如何通過(guò)游戲活動(dòng)加強幼兒行為規范

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，幼兒教育要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！庇變弘A段是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的行為習慣將會(huì )受益終生。學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)即學(xué)前教育課程，它主要是指幼兒園的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，即為“五大領(lǐng)域”。在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲活動(dòng)加強幼兒行為規范的養成，就是要將這二者有機的結合在一起，使游戲成為幼兒行為規范養成強有力的助推器，使幼兒在快樂(lè )的、輕松的環(huán)境下，養成良好的行為規范。

　　一、歷史經(jīng)驗

　　德國教育家福祿貝爾第一個(gè)系統地研究了兒童的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎。他認為：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽；因為整個(gè)人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發(fā)展和表現的�！崩^福祿貝爾之后，意大利教育家蒙臺梭利創(chuàng )建了幼兒園教育的一系列教學(xué)法。蒙臺梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統整合一的人�！白杂伞迸c“紀律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。我國著(zhù)名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，游戲是有益于兒童的身體、智力和道德發(fā)展的活動(dòng)。從以上的歷史經(jīng)驗來(lái)看，我們思考如何通過(guò)游戲活動(dòng)加強幼兒行為規范的養成是一條正確的道路，但是如何設計、實(shí)施這樣的游戲活動(dòng)，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀(guān)察、多學(xué)習、多總結，從實(shí)際教學(xué)中得出可行的“游戲教學(xué)”。

　　二、實(shí)施方式

　�。ㄒ唬┟靼子螒虻摹半[性”價(jià)值

　　“隱性”的教育指的是潛在的、非正式的教育，是一種建立潛在經(jīng)驗的方式。而游戲就是“隱性”教育的一種重要手段和組成方式。日常的游戲活動(dòng)是一種無(wú)計劃的學(xué)習活動(dòng)，是以潛移默化的方式來(lái)促進(jìn)兒童行為規范的養成的。例如，在自由活動(dòng)的時(shí)候，幼兒自己決定和誰(shuí)一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在這之中，幼兒無(wú)形中學(xué)會(huì )了選擇，制訂規則，遵守規則，這就是游戲的“隱性”價(jià)值。這里的“隱性”價(jià)值亦是幼兒在行為、思考中的“遷移”，一種已有經(jīng)驗的轉移運用。

　�。ǘ�）掌握幼兒游戲設計的基本原則

　　1.娛樂(lè )性與認知性相結合的原則。游戲活動(dòng)的目的首先在于借助游戲的娛樂(lè )性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統教學(xué)方式的厭倦心理；使他們積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在音樂(lè )歌唱活動(dòng)中，教師如果只是單一的、多次的重復式加強幼兒對于某一歌曲的訓練，這樣極易造成樂(lè )感疲勞。如果教師在歌唱活動(dòng)中加入舞蹈動(dòng)作或引導幼兒為歌曲創(chuàng )編舞蹈，或者以歌唱比賽的游戲形式進(jìn)行活動(dòng)，這樣就能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情與快樂(lè )情緒，使活動(dòng)的目標更易實(shí)現。

　　2.具體活動(dòng)和反省抽象相結合的原則。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)既要讓幼兒有具體實(shí)際的游戲活動(dòng)，又要引導幼兒對游戲過(guò)程和游戲結果進(jìn)行總結和評價(jià)，從而幫助兒童從具體的活動(dòng)對象及活動(dòng)過(guò)程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問(wèn)題的辦法及規律。例如，在健康活動(dòng)《我們的鼻子》中，教師就是這樣來(lái)做的。通過(guò)欣賞PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保護鼻子的方法。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)游戲，掌握了生活習慣、安全意識這兩方面的行為規范。

　　3.自由選擇與全面參與相結合的原則。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)既要使兒童有選擇的情感，又要引導和組織全體幼兒參與到規定的游戲之中，并成為游戲活動(dòng)的主體。例如，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《夢(mèng)想畫(huà)》中，教師組織孩子說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并要求孩子將夢(mèng)想畫(huà)下來(lái)，從說(shuō)夢(mèng)想到畫(huà)夢(mèng)想的過(guò)程中，既有幼兒自由選擇夢(mèng)想的情感，又有全體幼兒參與到規定的游戲之中的目的。

　�。ㄈ�）教學(xué)設計與游戲設計目標相一致

　　在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，目標的制訂是關(guān)鍵的，制訂的目標既要符合（綱要）規定滿(mǎn)足兒童的身心發(fā)展，又要考慮到上行計劃的實(shí)施。所以，我們在設計游戲時(shí)要充分考慮到游戲對幼兒行為規范養成的實(shí)際作用，從而設計游戲，不能單一地為了“游戲而游戲”。

　　三、評價(jià)與反思

　　在學(xué)前教育實(shí)踐中，對學(xué)前兒童游戲進(jìn)行評價(jià)也是實(shí)施游戲教育的一項重要任務(wù)。教育反思是對我們已進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)的一次“再創(chuàng )作”，是教育教學(xué)后的再學(xué)習。教師要對自身在教育教學(xué)中所進(jìn)行的游戲活動(dòng)進(jìn)行長(cháng)久、持續、科學(xué)的驗證，不斷地總結經(jīng)驗，進(jìn)行反思，改進(jìn)游戲，從而達到我們自身與幼兒共同的“最近發(fā)展區”。

　　在我們日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視幼兒的知識學(xué)習，同時(shí)還要注重幼兒的心理、行為等諸多方面的問(wèn)題，但難免有所疏忽。游戲卻是我們的一大幫手，在游戲活動(dòng)中幼兒不僅在身心上得到愉悅，還在無(wú)形之中促使其“潛移默化”地學(xué)習知識、養成良好的行為習慣。這就啟發(fā)我們要多對游戲進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐及反思，在理論中指導實(shí)踐，在實(shí)踐中找到問(wèn)題，再將問(wèn)題運用相關(guān)理論進(jìn)行分析、研究，改進(jìn)游戲，再到實(shí)踐中去檢驗，只有這樣不斷地有“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，再到理論中來(lái)，再到實(shí)踐中去”的積極探索學(xué)習的精神，才能使游戲活動(dòng)在對加強幼兒行為規范的養成中起到積極、向上的作用。

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