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人教版三年級下冊古詩(shī)兩首說(shuō)課 《詠柳》說(shuō)課案
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編精心整理的人教版三年級下冊古詩(shī)兩首說(shuō)課 《詠柳》說(shuō)課案，希望對大家有所幫助。
說(shuō)教材
《詠柳》是唐朝詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首描繪早春楊柳的詩(shī)。全詩(shī)抓住柳樹(shù)的“綠”、柳葉的“細”兩大特點(diǎn)著(zhù)力勾畫(huà)，形象鮮明，比喻奇特，基調清新明快，使課文增色不少。這是一篇文質(zhì)兼美的春景佳作。學(xué)習這首古詩(shī)需要圖文結合把詩(shī)歌多誦讀幾遍，才能感受到春天的美麗，受到美的熏陶，理解起來(lái)也就容易。
析學(xué)生
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，學(xué)生能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。但此年齡段的學(xué)生以形象思維為主，富有想象力、好動(dòng)、喜歡別人表?yè)P。根據以上特點(diǎn)我在教學(xué)中設計了大量的游戲比賽活動(dòng)，盡力讓教學(xué)目標在活動(dòng)中不知不覺(jué)完成，并適時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)，愛(ài)學(xué)習。
說(shuō)目標
《課標》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源�！彼自�(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)�！睂W(xué)生的基礎有差異，閱讀能力有高低。為了盡可能讓每個(gè)層次的學(xué)生有所發(fā)展，我嘗試使用彈性目標，其具體內容如下：
1、會(huì )讀。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、會(huì )背。
試背——背誦——個(gè)性背誦（如：表演背、編成歌來(lái)唱、想像背等）。
3、會(huì )聽(tīng)。
“認真聽(tīng)——學(xué)會(huì )聽(tīng)——聽(tīng)中學(xué)”，逐步培養其“假人之長(cháng)以補其短的能力”。
4、會(huì )說(shuō)。
敢說(shuō)——用普通話(huà)看圖說(shuō)詞說(shuō)句——展開(kāi)想象說(shuō)。
說(shuō)重點(diǎn)：
讀、背。
說(shuō)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象說(shuō)。
以上目標靈活開(kāi)放，也因學(xué)生的差異而不同，具有較強的生成性。
說(shuō)教法：
情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、差異性教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
朗讀法、討論交流法、比較學(xué)習法。
設計理念
面向全體學(xué)生，因材施教，尊重個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、比賽熱身激趣引入
1、師生比賽背古詩(shī)。
導語(yǔ)：小朋友一定積累了許多優(yōu)美的古詩(shī)，今天老師想和大家比一比，看誰(shuí)背得多？
提出要求：生背一首、師背一首，像對歌一樣，誰(shuí)背不出來(lái)誰(shuí)就算輸。
2、宣布結果，激趣轉移
師：剛才小朋友們表現得很不錯。在這堂課中我們還要進(jìn)行很多這樣的比賽，我希望你們表現得更出色。記住，最后老師還要根據你們的情況評出“勇敢獎”“靈耳朵獎”等等。有信心拿到它們嗎？
《課標》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓寬思維空間提高閱讀質(zhì)量�！蔽彝ㄟ^(guò)懸念的設置來(lái)激起學(xué)生的閱讀欲望，這正是運用“閱讀期待”的原理。
二、嘗試表達、感知畫(huà)面美
活動(dòng)“火眼金睛能說(shuō)會(huì )道”
1、課件展示插圖的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察。
提出不同層次的要求：①大聲說(shuō)你看到的內容。②用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)出圖上的內容。③展開(kāi)想象說(shuō)出你看到的內容。④不敢說(shuō)的要仔細聽(tīng)別人的回答，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
學(xué)生可每人選一項，盡力讓大部分學(xué)生能積極參與。
2、學(xué)生思考準備，教師個(gè)別輔導對學(xué)困生耳語(yǔ)，鼓勵其勇敢參加，
3、交流。
4、評出優(yōu)秀者。
�。ㄒ陨显O計的目的是：“為了激起學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨立性來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)�！保继K霍姆林斯基語(yǔ)＞讓學(xué)生都能“跳起來(lái)摘桃”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后因嘗到了成功的甜頭，學(xué)習的熱情更高，這對后面詩(shī)歌的理解打下了基礎。）
三、讀說(shuō)結合感受語(yǔ)言美
師：小朋友們，有位詩(shī)人想把他看到的內容說(shuō)出來(lái)和大家分享，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（聽(tīng)配樂(lè )范讀，課件在畫(huà)面上逐行顯示內容。）
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1、解題。
詠柳：再次讀課題，讓學(xué)生交流識字的方法，教師強調“柳”的筆順。詠柳就是贊美柳樹(shù)。
2、再讀古詩(shī)，進(jìn)行比賽。
�、欧纸M（①正確組②流利組③感情組④傾聽(tīng)組）
�、谱赃x一組參賽。
�、蔷毩暅蕚�。
�、冗M(jìn)行比賽。
�、尚冀Y果。
教師參加感情組的比賽。（只有教師放下師道尊嚴的架子，學(xué)生才敢說(shuō)敢做。）
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《課標》指出“逐步培養創(chuàng )造性閱讀和探究性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睂W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更加深了對詩(shī)的理解，語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉。
1、說(shuō)不同。
比較自己說(shuō)的與詩(shī)人說(shuō)的有什么不同，隨文學(xué)習“妝”，按讀準字音�！安谩弊⒁庾忠�，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
2、說(shuō)不懂。
學(xué)生在不懂的地方做記號，然后交流解決。重點(diǎn)解決“二月春風(fēng)像什么？”
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試背——背誦——個(gè)性背（情景背誦）
四、復習舊知，展開(kāi)想象
1、復習《春天來(lái)了》《春風(fēng)》兩篇課文，展示其畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)二月春風(fēng)還像什么？
五、強調坐姿，正確書(shū)寫(xiě)
1、完成描描寫(xiě)寫(xiě)，看一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，想好再寫(xiě)，
2、抽學(xué)生板演，評價(jià)。
六、布置作業(yè)，頒發(fā)獎品
1、作業(yè)
�、傩‘�(huà)家。畫(huà)一幅春天的畫(huà)，并配上相應的詞語(yǔ)或句子。
�、谠�(shī)歌大王。收集描寫(xiě)春天的詩(shī)。
2、頒獎。
附板書(shū)設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
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