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家長(cháng)怎么正確對待孩子的每一種錯誤
魯道夫德雷克斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子�！钡吕卓怂拱l(fā)現，當孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì )為自己選擇四個(gè)不恰當或者錯誤的目的，從而達到獲得自己想要的歸屬感和價(jià)值感的目的。
一、存在錯誤觀(guān)念的四種孩子
根據德雷克斯說(shuō)的四種錯誤目的，將行為不當的孩子分為四類(lèi)：
1、尋求過(guò)度關(guān)注的孩子
這類(lèi)孩子認為只有在得到特別的關(guān)注或特別的服務(wù)時(shí)，才有歸屬感。只有讓父母圍著(zhù)自己團團轉時(shí)，才覺(jué)得自己是重要的。他們會(huì )做一些完全無(wú)厘頭的行為以獲得別人的關(guān)注。當你問(wèn)需要為他做些什么時(shí)，他又不能清楚的表達，因為他所有的行為只是想得到你的關(guān)注而已。
2、尋求權力的孩子
這類(lèi)孩子覺(jué)得只有當他說(shuō)了算，至少不能由他人對他發(fā)號施令時(shí)，他才有歸屬感。在與這樣的孩子交流時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )感覺(jué)受到了威脅或挑戰。對于這樣的孩子，我們一定要完全尊重他，并請求他的幫助，一起尋找解決問(wèn)題的辦法。讓他覺(jué)得自己有權利控制自己的行為。
3、報復的孩子
這樣的孩子沒(méi)有歸屬感，他認為既然我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。所以他會(huì )采用一些破壞性的行為或語(yǔ)言來(lái)報復讓他感覺(jué)受傷的人。當我們感覺(jué)到孩子傷害我們時(shí)，一定不能采用懲罰對他的這種傷害性行為進(jìn)行還擊，控制自己的行為對于打破報復循環(huán)是非常重要的。當然傷心難過(guò)也不能改變什么，我們應該敏銳的感覺(jué)到，孩子之所以采用這種方式是因為他覺(jué)得自己受到了傷害。所以去理解詢(xún)問(wèn)孩子“你的行為告訴我，你一定覺(jué)得受到了傷害。能和我談?wù)剢?”然后去傾聽(tīng)孩子的感受。
4、自暴自棄的孩子
這樣的孩子覺(jué)得不可能有所歸屬，所以干脆放棄。對很多事情都感覺(jué)無(wú)能為力。這樣的孩子他們不知道怎么去做，我們要做的就是教給孩子做事的步驟，讓他慢慢建立自信，相信自己有能力做到。
當孩子出現不良行為時(shí)，我們首先要判斷孩子是哪一類(lèi)，然后才能采取相應的辦法幫助孩子獲得歸屬感和價(jià)值感。比如作業(yè)不能完成的孩子，有可能是想獲得關(guān)注(嘿，看看我，你看我)，或來(lái)顯示權力(你制服不了我)，或來(lái)尋求報復(你覺(jué)得我的成績(jì)比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心)，或來(lái)表示自己無(wú)能為力的感覺(jué)(我真的不會(huì ))。所以理解孩子的目的非常重要。只有這樣我們才能對孩子的行為進(jìn)行更有效的干預和鼓勵。
二、如何識別孩子的錯誤目的
有兩條線(xiàn)索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的：
第一條線(xiàn)索：大人對孩子行為的情感反應。
當孩子表現出某種行為后，認真體會(huì )自己的感受，如果覺(jué)得煩躁，可能孩子是在尋求你的關(guān)注;如果感受到挑戰，可能孩子是在尋求權力;如果感覺(jué)自己受到了傷害，可能孩子在報復你;如果對孩子感覺(jué)無(wú)能為力，可能是自暴自棄的孩子。
第二條線(xiàn)索：當你要求孩子停止其行為時(shí)，孩子的反應。
尋求過(guò)度關(guān)注的孩子會(huì )停下來(lái)一會(huì )兒，但通常不久就重新開(kāi)始原來(lái)的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為。尋求權力的孩子，當你要求他停止不良行為時(shí)，他會(huì )繼續，并且可能對你的要求進(jìn)行言語(yǔ)頂撞，或者消極抵抗。報復的孩子，會(huì )以一些破壞性的行為或傷害你的話(huà)來(lái)反擊你。自暴自棄的孩子往往很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力，別再打擾他。
這些線(xiàn)索可以幫助我們“解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要說(shuō)的是什么。
三、對每種錯誤目的的有效鼓勵方式
1、對尋求過(guò)度關(guān)注的孩子的鼓勵方式
把孩子引向建設性的行為。在教室里，給他們分派一項能給他們積極關(guān)注的任務(wù)，在家里，給孩子一項對大人有幫助的任務(wù)，比如給孩子一個(gè)秒表，你打電話(huà)時(shí)讓孩子替你記時(shí)。
做孩子意料不到的事情。(一個(gè)滿(mǎn)懷的擁抱常常很有效。)
設定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，偶爾陪一個(gè)孩子幾分鐘就足夠了。
用會(huì )意的一笑讓孩子明白你不會(huì )被糾纏于此，然后說(shuō)：“我期待著(zhù)六點(diǎn)鐘的特別時(shí)光�！�
約定一些無(wú)言的信號：把手放在胸口上表示“我愛(ài)你”，用手捂住耳朵表示等孩子不哼唧了你就會(huì )聽(tīng)她說(shuō)話(huà)。
避免給孩子特別的服侍。
給予孩子安慰，表達你對他的信任。(“我愛(ài)你，我知道你會(huì )自己處理好的�！�)
不要管孩子的行為，要以關(guān)切的方式把手放在孩子肩膀上，繼續你和孩子的對話(huà)。(不管孩子的行為，而不是不管孩子。)
在大家都愉快的時(shí)候，花時(shí)間訓練孩子，用角色扮演來(lái)向孩子演示其他行為方式，比如使用語(yǔ)言而不是哼哼唧唧。
閉上嘴，采取行動(dòng)。比如，停止哄勸，從沙發(fā)里站起來(lái)，拉住孩子的手，把她帶到洗漱間去刷牙。你不妨撓撓她的胳肢窩，既保持你的態(tài)度堅定，又增添點(diǎn)兒樂(lè )趣。
說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
2、對尋求權力的孩子的鼓勵方式
從權力之爭中退出來(lái)，讓雙方都有時(shí)間冷靜，然后再按照下面的一項或幾項去做。
承認你不能強迫孩子做任何事情，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案。
用“贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟”
隨后開(kāi)個(gè)一對一的解決問(wèn)題的小會(huì )。
引導孩子建設性地使用他們的權力。
讓孩子參與問(wèn)題的解決。
決定你自己要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。(“等大家都準備好以后，我會(huì )繼續講課�！薄拔視�(huì )洗放在洗衣籃里的衣服，但不會(huì )洗扔在地上的衣服�！薄拔椰F在把車(chē)開(kāi)到路邊停下來(lái)，直到你們不再打架�！�)重要的是，你的這些行為都必須是和善而堅定的。閉緊你的嘴——避免提醒和說(shuō)教——會(huì )尤其有效。
設定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，老師可以偶爾陪孩子。
讓孩子參與建立日常慣例，然后讓?xiě)T例說(shuō)了算。
提供有限制的選擇。
讓孩子把他們的問(wèn)題放到家庭會(huì )議或班級會(huì )議的議程上。
說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
3、對采取報復的孩子的鼓勵方式
不要還擊，要從報復循環(huán)中退出來(lái)。
保持友善的態(tài)度，等待孩子冷靜下來(lái)。
猜測孩子因為什么受到了傷害，要表達出同情，表達出你對孩子受到傷害的感覺(jué)的理解。
坦誠地告訴孩子你的感受：我對于__覺(jué)得__，因為_(kāi)_，我希望__。
反射式傾聽(tīng)：通過(guò)將你聽(tīng)到的反射回去，以走進(jìn)孩子的內心世界：“看來(lái)你很傷心�！狈瓷涫絻A聽(tīng)可以包括啟發(fā)式提問(wèn)：“你能多告訴我一些嗎?后來(lái)發(fā)生了什么?這件事帶給你的感受是什么?”關(guān)鍵是你要理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，而不是要告訴孩子你的觀(guān)點(diǎn)。
如果是你造成了對孩子的傷害，請用“矯正錯誤的三個(gè)R”(見(jiàn)第2章)。
用“贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟”(見(jiàn)第2章)。
讓孩子和你一對一地討論問(wèn)題的解決辦法。
表達你的關(guān)切，鼓勵孩子。
設定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里老師可以是偶爾陪孩子。
用語(yǔ)言表達你的愛(ài)和關(guān)懷。
4、對自暴自棄孩子的鼓勵方式
花時(shí)間訓練孩子，把事情細分到能讓孩子體驗到成功的足夠簡(jiǎn)單的基本步驟。
向孩子演示他能夠照著(zhù)做的小步驟�！拔襾�(lái)畫(huà)這一半圓，你畫(huà)另一半�！�
安排一些小的成功。找出孩子能夠做得到的任何事情，給他們提供大量的機會(huì )顯示他們在這些方面的技能。
肯定孩子的任何積極努力，不論多么微小。
放棄你對孩子的任何完美主義的期待。
關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。
不要放棄。
定期安排特別時(shí)光陪孩子。
在課堂上鼓勵孩子選擇一個(gè)伙伴或同齡的“小老師”來(lái)幫助他們。
用語(yǔ)言表達你的愛(ài)和關(guān)懷。
最后我們要明確一個(gè)概念，一個(gè)受到鼓勵的孩子不需要行為不當，鼓勵會(huì )消除孩子對不良行為的需要。
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