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《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1
一、讀故事，關(guān)系
師：上一節課，我們認真讀了課文，知道課文所講的事發(fā)生在——
生：凱巴伯森林。(板書(shū))
師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫(xiě)的?
出示：
但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會(huì )對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。(學(xué)生讀)
師：這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們狼把鹿吃掉了?
生：下毒手。
師：讀著(zhù)這三個(gè)字，我們仿佛看到了一雙雙兇殘的眼睛。(板書(shū)：下毒手)
師：狼吃鹿這樣的事在森林里是經(jīng)常發(fā)生的，你注意到這些詞語(yǔ)了嗎?(著(zhù)重顯示：常常、總在、時(shí)刻)我們閱讀時(shí)關(guān)注到這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)需要突出他們，作者要表達的意思就能在朗讀中表現出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試?
生：我來(lái)讀(學(xué)生的朗讀富有表現力)。
師：這些狼，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盯著(zhù)美麗可愛(ài)的鹿，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著(zhù)對鹿下毒手，那些鹿就得——
生：時(shí)刻提防狼的暗算。(板書(shū)：提防)
[ ]
師：是呀，要是一不小心，美麗的鹿就會(huì )被這些狼給暗算了。森林里要是沒(méi)有這些兇殘的狼該多好!當地居民恨透了狼，他們做了什么?
出示：
當地居民恨透了狼，他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜，在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只哀嚎著(zhù)倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(學(xué)生自讀)
師：凱巴伯森林的居民干了什么?
生：捕殺狼。
師：這些居民認為他們殺狼是為了保護鹿呢。(板書(shū)：捕殺 保護)
二、列數字，講變化
師：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的`天敵幾乎被趕盡殺絕，人們的愿望實(shí)現了嗎?
生：沒(méi)有!
師：請同學(xué)們把課文一到三自然段連起來(lái)讀一讀，看一看鹿群發(fā)生了怎樣的變化?一邊讀可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀課文，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。)
生：我找到這句話(huà)：那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。我知道凱巴伯森林最初有四千只狼。
師：正好有四千只狼?
生：不對，大約有四千只。
師：這些詞語(yǔ)看上去不起眼，可少了它們就不太準確了。
生：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。沒(méi)有了狼，森林里的鹿超過(guò)了十萬(wàn)只。
師：你覺(jué)得——
生：森林里鹿太多了。
生：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
生：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：如果把這些語(yǔ)句簡(jiǎn)化成數字，就是——
生：四千——十萬(wàn)——八千
師：大家能利用這些數字，說(shuō)說(shuō)鹿群的變化嗎?(同座互練)
生：凱巴伯森林里一開(kāi)始大約有四千只鹿，當地居民捕殺了它們的天敵——狼。從此凱巴伯森林成了鹿的王國。很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只，可是鹿太多了，它們就餓死了許多，一個(gè)冬天就死去了六萬(wàn)只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：從四千到十萬(wàn)，兩個(gè)冬天少了六萬(wàn)，到后來(lái)，只剩下八千。變化的僅僅是數字嗎?
生：是鹿。
師：是呀，逝去的是一只只鮮活的生命呀，怎能不讓人心痛不已!讀好些句子。(生讀)
三、析原因，明道理
師：這些可愛(ài)的鹿都是怎么死掉的?請大家認真讀一讀課文第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
生：我找到的句子是：可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝，樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。(多媒體顯示)
師：讀了這句話(huà)，我們知道鹿大量死亡的一個(gè)主要原因是——
生：鬧饑荒。
師：讀一讀這句話(huà)，你看到了怎樣的情景?
生：我看到許多樹(shù)上的葉子都被鹿啃光了，
生：一些小點(diǎn)的樹(shù)被鹿連根拔起。
生：地上的小草、花全被吃了。
生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向著(zhù)它的媽媽直叫。
師：灌木、小樹(shù)、嫩枝，樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。這真是糟蹋呀!帶著(zhù)自己的想像，讀好這句話(huà)。
師：可是，即便是把一切能吃得到的綠色植物都吃光了，還是有許多鹿——
生：餓死了。
師：還找到其他原因嗎?
生：我知道還有許多鹿是病死的：緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。(多媒體顯示)
師：僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只!這些鹿都是——
生：病死的。
師：我們能看到疾病嗎?
生：不能。
師：我們只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的像可怕的妖魔，人們看不到它現身，卻奪去了六萬(wàn)只鹿的生命。(學(xué)生齊讀)
師：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，讓人們不由得想起從前的凱巴伯森林。
多媒體出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生齊讀。
師：面對眼前的慘狀，想想過(guò)去的美景，如果你是當地的居民，你一定想知道其中的原因。我們幫他們想一想，所有的災難都是從哪里開(kāi)始的?
生：這些災難是從人們捕殺狼開(kāi)始的。
研讀第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之間的平衡關(guān)系
師：請大家讀一讀這段話(huà)，這段話(huà)告訴大家被人們忽視的森林中的秘密。
生：狼是“功臣”，鹿是“禍首”。
師：凱巴伯當地的居民們做夢(mèng)也不會(huì )想到這一點(diǎn)。你有信心說(shuō)服他們嗎?注意，要改變狼在他們心目中的形象，這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)不能忽略?
生：我覺(jué)得“一些”很重要，狼不會(huì )把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。
生：“太快”也很重要，鹿群不能發(fā)展得太快，森林里超過(guò)十萬(wàn)只鹿就會(huì )鬧饑荒的。
生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，經(jīng)常會(huì )被狼吃掉。
師：大家都有一雙明亮的眼睛，相信你們一定說(shuō)服凱巴伯森林的居民們!(學(xué)生復述課文第四自然段。)
四、寫(xiě)書(shū)信，促表達
師：為了讓更多的居民知道他們的過(guò)失，我們可以給他們寫(xiě)信。
《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習第18課《狼和鹿》，上節課，我們認識了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話(huà)。
(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。)
生：讀。
師：讀了這兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書(shū)“功臣”
生：誰(shuí)是禍首?
師：板書(shū)“禍首”
生：是鹿是禍首。
生：人是禍首。
師：倒底誰(shuí)是“禍首”?讓我們帶著(zhù)我們的疑問(wèn)再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說(shuō)一說(shuō)一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫(huà)面，你還能想到哪些詞來(lái)形容這片森林嗎?
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：樹(shù)木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動(dòng)物們在這片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會(huì )對鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫(huà)面呢?
生：一只鹿掉隊了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開(kāi)鹿的肚皮，吃鹿的內臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì )說(shuō)些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過(guò)上幸福的.生活。
師：當地居民是怎么做的?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因為當地居民恨透了狼，所以
生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師：正因為當地居民恨透了狼，所以
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。
師：正因為當地居民恨透了狼，所以
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話(huà)中列了哪些數據?從這些數據中你知道了什么?
生：25年，說(shuō)明時(shí)間很長(cháng)，殺的數量很多。
生：六千多只也說(shuō)明殺的數量很多。
生：一只跟著(zhù)一只……
師：一只跟著(zhù)一只說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明殺的速度很快。
師：真聰明。請大家一起把這些數據讀一讀。
生：讀數據。
師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長(cháng)，殺的數量之多，簡(jiǎn)直就可以稱(chēng)之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們再來(lái)讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛(ài)之深，對狼的恨之切給讀出來(lái)吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當地居民，你會(huì )說(shuō)什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔心狼對它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國。
師：它們在這片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔心狼對他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因為這樣的自由，所以最后鹿的總數超過(guò)了
生：十萬(wàn)只。
師：我們眼前仿佛出現了這成千——
生：上萬(wàn)。
師：不計——
生：其數
師：數不——
生：勝數
師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長(cháng)到十萬(wàn)只，這數字實(shí)在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書(shū)100000—8000=92000)
生：九萬(wàn)兩千只。
師：說(shuō)到這里，老師覺(jué)得心情非常沉重，面對這一組懸殊的數字，你想問(wèn)什么?
生：這些鹿為什么會(huì )死呢?
師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì )相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會(huì )相繼死去?
師：請同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì )相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)鹿死去的第一個(gè)原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來(lái)的。
生：可是，隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬(wàn)只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹(shù)、嫩枝
師：就連難以下咽的樹(shù)皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽(tīng)到無(wú)數的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽?zhuān)液灭I。
生：媽媽?zhuān)乙浴?/p>
師：無(wú)數的小鹿在哀鳴——
生：媽媽?zhuān)茵I，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著(zhù)光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無(wú)奈地搖頭。
師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)
師：這個(gè)句子里面有一對反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林——
生：像著(zhù)了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�)
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒(méi)有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來(lái)森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無(wú)精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒(méi)法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對比圖片)
師：看著(zhù)由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過(guò)。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過(guò)、痛心呀!讓我們帶著(zhù)這些感悟讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀第三自然段)
師：請女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開(kāi)始朗讀，在讀之前，我想問(wèn)一下，第一自然段應該讀出森林的——
生：生機勃勃。
師：第三自然段，應該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著(zhù)一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著(zhù)心在痛，同學(xué)們，你們想，當地居民這時(shí)候又會(huì )說(shuō)什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒(méi)想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。)
生：齊讀。
師：請同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰(shuí)是功臣?誰(shuí)是禍首?并且用“因為……所以……”來(lái)回答。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰(shuí)是禍首呢?
生：因為人們特意要保護鹿，而把狼給殺了，所以人是禍首。
生：因為人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過(guò)多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍首。
師：從“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’�！边@句話(huà)中，我們可以看出誰(shuí)是禍首?
生：鹿是禍首。
生：表面上看鹿是禍首，但人類(lèi)是幕后黑手。
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說(shuō)的狼要吃鹿，鹿要吃樹(shù)一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書(shū)：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當地政府，面對慘狀，你會(huì )采取什么措施?
生：我會(huì )種些草，種些樹(shù)，讓鹿不再餓死。
生：我會(huì )再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。
師：你真聰明，跟美國總統羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計劃終于得以實(shí)施，美國政府從加拿大運了一批野狼放入了凱巴伯森林�，F在凱巴伯森林又恢復了生機。來(lái)，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹(shù)造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類(lèi)在自掘墳墓，如果我們無(wú)視自然，人類(lèi)就會(huì )自己走向滅亡，為了人類(lèi)能永久居住在這個(gè)地球上，我們應與大自然和諧共處，保護我們的地球，保護地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護環(huán)境，人人有責。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
出示：(保護環(huán)境，人人有責)
生：齊讀
師：我們不光要把這句話(huà)讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。
師：下課。
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