)它”的灑脫境界。

　　二、與學(xué)生對話(huà)：關(guān)注學(xué)情，真心真意

　　學(xué)生是學(xué)習的.主人，我們的“教”應該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對話(huà)，在與學(xué)生充分對話(huà)的基礎上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。

　　“你對這個(gè)話(huà)題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題。在我們設計新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎，在學(xué)生已知已會(huì )的基礎之上設計教學(xué)內容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。

　　“通過(guò)這節課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標。這一連串問(wèn)題指向的就是一節課中知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標達成。長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的感受及體驗。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì )”上升到“會(huì )學(xué)”與“樂(lè )學(xué)”，這樣的學(xué)習才會(huì )讓學(xué)生的終身學(xué)習獲益。在備課過(guò)程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學(xué)生的對話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意與學(xué)生的對話(huà)交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì )真實(shí)。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖�真�?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題、自然的教學(xué)過(guò)程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成。

　　三、與自己對話(huà)：勤于反思，勇于實(shí)踐

　　作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話(huà)，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！�

　　在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“這節課應該怎么上?”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎上“知其然”；“這節課為什么要這樣上?”——站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加強反思，及時(shí)提升�！爸�其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。

　　有位英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾總結過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特征：語(yǔ)言是有聲的，所以課堂教

　　學(xué)是聽(tīng)和說(shuō)的體驗：語(yǔ)言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫(xiě)的體驗；語(yǔ)言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時(shí)亦可結合自己每一節課的教學(xué)設計自問(wèn)：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、教師的教育理念、備課設計都對學(xué)生的興趣、動(dòng)機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實(shí)現以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機會(huì )、創(chuàng )造的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，首先就要從備課人手，通過(guò)備課過(guò)程中的“三對話(huà)”落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高備課質(zhì)量。

經(jīng)典英語(yǔ)文章10

　　我決定不去韋博國際英語(yǔ)了！這是一個(gè)艱難的決定，最近聽(tīng)說(shuō)韋博的一個(gè)消息，讓我頓時(shí)覺(jué)得沒(méi)有保障。事情是這樣的，韋博一個(gè)學(xué)員因為跟不上課程進(jìn)度不得不提出退學(xué)，但是韋博卻不愿意退錢(qián)，工作人員還稱(chēng)：要退學(xué)可以，但要交1500元的手續費。

　　這個(gè)事件，讓我疑惑的有兩點(diǎn)：

　　一，韋博英語(yǔ)不是說(shuō)量身定制課程，那么所教的課程應該是與學(xué)員的英語(yǔ)水平相匹配才是�；蛟S其中有學(xué)員自身的原因，但是我不明白的是，韋博就不監管監管嗎？不在乎學(xué)員到底什么情況，只要把所要教的教出去就可以了嗎？這就是所說(shuō)的.“個(gè)性化學(xué)習方案”嗎？

　　二，為什么退學(xué)要交1500元的手續費？這是我聽(tīng)過(guò)的最貴的手續費，就一個(gè)手續需要1500的費用，讓我感到很震驚。這和不退學(xué)費有什么分別？不退，繼續學(xué)又跟不上；退學(xué)，可以先交手續費。1500的退學(xué)手續費，讓我不得不懷疑韋博英語(yǔ)的“售后服務(wù)”。

　　原本打算報讀韋博國際英語(yǔ)的，但是現在看來(lái)，還是算了吧……頭很痛呢，原來(lái)選培訓班也會(huì )讓人頭痛�；蛘呗�(tīng)老媽說(shuō)的，就在小區的英語(yǔ)培訓學(xué)好了，小是小了點(diǎn)，但便宜又比較近嘛。

經(jīng)典英語(yǔ)文章11

　　英語(yǔ)是世界上公認的最為通用的語(yǔ)言，在任何正式或是非正式場(chǎng)合都需要英語(yǔ)作為基本的交流溝通工具。來(lái)自不同國家，不同背景的人們在交流過(guò)程中能夠使用一種通用語(yǔ)言就可以將彼此的思想用最簡(jiǎn)單直接的方式傳達給對方。尤其是在商務(wù)洽談中，英語(yǔ)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)對于商務(wù)英語(yǔ)口譯人員也不斷地提出更多適應性的要求。面對不同文化背景的場(chǎng)合，能夠領(lǐng)會(huì )其中要表達的中心思想還能將意思傳達到另一種文化背景之下，這是也是對口譯人員的一項挑戰。

　　1商務(wù)英語(yǔ)口譯中的文化視角

　　具有商務(wù)活動(dòng)的特征是商務(wù)英語(yǔ)口譯區別于其他英語(yǔ)口譯工作者最主要的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)的口譯者需面對不同文化背景的人，所以專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)口譯人員要具備專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)還要具有準確性和保密性。

　　隨著(zhù)大經(jīng)貿、大商務(wù)格局的形成，口譯已經(jīng)不僅僅受限于以往的進(jìn)出口、商務(wù)談判、函電等方面，而是涵蓋經(jīng)濟、金融、貿易、商法、營(yíng)銷(xiāo)等一切用于商務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)合。由于商務(wù)活動(dòng)本身就是一件專(zhuān)業(yè)性很強的活動(dòng)，這對商務(wù)英語(yǔ)口譯人員而言也是需要一定范圍的專(zhuān)業(yè)性，不僅僅是語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性，也要具備商業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)性，例如。商務(wù)規范、公司法規、商務(wù)合同等，都需要口譯者具備一定的背景知識。在實(shí)際口譯過(guò)程中不僅需要口譯人員現場(chǎng)將雙方的中心思想流利地表達出來(lái)，更重要的是要有一定的準確性。有時(shí)，由于口譯人員一丁點(diǎn)的口語(yǔ)失誤就可能造成重大的損失，尤其是牽扯到數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候。因此，在翻譯過(guò)程中考慮準確性的時(shí)候要同時(shí)考慮發(fā)音數字，做代表的立場(chǎng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等各方面的準確性。很多商務(wù)活動(dòng)中都會(huì )涉及一點(diǎn)商業(yè)機密，此種情況下，口譯人員還要做到保密性，切記不可以將自己做代表的一方的商業(yè)文件泄漏出去，否則不僅使公司利益受損，對于口譯人員自己而言不僅是專(zhuān)業(yè)素養的欠缺同時(shí)也會(huì )受到相關(guān)的法律懲罰。

　　商業(yè)活動(dòng)口譯過(guò)程中，面對的人員來(lái)自五湖四海，不同的國度和地域都有著(zhù)獨特的文化底蘊。更何況，我們中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，對于禮儀和道德有著(zhù)深厚的文化意識。就像是對于己方和他方的稱(chēng)呼上都是字字斟酌，但是，如果口譯人員沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，就可能鬧出不小的笑話(huà)，若顛倒了稱(chēng)呼的方式，會(huì )使人覺(jué)得很不禮貌。因此，對于文化方面，口譯人員也需要做好一定的基本功。呈現出“信達雅”的翻譯效果

　　2商務(wù)英語(yǔ)口譯中文化要素翻譯的策略

　　我國五千年的文化，博大精深，沒(méi)有相關(guān)的背景知識，真的很難勝任這項翻譯工作。更何況在商務(wù)活動(dòng)中，還會(huì )有來(lái)自不同國度的人員。對于他們如何理解我國的文化，以及如何能夠在一個(gè)彼此能夠接受的點(diǎn)上，將雙方的思想傳達清楚。這就需要口譯翻譯人員具備不同專(zhuān)業(yè)背景知識。衡量翻譯人員水平的標準很多，其中最重要的就是翻譯人員的翻譯是否符合文化性。

　　2。1培養文化意識

　　在翻譯過(guò)程中，首先要具備一定的文化意識，對于文化意識可以包含很多方面，首先是要有一定的社會(huì )意識，對于社會(huì )階層、社會(huì )地位的劃分、宗教意識等。由于人們所處的社會(huì )階層不同，所代表的階級意識也會(huì )呈現出一定的特點(diǎn)。有些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的`翻譯，都是具備一定的語(yǔ)言環(huán)境的。如果只是將字面意思直接翻譯過(guò)來(lái)，就可能給人一種莫名其妙的感覺(jué)，因此，在具備相關(guān)背景知識的諺語(yǔ)翻轉過(guò)程中，就要將這個(gè)過(guò)程解釋清楚，所以，對于口譯人員自己本身也就需要具備相關(guān)的知識背景，否則自己都無(wú)法理解，又怎么能夠將諺語(yǔ)以一種通俗易懂的方式轉達出去呢。

　　對于口譯人員的文化意識培養還要注意文學(xué)和藝術(shù)方面，每一種表達，都有直白的表述和藝術(shù)的表達兩種呈現方式，如果只是直白的表達肯定會(huì )使人難以接受甚至心生反感，但是如果能有一種藝術(shù)的表達方式，將同樣意思換種方式傳達的話(huà)，肯定會(huì )讓人覺(jué)得賞心悅目，因此在實(shí)際口譯活動(dòng)過(guò)程中要加強對于藝術(shù)表達的實(shí)踐。

　　2。2尊重本土文化

　　文化有著(zhù)不同的背景，也有著(zhù)其最真實(shí)的一面，一件美好的事物，同一個(gè)單詞由于文化的差異，中文中表達的和英文表達代表的意思就很有可能不同，甚至是大相徑庭，例如，漢語(yǔ)中的“龍（dragon）”和英語(yǔ)單詞“zephyr（西風(fēng)）”。這就是一個(gè)非常典型的例子，在我國語(yǔ)言表達中龍是一種祥和美好的象征，代表人民對其極其敬畏之意，在西方的神話(huà)中“龍（dragon）”卻是一種邪惡的象征，這就是兩種不同文化產(chǎn)生的截然不同的反應。因此，對于此類(lèi)事情的翻譯一定要尊重本土文化中要表達的真實(shí)意思。如果，沒(méi)有相關(guān)的背景知識，肯定會(huì )造成十分惡劣的影響。

　　文化本身就存在差異，在口譯過(guò)程中也要積極地將這種差異減小，這樣雙方都可以以一種彼此都能接受的方式進(jìn)行友善的洽談和合作。如果忽略這個(gè)差異，直截了當地將表達者的思想直接拋給對方，是一種十分沒(méi)有禮貌的做法。所以，針對這類(lèi)問(wèn)題一定要避免，保證口譯過(guò)程中有著(zhù)和諧的氣氛。

　　2。3提倡中西融合

　　隨著(zhù)我國國際化形式逐漸趨于完善，很多知識都有了很好的普及，國際化的全球大融合，對商務(wù)口譯也是一個(gè)很大的福音，也就是在這樣一種大環(huán)境下，人們對于東、西方的文化都有著(zhù)一定量的了解，因此，在商務(wù)活動(dòng)中有些基本禮儀也已經(jīng)達到了共識。同時(shí)，對于一些表達以及習慣，不違背各自文化代表性的前提下，可以做到中西合璧。通過(guò)雙方都能接受的表達方式，或是行動(dòng)，可以讓雙方都不尷尬，卻又都能夠心領(lǐng)神會(huì )。例如在談判翻譯時(shí)，中方說(shuō)“我們是不會(huì )給你打白條子的，我們會(huì )按時(shí)付款”。翻譯人員翻譯成“we shall no tissue blank paper to you，we will pay you on time”這里的白條子外國人是不懂的，這樣翻譯外方不能了解中方的真實(shí)意圖。

　　對于一些十分陳舊的規矩，在不影響商務(wù)活動(dòng)正常運行的情況下，可以雙方共同協(xié)商，以一種中西融合的方式呈現，這樣尊重了中方思想，又能將西方很好的文化融合在內，何樂(lè )而不為呢。

　　2。4掌握技巧，聽(tīng)眾為本

　　進(jìn)行口譯實(shí)踐過(guò)程中，譯員應該善于總結他人和自己的經(jīng)驗，掌握處理文化差異、含蓄語(yǔ)、委婉語(yǔ)、文化盲點(diǎn)、文化禁忌等技巧，盡可能地掌握文化內涵詞語(yǔ)的對譯，從而確保在商務(wù)英語(yǔ)口譯中做到胸有成足，臨危不亂。處理商務(wù)英語(yǔ)難點(diǎn)時(shí)，無(wú)論是轉換、意譯、直譯，還是闡述、刪減、增補，均要重視聽(tīng)眾的主觀(guān)感受，確保聽(tīng)眾能夠通過(guò)譯者的翻譯，聽(tīng)懂發(fā)言人所要傳達的信息以及表達的意愿。

　　3商務(wù)英語(yǔ)口譯的未來(lái)展望

　　國際化形式逐漸成為主流，中國海關(guān)以及貿易署都出臺了很多利于對外合作的政策，這對我國對外貿易的發(fā)展是福音，對于商務(wù)英語(yǔ)口譯也是更高的挑戰，商務(wù)英語(yǔ)已成為現在商務(wù)活動(dòng)的主流，面對逐漸增多的商務(wù)活動(dòng)，我們如果只是固守陳規，不思進(jìn)取，很有可能就會(huì )被這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )淘汰，同樣對于商務(wù)英語(yǔ)口譯也一樣，需要不斷自我提升，不斷豐富不同文化知識，增強文化要素翻譯策略，才能使商務(wù)英語(yǔ)口譯逐步走向巔峰。

　　4結束語(yǔ)

　　我國對外貿易工作不斷加強，對于商務(wù)英語(yǔ)口譯的工作也在隨之增多，這種蒸蒸日上的態(tài)勢，對于商務(wù)英語(yǔ)口譯工作者而言，也是一種機遇與挑戰并存的情況。在有著(zhù)更多的機會(huì )進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯工作的同時(shí)，還要加深對于不同文化背景下不同人員想表達的真實(shí)思想，同時(shí)作為文化的傳播使者如何能夠融合不同的文化背景，將不同的文化傳播給更多的人知道，同時(shí)，將商務(wù)英語(yǔ)口譯工作不斷發(fā)揚光大。

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經(jīng)典英語(yǔ)文章12

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。從上學(xué)期開(kāi)始，在全國上下刮起了”杜郎口風(fēng)”，在全國掀起了一場(chǎng) ”杜郎口教學(xué)模式”改革，經(jīng)過(guò)研究和探索，我認為”杜郎口教學(xué)模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進(jìn)性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進(jìn)的教學(xué)模式和先進(jìn)經(jīng)驗都不能照搬，必須結合自己的實(shí)際情況，因此，為了將杜朗口先進(jìn)經(jīng)驗和本校實(shí)際想結合，我進(jìn)行了一系列探索。所以，下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)在這些方面所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程當中的`失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響到英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它方面的發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相輔。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程當中，逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：

　　1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及給他們介紹實(shí)現目標的方法。

　　2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　新課程改革不是紙上談兵，它必須要與實(shí)踐相結合，所以，我將繼續努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。

經(jīng)典英語(yǔ)文章13

　　英語(yǔ)是這個(gè)世界上使用最廣泛的文章，對英語(yǔ)的學(xué)習使我認識到她的難和她的美。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，我得出了以下心得體會(huì )：

　　第一，過(guò)分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。語(yǔ)言的運用是一種技能，但這種技能不是專(zhuān)靠技巧能夠獲得的。太講究方法和技巧會(huì )被其占用很多的時(shí)間和精力，而對學(xué)習的內容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì )影響學(xué)習的效果。如有一個(gè)參加高等教育自學(xué)考試的青年，他訂了10多種關(guān)于自學(xué)和考試的刊物，認真學(xué)習和研究，講起方法來(lái)一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因為他只顧鉆研方法和技巧，在學(xué)習內容上花的時(shí)間和精力太少，而且養成了投機取巧、不肯下功夫的習慣。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學(xué)習實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會(huì )真正管用。

　　第二，過(guò)分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(復習)已學(xué)過(guò)的內容。語(yǔ)言運用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復才會(huì )熟練，只有熟練了才會(huì )形成一種不假思索的技能。

　　第三，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(cháng)期堅持學(xué)習。技能的熟練要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學(xué)習，持之以恒。

　　第四，不重視聽(tīng)力訓練。語(yǔ)言是有聲的，我們對語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。聽(tīng)力和閱讀都是以詞匯是基礎，學(xué)英語(yǔ)要有一定的詞匯基礎，沒(méi)有一定的`詞匯基礎，你看再多的東西，聽(tīng)再多的磁帶，也象看天書(shū)，聽(tīng)天書(shū)一樣，看來(lái)聽(tīng)去，看不懂，聽(tīng)不進(jìn)，最后搞得頭昏眼花，進(jìn)而是去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，對英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，要是達到這種程度你也就基是本上完蛋了。背詞典必要的，可以說(shuō)任何英語(yǔ)考試都需要背單詞!沒(méi)有足夠的詞匯量，一切都無(wú)從談起。那些考過(guò)四，六級的大學(xué)生估計有99%的都是這樣過(guò)來(lái)的，除非個(gè)別英語(yǔ)本來(lái)就很強的人。有電腦的人可以用詞匯記憶軟件，軟件能夠科學(xué)精準地安排學(xué)習，確實(shí)比背詞典或者課本效率高很多，我試用過(guò)很多軟件，效果都還可以，最后我選用的是奇跡英語(yǔ)智能記憶，第五，只學(xué)而不用。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強，如果只學(xué)而不用，就永遠也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應用，要學(xué)會(huì )在用中學(xué)習，這樣才能提高興趣，達到好的學(xué)習效果。

經(jīng)典英語(yǔ)文章14

　　大學(xué)英語(yǔ)中的閱讀理解文章的體裁主要有三類(lèi)：敘述文、說(shuō)明文和議論文。

　　1、敘述文

　　敘述文一般以講述個(gè)人生活經(jīng)歷為主，對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時(shí)間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是四級考試中一般不出現單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡(jiǎn)單、易懂。所以三級考試中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類(lèi)文章的基本結構模式是：

　　1) 用一段概括性的話(huà)引入要敘述的經(jīng)歷

　　2) 敘述先前的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現

　　3) 敘述接下來(lái)的'經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現

　　4) 做出總結或結論

　　2、說(shuō)明文

　　說(shuō)明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問(wèn)題 發(fā)現直接原因

　　分析深層原因 得出結論或找到出路。

　　知道了類(lèi)似的文章結構特點(diǎn)，就可以據此來(lái)進(jìn)行考題預測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結構類(lèi)型，就能判斷出幾個(gè)問(wèn)題中肯定有一個(gè)要問(wèn)原因，還有可能要出現推斷題。

　　3、議論文

　　我們大家最容易辨認出來(lái)的議論文模式是主張 反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種或某些人認可的主張或觀(guān)點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說(shuō)明自己的主張或觀(guān)點(diǎn)，或者說(shuō)提出反主張或真實(shí)情況。

經(jīng)典英語(yǔ)文章15

　　現在正是考研學(xué)生強化復習的階段，尤其對于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)正通過(guò)做題鞏固基礎并提升水平，而在考研英語(yǔ)試題類(lèi)型中，閱讀無(wú)疑是大家最為重視的部分，也是必須通過(guò)大量做題來(lái)熟悉并練習的，可是僅僅做題就夠了么？為什么有些同學(xué)也是每天做但是不見(jiàn)進(jìn)步呢，甚至出現多做多錯，開(kāi)始恐慌的狀態(tài)，那是大家沒(méi)有掌握正確的方法，不是說(shuō)你做多少題就能提升多少能力，而是在做題的過(guò)程中要學(xué)會(huì )分析、思考和總結。

　　從近幾年的考研英語(yǔ)閱讀我們可以發(fā)現，閱讀文章主要是說(shuō)明文和議論文。

　　說(shuō)明文多見(jiàn)于人文、自然等科普讀物，常通過(guò)定義、比較、對照等寫(xiě)作手法對事物的性狀、特征、演變、結果或其相互之間的關(guān)系進(jìn)行解釋或揭示。說(shuō)明文的第一句通常為主題句，開(kāi)宗明義、點(diǎn)明全文要說(shuō)明的`對象，如上所述，說(shuō)明文的行文方式有其特點(diǎn)，即主要有比較、對照和分類(lèi)幾種格式，每篇短文以一種為主，有時(shí)幾種兼用。閱讀說(shuō)明文要抓住文章的主題，弄清短文的段落組織方式與行文格式，同時(shí)還要把握各層次(或自然段)的要點(diǎn)及其與短文主題的內在關(guān)系。

　　論述文往往滲透著(zhù)作者的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)和事實(shí)相互混雜，讀者難以分辨。作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度有時(shí)通過(guò)旗幟鮮明的論點(diǎn)明述，有時(shí)則通過(guò)論證或駁論暗示，理解后一類(lèi)論述文比前一類(lèi)更難，因為這一類(lèi)短文往往層次交疊，思路錯綜。閱讀論述文要從該文體的寫(xiě)作和結構特點(diǎn)入手，注意以下四個(gè)方面：抓住短文的論點(diǎn)，論據并明確作者用以論證的是歸納、類(lèi)推還是演繹；論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內容；抓住論證中表示因果、遞進(jìn)和轉折的意流轉換信號詞；注意作者使用的表達自己贊同、反對等感情色彩的形容詞、副詞或句型。

　　同時(shí)，觀(guān)察歷年考研英語(yǔ)閱讀可以發(fā)現，要了解閱讀文章其實(shí)很容易，共性很多，文章結構大致可以分為兩種——總分總和總分。

　　總分總是說(shuō)明文、議論文的共同全文結構模式。其中說(shuō)明文的基本模式是：引言(用事例、試驗等引出問(wèn)題)——分析(分析原因；實(shí)驗過(guò)程等)——結論(建議、解決方案)，說(shuō)明文闡述事物的原理、起因和可能的后果；而議論文的行文規則是：提出論點(diǎn)(常以事例引出)——提出論據并論證論點(diǎn)——得出結論，其最終目的是說(shuō)服讀者接受某觀(guān)點(diǎn)，議論文要用邏輯和論據來(lái)影響別人的看法或行動(dòng)。

　　總分法是說(shuō)明文和議論文在段落的拓展模式的共性。多數情況下段落首句是本段主題句，偶爾會(huì )有第二句或段尾句，比如說(shuō)有的文章第一段的段首會(huì )先舉例子，段尾才引出主題句。段落主旨極少有需自己概括的。這要求考生從概率最高的情況出發(fā)。先快速掃描首句，看是否有概括性。如果第一句沒(méi)有，迅速看段尾句。

　　了解考研英語(yǔ)閱讀的大宏觀(guān)之后，海天考研老師就同學(xué)們容易出的問(wèn)題，大致說(shuō)一下。閱讀理解中大部分的題目是以短文主題及要點(diǎn)為命題的，只有小部分的試題問(wèn)及細節，這一小部分中又有相當一部分是詞匯語(yǔ)義方面的試題。然而，我們發(fā)現，很多考生在閱讀時(shí)容易出現這樣的誤區，比較偏重細節及個(gè)別詞句的理解而對短文的主題及支持主題的要點(diǎn)反而不求甚解，這種閱讀習慣會(huì )大大影響考生的閱讀理解深度和答題正確率。我們還發(fā)現，考生在閱讀短文后的解題過(guò)程也缺乏清晰和科學(xué)的思路，而且不愿意再次細讀文章，往往憑印象盲目猜題。

　　根據上述問(wèn)題，我們提煉出一個(gè)宏觀(guān)的解題步驟，幫助大家梳理正確的解題思路。

　　找到主題→歸納要點(diǎn)→理清文章層次結構→閱讀問(wèn)題→根據題干關(guān)鍵詞找出答案所在文章位置→排除干擾項→確定答案→回到短文、對照題干驗證，最終確定答案。

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