《寓言》說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《寓言》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寓言》說(shuō)課稿1

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學(xué)目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：

　�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

　�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。

　�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。

　　分析教法。

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。

　�、殴适聦�入，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。

　�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

　�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。

　�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。

　�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的.態(tài)度。

　　學(xué)法指導

　　誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

　　1、創(chuàng )設情緒。

　　以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�

　　最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�

　　3、拓展延伸

　　4、總結。

　　5、作業(yè)布置：

　　教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　板書(shū)：力爭新、實(shí)、精

《寓言》說(shuō)課稿2

　　小語(yǔ)組：吳春艷 導言：

　　“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標：

　　讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。讓學(xué)生發(fā)現并總結讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的`人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節好書(shū)推薦活動(dòng)中，認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣

　　2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？

　�。ǜ郀柣�說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚”）

　　從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享�。ㄒ�入好書(shū)大家享的環(huán)節）

　　2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向學(xué)生介紹這本書(shū)的作者。

　　3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意

　　4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　5、發(fā)現《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對讀寓言故事有自己獨特的見(jiàn)解。

　　6、提醒學(xué)生要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

　　7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。

《寓言》說(shuō)課稿3

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，起因、經(jīng)過(guò)、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來(lái)陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì )鬧出笑話(huà)。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標如下：

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人，

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內容。

　　難點(diǎn)：

　　懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節及設計意圖】

　　為了達成上述目標，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　二、指導讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內容，想像朗讀。

　　五、練習背誦，擴展延伸。

　　第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）

　　這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）

　　你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點(diǎn)。

　　【設計意圖】

　　這樣的導入設計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續學(xué)習古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習。

　　第二環(huán)節：指導讀文，確保正確

　　此環(huán)節主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）

　　2、教師配樂(lè )范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準字音。（師配樂(lè )范讀。）

　　3、學(xué)生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認為還有那句話(huà)不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習的次數，把字音讀準。）

　　預設正音：為、吾、長(cháng)、己

　　下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。

　　天帝使我長(cháng)百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　�。ㄔ诮處熤笇�熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見(jiàn)之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長(cháng)百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設計意圖】

　　此環(huán)節的設計力求體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。先由學(xué)生自己嘗試著(zhù)去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預習和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話(huà)的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思��？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數》的學(xué)習，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習古文的重要方法，類(lèi)似我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著(zhù)看。

　　【設計意圖】

　　此設計主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。

　�。�2）同桌提問(wèn)，組內交流。

　�。�3）老師提問(wèn)，班內交流。

　　重點(diǎn)檢查以下幾句：

　　天帝使我長(cháng)百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。

　�。▽W(xué)生提問(wèn)）

　　學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導學(xué)生解答（針對不同情況）

　　這一環(huán)節要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節：理解內容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì )到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習第二段

　　這一段主要通過(guò)引導想象故事情景，體會(huì )老虎和狐貍的內心活動(dòng)來(lái)理解古文內容，從而指導朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無(wú)敢食我也。

　　引導想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　�。�2）第二、三句

　　天帝使我長(cháng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的'，我是有本事的�。┠敲春�貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能?chē)樀购�貍，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。

　　【設計意圖】

　　狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì )他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　�。�3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？

　　這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設計了四個(gè)層次：

　�。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)

　�。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思

　�。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設計意圖】

　　體會(huì )句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習古文.

　　(三)學(xué)習第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設計了以下幾個(gè)層次:

　　(1)體會(huì )不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見(jiàn)之皆走。之：老虎

　�。�2）指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì )想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。

　　【設計意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達。

　�。ㄋ模┰u價(jià)人物，升華主題

　　通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。

　�。ㄎ澹├m編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節；練習背誦，擴展延伸

　�。ㄒ唬┚毩暠痴b

　�。ǘ�）看畫(huà)面背誦

　�。ㄈ�）擴展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的��？當時(shí)是怎么一回事��？?jì)汕�年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向學(xué)生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現。

　　這節課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕�年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結識他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續編《狐假虎威》這個(gè)故事。

　　附：板書(shū)設計

　　狐假虎威

　　先行隨后

《寓言》說(shuō)課稿4

　　說(shuō)課導入：

　　“世界是寓言 我們就是寓意”

　　美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國王……”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。

　　一、教材分析

　　1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元共有六篇文章，其單元訓練點(diǎn)為研究探討，深入領(lǐng)會(huì )。訓練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識。這個(gè)訓練點(diǎn)，是根據高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn)，以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　《讀<伊索寓言>》是我國現代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品，選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》�！秾�(xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō)：《寫(xiě)在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)……本文就最能體現錢(qián)先生的言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事，或引申，或反對，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨特的見(jiàn)解，讓人嘆其思維之獨特，見(jiàn)解之老到，語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵智慧樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了玄想之花，長(cháng)滿(mǎn)了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿(mǎn)足。

　　2.教學(xué)目標

　　針對這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓練要點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：

　　知識目標：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨到見(jiàn)解。

　　能力目標：通過(guò)體會(huì )本文的獨到見(jiàn)解，進(jìn)行模仿體會(huì )，嘗試解讀寓言，賦予新意。

　　情感目標：通過(guò)訓練學(xué)生的編寫(xiě)寓言的能力，進(jìn)一步了解現實(shí)生活，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)并結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)《伊索寓言》的解讀所表達的對當時(shí)一些社會(huì )現象的看法，難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )背景和教師提供的動(dòng)物畫(huà)像編寫(xiě)寓言，體會(huì )寓言的社會(huì )意義。

　　二．教法分析

　　1、教學(xué)設計理念

　　注意培養學(xué)生的思維能力，注重師生互動(dòng)，在提供方法的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，充分挖掘學(xué)生的潛力。

　　2教學(xué)模式

　　課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　�、偬釂�(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠�--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　�、塾懻摲�--積極參與，總結規律。

　�、茳c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　�、� 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力，如在講授過(guò)程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區別，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費現象的一把金鑰匙。 例如在結合“禽言獸語(yǔ)”進(jìn)行編寫(xiě)寓言時(shí)，最適宜用此法。

　　三、學(xué)法分析

　　1.學(xué)生現狀

　　正如一位教育家所說(shuō)：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現真理。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對《咬文嚼字》的學(xué)習，對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是既結合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的）。

　　2.學(xué)法指導

　　為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生的自主探究、編寫(xiě)等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。

　　四．教學(xué)程序分析

　�。ㄒ唬�導入

　　寓言是假托故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的'角度去理解內涵，今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中，錢(qián)鐘書(shū)用飽含哲理的語(yǔ)言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個(gè)故事，那么請同學(xué)們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目，填空式（）的故事）

　　說(shuō)明：這篇文章對于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟，尤其是這篇內蘊較深的課文，這樣設計導語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。

　�。ǘ�）初步感知

　　教師出示課件：

　　故事名稱(chēng) 故事寓意 引申的寓意

　　蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事 享樂(lè )者挨餓活該 影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事 偽裝者終現本相 諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)�得利益的�?/p>

　　驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫者時(shí)或草菅人命

　　過(guò)渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面，作者通過(guò)這個(gè)讀，賦予了伊索寓言新的內涵，我們也一樣可以，當然，，讀要有方法和角度，首先我們來(lái)看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：

　�。ㄈ�）學(xué)生了解方法和角度

　　教師出示課件。三張課件分別包含故事的內容、比較和角度。

　�。ㄋ模�學(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀

　　過(guò)渡：由這兩則故事我們可以知道，錢(qián)先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因為他從另一角度出發(fā)，結合現實(shí)生活進(jìn)行理解�，F在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：

　　教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事

　　學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。

　�。ㄎ澹┓椒ǖ耐卣惯\用：編寫(xiě)寓言

　　過(guò)渡：縱觀(guān)本文寓言，我們發(fā)現，寓言實(shí)際上是從動(dòng)物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話(huà)來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活中一些現象的文體。在寫(xiě)作過(guò)程中我們應該學(xué)會(huì )編寫(xiě)簡(jiǎn)單的寓言。例如：（出示課件）現豐請各位同學(xué)根據我提供的畫(huà)面，選擇其中2-4個(gè)，寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的寓言。

　　教師出示課件，學(xué)生根據課件上的畫(huà)面編寫(xiě)寓言。

　　學(xué)生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評價(jià)。

　�。�六）綜合評價(jià)總結：

　　剛才大家所編寫(xiě)的寓言，都能夠很好地揭示了社會(huì )的某些方面，但大部分是社會(huì )的丑陋面、陰暗面，人性的缺點(diǎn)，難道我們的社會(huì )你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復雜的，我們不能說(shuō)這個(gè)人是好人就一切都好，這個(gè)人是壞人，就一切都壞。人是一個(gè)復雜的動(dòng)物，真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上，這個(gè)人之所以是好人，只是他好的一面占了主導地位，反之亦然。進(jìn)一步說(shuō)，我們對現實(shí)社會(huì )復雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因為我們的社會(huì )畢竟是在不斷發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退�？慈丝词�，我們都要動(dòng)腦筋，不能過(guò)于簡(jiǎn)單了。

　�。ò焉�活本來(lái)的樣子告訴學(xué)生，他們才有可能正確地理解生活。樹(shù)立正確的人生觀(guān)）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　請同學(xué)們聯(lián)系當代，對《農夫與蛇》進(jìn)行闡釋。

　　啟示：讀書(shū)的價(jià)值在于思考！

　　讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn)，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應當從中明白一個(gè)道理：讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達自己的見(jiàn)地。。答案是豐富多彩的，可以說(shuō)去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識；幫助別人也是有選擇的；蛇不會(huì )凍死，它不需要幫助，農夫是多管閑事；蛇咬農夫是本能的反應，是正常的；農夫自救的能力太差了……

　　錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。

《寓言》說(shuō)課稿5

　　教學(xué)內容分析：

　　《伊索寓言》屬于五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著(zhù)異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類(lèi)智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿(mǎn)，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益�！逗�貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉村居民，當"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。

　　教學(xué)流程安排：

　　一、簡(jiǎn)介常識

　　首先以《自相矛盾》《濫竽充數》這幾則學(xué)生耳熟能詳的寓言故事引出《伊索寓言》，介紹作者伊索其人及其寓言的特點(diǎn)。

　　二、感知大意

　　通過(guò)初讀由學(xué)生自己找出第一則寓言的詞語(yǔ)，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內容。

　　設計意圖： 課開(kāi)始整體感知，給學(xué)生腦海中留下初步的印象。語(yǔ)文本身就是一個(gè)文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界，其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學(xué)真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學(xué)生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗、領(lǐng)悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對話(huà)的過(guò)程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營(yíng)養，獲取整體效益。

　　三、感受形象

　　本教學(xué)環(huán)節，我打算以狐貍的話(huà)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”為切入點(diǎn)，圍繞“你相信狐貍的話(huà)嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，抓住課文對狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的空白點(diǎn)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識積累，挖掘寓意豐厚的內涵，進(jìn)行淺文深教，短文長(cháng)學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，為學(xué)生感悟寓意作好鋪墊。

　　訓練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話(huà)中的“成熟”，并結合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。

　　預設：“葡萄架上垂下幾串成熟的'葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）

　　訓練二：針對 “狐貍看到了，饞得直流口水�！痹O計一項填補課文空白的想象訓練：這時(shí)，一只___________的狐貍看到了，心想：___________ 想著(zhù)想著(zhù)，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。

　　預設：一只又渴又餓（饑腸轆轆 四處覓食）的狐貍看到了心想??（哇，好大的葡萄��！踏破鐵鞋無(wú)覓處――得來(lái)全不費工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想著(zhù)想著(zhù)，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。

　　訓練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁�！焙�貍會(huì )想些什么辦法來(lái)夠葡萄？可以表演，也可以用語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

　　可以為學(xué)生提供這樣一些詞：往上躥 撿起 瞄準 扔 搬 疊 小心翼翼 踮起腳尖 踉蹌 四腳朝天

　　訓練四：狐貍感到無(wú)望了，只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！蹦阌X(jué)得應該怎樣讀？說(shuō)說(shuō)原因。

　　設計意圖：《課程標準》中明確指出教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。這篇課文內容淺顯，學(xué)生通過(guò)初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象，為了調動(dòng)學(xué)生的積累，開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象，我抓住四個(gè)訓練點(diǎn)，不但幫助學(xué)生加深了對課文內容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益于學(xué)生情感體驗，積累了較豐富的知識，形成了良好的語(yǔ)感�！�

　　課標說(shuō)：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現，帶有濃厚的個(gè)性化色彩。句子“狐貍感到無(wú)望了，只好轉身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！敝泻�貍的心情是相當復雜的，有無(wú)能為力的沮喪，有對葡萄食之無(wú)力，棄之可惜的不舍，還有吃不著(zhù)葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )，引導學(xué)生抓住不同的詞語(yǔ)，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學(xué)生的有滋有味的讀中，體會(huì )狐貍復雜的心理。

　　四、感悟寓意

　　接著(zhù)我再次回歸到狐貍的話(huà)：“葡萄肯定是酸的，不好吃�！遍_(kāi)始了感悟寓意的教學(xué)，我拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題：葡萄明明是甜的，狐貍也是十分想吃，可他為什么要這樣說(shuō)呢？現在你想對這只好笑的狐貍說(shuō)些什么呢？

　　有了前面對故事形象的感受，緊接著(zhù)又設計一項說(shuō)話(huà)訓練：(預設：狐貍啊狐貍，你明明知道葡萄已經(jīng)成熟，你卻說(shuō)葡萄是酸的，真是太可笑了。

　　狐貍啊狐貍，明明是你無(wú)能為力，摘不到葡萄，你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？

　　狐貍啊狐貍，你心里明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。)

　　這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)，將學(xué)生的思維由現象引向本質(zhì)。對第一個(gè)問(wèn)題，孩子們肯定很自然地便能說(shuō)出狐貍死要面子，怕人笑他無(wú)能；狐貍騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問(wèn)，將學(xué)生置身于故事情節之中，針對狐貍的言行加以評議，學(xué)生或駁斥或譏笑，于嬉笑怒罵中對狐貍的可笑行徑有了更深刻的認識，同時(shí)也為寓意的揭示架橋鋪路。同時(shí)由學(xué)生對狐貍膚淺幼稚的評價(jià)，轉向伊索精辟的點(diǎn)評，很自然地揭示出寓意：“有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機還沒(méi)有成熟”。通過(guò)對比及品讀體會(huì )寓意的精辟，及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無(wú)能為力，做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的，由此將學(xué)生的視線(xiàn)引向生活，引導學(xué)生用智慧眼光來(lái)觀(guān)察生活，認識生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的種種言行，并從中獲得教益： 紅紅今天考試成績(jì)最好，同學(xué)都羨慕，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么了不起，我認真起來(lái)比他好！”真是_____________

　　東東花了幾個(gè)星期的時(shí)間也沒(méi)有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說(shuō)_____________,真是_____________________。

　　設計意圖: “蹲下來(lái)看學(xué)生”意味著(zhù)理解、尊重和寬容。體現了學(xué)生的主體地位，兒童有自己獨特的視角，教師只有“蹲下來(lái)”，才能從兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才可能看到屬于他們的美麗風(fēng)景。但教育的責任是要讓學(xué)生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責任“引領(lǐng)”學(xué)生感悟人類(lèi)文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類(lèi)情感的美好。學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要教師的呵護與寬容，更需要教師智慧的引領(lǐng)與啟迪。教學(xué)中兩個(gè)問(wèn)題的鋪設為學(xué)生探究寓意架起了橋梁，水到渠成。

　　《語(yǔ)文課程標準》的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。學(xué)習所得用在靈活的語(yǔ)境中，容納了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，影響學(xué)生的心靈和品德，構筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎。

　　五、辨證接受

　　《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知，其實(shí)這則故事也反映了人們在日常生活中的較多見(jiàn)的一種心理現象。

　　當人們在學(xué)習、工作和生活中遇到困難和阻力時(shí)，內心自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì )產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復情緒平衡的適應性?xún)A向。就像寓言中的狐貍那樣，對得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護的機制，在心理學(xué)上就稱(chēng)之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調節作用的機制，已沒(méi)有了寓言故事中的貶義。

　　設計意圖：教材應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　六、學(xué)習拓展

　　自己試著(zhù)讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課后練習題第三題，有感情地這則寓言故事。

《寓言》說(shuō)課稿6

　　一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　我認為周?chē)�平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)�平的《人生寓言》正能引導學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。

　　二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；目標1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的'理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢�體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

　　我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養

　　對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1．用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2．學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3．加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。

　　4．培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　5．根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實(shí)現：

　�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點(diǎn)；③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點(diǎn)；④根據幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書(shū)

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡

　　之間

　　擁有月亮前

　　擁有月亮后

　　心情：

　　感覺(jué)：

　　月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻

　　緊張不安、心痛如割

　　月的陰晴圓缺險象迭生

　　寓意：

　　心情：

　　感覺(jué)：

　　如果擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患，還不如沒(méi)有。

　　得失

　�。�2）《落難的王子》板書(shū)

　　三次

　　嘆息

　　王子

　　別人

　　感慨他人的不幸

　　遭受厄運

　　從落難中挺過(guò)來(lái)了

　　寓意：

　　一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，厄運能使性格脆弱的人變得堅強。

《寓言》說(shuō)課稿7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入 新課

　　1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？

　　故事的最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會(huì )想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書(shū)

　　二、學(xué)文明理

　　1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題（燈片出示）

　�、�、比賽時(shí)以為“我準拿第一”的許小滿(mǎn),為什么沒(méi)講好

　�、�、從未參加過(guò)講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

　　2、學(xué)生分組思考討論。

　　3、指名選擇感興趣的問(wèn)題回答。

　　4、討論：

　　學(xué)了課文，如果讓你從許小滿(mǎn)和凌云中選交好朋友，你會(huì )選誰(shuí)，為什么？

　　5、教師小結：

　　第二課時(shí)

　　一、辨析明理

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　《知了學(xué)飛》的`寓言告訴我們什么？

　　2、議一議

　　誰(shuí)對誰(shuí)不對，為什么？

　�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說(shuō)明原因）

　　3、記一記

　　齊讀格言，并背一背

　　4、讀一讀

　　讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個(gè)年輕人兩門(mén)功課？

　　二、總 結

　　自滿(mǎn)是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿(mǎn)招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿(mǎn)。

　　滿(mǎn) 招 損 謙 受 益

《寓言》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)活動(dòng)教材

　　我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(cháng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應用�！叭松�多少哲理, 盡在寓言中”。著(zhù)名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著(zhù)名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏�兔》是一篇，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認讀的活動(dòng)要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語(yǔ)句表達畫(huà)面內容，并樂(lè )意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

　　2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。

　　3、通過(guò)觀(guān)察農夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。

　　二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：自由談話(huà)，引出話(huà)題。

　　興趣是孩子學(xué)習獲得成功的良好保證，以適當的提問(wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗。對幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。

　　第二環(huán)節：觀(guān)看課件，理解故事內容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機會(huì )。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來(lái)，創(chuàng )設一個(gè)幼兒創(chuàng )造性表達的機會(huì )，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的'形式，逐步引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節變化，創(chuàng )編出各種情節，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

　　第三環(huán)節：觀(guān)看結果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻

　　活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上;也知道兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè )滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲

　　但隨著(zhù)故事情節的發(fā)展， 通過(guò) 老師的提問(wèn)，回憶故事內容，體會(huì )種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè )。

　　(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認識。

　　守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環(huán)節是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。

　　這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個(gè)字請你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認識的這幾個(gè)字。

　　延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認讀的一種方法。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《寓言》說(shuō)課稿9

　　學(xué)習目標：

　　1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的'觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。

　　3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？

　　b.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　　小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　c.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　四 有感情地朗讀課文。

　　五 識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時(shí)

　　一、導入 新課。

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？

　　板書(shū)課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

　　3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì )想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？

　　b. 交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。

　　c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　四、 認讀生字，抄寫(xiě)字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。

　　課后反思：略

《寓言》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統的兒童文學(xué)讀物。

　　北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據中班幼兒的認知水平，對北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統的認識。

　　那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺的本領(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(cháng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

　　二、說(shuō)目標

　　根據中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標：

　　1、引導幼兒理解故事內容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(cháng)。

　　2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標1：引導幼兒理解故事內容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(cháng)。

　　難點(diǎn)為目標2和目標3：

　　敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　四、說(shuō)準備

　　北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。

　　2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。

　　3、幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(cháng)。

　　六、說(shuō)教法與學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法學(xué)法。

　　一、是教師主導，幼兒主體，以問(wèn)題的形式引導為主體。

　　二、是教師在前，幼兒在后的`教學(xué)原則，當幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。

　　三、是在教育過(guò)程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

　　七、說(shuō)特色

　　本次活動(dòng)我根據”開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

《寓言》說(shuō)課稿11

　　一.說(shuō)教材

　　知識是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗，培養語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中，認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理�！逗铡�、《蚊》兩個(gè)故事，情節都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。拉·封丹說(shuō)：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人�！彼�以，這則寓言身體與靈魂俱在�！段谩芬灿兄�(zhù)類(lèi)似的結構，只是情節要比前者復雜一些，但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的。

　　《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開(kāi)端。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫拉，私下認為自己的價(jià)值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結局。故事短小，構思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)。

　　《蚊》在結構上與《赫》相同，故事情節較《赫》復雜一些，在寫(xiě)法上側重于動(dòng)作描寫(xiě)，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫(xiě)蚊子與獅子戰斗的過(guò)程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，兩相妙合，毫無(wú)牽強之感。由此可以看出，創(chuàng )作寓言也離不開(kāi)生活，不能違背常理。

　　二.說(shuō)教法和學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！薄�<伊索寓言>兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習材料，實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”

　　不放松，充分借助繪畫(huà)、表演等多種形式引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì )，以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì )聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，培養聯(lián)想和想象能力”。對《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以，教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。我的做法是：通過(guò)“畫(huà)畫(huà)講故事”讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂初識寓言，接著(zhù)在師生互動(dòng)和小組學(xué)習中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗和語(yǔ)感體驗為基礎，進(jìn)行自我創(chuàng )作，引導學(xué)生在實(shí)踐訓練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的轉移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養的提高。

　　學(xué)生如何學(xué)習這兩則寓言，我認為方法也是多樣的。在“小鳥(niǎo)找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)講故事學(xué)習寓言。學(xué)習《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說(shuō)收獲。而學(xué)習《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。

　　三.說(shuō)教學(xué)程序

　　教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現�；�于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成：

　　1.畫(huà)畫(huà)講故事，初識寓言

　　“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)�！碧子眠@句話(huà)，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫(huà)畫(huà)講故事”的方法導入新課，以便學(xué)生從心理認識到學(xué)習(寓言)是一種快樂(lè )，也很容易，引導學(xué)生初識寓言，培養學(xué)習寓言的興趣。借助多媒體投影向學(xué)生展示題為“小鳥(niǎo)找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(huà)(這組畫(huà)共四幅，展示出來(lái)的`僅有三幅，一幅圖為小鳥(niǎo)在太陽(yáng)底下飛翔，一幅為小鳥(niǎo)在一棵樹(shù)上歇息，并在小鳥(niǎo)的頭部畫(huà)一個(gè)小的問(wèn)號，第三幅圖意為小鳥(niǎo)看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無(wú)法喝到水，水瓶旁有瓶?jì)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問(wèn)號表示)，

　　看。 請全班學(xué)生思考小鳥(niǎo)如何才能喝到水，并畫(huà)第四幅畫(huà)。鼓勵學(xué)生將自己畫(huà)的成果展示給大家

　　這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運用。二是結合畫(huà)的結果，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，講《小鳥(niǎo)找水喝》的寓言故事，向學(xué)習課文中的寓言故事?tīng)恳�，�?shí)現生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設備將學(xué)生畫(huà)的畫(huà)投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫(huà)，然后請同學(xué)們結合所畫(huà)的想故事，并給許多學(xué)生以機會(huì )，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因為自己的畫(huà)得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動(dòng))。老師對在講故事時(shí)想象出了小鳥(niǎo)心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P，以問(wèn)“我們應向小鳥(niǎo)學(xué)習什么？”為結語(yǔ)，完成學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗(畫(huà)畫(huà)、講故事)向未知知識(寓言)的隱性轉換。

　　2.互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言

　　教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對課文中兩則寓言故事的學(xué)習。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中，與他們一起完成對《赫》的學(xué)習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程分讀、講和演、評三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎上講故事，并請學(xué)生上臺表演這個(gè)故事，結合學(xué)生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對故事的寫(xiě)作特色作一簡(jiǎn)要分析(側重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫(xiě)的側重點(diǎn)。

　　我再以一個(gè)積極的旁觀(guān)者的身份參與到學(xué)生對《蚊》的學(xué)習之中。學(xué)生分小組對《蚊》進(jìn)行學(xué)習，我穿行于小組之間，對他們的學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習過(guò)程，我在給予表?yè)P的同時(shí)與學(xué)生一起總結學(xué)習這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng )作等知識，從寫(xiě)法上對學(xué)習過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結。

　　3.聯(lián)想加想象，創(chuàng )作寓言

　　德國著(zhù)名文藝理論家萊辛說(shuō)：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的，寫(xiě)出來(lái)的準是一個(gè)惡劣的寓言�！边@告訴我們，學(xué)寫(xiě)寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō)：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認識出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構的故事便是一則寓言�！彼�以，對于寓言的創(chuàng )作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫(xiě)的手法要根據內容表達的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現大量的可供選擇的原始創(chuàng )作材料，讓他們在其中選擇一個(gè)展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施

　　展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　一是給出不同類(lèi)的寫(xiě)作題型。我列出給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭續寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言、完全自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言等多種寫(xiě)作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。

　　二是提出不同類(lèi)的寫(xiě)作要求。給題目寫(xiě)寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話(huà)等)、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言(老虎回家之后??樹(shù)干對樹(shù)葉說(shuō)：“??”等)、給寓意寫(xiě)寓言(告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng )作)對學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對生活的不同理解，寫(xiě)出屬于他們自己的寓言。

　　四.說(shuō)課外延伸

　　教是為了達到不需要教，課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導，僅借助一節課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語(yǔ)文課程標準》也指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！彼�以，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)中也說(shuō)：“在學(xué)習方面，沒(méi)有東西可以替代針對個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y合課堂學(xué)習內容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節課，我將給學(xué)生布置兩類(lèi)作業(yè)。

　　一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》)，也有國外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。

　　二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫(xiě)的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對寓言的學(xué)習延伸下去。

　　老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化，再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。

《寓言》說(shuō)課稿12

　　我說(shuō)課的題目是統編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說(shuō)課內容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計。

　　第一，教材分析

　　現行的初中教材就是以一個(gè)個(gè)核心主題來(lái)組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現這種主題核心課程觀(guān)，講求立德樹(shù)人，將“整體規劃，有機滲透”的措施落到實(shí)處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習本單元要學(xué)生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。

　　第二，學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生基本不會(huì )預習，所以這學(xué)期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數不多、言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(cháng)的文學(xué)體裁會(huì )容易理解，而寓言所體現的道理也能在學(xué)生的學(xué)習生活中為他們所理解與體會(huì )。

　　第三，教學(xué)目標

　　新課標提出三維目標，結合寓言篇幅短小，語(yǔ)言精練，結構簡(jiǎn)單，極富表現力的特點(diǎn)，本文教學(xué)目標為：

　　一、了解寓言知識，研究文章內容，感受主人公形象特點(diǎn)。

　　二、通過(guò)多種描寫(xiě)手法的分析，感受寓言的特點(diǎn)，領(lǐng)悟蘊含的道理。

　　三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度。

　　第四，教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點(diǎn))

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

　　第五，教法分析

　　于漪老師說(shuō)過(guò)“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教書(shū)就要教到學(xué)生心坎上”，興趣和需要是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。

　　一、故事導入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng )設氛圍，發(fā)揮興趣主動(dòng)性。

　　二、描寫(xiě)方法分析——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )故事主人公的性格特點(diǎn)。

　　三、激發(fā)想象，體會(huì )寓意——一般都是虛構出來(lái)的故事，所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維，通過(guò)聯(lián)想想象走進(jìn)寓言，體會(huì )寓意。

　　四、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì )方法——通過(guò)對寓言的續寫(xiě)、改寫(xiě)或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的.續寫(xiě)，《蚊子和獅子》的新編。

　　第六，學(xué)法指導

　　一、本單元要求學(xué)習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，尋求關(guān)鍵詞語(yǔ)以帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　二、找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法分析體會(huì )文章寓意，通過(guò)不同形式的練習掌握方法。

　　《新課標》強調學(xué)生的主體性，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學(xué)生的求知欲強、可塑性大的特點(diǎn)設計方法。

　　第七，教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程有輕松導入新課、簡(jiǎn)單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結人生真理、自由拓展延伸。

　　一、輕松導入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。

　　二、簡(jiǎn)單了解文體——寓言的定義、形式、特點(diǎn)。

　　三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、

　　四、具體感知寓意——通譯文章，通過(guò)討論找出描寫(xiě)手法、相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生自主學(xué)習、組織合作，體會(huì )主人公的性格特點(diǎn)。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個(gè)主人公的語(yǔ)氣?)

　　五、總結人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過(guò)講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛(ài)慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^(guò)講述蚊子戰勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞�》通過(guò)講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調查清楚，道聽(tīng)途說(shuō)、以訛傳訛只會(huì )鬧出笑話(huà)�！惰健吠ㄟ^(guò)講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺(jué)都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂(yōu)慮的事而憂(yōu)慮，同時(shí)諷刺了那些胸無(wú)大志、患得患失的人。

　　六、自由拓展延伸——續寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》，改寫(xiě)《穿井得一人》。

　　第八，板書(shū)設計

《寓言》說(shuō)課稿13

　　各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　�。�、課文特點(diǎn)、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。�、教學(xué)目標：

　　根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：

　�、胖�識和能力目標：

　�、倮斫�、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

　�、趯W(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力；

　�、墼诶首x中加深理解，提高朗讀水平；

　�、艽�測《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

　�、七^(guò)程和方法目標：

　　理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、抛プ￡P(guān)鍵情節，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點(diǎn)）

　�、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑θ祟�(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點(diǎn)）

　　二、說(shuō)教法

　　引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

　�。�、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；

　�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡議有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神；

　�。�、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　七年級新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的.深刻道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。�、創(chuàng )設情境，導入新課。

　�。�、資料助讀，預習反饋：

　�、藕�(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)�平�?/p>

　�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

　�。�、指導朗讀，整體感知：

　�、沤處煼蹲x，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì )。

　�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問(wèn)題：

　　《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理？

　�。�、自由誦讀，請你復述：

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）

　�。�、深入研讀，請你品味：

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和推薦。

　�。ㄕf(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充沛體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)）

　�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。

　�。�、對比閱讀，拓展延伸：

　　將兩則寓言連貫起來(lái)考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內推薦討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價(jià)的能力”。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。）

　�。�、輕松回讀，體驗反思。

　�。�、課堂檢測，小試牛刀。

　�。保�、課堂小結：

《寓言》說(shuō)課稿14

　　我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認為周?chē)�平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　一、說(shuō)教材

　　1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)�平的《人生寓言》正能引導學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。

　　二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；

　　目標1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的'例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢�體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。 我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養 對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1． 用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2． 學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3． 加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。

　　4． 培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　5． 根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實(shí)現：

　�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意

　�、诜纸巧�朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點(diǎn)；

　�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn)；

　�、芨鶕�幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；

　�、菰⒀晕捏w小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。

《寓言》說(shuō)課稿15

　　各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標：

　　根據本單元要求，結合新課標，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度;的要求，我設計的教學(xué)目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　　(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;

　　(2)學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的`能力;

　　(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

　　2、過(guò)程和方法目標：

　　理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

　　2、理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))

　　二、說(shuō)教法

　　引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

　　1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;

　　2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導有疑而問(wèn)，提倡提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大的精神;

　　3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　而新課標提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　(二)資料助讀，預習反饋

　　1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)��?

　　2、字詞積累：課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)內容。

　　(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料;。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。)

　　(三)指導朗讀，整體感知

　　1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì );

　　2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：

　　1)《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

　　(四)自由誦讀，請你復述

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。

　　(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備完整準確，突出要點(diǎn)的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

　　(五)深入研讀，請你品味

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和交流。

　　(說(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的教學(xué)理念，依據建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的要求，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

　　(六)合作精讀，質(zhì)疑探究

　　(七)對比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。

　　(說(shuō)明：新課標明確指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。該環(huán)節的設置就是為了實(shí)現對學(xué)生這種綜合能力的培養，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)

　　(八)輕松回讀，體驗反思

　　(九)課堂檢測，小試牛刀

　　(十)課堂小結

　　《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人堅強。

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《伊索寓言》說(shuō)課稿12-06

《人生寓言》說(shuō)課稿12-05

《人生寓言》說(shuō)課稿12-20

《寓言》說(shuō)課稿15篇01-31

寓言故事〈守株待兔〉說(shuō)課稿03-22

人生寓言說(shuō)課稿8篇04-21