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家長(cháng)要把握好時(shí)機正確學(xué)好嬰語(yǔ)
無(wú)論是多么簡(jiǎn)單的手勢，我們都必須確定孩子能夠看到才行。因為幼兒的注意力集中時(shí)間都比較短。所以我們得多注意培養。同時(shí)要把握正確的時(shí)機去學(xué)習。
教導者要齊心協(xié)力
從實(shí)際的手語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多半是媽媽學(xué)習得特別積極。其實(shí)，最好是所有照顧孩子的家中成員都參與，比如爸爸、爺爺、奶奶、保姆等，這樣孩子就有更多機會(huì )學(xué)習手語(yǔ)，而且一旦孩子出現正確的手語(yǔ)反饋時(shí)，也就是已經(jīng)能了解手語(yǔ)含義并正確表達手勢時(shí)，不會(huì )因為身邊的大人不懂而影響交流效果。
教授時(shí)要眼光接觸
無(wú)論是多么簡(jiǎn)單的手勢，我們都必須確定孩子能夠看到才行。因為幼兒的注意力集中時(shí)間都比較短，父母常常感覺(jué)孩子對手語(yǔ)沒(méi)有什么反應，這里面除了孩子尚未吸收、理解的原因之外，最大的可能就是孩子根本沒(méi)看到父母的手語(yǔ)。因此，父母比畫(huà)手語(yǔ)時(shí)必須和孩子有直接的眼光接觸，以確定孩子正在接收訊息。如果孩子的注意力不易集中，可用聲音或其他有趣物品來(lái)吸引他的目光。否則的話(huà)，即使父母耗費再多時(shí)間，孩子學(xué)習手語(yǔ)的效率也不會(huì )高。
多制造表現機會(huì )
一旦開(kāi)始學(xué)習嬰兒手語(yǔ)，父母最期待的就是孩子能夠盡快用手語(yǔ)來(lái)表達�？墒�，最初2個(gè)月也許是最難熬的時(shí)期，因為孩子正值吸收階段，基本沒(méi)有任何反饋，所以家長(cháng)一定要有耐心。當然，如果確實(shí)想盡快看見(jiàn)成果的話(huà)，父母也可以適當制造一些表現機會(huì )，比如孩子餓了，無(wú)需直接滿(mǎn)足幼兒，可引導孩子利用手語(yǔ)來(lái)把進(jìn)食的需求表達出來(lái)。
注意搭配言語(yǔ)和實(shí)體
在教授手語(yǔ)時(shí)，父母必須伴隨手勢說(shuō)出動(dòng)作的稱(chēng)呼或拿出相應的實(shí)體物品來(lái)。千萬(wàn)不要以為手勢才是嬰兒手語(yǔ)的惟一重點(diǎn)，其實(shí)“口語(yǔ)”更是主角。通過(guò)口語(yǔ)的反復強化，可幫助孩子了解手勢含義，也有助于日后口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。而實(shí)體物品不但能夠幫助孩子了解手語(yǔ)，也是加深印象的絕佳方式。
Q1：寶寶學(xué)起來(lái)會(huì )不會(huì )很難?
一談到手語(yǔ)，我們記憶中仿佛都是眼花繚亂的手勢，父母難免懷疑學(xué)習起來(lái)會(huì )很難，不過(guò)事實(shí)并非如此。因為嬰兒手語(yǔ)大多只用1個(gè)手勢表達1個(gè)概念，如將食指放在唇前表示“安靜”，并不會(huì )連貫使用手勢，也無(wú)需沿用手語(yǔ)語(yǔ)法，況且手勢多半具有“象形”特色，不但容易學(xué)，理解起來(lái)的難度也很小。
其實(shí)，嬰兒手語(yǔ)并非新發(fā)明。在剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，嬰兒本來(lái)就會(huì )模仿大人的手勢、動(dòng)作來(lái)表達意思，例如點(diǎn)頭表示“開(kāi)心”。因此，善用手語(yǔ)只是進(jìn)一步引導孩子發(fā)揮原有的潛能。
教孩子學(xué)嬰兒手語(yǔ)就像講話(huà)一樣簡(jiǎn)單，初期只要先學(xué)幾個(gè)和生理需求有關(guān)的單字，在和孩子說(shuō)話(huà)的同時(shí)，將重點(diǎn)單字比畫(huà)出來(lái)讓孩子看到，只要時(shí)機成熟并重復幾次之之后，孩子就能理解這些重點(diǎn)單字。
Q2：什么時(shí)候是學(xué)習的最佳時(shí)機?
嬰兒手語(yǔ)適用于任何一個(gè)正在學(xué)習說(shuō)話(huà)的孩子，但主要學(xué)習對象多集中在3歲以下幼兒。6～8個(gè)月期間是開(kāi)始學(xué)習嬰兒手語(yǔ)的最佳時(shí)機，此時(shí)父母已經(jīng)能夠比較熟練地處理育兒事務(wù)，有了更多的時(shí)間和精力來(lái)教導孩子，而孩子也已經(jīng)漸漸能夠坐穩，學(xué)習手語(yǔ)更加方便。最重要的是，孩子的生理發(fā)展已逐漸成熟(包含手眼協(xié)調、理解、記憶能力)，可以應付學(xué)習手勢的需求。
除了根據年齡來(lái)判斷之外，也可用以下3點(diǎn)表現做為觀(guān)察指標。當孩子出現其中任何一種表現時(shí)，就表示孩子已經(jīng)適合學(xué)習手語(yǔ)：
1. 幼兒常會(huì )東指西指，并向大人投以詢(xún)問(wèn)的眼光。
2. 已經(jīng)懂得揮手表示“再見(jiàn)”。
3. 當東西掉落時(shí)，會(huì )低下頭尋找東西。
Q3：用慣手勢后，孩子是否變得不愛(ài)用口語(yǔ)表達?
實(shí)際情況恰恰相反，凡是用慣手勢的孩子，加強口語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機反而更強。究其原因，就在于孩子通過(guò)手語(yǔ)提早體驗到溝通的好處，所以他更加愿意嘗試其他的有效溝通方式，也就是使用更正式的溝通方式——口語(yǔ)。
寶寶的生理發(fā)育是有階段性的，當孩子六七個(gè)月大時(shí)，口腔發(fā)育尚未完全，但是已經(jīng)開(kāi)始用手爬行，此時(shí)用手來(lái)做一些簡(jiǎn)單又有意義的手勢，遠比要求他們“說(shuō)”出來(lái)要簡(jiǎn)單得多、有效得多。自然而然，當孩子能夠運用口語(yǔ)表達需求之后，并不會(huì )繼續過(guò)多地使用手語(yǔ)，正如同會(huì )走的孩子一樣，再要求他去爬也是不太容易的。
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