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沙漠中的綠洲反思

時(shí)間:2023-11-04 17:02:44 好文 我要投稿
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沙漠中的綠洲反思

沙漠中的綠洲反思1

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護問(wèn)題的課文。作者以參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的形式,向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

沙漠中的綠洲反思

  第二課時(shí),我們著(zhù)重學(xué)習的使課文的第三自然段,以一個(gè)問(wèn)題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,通過(guò)讀、圈、悟、再讀,體會(huì )在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會(huì )阿聯(lián)酋人民對花草樹(shù)木的精心侍弄和愛(ài)護、珍惜

  “請同學(xué)們仔細讀課題,說(shuō)說(shuō)透過(guò)文題,你知道了哪些信息?”

  “課文主要講的是綠洲!

  “這綠洲生在沙漠里!

  “沙漠里怎么會(huì )有綠洲的呢?”

  “這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,我們一起來(lái)探討一下。沙漠給你的印象怎么樣?你可以用哪些詞來(lái)形容它呢?”“惡劣!薄斑@是課文里的詞”“還有呢?”“飛沙走石,風(fēng)沙漫天”“不毛之地”

  我們課文中也有描寫(xiě)沙漠環(huán)境的句子,請同學(xué)們把它畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生進(jìn)一步感受沙漠環(huán)境的惡劣,在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大,他們是怎樣精心培育花草樹(shù)木的`,結果怎樣?請同學(xué)們再讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,細細地朗讀,品味,說(shuō)出自己的感受。

  學(xué)生們的回答很有見(jiàn)地,阿聯(lián)酋人民植樹(shù)種草非常不易,因此他們也倍加珍惜這來(lái)之不易的勞動(dòng)成果,“像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木!

  讀到“這里綠樹(shù)成蔭,鮮花遍地……”的時(shí)候,我給他們出示了一組迪拜街頭風(fēng)光的圖片,學(xué)生們驚呼“太美了”,朗讀指導都不需要了,讀得入境,入情,再給他們配上一段音樂(lè ),學(xué)生們自己都感受到朗讀的成功、快樂(lè )了。

  一節課很快過(guò)去了,學(xué)生們的心還留在迪拜街頭。

  阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。

  課上來(lái)也有遺憾之處。首先,在學(xué)習第三自然段時(shí),對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來(lái)水管的作用,好像有點(diǎn)走不出來(lái)了,總在這個(gè)問(wèn)題上來(lái)回打轉。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時(shí),學(xué)生說(shuō)得還不夠充分,沒(méi)有能夠引到保護環(huán)境的主題上來(lái)。

沙漠中的綠洲反思2

  教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、沙漠與綠洲的對比導入:

  1、 板書(shū):沙漠。出示沙漠課件,看到沙漠,你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)?(生用自己的話(huà)描述印象中的沙漠是什么樣子?)

  2、 在這個(gè)不毛之地生活的人們最渴望什么?板書(shū):綠洲。理解“綠洲”的意思,出示綠洲的圖片,生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?

  3、找出文中描寫(xiě)沙漠和綠洲的句子或詞語(yǔ)。分兩組對比讀出這兩個(gè)句子表達的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。

  你愿意生活在沙漠還是綠洲?

  4、是啊,這樣惡劣的沙漠環(huán)境,我們每個(gè)人都會(huì )望而卻步,但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個(gè)國家,出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家,全稱(chēng)是“阿拉伯聯(lián)合酋長(cháng)國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥,年降水量?jì)H75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地,一般植物是無(wú)法生長(cháng)的,那里幾乎不長(cháng)任何莊稼。所以把那里稱(chēng)作——不毛之地,可以說(shuō)那里的自然環(huán)境很——惡劣。

   師:就是在這8.36萬(wàn)平方千米的沙漠中,生活著(zhù)190萬(wàn)人口,你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?

  過(guò)渡:阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng )造出綠洲這樣的奇跡的?

  二、感受壯舉:

  1、 出示一:他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。

  (1)從哪里看出代價(jià)大?

  (2)從三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”體會(huì )到什么:可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹(shù)只需要買(mǎi)花草樹(shù)苗,而在迪拜,除了買(mǎi)花草樹(shù)苗,連泥土、灌溉用的淡水都需要買(mǎi),要從國外進(jìn)口這么多材料,費用是多么昂貴啊!

  出示二:接著(zhù)他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。

  (1)從哪里看出代價(jià)大?

  (2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動(dòng)詞你體會(huì )到什么?體會(huì )到:培育花草樹(shù)木還需要很大的精力,難度比我們這里要大很多。

  (3)理解“縱橫交錯”:

  *縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫(huà))

  *從這個(gè)詞體會(huì )到埋在地底下的自來(lái)水管很多。我還體會(huì )到在沙漠里種樹(shù)木相當不容易,因為沙漠缺水,而樹(shù)木的`生長(cháng)又全靠水,所以為了讓樹(shù)木長(cháng)得好,就需要鋪設許許多多的水管,從這可以看出人們花費了很大的物力。

  *生活中,你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來(lái)水管?用上“縱橫交錯”說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的生活中的類(lèi)似現象。

  (4)從“源源不斷”體會(huì )到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹(shù)木的生長(cháng),這得需要花多少錢(qián)啊!)

  2、阿聯(lián)酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價(jià)呀,要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段,感受一下他們的壯舉。

  大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!

  過(guò)渡:大家畫(huà)得真美,是的,畫(huà)起來(lái)容易,但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價(jià)。難怪阿拉伯朋友告訴我們,齊讀:阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國家花很大的代價(jià)培植的?梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。

  為什么說(shuō)培養一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子?理解這個(gè)句子的意思, 問(wèn):我們這兒培養一個(gè)孩子大概需要花費多少錢(qián)?體會(huì )培養一個(gè)孩子花費很大,培養一棵樹(shù)的代價(jià)很大。反復讀這句話(huà),體會(huì )阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價(jià),培養一個(gè)孩子不僅要付出錢(qián)的代價(jià),還要付出情感、精力等,代價(jià)太大了。

  3、感情朗讀:

  他們?yōu)榱俗非筮@綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的美好生活,克服了種種困難,付出了艱辛的勞動(dòng),他們真是太了不起了!讓我們帶著(zhù)對他們無(wú)比敬佩的感情再來(lái)讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

  三、侍弄花草:

  1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價(jià)建起了綠洲,那他們像侍弄什么一樣照料花草樹(shù)木的呢?請同學(xué)們自由讀4——7小節,用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句告訴我。

  2、學(xué)習中心句:“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木!

  (1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁,服侍、伺候的意思,弄是照顧的意思,原來(lái)侍弄是指服侍照顧人的意思,在這里卻把這個(gè)詞用在了花草樹(shù)木上面,你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì ):阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作自己的孩子一樣來(lái)照顧,對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個(gè)字,你又體會(huì )到了什么?(對花草樹(shù)木非常珍惜,像寶貝一樣來(lái)疼愛(ài))

  (2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

  3、文中什么地方寫(xiě)了阿聯(lián)酋人民把花草樹(shù)木當作孩子一樣來(lái)對待?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

  (1)生讀,問(wèn):園林工人這是在給花草樹(shù)木做什么?(給它們洗臉,讓它們更漂亮。)

  (2)從這些句子,你體會(huì )到了什么?(生談體會(huì ))

  (3)小結:是啊,因為花草樹(shù)木太珍貴,太來(lái)之不易了,所以他們才會(huì )像愛(ài)護孩子一樣精心侍弄著(zhù)花草樹(shù)木。

  (4)感情朗讀:這段寫(xiě)得多美呀,讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

  4、這是從一位園林工人身上看到的,你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹(shù)木的呵護?

  (1)生讀句子。從這個(gè)句子,你有什么體會(huì )?(生談體會(huì ))

  (2)為什么阿聯(lián)酋人民會(huì )這樣愛(ài)護花草樹(shù)木呢?齊讀:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花,才有美好的生活。

  交流:綠樹(shù)、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。

  5、在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。

  四、總結全文:

  1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求,才有這綠樹(shù)成陰、鮮花遍地的綠洲,正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進(jìn)迪拜,去欣賞他們創(chuàng )造的美好生活吧!(看錄象)

  2、看完錄象后,說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花,才有美好的生活。

  阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?交流:

  阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活,他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。

  阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。

  阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木?

  因為有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

  人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。

  因為他們知道這些花草樹(shù)木來(lái)之不易,是國家花很大的代價(jià)建設的。

  你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?(生回答)今天,我們陽(yáng)城的環(huán)境也越來(lái)越美了,在縣城的周邊建起了好幾座森林公園,你去嗎?你想對自己、對同學(xué),也可以對身邊的人說(shuō)些什么?(生回答)

  3、小結:是啊,保護環(huán)境,刻不容緩,你會(huì )說(shuō)一句保護環(huán)境的話(huà)嗎?

  讓我們用心去呵護這綠色的世界,讓綠色與我們共存。

  五、布置作業(yè)

  仔細觀(guān)察題頭的照片,以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà),課文中的詞語(yǔ)可供選用。

  板書(shū): 沙漠 中的 綠洲

  不毛之地 綠樹(shù)成陰

  環(huán)境惡劣 鮮花遍地

  熱愛(ài)家園 保護環(huán)境

  《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言凝煉,是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。

  第二課時(shí)的教學(xué),我注意了以下幾點(diǎn):

  一、對比教學(xué),引起震撼。

  一上課,我就板書(shū)“沙漠”,問(wèn)學(xué)生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流,指導有感情地朗讀,體會(huì )沙漠當時(shí)惡劣的環(huán)境。然后,我又板書(shū)“綠洲”,問(wèn)學(xué)生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地,學(xué)生自學(xué)、交流,指導有感情地朗讀,體會(huì )綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊,繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、品讀課文,理解感悟。

  本篇課文中有這樣一句話(huà):可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn),提出了“為什么說(shuō)‘在這里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設綠洲的艱巨和復雜,代價(jià)之昂貴,體會(huì )到阿聯(lián)酋人民戰勝困難的決心之大,對美好生活的追求之堅定。

  2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的,通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程,學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈,使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”,從而體會(huì )到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護孩子一樣精心。

  三、利用文本,進(jìn)行教育

  利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了文本的價(jià)值取向,這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。另外,從情感的角度看,這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程,熏陶著(zhù)我們每個(gè)學(xué)生,達到了雙性統一的教學(xué)效果。

  四、拓展延伸,讀寫(xiě)結合。

  積累是為了運用,吸納是為了表達。由讀到寫(xiě),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統經(jīng)驗。在這堂課上,我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光,激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣,首先從精神激發(fā)了學(xué)生內在的需要,使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次,對于觀(guān)察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上,為學(xué)生指明了方向,為“寫(xiě)好”奠定了堅實(shí)的基礎。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我會(huì )不斷地努力探索,力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

沙漠中的綠洲反思3

  教學(xué)目標:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

  難點(diǎn):從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)具準備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走進(jìn)“沙漠”,導入新課

  1、沙漠給你沙漠印象?

  板書(shū):環(huán)境惡劣 不毛之地

  2、阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家,自然環(huán)境十分惡劣!

  多媒體出示句子:(指導讀好這些句子)

  “從飛機上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠!

  “原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著(zhù)一層硬硬的殼。 這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是不毛之地!

  二、走入“迪拜”,感受“綠意”

  1、然而,在這茫茫的沙漠中,布滿(mǎn)了象征生命的綠洲,這些綠洲是什么 樣的呢?讓我們跟作者到其中的一個(gè)綠洲——迪拜去看看。

  2、來(lái)到迪拜,我們看到什么?

  出示:“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉,更不見(jiàn)有人攀 樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走!

 。1)從這個(gè)情景你感受到什么?

 。ōh(huán)境優(yōu)美:綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 板書(shū):綠樹(shù)成陰 鮮花遍地

  珍愛(ài)花草樹(shù)木、人民文明:沒(méi)有 更不見(jiàn))

 。2)發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰,鮮花遍地”的情景。

 。3)指導朗讀(贊美 佩服)

  三、走入文本,感受“壯舉”

 。ㄒ唬┚x第3自然段

  1、 迪拜的風(fēng)景這么迷人,這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來(lái)的,多神奇!我們一起看下文,看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。

  2、自由地朗讀第三自然段

 。1)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)沙漠環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)、句子。

 。2)用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的.詞語(yǔ)、句子。

 。3)用( )畫(huà)出給你印象最深的句子,并能說(shuō)出為什么。

  3、交流:

 。1)植物生長(cháng)需要怎樣的條件?而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的?誰(shuí)給大家讀一讀有關(guān)的句子。(相機理解“不毛之地”)

 。2)面對這樣的條件,阿聯(lián)酋人民退縮了嗎?他們是怎樣做的?給大家讀一讀有關(guān)的句子。

 。╝、“買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下” 從這四個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么?

  b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語(yǔ))

  難怪阿聯(lián)酋的朋友說(shuō):“可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子!

 。3)他們?yōu)槭裁匆@么做?

 。4)指導“有了……才……”練習說(shuō)話(huà)。

  4、讀讀這兩段文字,阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?

 。ǘ┚x4—7自然段

  阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價(jià)培植了這些樹(shù)木、小草,那他們是怎樣進(jìn)行呵護的呢?我們來(lái)一起進(jìn)入課文的第4——7自然段看一看。。

  1、這一部分有一個(gè)中心句,你能找出來(lái)嗎?

  出示:“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木!

 。1)理解“侍弄”。

 。2)你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛(ài)護孩子一樣呢?誰(shuí)能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

  2、正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境!而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護,才有了這些綠樹(shù)和鮮花,這美麗的環(huán)境!

  四、小結課文,升華“情感”

  1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛(ài)護花草樹(shù)木?

  2、在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)綠洲城市嗎?(星羅棋布)

  3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡!所以,后來(lái),從20xx年開(kāi)始,聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎,這個(gè)獎項就叫“迪拜”獎,用來(lái)獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。(中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

  4、學(xué)到這,你想對阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?假如你是那里的小草、小花活小樹(shù),你會(huì )對游客說(shuō)什么?

  5、我們應該從他們身上學(xué)些什么?

  五、作業(yè)

  1、分別為“植樹(shù)節(3月12日)”、“世界水日3月22日”、“世界地球日(4月22日)”、“世界環(huán)境日(6月5日)”寫(xiě)環(huán)一句環(huán)保警句。

  2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設計:

  沙漠中的綠洲

  環(huán)境惡劣 綠樹(shù)成陰

  不毛之地 鮮花遍地

  像愛(ài)孩子一樣

  精心培育侍弄

  教學(xué)反思:

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì ):

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。導入部分,我通過(guò)出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的沙漠,如“環(huán)境惡劣,不毛之地,寸草不生,黃沙滿(mǎn)天……”然后我又出示文中描寫(xiě)的阿聯(lián)酋沙漠的特點(diǎn)。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。學(xué)生們看著(zhù)圖,暢所欲言!案邩趋[次櫛比!薄斑@里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地!薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時(shí)機加以引導:“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)境的?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案!边@樣一來(lái),學(xué)生興味盎然,探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。

  二、充分體現學(xué)生是對話(huà)的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句,讓學(xué)生品讀,細思,揣摩,體悟,實(shí)現了對文本的真誠傾聽(tīng)和對話(huà)。語(yǔ)文課是一個(gè)對話(huà)的課堂,是一個(gè)互動(dòng)的課堂!皫熒(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生開(kāi)闊了思路,激發(fā)了興趣,鍛煉了膽量,在多聽(tīng),多說(shuō),多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說(shuō)道自己對“綠樹(shù)成陰”的理解:夏天,我們躲在樟樹(shù)的綠陰下,能感覺(jué)無(wú)比的涼爽。在迪拜,路邊有那么多樹(shù),樹(shù)與樹(shù)形成的綠陰會(huì )給人們帶來(lái)多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動(dòng)中,學(xué)生張揚了個(gè)性,展現了自我。

  三、注意了工具性和人文性的統一!肮ぞ咝耘c人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!薄皯匾曊Z(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向!睆奈业慕虒W(xué)過(guò)程來(lái)看,我注意遵循了新課程標準的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段,我問(wèn)學(xué)生:“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡!你最想對他們說(shuō)什么?假如你是那里的小草、小花活小樹(shù),你會(huì )對游客說(shuō)什么?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了文本的價(jià)值取向,這一設計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個(gè)檢驗。從情感的角度看,這一設計還延續著(zhù)課文內在情感的發(fā)展過(guò)程,熏陶著(zhù)每個(gè)學(xué)生,達到了雙性統一的教學(xué)效果。

  遺憾的是,在教學(xué)過(guò)程中,為了能有較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)結合,放在朗讀的時(shí)間上偏少。如果能有更充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)朗讀課文,他們對內容的理解和情感的感悟會(huì )更到位;同樣,最后的寫(xiě)話(huà)環(huán)節,如果時(shí)間充裕的話(huà),讓多一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流,能調動(dòng)更多學(xué)生的積極性,讓他們通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)結合來(lái)升華自己的情感。

沙漠中的綠洲反思4

  在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中,我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué),抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類(lèi)的關(guān)系”進(jìn)行突破。

  上完課后我細心體會(huì ),總得來(lái)說(shuō)這是一節比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué),整體的教學(xué)設計能結合學(xué)生實(shí)際,抓住課文的重點(diǎn)內容。在教學(xué)中,我能用不同的方法引導學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對話(huà)中感受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì )文章的'美好意境,使學(xué)生的感情得到共鳴,從整節課的教學(xué)來(lái)看,學(xué)生表現比較活躍,主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,收到較好的學(xué)習效果。

  首先,我創(chuàng )設了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,過(guò)渡到綠樹(shù)成陰,鮮花遍地的綠洲,讓學(xué)生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗,通過(guò)對比讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到這份美麗是來(lái)之不易的,是付出了巨大代價(jià)的。

  接著(zhù),就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子,出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì )他們的付出;在體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái),再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái),也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾,就是學(xué)生讀的機會(huì )和演的機會(huì )還不夠多,指導學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位,學(xué)生品詞品句還不夠深入。

  最后,指導學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護,同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法,這個(gè)內容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講,所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言,學(xué)生受到了思想教育。

  但是,這節課也有一定的遺憾:在教學(xué)過(guò)程中教師應該重視學(xué)生朗讀課文的訓練,這節課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊,課堂上的練習沒(méi)有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結還做得不夠,沒(méi)能很好地總結全文,學(xué)生在整體認識上就沒(méi)有梳理好,還有就是在布置作業(yè)“續寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的,但還是時(shí)間的不允許就匆匆收場(chǎng)了。這也使我認識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調控,不斷在一節課中完善,并優(yōu)化課堂,提高課堂效率,提高教學(xué)效果,使學(xué)生真正受益。

  “沒(méi)有最好,只有更好!边@是一句現代名言,也激勵著(zhù)我們不斷地學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐、總結,讓我在今后做得更好。

沙漠中的綠洲反思5

  一、看圖說(shuō)話(huà)

  1、仔細觀(guān)察畫(huà)面,用你積累的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子按照一定的順序說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景色。

  2、這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?

  同學(xué)們,你們知道嗎?這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作,而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說(shuō)到沙漠,你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面?

  3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片,說(shuō)一說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。

  阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

  【設計意圖】運用語(yǔ)言和圖片創(chuàng )設情境,讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話(huà)題,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

  二、感悟壯舉

  1、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),作者在阿聯(lián)酋聽(tīng)到了什么?

 。1)學(xué)生自由讀書(shū),畫(huà)出最讓你驚訝的句子。

  【設計意圖】激發(fā)興趣,提綱挈領(lǐng),強調整體把握,訓練學(xué)生閱讀能力。

 。2)匯報交流,點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。

  句1:這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國家花很大的代價(jià)培植的?梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費用低得上培養一個(gè)孩子。

  老師粗略地計算了一下,在我們這里培養一個(gè)孩子至少需要五萬(wàn)元,照這樣計算,建造一個(gè)公園需要多少錢(qián)呢?我們先數一數這里的樹(shù),算一算需要多少錢(qián)?再一起估計一下建造這座公園需要多少錢(qián)?

 。1)此時(shí),你想說(shuō)什么?相機理解“代價(jià)”的意思。

 。2)這么多的錢(qián)都花到哪里去了?你能通過(guò)讀書(shū)來(lái)告訴我嗎?

 、偎麄儚膰赓I(mǎi)來(lái)泥土、水、花草樹(shù)木。

 、谕谌ピ瓉(lái)的砂石,換上新的泥土。

 、圻在地下埋上自來(lái)水管。

  【設計意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由,喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。

  一根自來(lái)水管能花多少錢(qián)?引導學(xué)生找出“縱橫交錯”一詞,到黑板上畫(huà)出“縱橫交錯”。說(shuō)出哪些線(xiàn)是“縱”,哪些線(xiàn)是“橫”?

  經(jīng)過(guò)同學(xué)們這么一說(shuō),我終于相信了,在這里培育一棵樹(shù)的費用的確抵得上培養一個(gè)孩子。真叫人驚嘆!我覺(jué)得這個(gè)句子的標點(diǎn)符號應當改一下,想一想:怎么改?改后讀一讀。

 。3)說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?

  指導朗讀:正如阿拉伯朋友說(shuō)的“人類(lèi)有了綠樹(shù),鮮花和小草,生活才更加美麗!

  討論:為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民愛(ài)花草就是愛(ài)生活?(引導學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)造林與環(huán)境的關(guān)系)

  【設計意圖】創(chuàng )設交流情景,培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

  2、在迪拜游覽,作者看到了什么?

  句2:這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。

  讀了這句話(huà),你想告訴我什么?

  為什么他們這樣愛(ài)護花草樹(shù)木呢?

  句3:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。

  從哪里可以看出來(lái)?請同學(xué)們閉上眼睛,現在你們就是小草、小花、小樹(shù),忽的`一陣風(fēng)吹過(guò),黃沙漫天飛舞,刮得人們眼睛都睜不開(kāi)。小草、小花、小樹(shù)滿(mǎn)身,滿(mǎn)臉都是塵土,此時(shí),你最想干什么?

  師:園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時(shí)間,一陣雨霧從空中灑下來(lái),把小草、小花、小樹(shù)臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí),小草更綠了,小樹(shù)更翠了,小花更艷了……此時(shí),你最想對園林工人說(shuō)什么?

 。1)誰(shuí)能用朗讀,把內心的感受表達出來(lái)。

 。2)再次理解“代價(jià)”(不僅要花錢(qián),還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。

 。3)在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。

  【設計意圖】再次創(chuàng )設交流情景,培養學(xué)生想象、朗讀、理解和評價(jià)的能力,進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

  三、通讀全文,加深理解

  阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡!你最想對他們說(shuō)什么?假如你是那里的小草、小花和小樹(shù),你會(huì )對游客說(shuō)什么?

  【設計意圖】在實(shí)踐中感知語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,達到“我口”說(shuō)“我心”的目的,在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來(lái)。

  作業(yè)設計:(二選一)

  1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。

  2、收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

  【設計意圖】將語(yǔ)文學(xué)習由課堂延伸到課外,通過(guò)課外搜集資料、創(chuàng )造性地整理資料,進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐,運用多種渠道,豐富學(xué)生知識。

沙漠中的綠洲反思6

  如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢?第一課時(shí)一開(kāi)始,我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖,讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙!庇械膶W(xué)生說(shuō)“一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f(shuō):“分不清哪是天,哪是地!甭(tīng)著(zhù)同學(xué)們的發(fā)言,看著(zhù)他們那副憂(yōu)慮的樣子,我又出示了一幅阿聯(lián)酋現景圖,再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),學(xué)生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地!庇械腵說(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍!边有的說(shuō):“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個(gè)繁榮的城市!甭(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō):“同學(xué)們,你們相信嗎,這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色!蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著(zhù)老師一起去學(xué)習課文,從課文中自會(huì )找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習,了解了沙漠和綠洲的特點(diǎn),這一節課取得了很好的教學(xué)效果。

  在第二課時(shí)教學(xué)中,課前導入,我先在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ):“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉,我的問(wèn)題也就呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用書(shū)上的詞形容一下嗎?”學(xué)生們積極性調動(dòng)起來(lái),紛紛舉手回答。相同的問(wèn)題,換了一個(gè)詞語(yǔ),在問(wèn)到“綠洲”時(shí),孩子們也一一進(jìn)行的表訴,我很滿(mǎn)意,也很高興,精彩的回答讓我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”,所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土、買(mǎi)水。我出了一道數學(xué)題目,我說(shuō):“老師推算了一下,在我國農村現在培養一個(gè)孩子大概要兩萬(wàn)元,那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn),我數樹(shù),你們算!”話(huà)匣子一打開(kāi),同學(xué)們積極性來(lái)了,我隨即出示了課文中的中心公園插圖,“一棵!”,“兩萬(wàn)”;“兩棵”,“四萬(wàn)”;“五棵”,“十萬(wàn)”;“一百棵”,“兩百萬(wàn)”……猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)?學(xué)生們算著(zhù)算著(zhù)不敢說(shuō)了,我就馬上鼓勵他們大膽猜,還告訴同學(xué)們,中心花園里的樹(shù)不至我們圖上看到的這些,還有許多,所以花掉的錢(qián)會(huì )更多,最后有同學(xué)說(shuō)要花上億元的錢(qián)。整個(gè)環(huán)輕松活潑,學(xué)生很快真正體會(huì )到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境,在沙漠中植樹(shù)種草投資巨大。

  但在第二課時(shí)教學(xué)中,由于上課的節奏不夠緊湊,所以在課文的整體回歸上沒(méi)能做到,沒(méi)有讓學(xué)生從整體上再次把握課文,理解課文內容。這是在今后教學(xué)中注意的。

沙漠中的綠洲反思7

  這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文,作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造良好生活環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

  思效:在體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易的這一環(huán)節,我一方面要讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字,特別是一連串動(dòng)詞。但若不親眼看一看,學(xué)生體會(huì )起來(lái)還是有一點(diǎn)困難。于是我借助電腦和背投,向學(xué)生展示了沙漠圖和綠洲圖,讓學(xué)生在對比中體會(huì )阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動(dòng)。這樣,學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也就更有感情了。

  思得:在這節課上,我讓學(xué)生自己讀課文,自己找句子、詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ),體現了新課標“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會(huì )阿聯(lián)酋人民建設不易這一環(huán)節,我讓學(xué)生先找句子,再圈出動(dòng)詞,再談?wù)劯惺,最終,學(xué)生讀懂了句子的含義,對于自己的回答,學(xué)生肯定是印象深刻,這仿佛是一個(gè)從“深入”到“淺出”的過(guò)程。

  思失:這本是一篇優(yōu)美的文章,描寫(xiě)了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色,但我的過(guò)渡語(yǔ)卻不優(yōu)美。我也曾幻想著(zhù)上出一堂語(yǔ)文味十足的課,名詩(shī)佳句信手拈來(lái),那該是多么美好的'事情!無(wú)奈詞匯量太少,聚不成那引人入勝的句子。

  思改:首先,我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失,話(huà)一多,學(xué)生聽(tīng)了會(huì )心煩,說(shuō)不定還會(huì )打斷他們思考問(wèn)題的思緒。其次,我要帶學(xué)生深深地進(jìn)入教學(xué)情境。在課堂上,我和學(xué)生應該是互動(dòng)的,語(yǔ)文課堂不應該是枯燥乏味的,語(yǔ)文課堂也可以激情四溢,因為能瘋狂的不僅僅是英語(yǔ)。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

沙漠中的綠洲反思8

  蘇教版小語(yǔ)第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

  如何在導入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習興趣呢?上課一開(kāi)始,我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖,讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙,太陽(yáng)都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光!庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f(shuō):“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地!边有的說(shuō):“圖上零零落落有幾棵樹(shù),也落滿(mǎn)了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了!甭(tīng)著(zhù)同學(xué)們的`精彩發(fā)言,看著(zhù)他們那副憂(yōu)慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯(lián)酋現景圖,再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),學(xué)生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地!庇械恼f(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍!边有的說(shuō):“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個(gè)繁榮的城市!甭(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō):“同學(xué)們,你們相信嗎,這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色!蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著(zhù)老師一起去學(xué)習課文,從課文中自會(huì )找到答案”……

  學(xué)生興味盎然地學(xué)習,這節課取得了很好的教學(xué)效果。

沙漠中的綠洲反思9

  《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個(gè)國家全是沙漠,植樹(shù)很難。在教學(xué)時(shí),我提出:從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心?(書(shū)后練習四)學(xué)生回答:從“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯的自然水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部! 可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心。

  忽然,劉晨曜舉手提出:從“在那里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子!敝锌梢钥闯霭⒙(lián)酋人民不僅愛(ài)護綠化,還可以看出當地環(huán)境惡劣。

  聽(tīng)到他的回答,不少同學(xué)都不贊同。于是,我又請他說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  他回答:在我國,大部分地區的環(huán)境比較好,種植一顆樹(shù)的花銷(xiāo)很少。而培養一個(gè)孩子卻要十幾萬(wàn)?墒前⒙(lián)酋卻需要也花這樣的代價(jià),就可以說(shuō)明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心了。

  這時(shí),班上的`同學(xué)都若有所悟點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是,接下來(lái)的朗讀也讀得很有感情。

  我想:引導學(xué)生感悟時(shí),就應該從多角度出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際、已有知識聯(lián)系起來(lái),對課文深入地思考.學(xué)生的真實(shí)感受被喚起了,融進(jìn)了學(xué)生的這種感受,讀就不再空洞,而是飽含每個(gè)學(xué)生的感情的。

沙漠中的綠洲反思10

  我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時(shí),教學(xué)過(guò)程的設計基本遵循作者的寫(xiě)作思路。課始,設疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美;課中,通過(guò)自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng )造的美好生活;課終,總結拓展——升華情感。

  教學(xué)這一課最大的體會(huì )是,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng),即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造自由對話(huà)的氣氛,創(chuàng )設民主對話(huà)的機會(huì ),只有精心設計多處互動(dòng)環(huán)節,讓學(xué)生交流閱讀感受,品讀賞析評議,暢所欲言,形成思維的碰撞,合作交往的等能力才得以提高。

  在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時(shí),我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象,看圖一時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著(zhù)黃沙,太陽(yáng)都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光!庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械.說(shuō):“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地!边有的說(shuō):“圖上零零落落有幾棵樹(shù),也落滿(mǎn)了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了!笨磮D二時(shí),再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),學(xué)生們一看到這幅圖,有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地!庇械恼f(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍!边有的說(shuō):“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個(gè)繁榮的城市!甭(tīng)到這里我不失時(shí)機地說(shuō):“同學(xué)們,你們相信嗎,這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色!痹诒容^中閱讀,學(xué)生能興味盎然地學(xué)習,這節課取得了很好的教學(xué)效果。

沙漠中的綠洲反思11

  教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說(shuō):他們好比在建造空中花園,空中樓閣一樣,不得不讓人欽佩,而看看我們身邊的人,我們都在做什么呀?出了破壞,還會(huì )什么?是呀,在這篇文章中,我們只能讀到建設,讀不到一點(diǎn)破壞,建設是要花時(shí)間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已?jīng)有了自覺(jué)遵守的規則,他們把花草樹(shù)木當作人來(lái)看待,當人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的?我想通過(guò)這一課的學(xué)習,學(xué)生能夠明白。所以,我個(gè)人認為,在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中,其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng )造美?這篇文章寫(xiě)的非常具體,那就是要花大代價(jià),要真心地去保護,最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的'這種美的訓練,是非常好的。我們應該抓!但愿美好不僅僅留在我們身邊,更要學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。

沙漠中的綠洲反思12

  我有預感,這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽(tīng)課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的,終于,今天這個(gè)“愿望”實(shí)現了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽(tīng)了一下,什么時(shí)候到我,沒(méi)想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽(tīng)課,我無(wú)從解釋……

  今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》,一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設的文章。初讀感覺(jué)文章記敘行的文字或許會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥乏味,所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導入,我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ):“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉,我的問(wèn)題也呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用一個(gè)詞或一句話(huà)形容一下嗎?”學(xué)生們積極性隨即被調動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)“漫天黃沙”,有的說(shuō)“一望無(wú)際”,有的說(shuō)“杳無(wú)人煙”……今天大家都很積極,我也特別興奮。相同的問(wèn)題,換了一個(gè)詞語(yǔ),在問(wèn)到“綠洲”時(shí),孩子們也一一進(jìn)行的表訴,我很滿(mǎn)意,也很高興,精彩的開(kāi)課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù),我無(wú)意看到領(lǐng)導在微笑,知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”,所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土買(mǎi)水時(shí),弄了一道我并不擅長(cháng)的數學(xué)題目,還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的.成績(jì),這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了,我說(shuō):“老師推算了一下,我國農村現在培養一個(gè)孩子要兩萬(wàn)元,那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn),我數數,你們算!”話(huà)匣子一打開(kāi),同學(xué)們積極性來(lái)了,“一棵!”,“兩萬(wàn)”;“兩棵”,“四萬(wàn)”;“五棵”,“十萬(wàn)”;“一百棵”,“兩百萬(wàn)”……我立即讓學(xué)生們結合課文插圖,猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)?學(xué)生們說(shuō)的答案自己也很吃驚,甚至說(shuō)到了一億!我說(shuō)可能嗎?學(xué)生回答我可能,理由是中心花園不只這一個(gè),還有許多,所以花掉的錢(qián)會(huì )更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑,學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對“縱橫交錯”的理解,先讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)一說(shuō),然后請學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)一畫(huà),緊接著(zhù)是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯的自來(lái)水管,學(xué)生們舉了很多,有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò ),我立即反應:“對,說(shuō)的沒(méi)錯,盡管我們看不見(jiàn),但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的!庇捎谠谏值沫h(huán)節花了一些時(shí)間,最后的造句這一環(huán)節沒(méi)有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節很有層次性,這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級,跟學(xué)生的交流非常的融洽,師生的良好關(guān)系得以體現。[

  當然,也有美中不足的。首先是中年級的識字教學(xué)沒(méi)有把握好。對字詞的理解過(guò)淺,面面俱到反而沒(méi)有突出重點(diǎn)難寫(xiě)的字。生字共7個(gè),對“劣”字,可以從字意上去理解,“劣”是差的意思,“惡劣”就是非常差,組一個(gè)詞語(yǔ),“惡劣的環(huán)境”,學(xué)生就能夠理解字詞的意思了;在字型上,對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒(méi)有抓好,學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫,其他兩字印象不深。其次是話(huà)題太多,常老師也這樣提醒過(guò)我?磥(lái)要改掉這個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹(shù),我不知道怎么就問(wèn)了一個(gè)打岔的問(wèn)題:“為什么不種仙人掌?”學(xué)生回答很好:“可以進(jìn)行光和作用,吸收二氧化碳,放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導致學(xué)生學(xué)習目的不夠明確,學(xué)生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個(gè)環(huán)節,我讓學(xué)生站起來(lái)讀,學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾,使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用,而在敘訴性的文章中,有一些不合調。教學(xué)方式特別,但要為學(xué)生服務(wù),因課而異,這是把握自由閱讀的標準罷。

  老師要把課上好,這是每一個(gè)教師的職責。我在努力,爭取每上一課都有所得。

  做的好的要保持,做得不好的要改正!相信自己,能做到的!

沙漠中的綠洲反思13

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的'壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學(xué)這一課時(shí)我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草”這一中心句學(xué)習文本,并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Wo環(huán)境的重要性。

  我上《沙漠中的綠洲》一課時(shí),開(kāi)篇讓孩子說(shuō)說(shuō)你心目中的沙漠是什么樣子?孩子們的思維被打開(kāi),暢所欲談,接著(zhù)出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知,那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢》巧妙自然地引入本課時(shí)的教學(xué)。出示現在的和曾經(jīng)的圖片,前后對比鮮明,你能用詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?孩子們詞匯也很豐富,但有些不夠恰當,我即使予以糾正,板書(shū)出重點(diǎn)詞匯“綠樹(shù)成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  在教學(xué)第3自然段環(huán)節是時(shí),讓學(xué)生用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,反復閱讀,并讓學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)批注,孩子的自主學(xué)習習慣很好,只是留的時(shí)間不多,孩子的思考和書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠充裕。

沙漠中的綠洲反思14

  課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,營(yíng)造良好的生存環(huán)境,建設美好家園的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的'追求。

  閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認認真真地讀書(shū)。教師要重視指導學(xué)生讀書(shū),不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì )、而且還要求會(huì )讀、會(huì )理解語(yǔ)言、會(huì )欣賞語(yǔ)言、會(huì )運用語(yǔ)言。學(xué)習第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的:

  先讓學(xué)生認真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風(fēng)韻。然后結合文中插圖,展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內心情感。在教學(xué)中,我指導學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開(kāi)始,學(xué)生只會(huì )說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導學(xué)生:樹(shù)多嗎?長(cháng)勢怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開(kāi)滿(mǎn)鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類(lèi)多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說(shuō)的?如此教學(xué),“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng),枯燥的文字變得靈動(dòng)了。

  此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節:讀中感知語(yǔ)言——描述內化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入,讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。

沙漠中的綠洲反思15

  《沙漠中的綠洲》是國標本語(yǔ)文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言凝煉,是培養學(xué)生語(yǔ)感的佳作。

  阿聯(lián)酋屬西亞國家,學(xué)生對這個(gè)國家了解甚少,所以體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對這個(gè)情況,根據四年級教材的特點(diǎn)以及新課程理念,我第一課時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生讀熟課文,學(xué)會(huì )生字詞,理解部分詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò ),知道課文主要內容,并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時(shí)的教學(xué)目標我是這樣定的:

 。、聯(lián)系上下文,理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語(yǔ)的意思,并會(huì )用“縱橫交錯”造句。

 。、借助課文,引導學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識到保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。目標2是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計

  一、對比教學(xué),引起震撼。

  上課伊始,我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象,并出示文中的句子細細品讀,感悟出沙漠的一望無(wú)際、荒涼貧瘠,綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊,繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、品讀課文,理解感悟。

  欒主任常說(shuō):?jiǎn)?wèn)題不能太碎、太多,要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以,本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”?并以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文的.難點(diǎn)是課文第三自然段,我在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對這一段很模糊,不能體會(huì )出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價(jià)。我反復思量,抓住“從外國買(mǎi)來(lái)”以及建設一個(gè)國家需要多少的泥土和水,引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”,體會(huì )設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力,加深學(xué)生的理解,事實(shí)證明,學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解,學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。

  三、拓展延伸,讀寫(xiě)結合。

  在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后,我想對學(xué)生滲透愛(ài)護環(huán)境的教育,設計了:我想對自己說(shuō)、對阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對破壞環(huán)境的人說(shuō),深化學(xué)生對愛(ài)護環(huán)境的認識,強化文本的育人功能。

  通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高,對文本的解讀還不夠深入,體現在以下幾點(diǎn):

  一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木”這一問(wèn)題后,學(xué)生說(shuō)的是第六自然段。這時(shí),我未能及時(shí)調控,因為文章是先寫(xiě)環(huán)境改造,再寫(xiě)愛(ài)護花草的,順序打亂后不符合文本的寫(xiě)作順序,說(shuō)明我的教學(xué)機智還不夠。

  二、在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味,讓學(xué)生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用,我未能抓住這一細節。

  三、在體現文本的育人功能時(shí),我未能放開(kāi),害怕學(xué)生認識不到,其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內容,就能達到“潤物細無(wú)聲”的效果。

  教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我會(huì )不斷地努力探索,力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

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