一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程人教版一年級下冊第85頁(yè)，《找規律》的例1及“做一做�！� 2.教材簡(jiǎn)析
探索規律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個(gè)新變化�！墩乙幝伞肥潜窘滩闹械囊粋�(gè)獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果本節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成影響。 3.教學(xué)目標
學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律。
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)之美。
重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)教法
學(xué)法
在教學(xué)上體現以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規律的方法。
在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察、推理、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)的效果。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習本課的主要方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入：
師：孩子們，你們喜歡《喜洋洋和灰太狼》嗎？今天啊，林老師就帶領(lǐng)著(zhù)我們一（1）班的同學(xué)們一起走進(jìn)喜羊羊與灰太狼的故事。
故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的對喜羊羊說(shuō)：“我在迷宮里設了四關(guān)障礙，闖關(guān)主題是《圖形中的規律》，只要你能夠闖過(guò)這四關(guān)，就可以救出美羊羊了�！�
師：今天我們班聰明的你們就來(lái)當一當喜羊羊，希望你們用你們聰明的小腦袋來(lái)思考、來(lái)闖關(guān)，最后順利地救出美羊羊。你們有信心嗎？好，闖過(guò)開(kāi)始！
情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了喜羊羊與灰太狼故事的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
2.引導探索，認識規律：
第一關(guān)：找規律
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：進(jìn)入情境，教師出示主題圖，學(xué)生有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。 （插入小游戲）：
師：同學(xué)們，闖關(guān)有些累了。我們休息一下，來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：老師發(fā)一串口令，你們用動(dòng)作來(lái)完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。
師：同學(xué)們，你們猜猜接下去應該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜到的？ 生：
師：看來(lái)啊，剛剛闖關(guān)沒(méi)白闖喲，找規律的知識已經(jīng)記在腦子里咯。真棒！
3.動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展： 第二關(guān)：
師：（出示課件）闖過(guò)第一關(guān)，我們現在進(jìn)入第二關(guān)。先找一找規律，再看看按照規律，后面應該擺什么。請你們拿出學(xué)具擺一擺。
出示：△○□ △○□
師：學(xué)具擺完了，規律也會(huì )找了，下面灰太狼想讓喜羊羊按規律涂一涂，聰明的喜羊羊們，以你們最快的速度涂一涂教材第85頁(yè)“做一做”吧。（教師巡視，從學(xué)生中選幾個(gè)涂的不一樣用投影儀展示）
4.效果測評，練習提高 第三關(guān)：
師：聰明的喜羊羊們，你們已經(jīng)闖過(guò)第二關(guān)了�？纯催@第三關(guān)會(huì )不會(huì )把你們難倒呢？灰太狼要求：
�。�1）完成數學(xué)課本第89頁(yè)第1題！
�。�2）完成數學(xué)課本第90頁(yè)第10題！
引導學(xué)生說(shuō)出規律，再讓學(xué)生按題目要求解答。集體訂正。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
5.運用規律，拓展延伸 第四關(guān)：
�。�1）出示課件。先找一找規律，猜一猜，后面應該畫(huà)什么？ △□△□△□△□
師：同學(xué)們已經(jīng)順利闖過(guò)灰太狼設的四關(guān)，但是灰太狼還是不服氣哦。他還想問(wèn)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“我們的身邊很多東西都是有規律的，你們能舉個(gè)例子嗎？
生1：有條紋的衣服
生2：鬧鐘的滴答聲也是有規律的，聲音也是有規律的。
師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學(xué)會(huì )了“找規律”，還能用學(xué)具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，老師也找了一些圖片，讓你們欣賞欣賞。
邊欣賞邊說(shuō)：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，只要同學(xué)們留心觀(guān)察，規律美就在我們身邊。
機動(dòng)：請5個(gè)女生、5個(gè)男生上臺，請其他學(xué)生來(lái)給這10位學(xué)生排出有規律的隊形或動(dòng)作，請剩下的學(xué)生尋找規律。
6.課堂小結
今天這節課你們闖過(guò)四關(guān)，用你們的聰明終于救出了美羊羊。那同學(xué)們仔細回想一下，這節課你們從闖關(guān)中，都學(xué)到了一些什么呢？ 7.作業(yè)布置：
回家試一試和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)我們生活中有規律的圖案。
指導叢書(shū)。
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的.圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿3
教材分析：我所執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規律�！边@是數學(xué)課程標準中數與代數領(lǐng)域內容的一部分。
指導思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的能力。只有構建具有創(chuàng )新學(xué)習要求的課堂教學(xué)策略 ，規范數學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養學(xué)生創(chuàng )新能力落到實(shí)處。荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登特爾指出：“將數學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎上的教學(xué)方法，稱(chēng)之為再創(chuàng )造的方法�！痹谶@里充分強調了學(xué)習數學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習的數學(xué)知識通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是設計組織好學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，而不是把現成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設計這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng )新性學(xué)習教學(xué)模式。
教學(xué)模式：
（一）、創(chuàng )設情境、激趣導入——誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
（二）、引導探索，認識規律——學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
（三）、聯(lián)系生活，運用規律——理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
（四）、智力闖關(guān)，鞏固發(fā)展——構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
在教學(xué)中我主要運用了以下的教學(xué)策略：
（一）、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習的主人。
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要。
（二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(cháng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認識世界、體驗生活、學(xué)習本領(lǐng)的�！皭�(ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng )新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。比如，我在執教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規律的涂色，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，小組討論，努力的體現以上的教學(xué)策略。
（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。
（四）、營(yíng)造出“生動(dòng)活潑、富有個(gè)性”的學(xué)習局面。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識基礎、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，教師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來(lái)設計教學(xué)，而是從培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的要求來(lái)設計教學(xué)，引導每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結合起來(lái)，實(shí)現“師生心往一處想”，學(xué)生各自“勁往需要處使”，使學(xué)生在學(xué)習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂(lè )。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現在想來(lái)，在執教的過(guò)程中仍然出現了許多缺憾和不足。
�。�、在有規律涂色展示時(shí)，我應該讓學(xué)生到投影前面去指著(zhù)圖片說(shuō)。
�。�、在最后的有規律串氣球的活動(dòng)中，我應該把要求更進(jìn)一步強調，這樣就不會(huì )出現學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
�。�、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。
一個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應該怎么串。因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當作一個(gè)思考題出示，可能會(huì )更好。
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1—例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4、創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�、儆螒蚋兄幝�，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
�、谛〗M合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
�、壑橇﹃J關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
�、芑顒�(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿5
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分,是一年級下冊第七單元的內容,這部分內容的學(xué)習,對于培養學(xué)生的符號感,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象,只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規范和引導,就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸,怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律,將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設
計的重點(diǎn)。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習,而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律,并能根據規律指出下一個(gè)物體。
(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力,學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
(3)通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)之美,體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5.教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)現規律。
6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律,學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律,并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng),
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律,然后能準確清楚的表述規律,最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景,如讀規律、演規律,聽(tīng)規律,畫(huà)規律,欣賞規律等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
(1)實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節課時(shí),我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗事物的排列規律,逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過(guò)程,培養主動(dòng)探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比,學(xué)會(huì )歸納總結,同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
1.創(chuàng )設情境,感知規律
2.動(dòng)手操作,探究規律
3.激趣練習,應用規律
4.聯(lián)系生活,欣賞規律
一年級數學(xué)下冊找規律說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
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