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部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿模板
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的普遍使用，越來(lái)越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用于分享快樂(lè )，宣泄傷感。你在發(fā)說(shuō)說(shuō)的時(shí)候總是不知道該怎么組織語(yǔ)言嗎？以下是小編為大家整理的部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿模板，歡迎大家分享。
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿1
大家好!我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情等以下七個(gè)方面對我的教學(xué)設計進(jìn)行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養的更高境界。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中生對于文言文有一定的學(xué)習基礎，但讀出文言文的韻律和節奏還需要教師的引導。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當的范讀，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復朗讀課文，學(xué)習文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
3.學(xué)習蓮花的.高潔品質(zhì)，體會(huì )作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累文言詞句，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問(wèn)答法、談話(huà)法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)播放古箏背景音樂(lè )的荷花視頻，并且談話(huà)導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著(zhù)這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說(shuō)些什么呢?今天我們就來(lái)看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說(shuō)的。由此導入本節新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據書(shū)上注音及工具書(shū)，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì )文言文的朗讀方式，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡(jiǎn)介及“說(shuō)”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理
最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！睉g為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節節，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀(guān)賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊�！�
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調之后，我會(huì )引導學(xué)生再次朗讀課文，并設置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：請同學(xué)們從文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出直接描寫(xiě)蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答�！坝枳x愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！�
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?這些描寫(xiě)賦予了蓮花那些品格?我會(huì )指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結得出：生長(cháng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)蓮花之美，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會(huì )繼續組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案，這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛(ài)菊者陶淵明。作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
(2)愛(ài)牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問(wèn)：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過(guò)思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。課文對蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀(guān)，以及對當時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì )風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對文章的理解以及實(shí)現對人文性的實(shí)踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問(wèn)：現實(shí)生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們談?wù)効捶�，暢所欲言�?/p>
(五)小結作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的小結作業(yè)環(huán)節設計為：
小結：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出來(lái)的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設計為：就你喜歡的花，仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài)_____說(shuō)”為題寫(xiě)一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，以上是我說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿2
大家好!(鞠躬)我今天要說(shuō)的課程是初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》。
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習的依據，首先我先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫��！稅?ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)，并借以自喻。本文寫(xiě)作的最大特點(diǎn)是托物言志，文雖短而意蘊無(wú)窮。
二、說(shuō)學(xué)情
我面授的學(xué)生是八年級的學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)進(jìn)行翻譯。但這個(gè)階段的學(xué)生求知欲普遍旺盛，喜歡表達自己的想法，我將用提問(wèn)互動(dòng)等形式，將課堂還給我的學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據新課程目標的要求，語(yǔ)文教學(xué)要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)培養學(xué)生。此三維目標相互滲透，融為一體。我的設計如下：學(xué)生能積累一定量的文言字詞，理解說(shuō)這個(gè)文體，通過(guò)朗讀、精讀等過(guò)程，把握托物言志的寫(xiě)作手法，以上也是我本節課的.教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現我的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將采用談話(huà)法、品讀法、創(chuàng )設情境法，并培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方法。
下面我將說(shuō)一下我教學(xué)的核心環(huán)節，也就是我的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境：一朵盛開(kāi)的花，是一株怒放的生命，花開(kāi)有度，花落無(wú)聲，面對著(zhù)人世的悲歡，花無(wú)言，花盡知。古往今來(lái)，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學(xué)們，能用一句詩(shī)來(lái)形容一下你們喜歡的花嗎?這時(shí)我的學(xué)生可能會(huì )回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�；蛉碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)等。我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓學(xué)生來(lái)感受周敦頤先生是如何來(lái)描寫(xiě)他所獨愛(ài)的蓮花。
(二)誦讀訓練，初步感知
下面我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準字音，讀通語(yǔ)順，讀出節奏。在朗讀結束后，找學(xué)生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛(ài)者甚蕃(fán),學(xué)生容易讀成可愛(ài)者甚蕃(fān)。接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生播放一段朗讀錄音，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，初步感悟課文的情感。
基于研讀課文的需要，我會(huì )讓學(xué)生結合書(shū)下注釋進(jìn)行翻譯，并對翻譯過(guò)程中可能出現的難點(diǎn)進(jìn)行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。進(jìn)而在此基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主要內容，引導學(xué)生從標題入手，從而導入本節課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)這種文體，即古代用記敘、議論、說(shuō)明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學(xué)生了解說(shuō)這個(gè)文體，更是為未來(lái)學(xué)生學(xué)習捕蛇者說(shuō)、馬說(shuō)、師說(shuō)，做了鋪設。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
體悟作者高潔的品質(zhì)和高雅的情懷是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生體悟到作者的情感，我將設置以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。
1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫(xiě)菊花和牡丹?
3、三種花分別象征了什么?作者又對其持以一個(gè)怎樣的態(tài)度?
通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，和學(xué)生共同總結出：菊花象征著(zhù)人間的隱逸者，作者對它持贊揚的態(tài)度，運用了正襯的寫(xiě)作手法;牡丹象征著(zhù)人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態(tài)度，運用的反襯的寫(xiě)作手法;蓮花象征著(zhù)人間的君子，作者對它持贊美的態(tài)度，并借以自喻。從而導出本節課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即托物言志的寫(xiě)作手法。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
那么作者獨愛(ài)蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會(huì )這樣來(lái)問(wèn)我的學(xué)生，這時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)牡丹和菊花也好，那么我會(huì )就此問(wèn)題設計一個(gè)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生暢談愛(ài)花的理由。通過(guò)辯論，我將告訴學(xué)生，花是客觀(guān)存在的，本身沒(méi)有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿(mǎn)且有意義。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
在課程的最后，我將與學(xué)生一同回顧本課的重點(diǎn)，即說(shuō)這種文體和托物言志的寫(xiě)作手法，并再一次點(diǎn)明作者說(shuō)蓮的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的認知。
在作業(yè)部分，我會(huì )給學(xué)生留一個(gè)小練筆，讓學(xué)生用托物言志的寫(xiě)作手法，贊美自己喜愛(ài)的事物，以求讓學(xué)生掌握托物言志的寫(xiě)作手法。
六、說(shuō)板書(shū)設計
下面我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我的板書(shū)抓住課文中的三個(gè)主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現出來(lái)，使學(xué)生一目了然，從整體上把握課文的主要內容。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿3
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。說(shuō)課內容主要包括以下四個(gè)方面：
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
二、教學(xué)目標及確立的依據：
教學(xué)目標：
1、結合注釋?zhuān)I(lǐng)會(huì )文章內容。
2、了解托物言志的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)悟文章中所表現出的作者的志趣和情操
4、認識作品的現實(shí)意義，并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受。
確立依據：根據《新課程標準》中所提出的要求和建議：
�。�1）、閱讀文言文時(shí)能借助注釋理解基本內容
�。�2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，并能作出自己的評價(jià)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫(xiě)法
確立依據：基于本單元的單元教學(xué)目標，新課標中所提出的要求以及學(xué)生對“托物言志”這種寫(xiě)法的相對陌生。
四、教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序主體上通過(guò)“獨立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問(wèn)答、拓展延伸、讀寫(xiě)訓練”五個(gè)步驟來(lái)完成。其中要重點(diǎn)突出的是互相研究和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節。
具體程序如下：
首先是導入新課：
方式是請同學(xué)們回憶楊萬(wàn)里的一首贊美西湖美景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩(shī)后，我加以小結：
美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬(wàn)里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點(diǎn)綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛(ài)蓮說(shuō)》，看在他的.筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過(guò)學(xué)生的課前準備介紹“說(shuō)”這種文體和作者周敦頤。
接下來(lái)便進(jìn)入獨立閱讀環(huán)節
1、獨立閱讀。此環(huán)節主要包括四個(gè)步驟：
�。�1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音
�。�2）通過(guò)課件出示字詞檢驗學(xué)生的掌握情況
�。�3）以同桌為單位，結合書(shū)下注釋翻譯課文
�。�4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。
2、互相研究：通過(guò)課件出示以下問(wèn)題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。
�。�1）文中哪些地方是寫(xiě)蓮的？寫(xiě)蓮花時(shí)又是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）為什么要寫(xiě)其它的花？
�。�3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫(xiě)法？表達了怎樣的情感？
3、質(zhì)疑問(wèn)答：由師生共同提出在研討中存在的問(wèn)題，共同解決。（視具體情況，此兩個(gè)環(huán)節也可合二為一）
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿4
知識目標：
1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)
2、了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法
3、累積一些文言詞匯
能力目標：
1、學(xué)會(huì )運用托物言志的寫(xiě)作方法
2、增強古文閱讀能力
情感目標：
1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情
2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的品格
3、體會(huì )作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫(xiě)法
2、朗讀、翻譯并背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)牡丹、菊花對表達中心的作用
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、導入課文
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇文章（板書(shū)課題和作者）
二、了解文體，熟悉作者
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》“愛(ài)”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么？
明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運用說(shuō)明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習課文中一定要開(kāi)動(dòng)小腦筋
本文作者周敦頤，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”
三、感知課文
聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導：
1、文言文的讀法與現代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會(huì )一下
2、還要讀出抑揚頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會(huì )一下
3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應逐漸加強，層層推進(jìn)，讀出氣勢來(lái)請一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)
教師朗讀小結：①注意聽(tīng)準字音，朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語(yǔ)調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調使用的區別）
四、自讀課文，疏通文意
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來(lái)讀下面大家自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題時(shí)間為五分鐘教師補充字詞：
給下列字詞注音
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )
圈點(diǎn)勾畫(huà)，翻譯下列詞語(yǔ)
蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎（ ）
大家還有什么疑問(wèn)，請提出來(lái)（教師可以讓學(xué)生就字詞解釋?zhuān)蚓渥臃g提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥）
好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧請大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)（齊讀）
五、 研讀課文
�。ㄒ唬� 理解蓮花的高潔品格
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫(xiě)角度 語(yǔ) 句 賦予的品格
明確： 生長(cháng)環(huán)境 （出……不妖） 高潔、質(zhì)樸
體態(tài)、香氣（中……益清） 正直、芳香
風(fēng)度 （亭……褻玩焉） 清高
2、總結：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因
3、請同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì )作者的贊美之情（這次要讀出感情來(lái)）
�。ǘ� 理解運用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現作者的這種感情（獨）
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
�。ㄈ� 理解作者如何以物喻人，抒情言志
過(guò)渡：以上是寫(xiě)蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段
1、就表達方式來(lái)說(shuō)，第一段側重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？議論，文中哪一個(gè)字能集中體現出來(lái)？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的.又是什么情感？（鄙視）
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）
3、同學(xué)們注意體會(huì )作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意：
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應該延長(cháng)
b、最后三句運用了三種不同的句式來(lái)表達作者內心復雜的情感
“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣
4、根據剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語(yǔ)氣，齊讀課文
5、小結：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作
六、 指導學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò )快速背誦
現在，大家把書(shū)合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》
七、 總結課文
1、 學(xué)生總結
至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫(xiě)法上、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應注意多讀及朗讀的方法
2、教師總結
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
八、布置作業(yè)
1、仿例句，用托物言志的方法造句
例句：我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
造句：我愛(ài)蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師
2、熟練背誦并默寫(xiě)課文
附：板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
陶淵明 獨愛(ài) 菊 （襯托） 隱逸者 惋惜
世 人 甚愛(ài) 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視
予 獨愛(ài) 蓮 君子者 贊美
托物 言志
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會(huì )文意感情。而本文正是對這方面培養起著(zhù)導向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著(zhù)舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當時(shí)追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學(xué)生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學(xué)生原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個(gè)教學(xué)體系來(lái)看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學(xué)對象分析
通過(guò)七年級的學(xué)習，學(xué)生對文言文的知識有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)狠抓基礎。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習基礎，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習的樂(lè )趣。而對“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因為傳說(shuō)，過(guò)去蓮花院地區曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來(lái)，而《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩(shī)文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過(guò)日前蓮花院地區已少見(jiàn)蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫(huà)、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學(xué)生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書(shū)刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會(huì )經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及寫(xiě)作目的尚難理解，教師結合現實(shí)采取品詞評句。暢談體會(huì )的方法。指導學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì )作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì )到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。)
(三)教學(xué)環(huán)境分析
這節課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習的氛圍與情境。采用配樂(lè )朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養自己良好的道德情操。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生對古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學(xué)方法
(一)教法
1.情境導入法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2啟發(fā)式教學(xué)法
充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。
(二)學(xué)法
1.朗讀法
讓學(xué)生多讀，通過(guò)多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。
2.美點(diǎn)尋蹤法
讓學(xué)生找出描寫(xiě)蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過(guò)與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過(guò)自主合作學(xué)習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
【設置情境，引入課文�！�
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在國憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的`學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。)
(二)問(wèn)題導學(xué)
【引導學(xué)生自主、合作學(xué)習�！�
(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱(chēng)濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用10分鐘，對于八年級的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點(diǎn)的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語(yǔ)氣和節奏。
5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān，很少
7.置疑，學(xué)生互相解答。
8.學(xué)生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內容，理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )文章的思想情感】
(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合。)
教師要讓學(xué)生明白探究的內容。(多媒體展示)
1文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?
2文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
3哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò )，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)法。使成績(jì)不錯的學(xué)生更注意知識點(diǎn)的整合和積累，成績(jì)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)
(四)朗讀背誦
【通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎�！�
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學(xué)生體會(huì )第二段的朗讀方法:
3.學(xué)生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂(lè ))
5.點(diǎn)學(xué)生背誦。比一比，看誰(shuí)背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內容的理解�！�
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實(shí)課堂內容，提升學(xué)生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫(xiě)作水平�！�
1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩(shī)小集》)
2.寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話(huà)，可以是對蓮花的描寫(xiě)，學(xué)習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，從課程的設計來(lái)看，能體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來(lái)看能體現“學(xué)生為主體，教師為主導”:在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合:從問(wèn)題的設計上，從而體現梯度。)
(七)課文總結
【歸納總結本節課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華�！�
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過(guò)今天的學(xué)習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。
(八)布置作業(yè)
【培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！�
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調動(dòng)學(xué)生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，同時(shí)培養他們的語(yǔ)感和思維，而且與我的教學(xué)目標完全相符。)
(九)教學(xué)后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過(guò)程中將現代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂(lè )朗誦詩(shī)文，觀(guān)看視頻等，達到了比預想中還要好的
教學(xué)效果。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整
合，豐富教學(xué)的資源，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
【板書(shū)設計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
部編版愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿6
設計理念：根據語(yǔ)文新《課標》“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，這次教學(xué)設計力圖在學(xué)習目標的要求和教師的指導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)
創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣
學(xué)習目標
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內容，學(xué)習蓮花的高潔品格;
2.學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法;
3.培養學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng )造能力;
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習蓮花的高潔品格
難點(diǎn)：“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)內容和步驟：
一、直接導入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過(guò)直接導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通過(guò)對蓮花的歌詠，借以表現自己的人格和操守。
3.字詞學(xué)習
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂(lè )朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學(xué)生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象?(找出直接描寫(xiě)蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的.形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問(wèn)題：
1.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨愛(ài)菊?
2.面對物欲橫流、人心浮動(dòng)的社會(huì )現象,品味<<愛(ài)蓮說(shuō)>>,給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫(xiě)片斷
你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?
運用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)短文。
2.達標測評
(1)本文的作者是 ， (朝代)著(zhù)名的 家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派的開(kāi)山鼻祖。
(2)“說(shuō)”是古代的 ，它可以直接說(shuō)明事物，闡述事理，也可以通過(guò)敘事，寫(xiě)人，詠物，議論說(shuō)道理;也可以發(fā)表作者的感想�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的意思是
(3)名句填空： 予獨愛(ài)蓮之 ， 中通外直， ，香遠益清， ，可遠觀(guān)而 。
(4)本文主要運用了 的寫(xiě)作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)蓮的詩(shī)詞名句。
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