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狐假虎威聽(tīng)課稿
狐假虎威聽(tīng)課稿1
《狐假虎威》是一則經(jīng)典的寓言故事，故事講的是狡猾的狐貍，借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合閱讀和表演。11月20日周五，聽(tīng)了孔珊珊老師執教的網(wǎng)上優(yōu)課，感覺(jué)亮點(diǎn)很多：
1、教學(xué)環(huán)節緊湊，教師課堂語(yǔ)言聲情并茂，如身臨其境之感。
一節課安排了很多內容：從導入、新課、表演故事到小結延伸，以至生字指導練習，環(huán)環(huán)緊扣，緊密銜接。無(wú)論是知識與能力，還是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都收到很好的教學(xué)效果。
2、增強角色體驗、感情閱讀訓練。
在教7、8節的時(shí)候，通過(guò)表演讓學(xué)生了解“神氣活現、搖頭搖尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)，也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的'基礎。再放到
句子中，指導讀好句子，一氣呵成。
3、整堂課脈絡(luò )清晰。
在教學(xué)過(guò)程中，教師抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉、竄、撲、逮等啟發(fā)學(xué)生思考，理解動(dòng)作的含義從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì )它的狡滑，又從老虎的動(dòng)作：愣、松，明白老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂上情緒高漲、發(fā)言踴躍，讀出了孤貍步步得勝，老虎信以為真的味道來(lái)。然后在課堂上進(jìn)行表演，達到了水到渠成的效果。
4、教師的重點(diǎn)歸納有層次性，板書(shū)清晰，讓學(xué)生很容易理清文章的思路。
5、教師的評價(jià)語(yǔ)言也非常豐富
比如：“你真會(huì )讀文章！”“你讀的得真流利！”“老師也覺(jué)得他讀的很到位！”，“你的氣勢真不少，要是能加上神奇的動(dòng)作，一定會(huì )把老虎鎮住�！�
6、這堂課中對基于閱讀的表達訓練也得到了很好的體現
比如你咕嚕眼睛骨碌一轉，在想什么？結果一定讓學(xué)生進(jìn)行表達，狐貍朝你們走來(lái)，你們心里會(huì )想些什么？討論是否喜歡古詩(shī)中的狐貍說(shuō)說(shuō)理由。
7、孔老師的板書(shū)整潔條理，給人耳目一新，清清朗朗的感覺(jué)。
可以看出，孔老師對這堂課做了充分的準備。
8、利用課件，游戲識字靈活有趣、指導生字“爺、爪”形象易記。
這堂課有很多優(yōu)點(diǎn)。但個(gè)人意見(jiàn)也有幾點(diǎn)不足：
1、在要求學(xué)生找找“狐假虎威”這個(gè)詞在課文中的意思時(shí)，并畫(huà)出來(lái)，學(xué)生好像沒(méi)劃，教師應該在學(xué)生劃的時(shí)候，到學(xué)生中去。
2、任務(wù)設計的策略可以改為朗讀課文，二至六自然段，找到狐貍和老虎的三次對話(huà)，想想怎樣讀好，總結課文是應讓學(xué)生，說(shuō)說(shuō)生活中像狐貍一樣的人。在教學(xué)中，兩個(gè)生字“假”和“借”時(shí)，老師很巧妙地引了出來(lái)，如果讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)，（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是它們在田字格的位置不同）就更好了。
狐假虎威聽(tīng)課稿2
今天聽(tīng)了南京市百家湖小學(xué)孔珊珊老師講的二年級上冊《狐假虎威》網(wǎng)絡(luò )優(yōu)課，感想頗多。這是一則經(jīng)典的寓言故事，課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣�？桌蠋熢谡n堂上非常善于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，及時(shí)鼓勵他們勇敢表現。
現就我所聽(tīng)課的感想分享給大家：
1、要求明確，重點(diǎn)突出。
這節課以讀為主，在讀中走進(jìn)人物，理解課文。中間穿插識字詞、解詞意、表演、寫(xiě)字、小結等環(huán)節，環(huán)環(huán)緊扣，使得課堂氣氛既緊張有序又活潑有趣。
二、識字、寫(xiě)字教學(xué)效果不錯。
孔老師在課堂上大多采用隨文識字的.方法識字，并穿插圖片、領(lǐng)讀、講解字義、游戲等來(lái)激發(fā)他們的識字興趣，把枯燥的識字教學(xué)上的生機盎然�？桌蠋熢谡n堂上重點(diǎn)指導的“爺、爪”兩個(gè)字，“講解——范寫(xiě)——練寫(xiě)——展示——評價(jià)”環(huán)節完整，效果不錯。
3、注重朗讀訓練，提升朗讀品質(zhì)。
在教學(xué)中，以聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，接著(zhù)設計各種各樣的讀：孩子自讀、師生共讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分角色讀、抓住重點(diǎn)詞句讀、表演讀……在讀中走進(jìn)文本與文本中的人物對話(huà)，進(jìn)而理解課文，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習。
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