[實(shí)用]我的老師作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的我的老師作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的老師作文1

　　老師就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們幼小的心田；老師就是一位園丁，深夜依然忘我地耕耘著(zhù)；老師就像春天的小雨點(diǎn)，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴知識撒在到我們的心中。

　　我的語(yǔ)文老師叫李健，他臉上整天掛著(zhù)慈祥的笑容。他是一位非常優(yōu)秀的老師，常常陪我們做游戲，說(shuō)笑話(huà)，陪我們吃飯，給我們講故事，教給我們許多做人的道理。

　　那是上個(gè)星期四的下午，老師給我們每人發(fā)了一張閱讀理解的練習題，恰巧，最后一張是一面的，老師把他發(fā)給了楊天達。因為楊天達是我們班最差的學(xué)生，那張一面的題他如果會(huì )做了也很好。這時(shí)，喬俊萱說(shuō)：“憑什么他的'少，這不公平，老師偏心”。老師聽(tīng)了這話(huà)，一氣之下把喬俊萱的練習題給扔了。是啊，老師并不是故意的，我們見(jiàn)此情景，都很難過(guò)，我相信喬俊萱更難過(guò)，因為她為自己的所作所為后悔。老師又發(fā)話(huà)了說(shuō)：“不想做可以不做�！蔽衣�(tīng)到同學(xué)們不約而同地說(shuō)：“我做，我做�！蔽铱戳丝磫炭≥�，她正在流眼淚呢。我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，要堅強�！边@時(shí)老師走出了教室，接了一個(gè)電話(huà)。孟祥卿偷偷摸摸的過(guò)去聽(tīng)老師講話(huà)，回來(lái)說(shuō)：“不好了，不好了，語(yǔ)文老師指不定哪天走呢�！蔽覀兌己艹泽@，不明白她說(shuō)的什么意思呢。她又解釋說(shuō)：“語(yǔ)文老師真的生氣了呢，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)語(yǔ)文老師生這么大的氣�！蔽覀儼鄰膩�(lái)不哭的杜金格聽(tīng)了留下了眼淚，孟祥卿又說(shuō)了一些關(guān)于語(yǔ)文老師的話(huà)。她說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)也哭了，我不知不覺(jué)也留下了眼淚。

　　第二天早晨，我來(lái)到學(xué)校，老師早就在我們班里了。他知道我們昨天哭了，還安慰我們，要我們記住“淑女”兩個(gè)字。聽(tīng)到這話(huà)，我們彼此都多了些安慰。老師還說(shuō)：“是誰(shuí)說(shuō)我走的？”我們異口同聲的說(shuō)：“孟祥卿！”老師作勢要打她的樣子，把手抬得老高，然后又慢慢落下。

　　再說(shuō)說(shuō)老師陪我們玩游戲的吧。進(jìn)行了一天的緊張學(xué)習，下午老師決定讓我們放松一下，來(lái)到操場(chǎng)上，老師陪我們做游戲——“小八路”。這是我們天天都玩的游戲。啊哈，老師今天運氣不好哦，上來(lái)就成了“壞人”。他的任務(wù)就是把“小八路”全給抓住，可是呢？我們隨時(shí)可以說(shuō)“小八路”，我們如果說(shuō)了小八路，老師就不能抓我們了。剛開(kāi)始我就被抓住了，可我有辦法了，我假意動(dòng)了一下，然后趁老師不注意想把他抓住，可老師跑起來(lái)就像只兔子，我累得氣喘吁吁，向老師認輸了。和老師在一起我們有數不清的快樂(lè )。

　　在這里我要真誠地對老師說(shuō)一聲“謝謝您”。江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。老師，人說(shuō)您在培育祖國的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。我愛(ài)我的老師。

　　學(xué)會(huì )感恩，才會(huì )報恩。多一些理解，多一些信任，才會(huì )有更多的和平相處。

我的老師作文2

　　春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展自己的腰身，迎春花舉起金黃色的小喇叭，向著(zhù)春天演奏著(zhù)生命之歌。大地上，一個(gè)年輕的老師帶著(zhù)自己的學(xué)生們玩“老鷹捉小雞”的游戲。

　　這時(shí)候，我不禁會(huì )想到我的杜老師，想起她帶著(zhù)我們玩游戲的情形。

　　杜老師，是我的小學(xué)班主任。她長(cháng)著(zhù)一張普普通通的臉，和一口十分丑陋的牙齒，但是她的眼神卻總是那么的美麗。

　　有一次，我上課吃糖，我剛偷偷的剝開(kāi)糖紙，就差一點(diǎn)點(diǎn)就送到嘴里了，卻讓她的眼睛發(fā)現了，我心想：完了，老師一定要打我手板了�？伤齾s沒(méi)有打我，笑呵呵的說(shuō)：“孫藝涵，你要不想讓你的牙齒變得像老師這樣，就不要再吃糖了�！苯淌依镒匀或v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每一個(gè)學(xué)生的心頭都泛起了一股酸澀的感情，我的臉紅了。同時(shí)更增添了對杜老師的`尊敬。

　　她最喜歡聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題。倘若同學(xué)說(shuō)流暢，深刻，她便靜靜站在講臺的一角，瞇起眼睛，細細的聽(tīng)，好像在品味美酒。然后又好像從沉醉中醒來(lái)，滿(mǎn)意地拍拍他的，大聲地說(shuō)：“好！滿(mǎn)分！”倘若，有同學(xué)說(shuō)得不好，她便瞪大眼睛，關(guān)切切地瞧著(zhù)同學(xué)，一邊細聲說(shuō)：“別緊張，想想，再好好想想�！币贿叢蛔↑c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生一些鼓勵。

　　6年級下學(xué)期，是緊張的，可是就在期末考試的前一天，她叫我們到操場(chǎng)上集合。我原來(lái)以為是什么重要的事，誰(shuí)料到，她居然讓我們玩小學(xué)1年級的孩子都不玩的游戲——老鷹抓小雞。當時(shí)我很不理解，心想：老師，明天就要考試了！你知道我們的學(xué)習多么的緊張嗎？老師似乎看出了我的心思，笑道：“我看你們太緊張了，讓我們快快樂(lè )樂(lè )的過(guò)完在小學(xué)的最后一點(diǎn)時(shí)間�！币苍S，他說(shuō)的有些激動(dòng)，眼圈都紅了。我們的心也酸酸的。于是操場(chǎng)上便出現了我們快樂(lè )的身影，老師帶著(zhù)我們很快融入了游戲。老師是雞媽媽?zhuān)�她把我們緊緊地護在身后，我抱著(zhù)她纖細的腰，就像是柳樹(shù)枝。老師對我們付出的太多了，可是我還怪她，我真的是錯了。

　　現在我離開(kāi)她已經(jīng)快兩年了，由于上了初中學(xué)業(yè)太忙，我從未抽時(shí)間到小學(xué)去看她一眼，想來(lái)她一定很失望吧。但她美麗的影子仍在我的記憶里行走，微笑。我永遠都不會(huì )忘記老師的笑臉，老師的眼睛，老師的牙齒，還有杜老師帶給我們童年中最美麗的春天。

我的老師作文3

　　就我個(gè)人而言，我認為我的老師是一個(gè)小神，因為他在我身上留下了自己的印記。他以某種方式影響我的生活，使我無(wú)論身在何處都能改變自己。

　　他是新任教師的典范�；�本上，他是面向學(xué)生的。在課堂上，他采用折衷的教學(xué)模式（這是所有教學(xué)模式的組合，例如“討論模式，游戲方式，角色扮演模式，提問(wèn)模式”，以便于標準學(xué)習）。

　　他來(lái)到教室。開(kāi)始講課時(shí)，回顧一下上一堂課的內容，讓學(xué)生有空間提出上一堂課提出的問(wèn)題，回答這些問(wèn)題，然后開(kāi)始一個(gè)新的話(huà)題。

　　為了開(kāi)始一個(gè)新的話(huà)題，他從引人入勝的介紹開(kāi)始，吸引了所有學(xué)生的注意力。在介紹完該主題之后，他會(huì )評估我們的反應，以便讓他知道他的學(xué)生是和他在同一頁(yè)上還是留在后面。

　　然后，他進(jìn)入討論式教學(xué)模式，向學(xué)生提出問(wèn)題，并容納相關(guān)和不相關(guān)的答案，在此模型的最后，他篩選提供的`答案，選擇相關(guān)的答案并添加自己的iota為此，他也總是為所有回答他的問(wèn)題的人的勇氣鼓掌。

　　他進(jìn)入角色扮演方法或角色扮演方法，在這里，他選擇學(xué)生從當天的主題中表演課程或總結他當天所教的內容。這種特殊模式的使用使學(xué)生對所討論的話(huà)題有更多的啟發(fā)。

　　最后，他進(jìn)入問(wèn)題和修訂模式，在此期間，他親自完成了他所教過(guò)的所有課程。在此模式下，他會(huì )就學(xué)生的個(gè)人困難領(lǐng)域向學(xué)生提問(wèn)。有時(shí)，他會(huì )做作業(yè)以支持他的教s。

　　在教學(xué)過(guò)程中，他密切關(guān)注學(xué)生的表情，情緒，坐姿和運輸情況。這告訴他什么時(shí)候他的學(xué)生迷路，悲傷，擔心，饑餓，生病，在夢(mèng)想中的土地上離開(kāi)或只是累了。

　　一旦他完成了從我們臉上獲得的信息的處理，他要么找到一種方法來(lái)使學(xué)生的心情煥發(fā)，將他們從夢(mèng)境中帶回，要么在不中斷步伐的情況下結束班級或提醒全體學(xué)生注意什么目前正在進(jìn)行中。

　　人說(shuō)話(huà)或互動(dòng)時(shí)反映自己的情緒是正常的，但是我的老師幾乎不會(huì )允許他的不良，可怕的情緒干擾他的教學(xué)。

　　在教室外面，我的老師平易近人，樂(lè )于助人并且樂(lè )于助人。他招待所有人，而且沒(méi)有人會(huì )張開(kāi)雙臂，微笑和深情。

　　他是一個(gè)很好的輔導員，隨時(shí)準備幫助我走出困境。他以父輩的身份給二十世紀的建議。

　　盡管由于我的老師對學(xué)生寬容，一些學(xué)生傾向于懶惰，不尊重，固執或粗魯。他有一種堅定的態(tài)度，可以在教學(xué)時(shí)保持課堂控制。

　　總而言之，我的老師擁有所有屬性，并且擁有更多新方法的老師。他有能力結合各種教學(xué)方式，富有同情心，熱情和友善。從與他的互動(dòng)中，我可以自信地說(shuō)他是周?chē)�最好的老師之一�?/p>

我的老師作文4

　　假如我是一棵小草，您便是春雨和泥土；假如我是一滴水，您便是金燦燦的太陽(yáng)；假如我在黑夜里迷失了方向，您便是夜空中的北斗星......

　　題記

　　一陣風(fēng)兒唱著(zhù)歌兒來(lái)了，它是偏偏九月的風(fēng)兒。在這金色的秋天，在這豐收的季節，一個(gè)美好而又溫馨的節日教師節來(lái)了！這是百花園中辛勤耕耘園丁們的節日，這是人靈魂的.沃土上默默奉獻的工程師們的節日。

　　九月十日，梅子背著(zhù)書(shū)包，系著(zhù)紅領(lǐng)巾，頭上戴著(zhù)個(gè)形態(tài)逼真的蝴蝶結，扎著(zhù)個(gè)又細又長(cháng)的馬尾辨，穿著(zhù)漂亮的衣服......在陽(yáng)光的沐浴下，向學(xué)校走去。她心里有著(zhù)說(shuō)不出的高興與喜悅。因為今天是教師節，是老師們的節日。但是我給老師送什么好呢？書(shū)本？太過(guò)時(shí)了。賀卡？不好，沒(méi)有特色。她一邊走一邊想，突然，她發(fā)現不遠的上坡上，長(cháng)著(zhù)各種各樣各色鮮艷的花。一個(gè)個(gè)爭先恐后的相繼開(kāi)放！香氣迷人，飛來(lái)的小蝴蝶一個(gè)個(gè)都不約而同的在花兒上翩翩起舞。梅子看見(jiàn)著(zhù)如畫(huà)一般的美景，忽然，靈機一動(dòng)：對！就送老師41朵“美麗而又可愛(ài)”的菊花，41朵顏色不同、形態(tài)各異的菊花表著(zhù)我們班41個(gè)同學(xué)對老師的41種不同的祝福。說(shuō)罷，她便跑上山坡，小心翼翼地摘了41朵菊花，用紙包好，興高采烈的跑去。

　　到校后，梅子來(lái)到老師辦公室窗前，她看到老師正在專(zhuān)心致志的備課，她不想打擾老師，便在原處回想起來(lái)：“是您講我從一個(gè)調皮無(wú)知的頑童培養成一個(gè)具有豐富知識的5年級學(xué)生；是您為了我們的學(xué)習而工作到下午1點(diǎn)半；是您為了我們的學(xué)習而帶傷上課；是您和我們一起打掃衛生；鼓勵我們......”這個(gè)時(shí)候她再象辦公室一看，老師可能又去和同學(xué)們打掃為生了。辦公桌上指擺放著(zhù)一個(gè)臺歷，臺歷上寫(xiě)著(zhù)九月十日教師節，一個(gè)破舊的筆筒，一副老花眼鏡，一盒“紅巖”墨水和一個(gè)地球儀。此刻，她把花分成兩束，把其中一束放入筆筒中，心中

　　默默祝福：

　　老師

　　我愿化作清泉，

　　在您疲勞的時(shí)候，

　　送給您一份甘甜，

　　哪怕只是潤潤您那沙啞的嗓子。

　　老師

　　我愿化作一束鮮花，

　　在您疲憊的時(shí)候，

　　散發(fā)出一股股清香，

　　為您消除一切疲勞。

　　老師

　　我愿化作一縷清風(fēng)，

　　在您汗流浹背的時(shí)候，

　　給您一絲絲涼爽，

　　哪怕只是一分一秒。

　　......

　　老師

　　祝您節日快樂(lè )！

我的老師作文5

　　我們的班主任——趙老師是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的人，但又是一個(gè)很會(huì )關(guān)心和幫助同學(xué)的人。

　　趙老師留著(zhù)很短很短的頭發(fā)，只有薄薄的一層，腦門(mén)那兒光禿禿的，每次上語(yǔ)文課，在教室里燈光的照射下，腦門(mén)兒顯得油亮油亮的。他的鼻子上方有一顆大大的棕色的痣，這顆痣很特別，能讓我們在所有的老師中一眼就認出趙老師。他幾乎每天都會(huì )穿著(zhù)不同顏色的西裝出現在教室里，而且每天都板著(zhù)一張臉，好像誰(shuí)欠他錢(qián)似的。

　　在四年級，我們師生剛開(kāi)始相處的時(shí)候，大家都覺(jué)得這個(gè)老師一點(diǎn)兒也不好。長(cháng)的“丑”點(diǎn)就算了，還一臉兇巴巴的樣子，對我們超級嚴格，每天不是寫(xiě)檢查就是喊家長(cháng)，這以后的日子，我們還怎么過(guò)呀？但是大家可能不知道，趙老師其實(shí)還有“溫柔可愛(ài)”的一面呢。

　　趙老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )“跑題”，本來(lái)應該講一講“火箭飛行時(shí)的速度”，但講著(zhù)講著(zhù)就聊到了“時(shí)光穿梭”，和同學(xué)們越聊越開(kāi)心，干脆語(yǔ)文課都不講了。等到快要下課時(shí)，才意識到自己的“錯誤”，但想講已經(jīng)來(lái)不及了。趙老師正準備說(shuō)“123坐端正”時(shí)，“叮鈴鈴”的下課鈴聲已在耳邊響起，“123”才剛說(shuō)出口，只好改成了“123下課”，引得同學(xué)們哄堂大笑。

　　此外，趙老師還開(kāi)展了“兌換免寫(xiě)卡”活動(dòng)，只要日記積攢到了三顆星，即可兌換一張“免寫(xiě)卡”，這讓我們越來(lái)越喜歡寫(xiě)日記，爭取把每一次老師布置的日記作業(yè)寫(xiě)得精彩有趣，得到小星星。每月還會(huì )根據各種《習題冊》的得星情況到組長(cháng)那里登記每周的得分情況，達到30分，就可以得到一面五星紅旗，貼在班級后面的“評比欄”上。還有趙老師開(kāi)展的“閱讀之星”活動(dòng)，只要每月達到相應的閱讀量，就可以拿到獎狀并獎勵圖書(shū)。對于我們這些小書(shū)蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，這是多么好的獎品��！

　　有一次，我的《狼王夢(mèng)》閱讀檢測沒(méi)考好，只有64分，這是一個(gè)多么差的分數��！我忍不下去了，一顆滾燙的'淚水滴在了剛剛打印好的試卷上。三節課下，趙老師把我喊到辦公室，我已經(jīng)咬緊嘴唇找好了“受罰”的準備，誰(shuí)知趙老師卻說(shuō)：“劉涵哲，一次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系的，以后再多多努力就行了，沒(méi)事的，別哭啦！”我聽(tīng)了，既高興又慚愧。趙老師說(shuō)得對，我應該更加努力才是，用好成績(jì)來(lái)為班級爭光，回報趙老師的教育之恩。

　　趙老師，謝謝您這一年多來(lái)對我們的關(guān)愛(ài)和幫助，我知道今后的路還很長(cháng)，我一定會(huì )像您說(shuō)的那樣，堅強地走下去！我愛(ài)您，也很愛(ài)這個(gè)班級！

我的老師作文6

　　十五歲的我已經(jīng)擁有了8年的求學(xué)生涯。在這8年中我受到很多老師的支持和幫助。今天，我想寫(xiě)一寫(xiě)我現在的三位老師：我的班主任、語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師。

　　我們的班主任二十五六歲，高而帥，臉上總掛著(zhù)陽(yáng)光般的笑容。他雖然年輕，但在我們心中他卻是最好的班主任。日常管理中他是我們的嚴師，生活中他是我們的朋友。課堂上沒(méi)人敢開(kāi)小差，班主任的目光特別敏銳；數學(xué)作業(yè)沒(méi)人敢偷懶，班主任的批語(yǔ)毫不留情。但在課下，他卻心細得令人吃驚！有人生病了他噓寒問(wèn)暖，冬天他早早生爐子燒熱水，細致入微勝過(guò)一位體貼的母親！記得去年冬至那天，班主任竟為我們住校生端上了熱騰騰的餃子，讓我們感受到了如家般的溫馨。遇到這樣的班主任，我們真是世上最幸福的人。

　　我最喜歡上的就是語(yǔ)文課了。其實(shí)我知道不是語(yǔ)文課在吸引著(zhù)我，而是我的語(yǔ)文老師具有不可抗拒的魅力！她高高的個(gè)子，舉手投足間透著(zhù)一股高雅的`氣質(zhì)，她是一個(gè)集感染力和幽默感于一身的好老師。中學(xué)生最頭疼學(xué)習文言文了，而我的語(yǔ)文老師卻把呆板乏味的文言文講述得有聲有色。配樂(lè )、圖片、故事讓大家神游其中，繪聲繪色地描述讓干澀的文字變成靈動(dòng)的音符，感染著(zhù)每一個(gè)同學(xué)。印象中每一節語(yǔ)文課都是歡樂(lè )地海洋。她是講課最精彩的老師，也是贏(yíng)得贊美最多的老師。

　　從小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)直到現在，我一直擔任英語(yǔ)課代表�？墒俏乙恢辈幻靼�，同樣是語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)怎么就那么枯燥、無(wú)味呢？尤其男生更是談?dòng)⒄Z(yǔ)色變，一般英語(yǔ)課上打盹的是一片接一片。而我們班的情形卻截然相反。我們有一個(gè)幽默十足的英語(yǔ)老師。英語(yǔ)老師帥氣的臉猶如千變萬(wàn)化的云朵，讓我們每節課都期待奇跡出現。課上，我們精神抖擻，挺直身板，昂起腦袋，聚精會(huì )神地聆聽(tīng)英語(yǔ)老師講課。他言談?dòng)哪�，時(shí)不時(shí)開(kāi)句玩笑話(huà)，讓我們牢記一個(gè)生澀的單詞；或講個(gè)故事、來(lái)段國際新聞，就讓我們明晰了一個(gè)很難的語(yǔ)法。我們的英語(yǔ)課堂氣氛總是那么活躍。

　　親愛(ài)的老師，我想把您比作一支蠟燭，哦，不！蠟燭的光是微弱的、短暫的，而您的光芒卻比太陽(yáng)還要燦爛還要明亮；老師，我想把您比作一只春蠶，哦，不！春蠶的絲是有限的、可以估價(jià)的，而您賦予我們的知識卻是無(wú)窮的、無(wú)價(jià)的；老師，我想把您比作一滴露珠，哦，不！露珠只在清晨便轉瞬即逝，而您對我們的愛(ài)卻是永恒的！

　　花兒最懂得春雨的奉獻，月兒最理解陽(yáng)光的慷慨，我們最懂得老師無(wú)私的愛(ài)！

　　親愛(ài)的老師，請您暫時(shí)放下手中的筆，聽(tīng)我唱一首《綠葉對根的情意》吧：“我是你的一片綠葉，我的根在你的土地……”，無(wú)論以后我走到哪里，老師的情意我將永不會(huì )忘記！

我的老師作文7

　　說(shuō)起老師，我腦海終究浮現出了陪伴了自己四年的鮑老師，他為我們付出了許多，總是竭盡全力地來(lái)教育我們。

　　我清清楚楚地記得：三年級時(shí)，我們班被稱(chēng)為“垃圾班”，因為那時(shí)，我們不僅成績(jì)差，而且也非常的調皮，常常犯下許多的麻煩。同時(shí)，我們的班主任也是三年級時(shí)換的，上新班主任的第一節課時(shí)，我們都對這一位陌生的老師感到好奇，每一位同學(xué)都在認認真真地上課，可是好景不長(cháng)，有幾只“蒼蠅”在嗡嗡地竊竊私語(yǔ)，這讓我們班留給鮑老師的第一印象不怎么好。在此后的許多節課中，我們都經(jīng)常走神，有的同學(xué)在說(shuō)話(huà)，有的同學(xué)在玩。終于，包老師積累的自責在四年級時(shí)爆發(fā)了出來(lái)——她哭了。

　　那天中午，我和同學(xué)們一如既往地回到教室，可是卻隱隱約約從辦公室傳來(lái)的哭聲，我和同學(xué)抑制不住自身的好奇心，決定去辦公室一探究竟，我們小心翼翼地靠近辦公室，我慢慢的將頭伸進(jìn)辦公室內，看見(jiàn)了難以置信的一幕，鮑老師正一邊哭一邊批改著(zhù)作業(yè)，同時(shí)，我也看見(jiàn)了作業(yè)本上一堆的紅叉叉，看到這一幕，我的鼻子怎么也開(kāi)始酸了。直到那一天，我終于明白：原來(lái)班主任因為沒(méi)有教育好我們而自責，她總是在我們看不到的地方悄悄流淚。從那一天起，我決定要好好的對待學(xué)習。同學(xué)們下午上鮑老師的課時(shí)，出奇的安靜，原本那一些調皮的同學(xué)，也在認真地上課……

　　六年級，我們將要用六年所積累的知識去迎接最后一刻——升學(xué)考，在這個(gè)年級段中，大家都全力以赴，鮑老師決定在中午和下午放學(xué)時(shí)，多留30分鐘，就這樣，我們要比其他六個(gè)班放學(xué)遲了30分鐘，但是同學(xué)們都沒(méi)有抱怨，而且配合著(zhù)，過(guò)了幾天，我們都發(fā)現，自己的成績(jì)在進(jìn)步著(zhù)，可見(jiàn)鮑老師的方法，見(jiàn)效了。

　　鮑老師，曾在五年級就告訴過(guò)我們，要培養心靜的能力，在中學(xué)中，如果沒(méi)有具備靜心的能力，是無(wú)法使自己的'成績(jì)上升的，那時(shí)我也只是以“明日復明日”的心態(tài)來(lái)對待這句話(huà)，沒(méi)有好好地去理解這句話(huà)�，F在的我，已是一名初一的學(xué)生了，現在想起鮑老師讓我們培養心靜的能力，真是感到后悔莫及，在這個(gè)成績(jì)極不穩定的中學(xué)生階段，如果沒(méi)有具備心靜的能力，成績(jì)還真的會(huì )是一落千丈。

　　時(shí)間過(guò)得真快，告別鮑老師已經(jīng)快要一年了，我相信鮑老師現在還在獻身于教育事業(yè)，還在竭盡全力的教育她的學(xué)生。

我的老師作文8

　　她并非傾國傾城，風(fēng)華絕代，卻是眼波瀲滟，笑靨純凈。一點(diǎn)嬌憨，幾分率真，不像是一個(gè)已為人母的女子，更像是位純潔無(wú)暇的少女，日光晴好，春意盎然。

　　簡(jiǎn)潔干練的馬尾高束在腦后，總是幾件干凈的T恤，干凈的短裙，露出修長(cháng)的雙腿，少不了朝陽(yáng)般的活力。她名字叫羅麗華——簡(jiǎn)單而大方。

　　在數學(xué)課堂上，她是不屑于在臺上死講的。閑不住的雙腿總會(huì )下來(lái)走走�；蚴悄弥�(zhù)講具給我們做演示，或是看看我們的堂上練習做得怎樣。若是遇到不解的難題，大可不必擔心，只需把手輕輕一舉，她便會(huì )疾步走到你身旁，不必多言，幾句話(huà)乃至幾個(gè)字，便點(diǎn)得你撥云見(jiàn)日。

　　批改作業(yè)時(shí)，她也是不會(huì )只是一昧地打鉤畫(huà)叉的。閑不住的雙手總免不了圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在你的錯誤旁附上小提示，或是直接修正，末了，加上一兩句批語(yǔ)。因為她很是善解人意，通常不叫我們下辦公室去找她，或許這樣那同學(xué)很容易被其他人誤會(huì )，若是成績(jì)好的還罷，成績(jì)不好，難免被以為是去挨批評的。于是，她就在批語(yǔ)上下功夫。附上的批語(yǔ)大多數是關(guān)于最近生活學(xué)習情況的，看了總會(huì )覺(jué)得心里有股暖意，像是饑餓中看到一碗熱騰騰的面。

　　記得剛上初中，環(huán)境的劇變讓我手忙腳亂，迷失在一次次大大小小的考試、測驗中，舉步維艱，如同岸上的小美人魚(yú)，迷茫、不知所措。期中考試后，我意外地收到了她的批語(yǔ)：詩(shī)然，上學(xué)期你很棒，新的學(xué)期，要堅持好習慣，老師相信你會(huì )更上一層樓，加油哦！寥寥數語(yǔ)，蜻蜓般，點(diǎn)開(kāi)了內心一直塵封的湖面，掠起一圈圈漣漪。這樣的話(huà)語(yǔ)，當然沒(méi)有頑石為之哭泣，海洋為之干涸的力量，可是卻讓我感到盡管腳下的路并不平坦，但當踏出第一步的時(shí)候，接下來(lái)的路再不會(huì )迷惘，我當時(shí)最需要的.，正是這樣的鼓勵。

　　再一次，便是在考試中錯了道極不該錯的題，偏偏那次的分數又是班上數一數二的好，看那道題便越發(fā)覺(jué)得不順眼，我憤怒地在角落寫(xiě)下大概算是一句作踐自己的話(huà)。幾個(gè)字藏在數學(xué)符號那黑色的叢林中并不顯眼，若不仔細看，怕是我自己都會(huì )忽視，所以我早把它忘了。沒(méi)想到，本子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我習慣性的一翻，卻驚奇地發(fā)現，那句話(huà)被打上了個(gè)圈，旁邊赫然寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)大字：“胡說(shuō)！”邊上跟著(zhù)兩個(gè)引人矚目的感嘆號。這種表?yè)P似的批評話(huà)語(yǔ)和溫柔的呵斥，我像是年幼的小孩得到糖果似的，歡欣鼓舞地“收”下了，心中對羅老師更是多了一份依戀。

　　在多年后，也許有關(guān)初中的許多痕跡，會(huì )被時(shí)光蒸發(fā)在空氣中，不見(jiàn)了蹤影，但記憶中確實(shí)有皎潔無(wú)暇的月光，她與它同在。

我的老師作文9

　　黑板上被填滿(mǎn)了密密麻麻的公式與數字，讓人頭暈目眩。

　　這是個(gè)難題，是一個(gè)非同一般的難題。老師講完這道題，好像稍稍松了口氣：“你們對這道題還有什么疑問(wèn)嗎？”此時(shí)，曉就坐在教室的最旁邊，他隱隱感覺(jué)到這道題的一個(gè)步驟有些不太對勁，于是他便默默舉起手，但是，被別人看作是“問(wèn)題”學(xué)生的他對自己的看法很不自信，所以，手也舉得很低很低。

　　“沒(méi)有�！蓖瑢W(xué)們齊聲喊道。曉突然覺(jué)得一定是自己出了問(wèn)題，迅速地把手縮了回去。老師最終也沒(méi)有注意到他，就這樣下課了。

　　曉在課后苦思冥想了好長(cháng)時(shí)間，得出的都是與老師所講的不同的答案。于是他便找他的同位問(wèn)個(gè)究竟。他的同桌依舊照著(zhù)老師所講的重復了一遍，曉還是覺(jué)得不對，就把自己的想法說(shuō)了出來(lái)�？赏�桌似聽(tīng)非聽(tīng)，只在那點(diǎn)頭，最后冷不丁冒出一句：“你一定算錯了，照老師的方法算一遍試試�！比缓缶脱杆俎D過(guò)去，一句話(huà)也不說(shuō)了。曉面無(wú)表情，但心里卻十分氣悶。他生氣別人總是這樣不把他的想法當作問(wèn)題去思考。

　　曉決定去問(wèn)老師。曉這是頭一次拿著(zhù)問(wèn)題站在辦公室的旁邊，心里慌得很，連門(mén)口都不敢站，只從窗簾的夾縫里向里窺視�！斑�，問(wèn)問(wèn)題��？”幾個(gè)朋友嬉笑著(zhù)從他的身邊走過(guò)�！笆��！�

　　曉瞪了他們一眼，大步踏進(jìn)了辦公室。

　　老師正坐在那里看著(zhù)書(shū)，喝著(zhù)水。曉慢慢走近老師旁邊，腳步聲極輕，但心跳卻不停地發(fā)出怦怦的聲響。微微握著(zhù)的手心也出了一些汗�！坝袉�(wèn)題嗎？”老師微笑著(zhù)問(wèn)道，比在教室里和藹了許多�！熬褪沁@里……”曉一只手微握，另一只手在指完問(wèn)題所在之后放了下來(lái)，不停地轉著(zhù)褲邊上的扣子。由于過(guò)度緊張，聲音連高八度，臉兒紅紅的，怕自己的想法太過(guò)幼稚了。老師若有所思，輕輕地點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)道：“你考慮得真有道理，你再繼續講講�！贝藭r(shí)，曉的心踏實(shí)了很多，講著(zhù)講著(zhù)，緊張也就沒(méi)有了……離開(kāi)辦公室之前，老師拍了拍曉的肩膀，說(shuō)了一句“很不錯�！�

　　第二天的.那堂課，老師又把那題重新解答了一遍。最后，老師再一次問(wèn)道：“你們明白了嗎？”“明白啦�！蓖瑢W(xué)們答道。此時(shí)，曉的同桌默不作聲，只在那里寫(xiě)著(zhù)什么�！罢婷靼琢�？”“真明白了�！蓖瑢W(xué)們的回答令老師滿(mǎn)意，更讓曉覺(jué)得欣喜。此時(shí)，他覺(jué)得自己是個(gè)小英雄，把全班的同學(xué)從這一難題中救了出來(lái)。

　　從這天以后，曉每天都會(huì )去辦公室問(wèn)問(wèn)題，成績(jì)也突飛猛進(jìn)�！皢�(wèn)題”學(xué)生已變成“問(wèn)題學(xué)生”，這“問(wèn)題”已由形容詞變成了名詞。

　　當曉被問(wèn)及自己成績(jì)進(jìn)步的原因，那自然是問(wèn)題。用他自己的話(huà)說(shuō)：“在問(wèn)題中，老師更像是朋友�！�

我的老師作文10

　　自從跨出家門(mén)，邁入校園的那一刻起，校園生活就占據我整個(gè)青春時(shí)期，從此，老師變成了我的親人。

　　幾年來(lái)，我一刻未曾將老師忘記，心底一直深深追憶著(zhù)那段難忘的歲月，失去和得到同時(shí)刻在我心中，留下一個(gè)深深的烙印……

　　一縷目光

　　天！不要！不要抽我��！上著(zhù)語(yǔ)文可，我一邊暗自祈禱著(zhù)，一邊把頭埋在書(shū)里，希望將方老師（小學(xué)時(shí)代的班主任兼語(yǔ)文老師）的目光從我這瞟過(guò)�？稍脚滤�就越會(huì )到來(lái)。聽(tīng)：鮑夢(mèng)薇，你來(lái)回答！哼哼……我支吾著(zhù)答不上來(lái)，連耳根都跟著(zhù)紅了起來(lái)，我膽怯地抬頭看了她一看，看見(jiàn)她溫柔的目光正對著(zhù)我，似乎在說(shuō)：勇氣，勇氣，你僅僅需要勇氣！我的心倏的一下變沉了——是感動(dòng)。于是，我拿出勇氣，流利地回答，博得了全堂的喝彩。

　　方老師那一縷溫柔，無(wú)言的目光，使我懂得與拿來(lái)人必須要有勇氣。

　　一個(gè)微笑

　　一轉眼半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在方老師勇氣的鼓勵之下，我從一個(gè)害羞的女生變成現在落落大方的我，于是，有了勇氣的我，時(shí)常投稿，但每一次都是血本無(wú)歸。今天，我又一次走進(jìn)辦公室，拿著(zhù)新寫(xiě)的稿子，給老師批閱。方老師批搞時(shí)，表情很?chē)烂C，其中有夾雜著(zhù)一些不滿(mǎn)。每每這時(shí)，我就知道：這一次，肯定又是肉包子打狗——有去無(wú)回�？删彤斶@時(shí)，方老師卻沖著(zhù)我燦爛的一笑，說(shuō)怎樣，老師的演技還行吧 這次，你寫(xiě)地特好，明早，我就幫你去投稿！我一愣，不知說(shuō)什么， 只想原來(lái)……

　　方老師那一個(gè)燦爛的微笑，使我了解：原來(lái)一個(gè)微笑對那些期待的`人而言是那么的重要！

　　一個(gè)手勢

　　在方老師的鼓勵下，我報名參加了校運動(dòng)會(huì )的1500米女子長(cháng)跑比賽。叭隨著(zhù)槍響，我們都開(kāi)始跑了起來(lái)，一圈，兩圈，三圈……五圈之后，我已很清楚地知道：我鐵定是第一啦！盡管好友們在場(chǎng)內不停的喊加油！可我仍沒(méi)有力量去跑，去趕……只剩下一圈了，我感到自己的喉已經(jīng)啞了，我覺(jué)得我而今已事行尸走肉了。就在這時(shí)，我突然在迷茫中看見(jiàn)了轉折——方老師正站在終點(diǎn)，拼命地為我加油著(zhù)！她為我裝著(zhù)OK的手勢，示意讓我沖過(guò)去。20米……10米…… 在回味那個(gè)手勢中，我終于抵達了終點(diǎn)，胃里一陣翻滾，眼前一黑，一下子癱到方老師的身邊，淚水奪眶而出，你贏(yíng)了！她扶著(zhù)我，重復這句話(huà)，我們彼此感激地看了一眼，她又擺出了OK，這個(gè)手勢我能懂，大概也只有我懂……

　　方老師那個(gè)充滿(mǎn)關(guān)懷的手勢，使我覺(jué)得：每一個(gè)人都是需要鼓勵的，因此，人們將更自信！

　　一縷目光，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，都化做一片愛(ài)心，你心換我心，我心似你心，我和我的老師將那一曲師生情誼歌永遠地奏響著(zhù)……

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