學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì )(通用9篇)
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ),歡迎大家分享。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇1
讀國學(xué)學(xué)經(jīng)典,從我個(gè)人來(lái)說(shuō),有不少的收獲和體會(huì )。收獲可以從兩方面來(lái)說(shuō):
一、提高自身素養,為教育工作打好基礎。我從國學(xué)與經(jīng)典中學(xué)習到不少教育理念,可以學(xué)以致用。
二、從國學(xué)經(jīng)典中學(xué)到做人的道理,處世的哲學(xué)。
現代社會(huì )知識更新快,自己在學(xué)校里學(xué)到的知識太有限,根本趕不上時(shí)代的變化。要做好新時(shí)代的教師,能適應時(shí)代的需求,現代教師必須有活到老學(xué)到老的觀(guān)念。而學(xué)習,應該海納百川,應該博而精。新時(shí)代的知識技能固然要學(xué)。而我國古文化博大精深,更應該是學(xué)習的寶庫,知識的海洋!墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不厭,誨人不倦!薄皽毓识,可以為師矣!眹鴮W(xué)經(jīng)典里的知識也一樣,就像陳年佳釀,越品越有味道。
而且也只有國學(xué)經(jīng)典才經(jīng)得起推敲,經(jīng)得起品味!墩撜Z(yǔ)?述而》中還說(shuō)過(guò):“三人行,必有我師焉!边@句話(huà)對我影響很深,讀書(shū)時(shí)我是個(gè)自信得有些自負的人,莫名其妙的盲目地自傲。工作后利用業(yè)余時(shí)間粗略地看了《論語(yǔ)》,現在,在工作的環(huán)境中才知道那句話(huà)說(shuō)得太對了!叭送庥腥,山外有山!蓖轮腥瞬艥鷿,讀大學(xué)出來(lái)的她們基本功非常扎實(shí),書(shū)法、繪畫(huà),音樂(lè )樣樣都懂。而且教學(xué)多年的她們經(jīng)驗非常豐富,面對問(wèn)題學(xué)生都能輕松應對。原本認為自己能像他們一樣應付自如,但是結果卻出乎意料。真是讓我佩服得五體投地。也下定決心虛心向有經(jīng)驗的同事請教,并利用假期練習書(shū)法,爭取把自己的基本功練得更扎實(shí)。收效還挺不錯,在工作上我也慢慢積累了一些自己的心得。
在對學(xué)生的觀(guān)念上,《論語(yǔ)》里說(shuō):“因材施教!闭媸墙(jīng)久不衰的真理。剛參加工作時(shí),由于沒(méi)有經(jīng)驗,對所有的學(xué)生“一視同仁”,我自認為做到了人人平等。其實(shí)卻是違背學(xué)生發(fā)展規律的。由于沒(méi)有重點(diǎn),也沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,導致教學(xué)結果很不理想。事后,我反思了自己的教學(xué)行為存在那些不足,也向其他同事征詢(xún)建議。
最后得出結論:要根據學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。比如我教畢業(yè)的幾個(gè)孩子有什么問(wèn)題經(jīng)常跑來(lái)和我說(shuō)。例如,到中學(xué)學(xué)習壓力大,厭學(xué)等等。我就不再像以前一樣,要求她們必須死記硬背文化知識。而是建議一個(gè)身體素質(zhì)比較好的孩子朝體育方面去發(fā)展,一個(gè)愛(ài)繪畫(huà)并且很有天賦的孩子朝美術(shù)方面去發(fā)展,使她們找到自己的特長(cháng),重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇2
自寧家埠鎮教育大力開(kāi)展國學(xué)教育、傳承優(yōu)秀民族文化,特別國學(xué)教育行動(dòng)儀式暨張文智教授來(lái)我鎮指導國學(xué)教育以來(lái),我校一直在積極探索國學(xué)教育方式方法,搜尋適合小學(xué)教育的國學(xué)教育內容,編制教材,培養骨干,全員發(fā)動(dòng),積極實(shí)踐,穩步推進(jìn)國學(xué)教育性動(dòng)。同時(shí)也產(chǎn)生很多疑惑,比如老師們的認同及積極性的提升,國學(xué)教育的課程設置及序列的科學(xué)性,國學(xué)教育與其他學(xué)科的融合等。我們亟需參觀(guān)學(xué)習,以獲得指導和點(diǎn)化,甚至是拿來(lái)主義,將別人的成功經(jīng)驗為我所用。
一月八日,在教育辦積極運作下,趙書(shū)波主任帶領(lǐng)教育辦幾名領(lǐng)導及三名校長(cháng),來(lái)到淄博寶鑫經(jīng)典誦讀學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。該校齊校長(cháng)、張主任熱情接待我們并做了周密的安排。通過(guò)聽(tīng)取齊校長(cháng)的經(jīng)驗介紹,我們知道,淄博寶鑫經(jīng)典誦讀學(xué)校自建校以來(lái),就以國學(xué)家教育、傳承經(jīng)典作為金子招牌,且十年如一日,一路走來(lái),步步留聲,處處是景,國學(xué)教育已經(jīng)成為該校精神統領(lǐng),以國學(xué)育德,以國學(xué)啟智,以國學(xué)鑒美,以國學(xué)強身。國學(xué)育人功能凸顯,同時(shí)受到社會(huì )極大關(guān)注及肯定,得到專(zhuān)家及教育同行的褒揚和認同。
齊校長(cháng)介紹,新經(jīng)典學(xué)校從一年級開(kāi)始就誦讀《三字經(jīng)》、《孝敬》、《弟子規》等蒙學(xué)篇目,中高年級誦讀《老子》、《大學(xué)》、《中庸》等篇目,主要形式就是讀、背、講、吟誦,貫承“書(shū)讀百遍,其義自現”之要義,讀以明理,做以立行,通過(guò)國學(xué)誦讀,讓學(xué)生明事理,修身性,踐禮儀。
另外,齊校長(cháng)還為我們指出,學(xué)校搞國學(xué),首先是教師的認同,教師不認同,就會(huì )輕描淡寫(xiě),居于形式,或應付了事。方式方法可以看視頻,如王才貴教授的演講視頻等,讓教師感受“一次演講、百年震撼”的風(fēng)采,從而進(jìn)一步認識國學(xué),認識國學(xué)教育的意義,從而達成認同。學(xué)習吟誦,則可以看陳琴教授的教學(xué)視頻,等。教師培養以校本培訓為主,學(xué)習研修為輔。關(guān)鍵是調動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性。教師要身體力行,身先士卒,要讀、背、誦,做國學(xué)教育的先行者。
從國學(xué)課程安排上,新經(jīng)典學(xué)校有自己各個(gè)學(xué)段的教材,文字全部配以拼音,便以學(xué)生學(xué)習。每周一節國學(xué)課,晨讀、午餐前德育實(shí)踐誦讀等,保證國學(xué)教育的課時(shí)。語(yǔ)文學(xué)科、思品學(xué)科、英語(yǔ)等學(xué)科,融以國學(xué)知識,時(shí)時(shí)體現國學(xué)教育。廊道文化及廊道中翰墨飄香的學(xué)生習作,彰顯新經(jīng)典學(xué)校國學(xué)教育的品味與實(shí)效。
我們還聽(tīng)了四年級《老子》階段復習與展示、一年級《孝經(jīng)》學(xué)習展示、三年級《the frogs and well》及生活德育課堂—餐前德育課,為新經(jīng)典學(xué)校學(xué)生熟練的誦讀、精彩的吟誦表演所折服,為宏大的生活德育課堂—餐前德育課的神韻、聲勢、成效所震撼,為國學(xué)教育與英語(yǔ)學(xué)科融洽結合而驚嘆。新經(jīng)典學(xué)校學(xué)生在課堂上表現出來(lái)的自信、主動(dòng)、合作精神,也讓我們感悟良深。
我感覺(jué),新經(jīng)典學(xué)校的國學(xué)教育,就像齊校長(cháng)的氣質(zhì),內斂而不失大度,風(fēng)華優(yōu)雅,底蘊豐厚。腹有詩(shī)書(shū)氣自華,是對新經(jīng)典人、新經(jīng)典教育最樸素的闡釋。
我想,以后,我們的國學(xué)教育應有以下突破:
1、提高認識,讓校干認同,老師認同。主要辦法,就是也讓老師們親臨其境,也到新經(jīng)典學(xué)?匆幌,感悟一下。再就是看相關(guān)視頻或影像資料,特別是王才貴教授、陳勤教授的演講視頻、教學(xué)視頻等,讓老師們的血也熱起來(lái)。
2、培養骨干,從骨干開(kāi)始“紉頭”。讓年輕人、有國學(xué)素養的人先行一步,并盡快進(jìn)入角色,做好國學(xué)教育的領(lǐng)頭人。
3、從課程入手,編制教材,制定學(xué)習計劃,形成系統的課程。教材可參照新經(jīng)典學(xué)校教材,依據實(shí)際,稍作更動(dòng)。
4、以家長(cháng)會(huì )的形式做好家長(cháng)的宣傳與發(fā)動(dòng),獲得家長(cháng)的支持與幫助,讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái),形成社會(huì )效應。
5、全員學(xué)習國學(xué),夯實(shí)國學(xué)教育基礎。主要就是讓教師先讀、背、學(xué)國學(xué),打造國學(xué)教育的師資隊伍。
6、邊學(xué)邊干、不斷提高,不斷完善,首先開(kāi)好頭,早開(kāi)頭,扎扎實(shí)實(shí)搞下去。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇3
空閑期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一直以來(lái),教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)?墒请S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,獨生子女是越來(lái)越多,家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自己的心態(tài),對生活充滿(mǎn)信心,對工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:現在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)?怎么那么坐不?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎么也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生,試著(zhù)控制自己的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同,我們能教給孩子們的不僅僅是學(xué)科知識,學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對社會(huì )有貢獻的人意義更大一些!我們努力做到“不以物喜,不以己悲”,保持快樂(lè )的心情,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!
做個(gè)不抱怨的老師,我們會(huì )快樂(lè )很多,做個(gè)不抱怨的人,我們會(huì )快樂(lè )一輩子。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇4
《不做教書(shū)匠》讀罷,我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國文學(xué)家歌德說(shuō):讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話(huà)。管建剛,之前的我對素未謀面的他一無(wú)所知,當迫不及待地拜讀完他的書(shū)后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì )是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì )是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì )是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì )是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內心深處吶喊:一名真正的教師應該靜下心來(lái),享受精神上的富足;沉下心來(lái),做一趟人生美好的精神之旅。應肯讀書(shū),善讀書(shū),不斷學(xué)習,不斷充電,并善于思考,思考教育現象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著(zhù)明確的目標?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?做一名有目標感的教師讓我柳暗花明,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
教師,就應該精神立身!就應該熱愛(ài)教育事業(yè)!就應該肩負國家重任!或許,有人認為我空喊口號,其實(shí),我認為,這是一個(gè)教師對自己職業(yè)最基本的認識。我以前也和大家一樣,認為自己好渺小,只不過(guò)是滄海一粟,認不認真,努不努力,有沒(méi)有目標,會(huì )牽動(dòng)一個(gè)國家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著(zhù)上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,做一名有責任感的教師。具有國家責任感的教師群體,才會(huì )成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知!笪摇枷氲娜毕,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度!痪渚湔芾碜屛颐靼祝何译m然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養,活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現了。星星之火可以燎原,必將潤澤千秋,福傳萬(wàn)代。大教育家孔子對教育的熱愛(ài),對事業(yè)的執著(zhù),不就是很好的例子嗎?
俗話(huà)說(shuō):干一行,愛(ài)一行,我們應該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,誠然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。做一名有學(xué)力感的教師;畹嚼,學(xué)到老。知識就像人的衣服一樣,會(huì )舊,會(huì )過(guò)時(shí),世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變,知識和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。那,一個(gè)不善于讀書(shū)、不善于學(xué)習的教師定會(huì )心驚膽顫。捫心自問(wèn):我的教育教學(xué)經(jīng)驗和技能還是濤聲依舊嗎?對自己的不負責,能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識要不斷更新,要不斷學(xué)習,為自己充電。教師充電、磨刀,讀書(shū)是最好的方式。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。書(shū)可醫胸中俗氣。只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì )吸引學(xué)生;只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì )在課堂上從容淡定、信手拈來(lái);只有具有書(shū)香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書(shū)、積云,才會(huì )適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習,從實(shí)踐中積累經(jīng)驗,才會(huì )游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的讀書(shū)不只是狹義的書(shū)本知識,還應從無(wú)字句處讀書(shū),不斷向他人學(xué)習,與他人交流。不久前,在一年級辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫(xiě)話(huà)。當談及小小的標點(diǎn)時(shí),我說(shuō),我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標點(diǎn)的用法和寫(xiě)法而已,而她們呢?卻是對每個(gè)標點(diǎn)進(jìn)行規范性的書(shū)寫(xiě)訓練。當時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現新大陸。因為,從教以來(lái),我壓根兒都沒(méi)覺(jué)得應該在一年級時(shí)就訓練孩子們規范地書(shū)寫(xiě)標點(diǎn),難怪孩子們亂寫(xiě)標點(diǎn)會(huì )讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專(zhuān)業(yè)、細心、規范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴謹、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現自己的疏忽,發(fā)展自己,對孩子負責。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負責任的說(shuō)法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認為教師應多讀書(shū)、多學(xué)習、多社交、多旅游。從黃金屋中,從無(wú)字句處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現小我的不斷完善——端莊、大氣、涵養、養眼又養心!
《論語(yǔ).為政》中曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。一名真正的教師與教書(shū)匠的區別就在于有無(wú)思想。教師面對的是一群群鮮活的孩子,人是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育人的人就更應該閃爍著(zhù)智慧的火花,成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠無(wú)法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。一位只會(huì )忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無(wú)法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(cháng)無(wú)意間談及的一番話(huà):一位教師應把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的`時(shí)間留給自己。當時(shí)我很不明白,作為一位校長(cháng)為何如此鼓勵自己的老師分心于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的親耕親種,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國物理學(xué)家盧瑟福的觀(guān)念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō):幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標感、約束感、責任感、積極感、學(xué)力感、專(zhuān)業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來(lái)讀書(shū),沉下心來(lái)學(xué)習,靜下心來(lái)教書(shū),用起心來(lái)思考,做一名有思想的教師,而不是教書(shū)匠!如以心為舟,運思為槳,傾情為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇5
“我,坐在斜陽(yáng)淺照的石階上,望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事;是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好,用他五歲的手指。孩子慢慢來(lái),慢慢來(lái)!边@是書(shū)封面上的一段話(huà),正是這段文字,吸引了我的眼球,給了我無(wú)限的感動(dòng),讓我受益匪淺。
《孩子,你慢慢來(lái)》,我喜歡這本書(shū),也喜歡這句話(huà)。作者龍應臺的文筆是那樣的細膩,全書(shū)蘊含了一位偉大的母親愛(ài)的氣息,讀著(zhù)讀著(zhù),一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。
讓我們慢慢來(lái),讓我們耐著(zhù)性子學(xué)會(huì )等待。
讀完這本書(shū),我不斷地反思了自己。作為一名教師,在教育學(xué)生時(shí),有時(shí)會(huì )很生氣,有時(shí)也會(huì )對學(xué)生大聲訓斥。記得期中考試前一天,我和白老師一起從會(huì )議室返回北教學(xué)樓時(shí),老遠就聽(tīng)到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來(lái),我倆邊走邊猜測著(zhù)這笑聲是從何而來(lái)。當時(shí)的我雖沒(méi)說(shuō)出口,但心里早已斷定是我們班。于是,上樓直奔教室!袄蠋,崔晨曦給他的同桌講笑話(huà),他還大聲地笑!卑嚅L(cháng)見(jiàn)我來(lái)了,立馬站起來(lái),氣憤地說(shuō)。聽(tīng)班長(cháng)訴說(shuō)的同時(shí),我帶著(zhù)滿(mǎn)臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼,此時(shí)的他也許真正意識到自己錯了,低著(zhù)頭,看著(zhù)桌上的卷子,一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。
“如果今天不給他點(diǎn)嚴厲的教訓,我怎能安心?”想到這里,我走到他的座位,只見(jiàn)他的卷上僅寫(xiě)了幾個(gè)詞,看到這些,我便火冒三丈:“走,去給你媽媽打電話(huà),讓她來(lái)盯著(zhù)你寫(xiě)!彼宦(tīng),急了:“老師,別……別……!碑斨(zhù)全班同學(xué)的面,他竟然這樣對我說(shuō),我裝出一幅很生氣的樣子,走出教室,進(jìn)了辦公室,一會(huì )兒,他也跟了過(guò)來(lái),說(shuō):“老師,對不起,我不應該講笑話(huà)!甭(tīng)他這么一說(shuō),我真想原諒他,可是,想想以前的種種違反紀律的事,都與他脫不了干系時(shí),說(shuō):“以前,我總是心平氣和地跟你講道理,你也總是不斷地向我承認錯誤,這次我再也不給你機會(huì ),打吧!”他見(jiàn)我這么堅定,拿起話(huà)筒,撥通了電話(huà)。不一會(huì )兒的工夫,她的媽媽趕了過(guò)來(lái),知道他犯了錯后,一直數落著(zhù):“這么長(cháng)時(shí)間,付老師沒(méi)給我打過(guò)電話(huà),我還以為你表現得很好,沒(méi)想到你這毛病還沒(méi)改……”說(shuō)罷,她看了看他手里的試卷,相當生氣,此時(shí)的他再次認識到自己真得錯了,趕緊寫(xiě)了起來(lái)。當我把學(xué)生帶出學(xué);氐睫k公室時(shí),他已寫(xiě)完。我們一起下樓、回家。
說(shuō)實(shí)話(huà),這樣的結局,我心里很不是滋味。從那天起,他那些過(guò)分的行為收斂了許多,也正是從那天起,他的名字再也沒(méi)被值日班長(cháng)寫(xiě)在黑板上。直到今日,我的內心深處并沒(méi)有因他折服而自喜,也沒(méi)有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著(zhù)安安的媽媽?zhuān)托牡嘏c他交流,讓他愉快的接受;如果我不沖動(dòng)不叫家長(cháng),換一種方式教育;我就會(huì )帶給他歡樂(lè ),而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間,我讓他下節課課后找我,他沒(méi)有忘記,規規矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久,談到他期中考試考得不錯,三科都在九十分以上,表?yè)P了他有寫(xiě)好作業(yè)的習慣;談到了他的日記比以前大有長(cháng)進(jìn),肯定了他有堅持閱讀的習慣。并提醒他,如若能做到嚴格約束自己、控制自己,老師相信他還會(huì )有大的進(jìn)步。一句表?yè)P,一次肯定,一種相信給了他莫大的自信,談話(huà)結束,他準備回教室上課時(shí),恭恭敬敬地說(shuō)了一聲:“老師,再見(jiàn)!贝藭r(shí),我感到很欣慰。心中默默地重復著(zhù)那句話(huà):孩子,你慢慢來(lái)。老師對你有耐心。
事后,我重新拾起《孩子,你慢慢來(lái)》細細品讀。我覺(jué)得教育不是賽跑,教育學(xué)生應該慢慢來(lái),多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,教育是慢的藝術(shù),我們必須與家長(cháng)一起慢慢等待孩子的成長(cháng)。讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)細節,享受孩子一朝一夕的變化!讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)片段,享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(cháng)長(cháng)的路,慢慢地走!長(cháng)長(cháng)的路,健康地走!
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇6
書(shū),陶冶了我的性情;書(shū),豐富了我的知識;書(shū),開(kāi)闊了我的視野;書(shū),給予了我人生的啟迪。以書(shū)相伴,人生就會(huì )有大不同。生活可以清貧,但不可以無(wú)書(shū)。博覽全書(shū)的人,往往知識豐富,能集眾家之所長(cháng)于其身,因此能使人喜歡讀書(shū),將使他終身受益。
雖然我們都知道要多讀書(shū),讀好書(shū)?扇匀挥幸恍┤藳](méi)有養成良好的讀書(shū)習慣,究其原因,那是因為他們沒(méi)有對讀書(shū)產(chǎn)生興趣,興趣才是最好的老師!
讀書(shū)不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識,陶冶情操,還能使孩子得到放松休閑,緩解焦慮,調節情緒,與孩子一起讀書(shū),既能留出一些時(shí)間與孩子共處,又能要求自己也養成讀書(shū)的習慣,一舉兩得。
我是一個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的人。平常沒(méi)事手里面就拿著(zhù)一本書(shū)來(lái)看,所以根據我讀書(shū)的經(jīng)驗,認為讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)并不需要刻意地去主動(dòng)想問(wèn)題,而是邊讀邊收獲邊感悟,并且結合自己平常生活中的經(jīng)驗更加深刻地體會(huì )書(shū)中文學(xué)化的思維。
經(jīng)常讀書(shū)的人會(huì )思考,知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高,能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒,抓住根本和要害,從而提出解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常讀書(shū)的人不會(huì )亂說(shuō)話(huà),言必有據,每一個(gè)結論會(huì )通過(guò)合理的推導得出,而不會(huì )人云亦云、信口雌黃。
讀書(shū)的最終目的當然是為了提高對人性的認識,鍛煉心胸,逐步訓練感受幸福的能力,培養自信心,形成實(shí)踐能力。有道是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,因此,養成閱讀習慣將受用終生。閱讀習慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機,一個(gè)人養成了讀書(shū)的習慣,一輩子不寂寞。養不成讀書(shū)的習慣,一輩子不知所措。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇7
暑假里,我讀了一本由著(zhù)名兒童作家楊紅櫻阿姨寫(xiě)的書(shū)——《云朵上的學(xué)!。這本書(shū)光聽(tīng)名字就很有趣,云朵上怎么會(huì )有學(xué)校呢?我懷著(zhù)強烈的好奇心,一口氣讀完了這本書(shū)。
原來(lái),《云朵上的學(xué)!肥且槐就(huà)書(shū)。主要講述了在西山山脈的最高峰,仙女蜜兒在那里建立了一所充滿(mǎn)魔力的學(xué)校。那些討厭學(xué)習,害怕學(xué)習,在學(xué)習的壓力下噩夢(mèng)連連的孩子,在這里都變得快樂(lè )無(wú)比。因為在這里,沒(méi)有考試的壓力,只有放松的心情。大自然和蜜兒仙女就是他們的老師。青蛙教他們游泳;魚(yú)兒教他們潛水;蝴蝶教他們跳舞;花臉獸帶他們去探險......而蜜兒老師就教他們“發(fā)現”。發(fā)現四季不同的顏色;發(fā)現太陽(yáng)的溫暖;發(fā)現學(xué)習是快樂(lè )的。因為有了發(fā)現的眼睛,那些原本害怕學(xué)習,討厭學(xué)習的孩子,都變得愛(ài)探索,并且在探索中體會(huì )到了從未有過(guò)的學(xué)習樂(lè )趣,學(xué)到了許多從未學(xué)過(guò)的知識,蜜兒仙女的贊揚和肯定讓他們充滿(mǎn)了自信,孩子們在這里獲得了前所未有的成就感。
《云朵上的學(xué)!冯m然看完了,但我卻長(cháng)久地沉浸在書(shū)中的童話(huà)故事里。我幻想著(zhù),有一天,一陣狂風(fēng)也把我吹上了云朵上的學(xué)校,讓我也摘一朵熱氣騰騰的桃花米糕,喝一杯晶瑩剔透的樹(shù)奶,讓我也和那里的孩子們一起在雨中翩翩起舞,一起騎著(zhù)仙鶴飛越雪山,看一看冰川上的雪菊與絹蝶......
我常常想,要是我的老師們,也像蜜兒仙女那樣,不光教我們課本上的知識,也愿意花時(shí)間引導我們去請教大自然這位博學(xué)多才的老師,還教我們發(fā)現“快樂(lè )”的源頭,我想,我們的好奇心一定會(huì )得到滿(mǎn)足,求知欲也一定會(huì )更強烈。同時(shí),也會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)到更豐富,更全面的知識。
我相信,只要我們都擁有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛,那么我們看到的世界一定會(huì )與眾不同。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇8
學(xué)習是一個(gè)人不斷進(jìn)步的前提。在最近我讀了幾本書(shū),通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得,讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè )趣,更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書(shū)在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì ):
一、教師教育行為細節
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教,關(guān)注自身行為的細節,從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細節。教師的一言一行都會(huì )在學(xué)生的心中留下深刻的印象的。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤,一句脫口而出的傷人之語(yǔ),則有可能疏遠師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學(xué)行為細節
課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,能夠對學(xué)生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現了教師個(gè)人的基本素養。在課堂教學(xué)中,教師表現出來(lái)的行為細節,不管是言語(yǔ)行為,還是非言語(yǔ)行為,不管是有意表現出來(lái)的行為,還是無(wú)意流露出來(lái)的行為,都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習,乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。
三、教師學(xué)習行為細節
古人云,“活到老,學(xué)到老”。在社會(huì )生活節奏加快,知識激增的當代,作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師,需要抓住各種學(xué)習的機會(huì ),不斷充實(shí)自己的知識,提高自己的素養,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以,不管參加有組織的學(xué)習活動(dòng)還是自我學(xué)習,教師都要管理好自己的行為細節,提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
四、教師管理行為細節
在學(xué)校教育世界里,教師經(jīng)常承擔著(zhù)管理者的角色。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中,也要注意自己的行為細節,努力從細節之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多,要注意自己的細節行為。
五、教師日常行為細節
在學(xué)校,一定要注意自己的形象,教師即是為人師表。在校園之中的日常行為,也要時(shí)時(shí)注意細節,以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候,教師日常的行為細節,就是對學(xué)生的一次次“身教”,而且這種教育比“”言教更具影響力。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)校的培訓和自學(xué)《教師第一課》這本書(shū),讓我深切地體會(huì )到,教書(shū)育人,就要堅守師德最起碼的底線(xiàn),就要恪守教育的良心。做教師不容易,做一個(gè)秀的教師更不容易。作為教師需要不斷地學(xué)習。
“閱讀教育大師”一章引領(lǐng)大家走進(jìn)人類(lèi)一流偉大教育家的心靈。周?chē)秸f(shuō):“閱讀是與歷的偉大靈魂交談,借此把人類(lèi)創(chuàng )造的精神財富占為己有!薄兜赖陆(jīng)》有云:“含德之厚,比于赤子!币馑际堑赖潞裰氐娜,比得上嬰兒。也許,走進(jìn)和閱讀一流教育大師的目的,不是讓我們更豐富更成熟,而是能讓我們如大師一樣,對教育、對社會(huì )、對生活、對人生永葆一顆赤子之心。
在學(xué)習了眾多的教育家的教育理念后,我深切地感到,要想當好教師,首先要學(xué)會(huì )做人,教師本身就要好好的*自身,我們是不可能教給學(xué)生自己沒(méi)有的東西,教育就是潛移默化的影響,教育就是言傳身教的結果,教育就是人與人之間不斷影響的結果。所以,教育者身上具備的一切都會(huì )影響到自己的學(xué)生的?鬃右簧t虛好學(xué),他在教育自己的*的時(shí)候,也總是身體力行,用自己的言行來(lái)教育和影響他的*的。陶行知主張的“生活教育”以及“教學(xué)做合一”的理論,其核心都是在強調要在道德修養方面下功夫,認為道德理論和*觀(guān)念只有落實(shí)在行動(dòng)上,才具有真正的價(jià)值?梢(jiàn),如果教師沒(méi)有一個(gè)高尚的品行,沒(méi)有一個(gè)健全的人格,又怎會(huì )帶給學(xué)生健康的教育呢?教師不好學(xué)習,不思進(jìn)取,又怎會(huì )教出博學(xué)上進(jìn)的學(xué)生呢?所以,教師要先*自身,從道德修養到學(xué)識素養全方面的豐富自己,為自己能給學(xué)生樹(shù)立榜樣而努力。
“口才是教師的第一能力”、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應該怎樣表達、溝通、交往。教育是創(chuàng )造人生幸福的事業(yè),這種創(chuàng )造往往通過(guò)教師的大愛(ài)圣心以及由此生成的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言去實(shí)現,往往通過(guò)和諧良好的人際關(guān)系去實(shí)現。一位禪師的話(huà)或許能與你產(chǎn)生共鳴:“當你像佛陀那樣慢步行禪時(shí),你把自己的平穩、堅定、解脫與喜悅印在地面上。你有盡情享受這么做的權力。你的腳就像一個(gè)印章,像皇帝的玉璽一樣。我們看見(jiàn)解脫的印記、幸福的印記,以及生命的印記!笨傊,通過(guò)閱讀這本《教師第一課》,再看看為教育事業(yè)而獻身的先進(jìn)教師,我不由得暗下決心,要在教書(shū)育人的這條路上走的更精彩,我要把我全部的愛(ài)給我的學(xué)生。
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