四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《認數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元“認數”86頁(yè)至87頁(yè)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數的認識。同時(shí)這一節的內容為學(xué)生繼續學(xué)習含有萬(wàn)級和個(gè)級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內容。第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)；掌握整萬(wàn)數的含義和讀、寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于整萬(wàn)數相對較大，不便以具體形象的實(shí)物進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數經(jīng)驗，所以我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用借助于直觀(guān)教具計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本節課的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、引入新知
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數。讓學(xué)生對大數有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導入時(shí)，用課件出示同學(xué)們的家鄉——明光市的有關(guān)數據，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數后，通過(guò)這樣的提問(wèn)：“二千三百三十五、六十三萬(wàn)、十九億、三千二百七十，這些數中哪些是你學(xué)過(guò)的，哪些你沒(méi)有學(xué)過(guò)。那么你沒(méi)有學(xué)過(guò)的這些數是多少呢？怎么寫(xiě)呢？”
學(xué)起于思，通過(guò)這樣設疑提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來(lái)引入第二環(huán)節的教學(xué)“自主探索、學(xué)習新知”。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、 認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學(xué)生通過(guò)計數器一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計數器上分別撥出例題中的三個(gè)數，并讓學(xué)生充分地說(shuō)說(shuō)你能很快撥出這些數的方法是什么。在學(xué)生交流的過(guò)程幫助學(xué)生理解多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數器寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，并交流讀、寫(xiě)的方法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分感悟到，寫(xiě)數時(shí)只要在萬(wàn)級上寫(xiě)上多少，而個(gè)級上全部是用0補足。
接著(zhù)再完成“想想做做”第2題。通過(guò)計數器上的數與所寫(xiě)的數之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步鞏固寫(xiě)法、讀法。
3、認識數位順序表
學(xué)生已經(jīng)有了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，可以讓學(xué)生直接結合計數器，自己探索寫(xiě)出億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。老師適時(shí)地向學(xué)生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個(gè)級有哪些數位？萬(wàn)級有哪些數位？此時(shí)再出示“想想做做”第3題，請學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個(gè)數進(jìn)行比較，感悟萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法類(lèi)似，只要在萬(wàn)級數的后面讀出“萬(wàn)”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數學(xué)教學(xué)要善于走出“書(shū)本數學(xué)”，回歸“生活數學(xué)”之中。整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門(mén)廣場(chǎng)和頤和園實(shí)際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數目的信息，請學(xué)生來(lái)讀一讀，教師可以結合學(xué)生交流情況作出及時(shí)評價(jià)。使學(xué)生深刻地體會(huì )到生活中哪些地方用到了整萬(wàn)數，感受數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
四、總結歸納
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限，在本節課的教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )出現一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據物體的排列規律，確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或什么圖形。
教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生結合具體情境探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等不同的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規律中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
二、教法與學(xué)法：
1、創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、結合生活，讓學(xué)生在應用數學(xué)知識的過(guò)程中，感受數學(xué)在生活中的意義。
三、教學(xué)思路
根據教材特點(diǎn)，我設計了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導入新課；第二部分在現實(shí)情境中，獨立探索規律；第三部分通過(guò)不同的習題和方法，使學(xué)生對解決這類(lèi)習題的方法得到提升；第四部分是運用規律，分析、解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；鞏固和深化學(xué)生對規律的認識。第五部分是總結評價(jià)，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維。
1、創(chuàng )設情境，引出規律。
在課的一開(kāi)始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì )串什么顏色？其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來(lái)找規律。使學(xué)生先初步明確今天這節課的學(xué)習任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規律排列的表象，因此學(xué)生都能猜對，進(jìn)一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學(xué)生找出規律。]
出示了例題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀(guān)察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？從對這些物體的觀(guān)察中發(fā)現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會(huì )這么賞心悅目，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規律是什么，但我覺(jué)得應該在課件中演示出來(lái)這樣的規律，于是我加上了一些圈來(lái)表示，達成統一的認識。]
2、自主探究，理解規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來(lái)。
在這一過(guò)程中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著(zhù)差異，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法畫(huà)出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據這個(gè)算式，先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)19、3、6和余數1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著(zhù)提問(wèn)，根據這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學(xué)生的重心引到余數上。體會(huì )到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了創(chuàng )新意識。通過(guò)充分的交流，展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]
3、獨立嘗試，選擇方法
接下來(lái)我讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問(wèn)，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學(xué)生都體會(huì )到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來(lái)，體會(huì )到計算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數時(shí)及沒(méi)有余數時(shí)的判斷方法。[在這里，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著(zhù)重是讓學(xué)生判斷體會(huì )出用算式計算的簡(jiǎn)便。接著(zhù)我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀(guān)察這幾個(gè)算式，發(fā)現得數的規律，當得數是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來(lái)比較明顯。因為這里我發(fā)現有少數學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著(zhù)我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現象嗎？
學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）
四、全課總結，拓展延伸
總結全課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時(shí)可用計算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規律，體會(huì )它的美及在生活中運用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫(huà)一個(gè)角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當的括號內．
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數．
師： 第一題是復習什么？生：角的度數！
師：角的分類(lèi)！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發(fā)現有的同學(xué)沒(méi)有填全。
師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個(gè)的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。 這里一邊說(shuō)開(kāi)口方向一邊說(shuō)度數多好！
師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？
生說(shuō)師板書(shū)：1、找準開(kāi)口方向 （開(kāi)口向左用外刻度，開(kāi)口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、看另一條射線(xiàn)經(jīng)過(guò)哪一刻度。
師：量一個(gè)角我們會(huì )了，如果我們知道一個(gè)角的度數怎么畫(huà)出這個(gè)角呢？好！現在看老師給大家作示范。
師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：看明白了嗎？好下面打開(kāi)書(shū)在看一下書(shū)上是怎么畫(huà)的。 這一環(huán)節沒(méi)有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫(huà)的是開(kāi)口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的？生：能！師：好，現在你們畫(huà)一個(gè)開(kāi)口向左的55°角。
生畫(huà)師巡視。
師：畫(huà)完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫(huà)完了嗎？再畫(huà)兩個(gè)怎么樣？生：好！
師：畫(huà)65°、110°的角，開(kāi)口方向隨意！
生畫(huà)。
師：我們畫(huà)了4個(gè)角了，那你能不能總結一下畫(huà)一個(gè)角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫(huà)角的步驟。舉手。
師根據學(xué)生的總結，邊說(shuō)邊板書(shū)：1、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線(xiàn)
3、畫(huà)另一條射線(xiàn)。
師：好，再畫(huà)一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫(huà)一個(gè)45°角。生畫(huà)。
師：畫(huà)完了嗎？生座正以示畫(huà)完。能不能不用量角器畫(huà)？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。
師：好，現在用三角板畫(huà)出45°角。
師：用三角板還能畫(huà)多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學(xué)會(huì )了用量角器，三角板畫(huà)角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《確定位置》。
一、教材分析：
本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用前后、上下、左右來(lái)表示物體的具體位置。這節課的主要內容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準確地用“數對”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習既是對前段學(xué)習內容的發(fā)展，又為學(xué)生進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。由此，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標；
二、教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：讓學(xué)生體會(huì )用數對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數對確定位置的方法。
�。�、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索“數對”的表示方法以及運用數對解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，
產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
三、重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數對”確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數對”確定位置。
四、教法和學(xué)法：
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币虼�，本節課，我運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，引導學(xué)生在“玩”中感知數學(xué)；在“動(dòng)”中體驗數學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
下面我想通過(guò)我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節課中的運用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節是：
�。�、創(chuàng )設情境，激趣引新
“興趣是最好的老師’。新課一開(kāi)始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛星之所以能夠成功發(fā)射，是因為科學(xué)家通過(guò)精密件計算，讓衛星在規定的時(shí)間到達準確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯過(guò)準確位置，衛星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》
�。ㄟ\用多媒體課件展現衛星發(fā)射壯觀(guān)而令人激動(dòng)的場(chǎng)面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情）
�。�、探索新知，活動(dòng)體驗
我運用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(cháng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題（演示課件）。面對課件，正面觀(guān)察，班長(cháng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示，逐步引導學(xué)生用數對來(lái)表示位置。信息技術(shù)將現實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀(guān)察、思考，幫助學(xué)生理解數對的意義。
緊接著(zhù)設計了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)我在哪、猜一猜他是誰(shuí)、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開(kāi)展了游戲活動(dòng)，感覺(jué)數學(xué)真好玩。
然后，我再運用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線(xiàn)表示，一個(gè)橫排用一條橫線(xiàn)表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習坐標圖打下了基礎。
“數學(xué)來(lái)源于生活”。接著(zhù)，我用課件展示了門(mén)牌號、火車(chē)票的座位號、電影票的座位號等。利用現代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�、運用知識，內化提升。
在這個(gè)環(huán)節，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設了３個(gè)有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說(shuō)）這幾個(gè)習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識應用與愛(ài)國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰性。
�。�、 總結學(xué)習，拓展延伸。
最后一個(gè)環(huán)節是本課學(xué)習內容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數學(xué)知識有機的整合在一起。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維。珍惜現在，展望未來(lái)，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號。
六、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)
本節課，我利用現代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽(tīng)交融，動(dòng)靜交錯”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無(wú)味的數學(xué)課就如觀(guān)看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導和同行多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：1、 創(chuàng )設情境、激趣引入；2、 合作交流，觀(guān)察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識
（一）創(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
（二）合作交流，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？ 2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
（1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
（五）歸納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀(guān)的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征�！督堑姆诸�(lèi)》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角，會(huì )用量角器量角的基礎上，進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生認知的角度看，學(xué)生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認識,尤其是直角,見(jiàn)到的很多,但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。對于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認識起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì )產(chǎn)生困惑,認為平角是一條直線(xiàn)，周角是一條射線(xiàn)。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計算機操作基礎。針對這節課的特點(diǎn)，制定了相應的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)轉動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程，認識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見(jiàn)角的認識，掌握角與角之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用現代信息技術(shù)探索數學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。
四、重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾種常見(jiàn)的角，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線(xiàn)，周角是一條射線(xiàn)。
五、設計思路
為了落實(shí)教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，凸現教學(xué)效果，這節課我采用動(dòng)手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習模式，采取讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習，使學(xué)生在探究與體驗的過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考、合作交流，學(xué)會(huì )分析、歸納等數學(xué)方法，形成學(xué)習數學(xué)的積極的情感體驗,為終身可持續性學(xué)習素養的形成打下基礎。這節課的設計主要體現以下幾個(gè)面特點(diǎn)：
1.從生活中來(lái)，到生活中去，感受數學(xué)與生活是緊密相連的。
數學(xué)來(lái)源于生活。應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。因此本節課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)一步內化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性，感受數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
2.以動(dòng)手操作為主，感知各類(lèi)角
心理學(xué)家皮來(lái)杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！睂W(xué)生已經(jīng)初步認識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機會(huì )，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習數學(xué)的新境界。轉活動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，特別是通過(guò)轉動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角，通過(guò)學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導學(xué)生依據角的度數加以區分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設計來(lái)突破難點(diǎn)。
3.主動(dòng)探究、合作交流，體驗角的分類(lèi)。
這節課在自主探究的基礎上設計了3次小組活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習搭建了平臺。其一轉動(dòng)活動(dòng)角，感悟各種角，通過(guò)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習體驗、探究活動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放對話(huà)與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后，把角家族中的角分類(lèi)，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習上，設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題（也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過(guò)舉例，小組交流得出結論�？傊�，這3個(gè)小組活動(dòng)的設計，尊重學(xué)生的體驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應用，體現學(xué)科整合。
嘗試著(zhù)把計算機作為數學(xué)學(xué)習的探究工具。人機交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，自主探索，使用課件，轉活動(dòng)角，得出各類(lèi)角，用學(xué)具來(lái)研究平角、周角的度數及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次�？傊赫麄�(gè)設計整合多種資源，拓展空間，凸現數學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現教師的導學(xué)功能。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
圓的初步認識是學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認識圓的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
2、在認識圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、享受思維的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、情景中創(chuàng )造圓
課的開(kāi)始，創(chuàng )設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(cháng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征
通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(cháng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到一中同長(cháng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫(huà)圓中感受圓
讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(cháng)，繞一圈，正確掌握圓的畫(huà)法。
5、解釋生活中的圓
汽車(chē)輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(cháng)本質(zhì)特征
6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓
回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(cháng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(cháng)為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一說(shuō)教材
1.教學(xué)內容簡(jiǎn)析
平行四邊形的面積是學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學(xué)生學(xué)會(huì )推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
二說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)由復習引入、探究體驗、實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節組成。在復習引入階段，使學(xué)生感到長(cháng)方形與平行四邊形有內在的聯(lián)系，并復習了長(cháng)方形、平行四邊形的特征，長(cháng)方形面積計算公式。為后面的學(xué)習新知打下基礎。
在探究與體驗階段，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，數方格。讓學(xué)生體驗光靠數方格的方法太麻煩，必須尋求一個(gè)計算平行四邊形面積的更簡(jiǎn)便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長(cháng)方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個(gè)層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個(gè)過(guò)程中，我首先布置了兩項任務(wù)：1、如何把平行四邊形轉化成學(xué)過(guò)的圖形？2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關(guān)系？（填好實(shí)驗報告單讓學(xué)生在操作的過(guò)程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師注意巡視學(xué)生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來(lái)，我提前考慮到有這么幾種情況，接著(zhù)，在學(xué)生匯報的過(guò)程中，老師多注意學(xué)生的語(yǔ)言的準確性強調“平移”。最后，有老師的一個(gè)問(wèn)題：“在轉化的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變”學(xué)生結合報告單得出：面積沒(méi)變，形狀變了，平行四邊形的底=長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高等于長(cháng)方形的寬，從而很順暢的得出因為長(cháng)方形的面積等于長(cháng)*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過(guò)剪一剪，移一移拼一拼、觀(guān)察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，親身經(jīng)歷了公式的推導過(guò)程。第三個(gè)層次是自學(xué)公式的字母表示形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
在實(shí)踐應用階段，分為基礎聯(lián)系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學(xué)生動(dòng)手測量，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找計算面積所必須的條件，并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學(xué)生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過(guò)這一部分的練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對面積公式的理解和應用。
在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過(guò)辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個(gè)因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著(zhù)出現了一道開(kāi)放性題目：“一個(gè)平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數）。如果不限制小數呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長(cháng)方形框架，長(cháng)15厘米，高10厘米，周長(cháng)和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長(cháng)和面積會(huì )怎樣？通過(guò)這一部分練習，使學(xué)生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
教案設計流程：
A。知識流程 B。思維編程。 C。學(xué)生可接受性D。與時(shí)俱進(jìn)的課堂
課堂知識點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚�(xiàn)段
�。�1）兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。線(xiàn)段的長(cháng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(cháng)度，而不是線(xiàn)段。線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱(chēng)為端點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。因為線(xiàn)段的長(cháng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)直直的線(xiàn)，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
�。�3）數線(xiàn)段。
一條直線(xiàn)的Ｎ個(gè)點(diǎn)線(xiàn)段的端點(diǎn)，數以每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線(xiàn)段？n(n-1)2
�。ǘ┲本�(xiàn)
�。�1）一條線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)就是一條直線(xiàn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)。你能量出直線(xiàn)的長(cháng)度嗎？直線(xiàn)無(wú)法測量長(cháng)度，直線(xiàn)無(wú)法度量長(cháng)度。直線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的，量不出長(cháng)度。只畫(huà)了這么長(cháng)的一條線(xiàn)，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線(xiàn)。
�。�2）判斷：6cm的直線(xiàn)比8cm的直線(xiàn)短2cm。（ ）一條直線(xiàn)長(cháng)6cm。（ ）以直線(xiàn)上相隔６Ｍ的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條６Ｍ的線(xiàn)段。直線(xiàn)與射線(xiàn)都是無(wú)限長(cháng)的，它們一樣長(cháng)。（ ）
�。ǎ常┻^(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線(xiàn)，但只能得到一條直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線(xiàn)段呢？有幾條射線(xiàn)呢？
�。ǎ矗┻^(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線(xiàn)？n(n-1)2
�。ㄈ┥渚�(xiàn)
�。ǎ保┚�(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)就是一條射線(xiàn)，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)。
�。ǎ玻┊�(huà)射線(xiàn)。確定端點(diǎn)。（虛線(xiàn)、省略號表示無(wú)限延長(cháng)。）
�。�3）射線(xiàn)是（2）生活中可以看成線(xiàn)段，射線(xiàn)的事物。（光線(xiàn)、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線(xiàn)瞄準器）
�。ㄋ模┛偨Y
分辨直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。）
邊算邊畫(huà)。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線(xiàn)段。
射線(xiàn)延長(cháng)成直線(xiàn)。過(guò)A點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)，再延長(cháng)直線(xiàn)。
數幾條射線(xiàn)，幾個(gè)角。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我來(lái)自劉伏莊小學(xué)，我叫徐士鋒。從教十多年來(lái)，一直擔任小學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今天非常榮幸的在這里，向各位領(lǐng)導、同行匯報自己的教育教學(xué)工作，深感欣慰。我說(shuō)課的題目是《平移與平行》。
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、從生活中來(lái)，到生活中去；
2、今天的學(xué)習，不僅是為了解決今天的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習上的后續發(fā)展。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元第二課。
2、教材分析：
新《數學(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本單元正是向學(xué)生介紹同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系這一空間知識，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習幾何學(xué)奠定一定的基礎。本課是本單元的第二課時(shí)，主要解決平行和平移的概念問(wèn)題及“做”平行線(xiàn)的問(wèn)題�；谶@點(diǎn)認識，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識目標：結合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
能力目標：使學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì )用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想象力和創(chuàng )造性。
情感目標：
�、偈箤W(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養學(xué)習“空間與圖形”的興趣。
�、谀芨鶕F實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：
結合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
難點(diǎn)是：
能借助工具做一組任意平行線(xiàn)；“同一平面”的理解和延伸。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據教學(xué)理念，運用現代信息技術(shù)，結合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；創(chuàng )設情境回歸生活，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)學(xué)習生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解，形成同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對數學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：
�、鍎�(chuàng )設情境，理解平行；
�、胬闷叫�，發(fā)現創(chuàng )造；
�、缤卣固骄�，總結提高
�、逯形覍⑵浞殖扇剑�
1、創(chuàng )設情境，初步發(fā)現；
2、教具演示，拓展概念；
3、分類(lèi)比較，升華理解。
課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀(guān)察這兩根小棒會(huì )形成哪些不同的樣子？根據學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)現同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。同時(shí)根據學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現象強調“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀(guān)察長(cháng)方體上的紅線(xiàn)和綠線(xiàn)（兩條看似不在同一平面內的.兩條長(cháng)），引導學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現這兩條線(xiàn)是否在“同一平面”內，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習上的后續發(fā)展做了鋪墊。接著(zhù)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)在黑板上的6組線(xiàn)，讓他們在小組內進(jìn)行比較和分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線(xiàn)是由一根慢慢沿同一方向平移得來(lái)的，逐步引導出平移與平行，并課件展示圖上看同一平面內的兩線(xiàn)情況，揭示平行和平移的概念，總結并完成板書(shū)：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�、鎸�(shí)際是一個(gè)知識的運用和再創(chuàng )造，我將其分成4步：
1、出示圖片，發(fā)現平行和相交的線(xiàn)；
2、小組交流：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線(xiàn)；
3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線(xiàn)？并指出各有幾組？
4、動(dòng)手操作，做一組平行線(xiàn)
在這個(gè)大環(huán)節中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線(xiàn)等）、手動(dòng)（運用手中的材料做平行線(xiàn)），進(jìn)一步理解同一平面內兩條直線(xiàn)的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng )造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習語(yǔ)言表達的時(shí)機；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線(xiàn)和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線(xiàn)）的層次，再到創(chuàng )造的層次（運用工具材料做一組平行線(xiàn)實(shí)際是一個(gè)知識的再創(chuàng )造）。
�、缰形页隽诉@樣一道習題：
在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著(zhù)三條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎。
以上即是本人說(shuō)課內容，不當之處，敬請不吝賜教
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標：
1、知識技能。
�。�1）理解在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
�。�2）能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�。�3）體會(huì )平行公理及其推論。
2、解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中，體會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略和方法。
3、情感態(tài)度。
�。�1）通過(guò)對生活中平行線(xiàn)的認識，體驗生活中處處有數學(xué)。
�。�2）通過(guò)師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流，培養學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現討論等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
教材分析：
平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續探究平面內兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。同時(shí)，本節課充分利用現實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受，通過(guò)設置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養學(xué)生的探索精神，應用意識以及創(chuàng )新能力都有很好的作用。
教法學(xué)法：
1、動(dòng)：教師利用多媒體設計動(dòng)畫(huà)情景，鼓勵學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
2、探：教師引導學(xué)生操作模型，動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時(shí)，通過(guò)設置拓廣探索等練習來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
3、樂(lè )：本節課的設計力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀(guān)的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗的多一點(diǎn)，使學(xué)生的興趣高一點(diǎn)，自信心強一點(diǎn)”，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于思考，樂(lè )于探索，樂(lè )于創(chuàng )新。
4、滲：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數學(xué)思維方法，同時(shí)，通過(guò)平行公理推論的教學(xué)，向學(xué)生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
讓學(xué)生感受一組畫(huà)面，從而引出本節課題：平行線(xiàn)（板書(shū)課題）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)熟悉的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在，也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準備。）
二、合作交流
1、建立模型。
學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問(wèn)題：在木條轉動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢？
�。ㄒ鈭D：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗如何“做數學(xué)”，從中感受到數學(xué)的力量，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。）
2、平行線(xiàn)的概念。
�。�1）學(xué)生討論得到：在木條轉動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置，這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。
�。�2）平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的，你還能舉出其他一些例子嗎？
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分小組討論：在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種？
�。�4）動(dòng)畫(huà)演示空間圖形：這樣的兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？那么它們平行嗎？
3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�1）過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)P，你能畫(huà)出直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)嗎？能畫(huà)出幾條？
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�3）練習：過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線(xiàn)MN的平行線(xiàn)。
4、平行公理。
�。�1）討論：在前面轉動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？
�。�2）類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的“垂線(xiàn)的性質(zhì)”，你能得出什么結論？
�。�3）歸納平行公理。
5、平行公理的推論。
�。�1）討論：過(guò)點(diǎn)B、C分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結論？
�。�2）歸納平行公理的推論。
�。�3）平行公理推論的說(shuō)理。
三、反饋練習
1、鞏固練習。
判斷正誤
�。�1）兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（ ）
�。�2）在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)必平行。（ ）
�。�3）一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)，必把這個(gè)平面分為四部分。（ ）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)練習，鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，落實(shí)基礎知識。）
2、綜合運用：P1３、練習。
說(shuō)明：（1）學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。
�。�2）教師巡回指導、集體講評、示范。
�。ㄒ鈭D：這組練習是“基礎練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理，使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉化為圖形語(yǔ)言。）
落實(shí)新知
3、拓廣探索。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個(gè)舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽(tīng)，高興地對媽媽說(shuō)：“這是我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，讓我來(lái)替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過(guò)的知識：平面內三條直線(xiàn)的位置關(guān)系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。
你知道小紅是怎樣設計的嗎？
說(shuō)明：學(xué)生分組討論、設計并在全班交流，然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生設計不同的隊形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗成功的喜悅。）
小結
本節課你有哪些收獲？
說(shuō)明：學(xué)生分組小結，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時(shí)給予肯定、贊揚。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自己小結，有利于培養學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構建知識體系，養成良好的學(xué)習習慣。）
布置作業(yè)
1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設計一些圖案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，體驗平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。
2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖，自己設計一個(gè)戶(hù)型，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
板書(shū)設計：
5.2.1 平行線(xiàn)
1、平行線(xiàn)的概念練習書(shū)P13
2、平行線(xiàn)的畫(huà)法
3、平行公理
4、平行公理的推論
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀(guān)察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀(guān)察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀(guān)察物體的前面、右面和上面。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會(huì )從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并能正確辨認從不同位置觀(guān)察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀(guān)思考，豐富對現實(shí)空間的認識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程中，培養樂(lè )于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習成功的樂(lè )趣，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )從前面、右面和上面觀(guān)察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據物體的形狀想象相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。
四、教學(xué)具準備
教學(xué)課件，教師準備一個(gè)投票箱，長(cháng)方體和正方體的模型。學(xué)生準備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話(huà)：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)觀(guān)察物體，今天這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體的有關(guān)內容。（板書(shū)課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話(huà)：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……
提問(wèn)：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀(guān)察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(cháng)方形，上面寫(xiě)著(zhù)投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀(guān)察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀(guān)察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀(guān)察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀(guān)察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀(guān)察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。
小結：回憶觀(guān)察投票箱的過(guò)程，想一想觀(guān)察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習
1、練習六第1題
出示洗衣機的直觀(guān)圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？
再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問(wèn)：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話(huà)這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著(zhù)自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀(guān)察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(cháng)方體，先讓學(xué)生指一指長(cháng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀(guān)察，并交流。）
4、練習六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話(huà)：觀(guān)察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問(wèn)；如果從前面觀(guān)察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體（擺放方式同課本），提問(wèn)：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話(huà)：如果從前面、右面和上面觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀(guān)察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書(shū)上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，你有什么發(fā)現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結：
今天這節課我們學(xué)習了什么，你有哪些收獲和體會(huì )，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習六第4題
回家觀(guān)察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
——前面、右面、上面
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內容。
2、教材的地位與作用：分數的初步認識在三年級時(shí)已有接觸過(guò)，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內容有“比一比”、“分數的加減法”和“小探究——分數墻”三個(gè)部分，本課內容主要是學(xué)習計算分母在20以?xún)鹊耐帜阜謹导訙p法，是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義、整數加減法的意義及整數加減法的計算的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
4、學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習同分母分數加減法計算前，學(xué)過(guò)了同分母、同分子的分數比大小，會(huì )通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方法直觀(guān)進(jìn)行大小比較，對分數的認識也上升到能用比較抽象概括的語(yǔ)言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習分數加減法計算的基礎。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；初步學(xué)會(huì )計算分母在20以?xún)鹊耐帜阜謹导訙p法的計算方法，并正確計算。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發(fā)現一些解決數學(xué)問(wèn)題的基本方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)有趣的情景激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣；通過(guò)“因為……所以……”推理過(guò)程的學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教法
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力�！白⒁馐侵R的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
四、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察，自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復習中，設計了一個(gè)“拼圖游戲”環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時(shí)，也將分數的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。
2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著(zhù)就揭示課題：分數的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在教學(xué)分數加法時(shí)，我決定采取讓學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現出自主探索學(xué)習的優(yōu)越性。
4、新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )，因此在有1的分數加法教學(xué)中，由于有前面的基礎，我讓學(xué)生直接算出結果以后，再特別指出：“”這個(gè)分數有何特點(diǎn)，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分數，請學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分數有無(wú)限多個(gè)。
5、在分數減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會(huì )，將分數減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。
6、在分數加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準備引導學(xué)生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強學(xué)生的記憶。
7、課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內容，并讓學(xué)習內容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習分數打下基礎。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設計中，肯定會(huì )出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！
《分數的加減法》教學(xué)反思
本節課我盡力為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自主、探索的空間，找到了新知的“生長(cháng)點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識形成的全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現轉變，做一回組織者、引導者、合作者和欣賞者。
從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過(guò)程中，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習從而達成共識。
本課在設計簡(jiǎn)單的分數加減法計算的例題時(shí)，根據教學(xué)內容，我并沒(méi)有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體驗到探究與成功的樂(lè )趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現“差異性”。最后的拓展練習，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數學(xué)知識之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
本節課的欠缺之處是，在指導書(shū)寫(xiě)算式中有1的和兩步計算的分數加減法的計算過(guò)程時(shí)，還應更具體些，學(xué)生口頭會(huì )表達，但在規范書(shū)寫(xiě)上還是有困難，只是他們第一次接觸分數的加減法算式。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)四年級第一學(xué)期P95-96
教材分析：
本節課所教授的內容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)角的知識，以及有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生對于推理的書(shū)寫(xiě)過(guò)程還頗為陌生。
因此，通過(guò)本節課探究相等的角，進(jìn)一步加深對有關(guān)角的知識的理解，并使學(xué)生對推理的過(guò)程更趨于熟練化、合理化，讓其在復習的基礎上又有所創(chuàng )新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計算，因此這節課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎上進(jìn)一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性，數學(xué)結論的明確性，為后繼學(xué)習幾何知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入部分。
因為本節課所執教的內容需要學(xué)生能夠根據角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說(shuō)明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進(jìn)行復習，目的是復習角的計算格式和特殊角的度數。
2、新知探究部分。
因為兩條直線(xiàn)相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠根據以前的知識說(shuō)出它們之間互補的關(guān)系，而對與兩條直線(xiàn)相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會(huì )說(shuō)到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經(jīng)過(guò)總結驗證的策略可能會(huì )有如下三種；
�。�1）學(xué)生會(huì )想到把四個(gè)角都測量一下
�。�2）舉例法，假設測量出其中一個(gè)角，通過(guò)計算得出其余的角。
�。�3）通過(guò)推理說(shuō)明，根據同角的補角是相等的關(guān)系證明出結論。但是在課上不出現同角的補角是相等這樣的話(huà)。目的是滲透猜想驗證的數學(xué)思想，和培養學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過(guò)身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng )造一組的相等的角，培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。其二，想一想，說(shuō)一說(shuō)。本節課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系，在解題中培養學(xué)生的邏輯推理能力，和言語(yǔ)表達的條理性。
而對于書(shū)寫(xiě)過(guò)程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒(méi)要求書(shū)寫(xiě)計算過(guò)程的部分。
4、總結部分。其一，本節課的內容涉及到今后要學(xué)習的兩條直線(xiàn)相交對頂角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習做好鋪墊，通過(guò)引入數學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的爭當數學(xué)家的遠大志向。培養學(xué)生的學(xué)習自信心。其二，知識的總結，談一談你的收獲或感受。
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