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《找規律》的說(shuō)課稿
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《找規律》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找規律》的說(shuō)課稿1
【教材概述】
本節片段教學(xué)是人教版課標教材二年級下冊找規律的新授部分，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的循環(huán)排列規律。學(xué)生在一年級下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體，能找出物體簡(jiǎn)單的重復排列規律，所以在簡(jiǎn)單的記憶游戲導入后直接切入主題學(xué)習。本節課抓住二年級學(xué)生的特點(diǎn)，用他們喜歡的卡通形象來(lái)重新設計教學(xué)情境，使學(xué)生能在快樂(lè )的氣氛中學(xué)習，對知識掌握更加牢固。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，找出有新意的排列規律。
【教學(xué)方法】
類(lèi)比教學(xué)法、演示教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，復習舊知
記憶游戲
出示一組12個(gè)的數字，讓學(xué)生快速記憶。（987698769876）
[設計意圖]：復習重復排列規律并揭題。
二、趣味活動(dòng)，探索新知
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1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰圖，讓學(xué)生觀(guān)察每一行的之間的規律并試試說(shuō)一說(shuō)第四行是怎么排列的。
2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關(guān)系。
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1、懶羊羊帶領(lǐng)大家來(lái)到村長(cháng)家的廚房里，仔細觀(guān)察墻面，漂亮的圖案里能找到什么規律嗎？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀(guān)察，可借助學(xué)具擺一擺。引導學(xué)生從橫著(zhù)、豎著(zhù)多方面觀(guān)察。）
2、課件演示驗證學(xué)生想法。
3、單獨觀(guān)察地面圖案，自己說(shuō)一說(shuō)。
4、總結新規律。
[設計意圖]：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
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設置游戲情境：幫助喜羊羊他們解決問(wèn)題。
1、喜羊羊：課本115頁(yè)例1。
2、美羊羊：課本115頁(yè)做一做。
強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是和前面的倒過(guò)來(lái)的）
3、懶羊羊：課本117頁(yè)練習二十三第1題。
強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是旋轉的）
[設計意圖]：三道練習層層遞進(jìn)，練習觀(guān)察物體不同方向的循環(huán)規律。
三、暢談收獲，歸納方法
1．這節課你有什么收獲？
2．歸納找規律的方法。
四、課堂延伸，動(dòng)手設計
設計小卡片。
[設計意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
《找規律》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到老師家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
一、激趣談話(huà)，復習舊知，為引新課作準備。
師：今天陽(yáng)老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？
(1).拍手小游戲。聽(tīng)老師拍堂，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？大家一起拍掌。
(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形擺出一組有規律的圖形，讓學(xué)生接著(zhù)往下擺。
二、導入新課
剛才大家所進(jìn)行的兩道找規律的練習題是我們一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律，而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜，這節課老師要帶著(zhù)大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規律
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規律
(1)師：最近小東家買(mǎi)了新房子，想請大家去做客，愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖，他說(shuō)他設計的這幅圖既美觀(guān)又有規律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請小朋友們認真觀(guān)察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規律？有什么樣的規律？
(2)學(xué)生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。（對于學(xué)生發(fā)現的各種規律要積極地給予評價(jià)、鼓勵，增加學(xué)習的信心）
(3)師：老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)師：剛才大家認真觀(guān)察了墻壁圖形的規律，下面老師把地磚的圖形貼在黑板上，你能發(fā)現規律嗎？
(2)學(xué)生：觀(guān)察地磚圖，觀(guān)察前三行的顏色有什么樣的排列規律？
(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規律來(lái)找地磚圖的規律呢？
(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)學(xué)生：觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.排列的變化中進(jìn)一步驗證規律。
(1)把地磚豎著(zhù)排列改成橫的排列。
(2)你發(fā)現什么樣的規律嗎？接下去怎么排列？
(3)指名同學(xué)上黑板擺出第四排。
�。�4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么規律？接下去怎樣排？
4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰題。
師：同學(xué)們表現真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學(xué)們。
5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。
四、應用規律，進(jìn)行個(gè)性設計。
1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。
2.欣賞作品。
將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵）。并貼在黑板上展示。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數學(xué)樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《找規律》的說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、老師們：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準數學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁(yè)《找規律》。我主要從四方面進(jìn)行說(shuō)課：選擇教學(xué)內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用、教學(xué)效果預測。下面是我對每個(gè)部分加以詳細的說(shuō)明。
一、選擇教學(xué)內容的思考
“找規律”，是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律以后第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從情感上還是知識上，學(xué)生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來(lái)，而利用多媒體可以直觀(guān)地演示這些有規律的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學(xué)的三維目標和重點(diǎn)所決定。
1、通過(guò)圖形的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的形式美，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )造、欣賞數學(xué)美的能力。
而本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生在活動(dòng)中認識物體的簡(jiǎn)單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
二是從教學(xué)對象的實(shí)際水平出發(fā)。
雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，但是大部分學(xué)生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新應用
結合教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規律
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固規律
�。ㄋ模┛偨Y反思，升華規律
第一部分：創(chuàng )設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)充分調動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開(kāi)始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我想學(xué)生在這一情景中一定會(huì )興趣盎然，我便抓住時(shí)機復習在一年級所學(xué)習的周期排列規律，為下一環(huán)節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規律的事物。根據學(xué)生回答，我進(jìn)行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學(xué)生滿(mǎn)心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說(shuō)：“在我們的周?chē)杏性S多有規律的事物在裝扮著(zhù)我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律�！蔽蚁日垖W(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生。學(xué)生可能會(huì )：斜著(zhù)看，斜著(zhù)的圖形都是一樣的；或者是豎著(zhù)看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著(zhù)來(lái)觀(guān)察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)正方形移到后面，就是防盜門(mén)上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個(gè)圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱(chēng)為循環(huán)排列規律。
當學(xué)生對循環(huán)規律有了初步的認識時(shí)，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來(lái)。學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察這幅圖，無(wú)論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規律�！肮と藥煾翟阡伒卮u的時(shí)候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來(lái)就可以了。同學(xué)們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道規律的多樣性，有順時(shí)針循環(huán)排列的，也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學(xué)生去體會(huì )兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒(méi)變。我又設計了擺一擺這一教學(xué)活動(dòng)，以老師用水果來(lái)招待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規律�！耙氚辞�3盤(pán)擺放的規律，第4盤(pán)該怎么擺呢？”請同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手擺一擺。等學(xué)生找到答案后，我再用課件演示校對,同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合，循環(huán)規律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。
事實(shí)上這部分正是本節課的重難點(diǎn)，然而是信息技術(shù)在數學(xué)課堂上的運用，改變了數學(xué)教學(xué)的內容及呈現形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，加強了學(xué)生的探究性學(xué)習，本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。
第三部分：動(dòng)手操作，鞏固規律
此環(huán)節為了突出學(xué)生的主體地位我精心設計了一系列數學(xué)活動(dòng)，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式，安排了有梯度的三個(gè)練習：第一關(guān)小巧手，讓學(xué)生用今天學(xué)的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學(xué)生感受到學(xué)習找規律的作用，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜，“老師還買(mǎi)了許多玩具來(lái)布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫(huà)一畫(huà)中讓學(xué)生獨立在練習紙上做一做。用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問(wèn)題，這是數學(xué)學(xué)習最本質(zhì)的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會(huì )讓學(xué)生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學(xué)生的感觀(guān)，并且可以設置不同層次的練習，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學(xué)生列舉過(guò)后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，肯定會(huì )發(fā)現生活中更多更美的有規律的事物。來(lái)自生活實(shí)際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應用意識，培養學(xué)生的數學(xué)眼光。
四、教學(xué)效果預測：
我想運用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，讓他們在自主探究的基礎上開(kāi)展小組討論，表述觀(guān)點(diǎn)，我想在交流的過(guò)程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現物體的循環(huán)排列規律中，對于個(gè)別學(xué)困生我還應該重點(diǎn)輔導。而在實(shí)際的課堂中我將會(huì )不斷的審視、完善自己的教學(xué)，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實(shí)現了信息技術(shù)與數學(xué)課堂的有機整合。充分利用了信息技術(shù)資源，使教學(xué)直觀(guān)形象、教學(xué)形式生動(dòng)活潑、教學(xué)過(guò)程緊湊高效，顯示了現代化教學(xué)手段在課堂中無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。
今天，我說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《找規律》的說(shuō)課稿4
一、教材分析
在教材分析方面認為，“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是在學(xué)生認識了10以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，也是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的知識。有關(guān)“探索規律”的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化，“找規律”在新教材中也是一個(gè)獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會(huì )對學(xué)生后面的學(xué)習造成障礙。因此，一定要讓學(xué)生注重觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法，并引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，從而提高學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
本節課確定的教學(xué)目標也可以說(shuō)是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面。
1、知識與技能：通過(guò)物品的有序排列，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律，并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生思維的靈活性，從中體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能不斷地發(fā)現事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教學(xué)準備：
為了使教學(xué)達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場(chǎng)券”的信封袋。
二、學(xué)情分析：
在學(xué)情分析方面，由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外，學(xué)生認識了10以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實(shí)的基礎。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進(jìn)。
三、教法學(xué)法：
在教法學(xué)法中，我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果�！皵祵W(xué)教學(xué)”活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要做到以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑、快樂(lè )的學(xué)習氛圍�；谝陨侠砟�，我采用了情境游戲導入法，并構建了以下的教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣導入課題。
�。ǘ┮龑剿�，動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)系生活，進(jìn)一步認識規律。主要分三個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節認知“規律”；
第二環(huán)節發(fā)展“規律”；
第三環(huán)節創(chuàng )造“規律”。
�。ㄈ┱n堂小結通過(guò)以上這三個(gè)環(huán)節，從看一看、說(shuō)一說(shuō)，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)中使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細，想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而也落實(shí)到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學(xué)過(guò)程的設計意圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境游戲，激發(fā)學(xué)生興趣上課一開(kāi)始，先做了一個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看看哪位同學(xué)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。我分別做了兩組動(dòng)作，我的第一組動(dòng)作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；
哪位同學(xué)能接著(zhù)做？學(xué)生做后問(wèn)他做得對嗎？并說(shuō)說(shuō)你為什么這么做？接著(zhù)又做了一組動(dòng)作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問(wèn)誰(shuí)來(lái)接著(zhù)做？并讓大家一起做一次。目的是通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生感知事物是有規律的，感受到數學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生對學(xué)習規律知識的興趣。其實(shí)在我們的生活中，就像這兩個(gè)游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說(shuō)是按一定規律排列的，（板書(shū)：“規律”）這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律，就讓我們一起來(lái)找規律（補充板書(shū)課題：找），通過(guò)做的兩組游戲，體現了數學(xué)就在我們身邊，以此來(lái)揭示課題《找規律》。
�。ㄒ唬┱J知規律在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創(chuàng )設了同學(xué)們親身體驗過(guò)的活動(dòng)，就是在每年元旦孩子們都會(huì )采取各種不同的方式來(lái)慶祝新年的到來(lái)這一情景（點(diǎn)擊出示主題圖）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？根據圖上情境，孩子們會(huì )說(shuō)出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說(shuō)后先夸獎學(xué)生們觀(guān)察得仔細！并緊接著(zhù)提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發(fā)現了什么？（根據學(xué)生的發(fā)言，隨機出示相關(guān)的圖片）這個(gè)環(huán)節的目的是通過(guò)創(chuàng )設熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
�、谡n件出示彩旗圖師：說(shuō)一說(shuō)，后面的彩旗應該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點(diǎn)擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？生：因為小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。
師：你們真會(huì )觀(guān)察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來(lái)分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：紅色、黃色一組。（課件配合）
�、壅n件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規律我們已經(jīng)找到了，那么你還發(fā)現了什么？請把你發(fā)現的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）教師隨學(xué)生回答隨機出示課件并提問(wèn)引導。
師：下一朵花、下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色呢？師：你是怎么想的？
生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。
生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
你來(lái)給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。
�、苷n件出示小朋友的隊列圖師：同學(xué)們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的？
生：圖上圍成圈圈的小朋友們。
師：對了，老師請這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？（根據學(xué)生的回答出示答案）
�。ǘ┌l(fā)展規律動(dòng)手實(shí)踐、應用規律師小結：聯(lián)歡會(huì )真熱鬧呀，看來(lái)規律能給我們的聯(lián)歡會(huì )增添不少色彩，你們想參加嗎？
生：想。
師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯(lián)歡會(huì )吧！你們看（出示入場(chǎng)券）這里有一張涂有顏色的入場(chǎng)券，可是還有好幾處圖形沒(méi)有涂。只要你能按入場(chǎng)券上的要求涂色，就能參加聯(lián)歡會(huì )了。
師：請大家取出信封袋里的入場(chǎng)券，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：趕快涂一涂。
�。▽W(xué)生涂色，師巡視）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？（教師隨學(xué)生的回答課件演示）
生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個(gè)問(wèn)號涂上黃色，第2個(gè)問(wèn)號涂上綠色。
第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。
師：他說(shuō)得對嗎？和他涂得一樣的同學(xué)請舉手。請把掌聲送給自己。
師：誰(shuí)接著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的三組？師：恭喜一（2）班同學(xué)們已順利拿到入場(chǎng)券，歡迎來(lái)到聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)，節目正式開(kāi)始。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造規律1、火眼金睛師：第1個(gè)節目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰(shuí)能在短時(shí)間里看清楚畫(huà)面所出現的小動(dòng)物，并且記住他們的排列順序，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一只動(dòng)物朋友是誰(shuí)？準備好了嗎？（播放課件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下一只是什么小動(dòng)物？師：下一只呢？師：再下一只呢？
2、點(diǎn)星星師：第二個(gè)節目，點(diǎn)星星。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這顆星星是什么顏色？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)）同上。
3、欣賞美師：節目好看嗎？同學(xué)們表現得真棒！可見(jiàn)呀，規律在我們生活中真是無(wú)處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來(lái)的美吧�。ㄕn件出示圖片）（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；
�。�2）動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律和節奏可以是有規律的；
�。�3）我們的動(dòng)作可以是有規律的，大家看看，他的動(dòng)作有什么規律。
�。�4）自然界的動(dòng)植物，它們的顏色或形態(tài)也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。
�。�5）規律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。
�。�6）連我們身上穿的衣服都因為規律而顯得格外美麗。
欣賞完這么多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？
4、讓我們自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng )造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。
請同學(xué)在投影上展示并說(shuō)一說(shuō)自己排列的規律。
5、律動(dòng)師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動(dòng)作也是有規律的�，F在，就讓我們一起來(lái)放松放松，跟著(zhù)老師邊唱歌邊做有規律的運動(dòng)吧�。úシ乓魳�(lè )：幸福拍手歌）
師：在我們的音樂(lè )與動(dòng)作里，大家發(fā)現規律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）
6、表演規律游戲師小結：你們也能象這樣創(chuàng )設其他的動(dòng)作或聲音的規律嗎？
生：能！師：先聽(tīng)清楚要求，以小組為單位，在小組長(cháng)的主持下先討論按什么規律進(jìn)行表演？想好了，可以站起來(lái)排練排練。
�。ㄉ懻�，師巡視指導）師：哪一組先來(lái)匯報？其余的小朋友當評委，一起來(lái)發(fā)現他們創(chuàng )造的規律。
師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個(gè)小組都能按一定的規律表演，大家都是創(chuàng )造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！
�。ㄋ模┤n總結看來(lái)規律在我們的生活中無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的享受。只要我們不斷地去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )造，規律會(huì )讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學(xué)們在校園里繼續去尋找生活中的規律。
評課陳素蘭老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設計，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習的地方：
一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)興趣是最好的老師，一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設計“找規律”這一課時(shí)，在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著(zhù)屏幕畫(huà)面猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，學(xué)生也馬上會(huì )用流利的準確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，在整節課組織教學(xué)中，充分展現個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng)，例如陳教師根據插圖內容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導，用概括的語(yǔ)言加以總結，教師恰當運用引導性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習印象也特別深刻與自己小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現或提出自己的數學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習熱情。
三、把握好教學(xué)時(shí)機組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設計教學(xué)環(huán)節，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限，對知識的認知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續不斷的認識建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設計動(dòng)手環(huán)節，讓學(xué)生在初步掌握知識基礎上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設計手鏈等環(huán)節，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在老師的指導、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。整節課教學(xué)節奏緊湊，設計合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又具有低年級教學(xué)特色，不失為一節好課。
四、導入部分的情境圖有三組有規律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進(jìn)學(xué)生發(fā)現哪組排列規律時(shí)課件就將那組排列單獨凸顯出來(lái)這樣就更直觀(guān)形象。
《找規律》的說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
聽(tīng)了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準備這次的課，我們四個(gè)和主管領(lǐng)導們也一點(diǎn)也不輕松�！耙詫W(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的，并且對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)也確實(shí)有一定的難度。所以盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著(zhù)努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，所以這次所呈現出的這節課一定會(huì )有許多的問(wèn)題和爭議，我個(gè)人認為把它看成研討課，或者說(shuō)是探路課是非常合適的，就是通過(guò)各位同仁對我的這節課從不同的角度，不同的層面進(jìn)行剖析，提出完善和改進(jìn)意見(jiàn)，在此基礎上，再進(jìn)行實(shí)踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節課也算發(fā)揮了其應有的價(jià)值，這一段時(shí)間以來(lái)我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。
下面就《找規律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節和設計意圖，以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡(jiǎn)要說(shuō)明�！墩乙幝伞肥切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域的一部分內容，以從形象的圖形排列，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律為內容。今天我所講的是《找規律》這一知識體系的起始內容，主要為直觀(guān)圖形的形狀、顏色的變化規律。生活中有規律的事物和現象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數學(xué)的角度去探索事物的規律，領(lǐng)悟“規律”的內涵，卻是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)知識，提高數學(xué)能力，還學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的生活情境，采用直觀(guān)演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；并注重引導學(xué)生在觀(guān)察探索、操作游戲的過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。教學(xué)中主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一環(huán)節：恰當導入，明確問(wèn)題
立足與低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，首先通過(guò)拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情，并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規律的存在，然后以談話(huà)的形式告訴學(xué)生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的現象和事物，并交代這就是規律，使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目的，并激起學(xué)生尋找規律的強烈欲望，從而引入新課。
第二環(huán)節：以學(xué)為主，解決問(wèn)題
首先，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規律的，再進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)合作交流具體找出每種物品的排列規律，然后運用所找到的規律解決問(wèn)題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習能力還較差，試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規律的方法，結果學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至偏離本課主題，還有的學(xué)生發(fā)現了規律卻不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達，所以今天在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取了教師先引導學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規律，使學(xué)生明確了找規律和如何用語(yǔ)言來(lái)表達的方法后，再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規律這一撫放結合的方式，使學(xué)生掌握了尋找規律的方法，并能應用找到的規律解決問(wèn)題，突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看比完全放手的效果要好。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生從老師準備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規律時(shí)，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識點(diǎn)。體現以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在學(xué)生試做，教師講評點(diǎn)撥中深化尋找規律的方法，提高學(xué)生運用規律解決問(wèn)題的能力。這里我想說(shuō)明一下，各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中可能已經(jīng)注意到了，我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的，我班呢是根據學(xué)生情況按組長(cháng)是1號，中等不愛(ài)發(fā)言的是2號，較差的學(xué)生是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規律為學(xué)生編號的，按號交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習之外，迫使人人參與到學(xué)習中，另外讓2、3號先交流，就是鍛煉不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，強迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考，也為了克服學(xué)困生只是聽(tīng)眾這一小組合作學(xué)習的通病，切實(shí)提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
第三個(gè)環(huán)節：當堂檢測，點(diǎn)撥達標
首先讓學(xué)生獨立完成練習冊上的選一選的練習，教師對各組組長(cháng)的習題進(jìn)行批閱，再由組長(cháng)批組員的習題，然后讓各組的小組長(cháng)幫助有錯題的組員，分析錯題原因，指導其改正錯誤，對依然有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，以兵教兵的方式，體現了學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師不講的原則，進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習在課堂中的重要作用，并通過(guò)這一組基礎練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并通過(guò)組長(cháng)匯報學(xué)生做題的準確率，使教師初步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；然后通過(guò)找一找、猜一猜、改一改這三組練習，使學(xué)生在獨立思考，傾聽(tīng)他人回答，教師點(diǎn)撥訂正的過(guò)程中及時(shí)修正自己知識掌握上的偏差，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認識，同時(shí)也使教師了解學(xué)生對知識的達標情況。經(jīng)檢測學(xué)生對知識掌握的還是比較好的，所以又進(jìn)行了說(shuō)一說(shuō)、看一看這兩組提高拓展練習，力求激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到規律的美，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
通過(guò)讓學(xué)生回顧自己一節課里在（你說(shuō)了嗎？你會(huì )了嗎？你開(kāi)心嗎？）這三個(gè)層面的表現，強化學(xué)生的自我評價(jià)意識，完善評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其實(shí)整節課我都特別注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)對個(gè)人表現好的獎勵小標志，對小組表現好的畫(huà)笑臉，對小組長(cháng)表現好授予優(yōu)秀小組長(cháng)稱(chēng)號的方式，全方位的激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。并通過(guò)總結引導，將課堂內容無(wú)形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養。
教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中，所以不能更清楚的認識不足，還懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，以幫助我不斷改進(jìn)提高。謝謝！
《找規律》的說(shuō)課稿6
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第十冊，第五單元《找規律》第一課時(shí)的內容。
1、 說(shuō)學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)找規律的知識，具有一定的探索規律的能力。
2、 說(shuō)教材
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生探索精神。
3、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
知識與技能目標：學(xué)生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現板塊移動(dòng)的規律
教學(xué)難點(diǎn)：靈活的應用板塊移動(dòng)的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
4、說(shuō)教法學(xué)法
依據學(xué)生的認知規律，本節課在教學(xué)方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略；營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感態(tài)度；用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“情境問(wèn)題一操作探索一發(fā)現總結一應用提高”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣
課伊始，電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察它的游戲方法。通過(guò)多媒體的展示，再現與學(xué)生緊密相連的生活場(chǎng)景，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感知規律的特征。
�。ǘ�、初步經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，感知規律
1、學(xué)生參與“妙手推推推”的游戲
�。�1） 出示數字：1857463920，學(xué)生數一數一共有幾個(gè)數字？
�。�2）猜第一件商品的價(jià)格
首先出示的第一件商品，它的價(jià)格是兩位數，在這行數字中間，讓學(xué)生猜它的價(jià)格，教師追問(wèn)：它的價(jià)格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學(xué)具或者自己的其他方法交流一共可能出現的價(jià)格，并得出每次框了10個(gè)數中的2個(gè)數，通過(guò)平移8次，一共得到了9種不同的價(jià)格。最后電腦出示這個(gè)商品是一只小熊并給出它的正確價(jià)格。這樣設計學(xué)生參與度高，易于融于探索規律的過(guò)程中。
�。ㄈ�、再次經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，發(fā)現規律
�。�1）猜第二件商品
出示第二件商品，它的價(jià)格是三位數，也在這行數字中間，你認為共有幾種可能的價(jià)格？學(xué)生操作并交流得出每次框三個(gè)數，通過(guò)平移7次，一共得到了8個(gè)不同的價(jià)格。接下來(lái)揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價(jià)格。在這兒情境的創(chuàng )設真正貫穿并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�2）如果商品的價(jià)格是4位數或者5位數，分別需要平移幾次？得到幾種不用的價(jià)格呢？學(xué)生快速回答，然后操作驗證猜想的正確性。
�。�3）探索規律：讓剛才手舉的快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的什么秘訣，小組交流概括行里四個(gè)量之間的關(guān)系得到內在的規律。在這兒學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思索、討論來(lái)增強學(xué)生的問(wèn)題意識、參與意識、分析問(wèn)題的能力并學(xué)習有關(guān)知識，使他們通過(guò)“自主探究，合作交流”獲取知識、學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維。
�。ㄋ模�、應用規律，升華認識
結合規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題：天文臺參觀(guān)券和雙胞胎做座位的問(wèn)題。盡管只有兩個(gè)練習設計，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現螺旋式上升，既面向了全體學(xué)生，又激勵了優(yōu)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數學(xué)素養，體現以人為本，和諧發(fā)展的數學(xué)新理念。
�。ㄎ澹�、課堂小結，主題延伸
學(xué)生小結這節課我們探索了什么規律？有哪些收獲？并要求學(xué)生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規律性的事物及現象，找出規律并與其他同學(xué)一起分享，使得本節課的教學(xué)主題得以延伸。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
《找規律》的說(shuō)課稿7
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
2、說(shuō)三維目標
知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律，并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀(guān)察、交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現生活中有規律排列現象的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規律的美。
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物中的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、設計理念：
1、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，我在這節課中有意識地利用學(xué)生身邊或感興趣的事情創(chuàng )設問(wèn)題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、《數學(xué)課程標準》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節課中根據學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗感悟規律，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè )。
3、本節課的設計，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、推理和語(yǔ)言表達能力。
4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學(xué)們做有規律的動(dòng)作，是與音樂(lè )課的整合，讓學(xué)生設計有規律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數學(xué)學(xué)習更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數學(xué)并非枯燥乏味，數學(xué)學(xué)習是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè )有趣。
四、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 情境導入，初步感知規律。
2. 探究新知，認識規律。
3. 身邊數學(xué)，穩固延伸規律。
4.接洽生活，內化規律特征。
5.全課總結，再現生活規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入，初步感知規律。
利用給學(xué)生帶來(lái)的禮物引出規律
2. 探究新知，認識規律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規律。
老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學(xué)生起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到形狀規律。
之后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話(huà)也不說(shuō)，只管著(zhù)拍手，當學(xué)生聽(tīng)出我拍手的規律時(shí)，不自覺(jué)地跟著(zhù)我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué)，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學(xué)生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)
第1活動(dòng)：火眼金睛觀(guān)察推理下一個(gè)出現的圖案是什么
第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧
�。�1）擺一擺擺出有規律的圖形。
�。�2）自己畫(huà)一畫(huà)涂一涂涂出有規律的顏色來(lái)。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現規律，動(dòng)手創(chuàng )造規律。
4、接洽生活，內化規律特征。
這一部分首先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞生活中的有規律的圖案。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。二是調整一下疲憊的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規律的。如聲音、動(dòng)作等�？梢宰寣W(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂(lè )體操融合在一起。達到腦力和體力運動(dòng)充分結合。
5. 全課總結，再現生活規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評價(jià)。最后請同學(xué)們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把這節課的內容內化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課堂設計循序漸進(jìn)，基本上能引導學(xué)生把規律認識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有效。
《找規律》的說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習題。
2、教材分析：
探索規律是《數學(xué)課程標準》中數與化數領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的找規律方面的內容，但作為一個(gè)獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，引導學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，學(xué)習這樣的內容，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的`探索性，以及數學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解規律，初步建立規律的概念。
4、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生找出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)找培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備小棒和石子。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？游戲名字叫猜一猜，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色？
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢？
師：你們真棒！能準確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據找什么而猜出來(lái)的呢？
生：找規律。
師：對！你們找到了它們的排列規律。
板書(shū)課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規律。
�。ㄔO計理念：以游戲猜一猜的形式導入新課，讓學(xué)生在感知規律的基礎上揭示課題，既與本課的學(xué)習內容相聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的欲望）
（二）創(chuàng )設情景、認識規律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè )園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下：小兔樂(lè )園！
1、提出問(wèn)題，小組討論
師：請你們把在小兔樂(lè )園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、觀(guān)察數數
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)？
教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個(gè)數，然后按問(wèn)題順序，根據學(xué)生數的結果，分別板書(shū)三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
�。�1）師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規律？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
�。�2）組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律，教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，清楚。
4、歸納規律
�。�1）師：通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現小兔樂(lè )園的情景中有怎樣的規律？
�。�2）學(xué)生歸納規律。（板書(shū)略）
�。ㄔO計理念：利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng )設了生活情景，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察，通過(guò)數一數，比一比，說(shuō)一說(shuō)，小組交流的方式，使學(xué)生進(jìn)一步認識規律，尋找規律）
（三）理解規律
擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現其中的規律
�。�1）師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數數小棒的根數和石子的個(gè)數，看看有什么發(fā)現？把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎？
�。�2）組織全班交流
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著(zhù)更深的理解，有利于教學(xué)目標的完成）
（四）實(shí)際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎？仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫(huà)面
�。ㄔO計理念：將數學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。）
（五）運用規律，解決問(wèn)題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿，且還發(fā)現每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎？
2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
�。ㄔO計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。）
�。﹦�(chuàng )造規律
同學(xué)們可真行！能夠找到了規律，還能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題�，F在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規律可尋？
�。ㄔO計理念：運用現在的學(xué)習資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識）
�。ㄆ撸┛偨Y歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）在生活中，在數學(xué)王國里，還有更奇妙的規律等著(zhù)你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙！
�。ㄔO計理念：這樣的總結，既歸納了本課時(shí)的學(xué)習內容，又能激起學(xué)生不斷探索知識的決心和欲望）
附板書(shū)設計
找規律
圖片手帕910夾子
主題圖片蘑菇78兔子
籬笆1213木樁
圖片
兩種物體間隔著(zhù)排成一行，排在兩端的物體個(gè)數比中間的多1，或者說(shuō)排在中間的物體的個(gè)數比兩端的少1。
�。ㄔO計理念：這樣的板書(shū)既突出教學(xué)重點(diǎn)，又簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)）
《找規律》的說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內容，《找規律》是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)教材第九冊，第五單元，第一課時(shí)的內容。
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。
學(xué)習本課內容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數之間關(guān)系的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律。在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力。
本課內容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現象中的規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)現具體現象中的周期規律，對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探索興趣，培養探索精神。
綜觀(guān)學(xué)生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學(xué)的重點(diǎn)是：確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)是：用計算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三維目標呢？根據教材特點(diǎn)，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵學(xué)生自主探究，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。
�。ǘI(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探索生活問(wèn)題中，在運用知識解決生活問(wèn)題中感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備有：多媒體課件，學(xué)生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節完成本課教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知規律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬(wàn)像，再現規律。（六）生活問(wèn)題，挑戰智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng )設情境，感知規律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)：“國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，你從圖中看到了什么？”接著(zhù)問(wèn)：“盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學(xué)生對周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生觀(guān)察，教師適當指導，深化學(xué)生認識，為下一環(huán)節的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
我提問(wèn)：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學(xué)生獨立思考，給他們充足的時(shí)間。
等大多數學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，使學(xué)生明白：因為每?jì)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說(shuō)什么？”如果學(xué)生沒(méi)有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略�；ハ嘟涣�、學(xué)習，體會(huì )解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節，我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計算方法。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問(wèn)：沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便，可以提問(wèn)：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì )，計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習“試一試”的第二題。評講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，使學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學(xué)生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
然后，我讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規律地擺一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。我還可以對照實(shí)物，任報一個(gè)序號，讓學(xué)生口答。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，隨著(zhù)學(xué)生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W(xué)生把計算的過(guò)程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現規律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象�！拔覀儗σ幝傻恼J識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規律的現象。
�。ㄊ箤W(xué)生感受到這樣的規律在生活中大量存在，感受數學(xué)之美，規律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰智慧。
從上一環(huán)節自然過(guò)度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書(shū)上練習十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問(wèn)題。
�。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數學(xué)的應用價(jià)值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學(xué)生一起總結：通過(guò)今天的學(xué)習，有怎樣的收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的問(wèn)題？你覺(jué)得自己表現怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì )反思。
板書(shū)設計：找規律
方法1、
方法2、
方法3、
《找規律》的說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
"探索規律"是數學(xué)課程標準中"數與代數"領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數學(xué)和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化"找規律"在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒(méi)有把到好，那么對學(xué)生后面的學(xué)習將會(huì )造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題研究相結合，對教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規律、畫(huà)規律、并且創(chuàng )造規律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現了"學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
情感目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。
二、教法學(xué)法
我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
�。ǘ┮龑剿�，認識規律。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，尋找并創(chuàng )造規律
在這四個(gè)環(huán)節中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細。想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而落實(shí)"三維"目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術(shù)節，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來(lái)美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過(guò)程中，小朋友要猜一猜接下來(lái)的圖形會(huì )是什么？（學(xué)生猜圖形）
2、質(zhì)疑
為什么有的紙片上的圖形，（）你們能接著(zhù)貼，有些卻不行呢？
�。ㄉ鶕约旱睦斫鈦�(lái)說(shuō)理由）
3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學(xué)習：找規律（板書(shū)）
二、引導探究，認識規律
1、觀(guān)察紙片1
請你仔細觀(guān)察這份圖片，它到底藏著(zhù)什么規律呢？（生觀(guān)察，并說(shuō)出規律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著(zhù)生的回答，馬上用彩色粉筆畫(huà)出虛線(xiàn)，讓生明白規律是兩個(gè)一體的
2、觀(guān)察紙片2
現在你能獨立的觀(guān)察這幅圖片嗎？請把自己觀(guān)察到的規律說(shuō)給你的同桌聽(tīng)（同桌互動(dòng)）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、發(fā)揮智力，應用規律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、請找出下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
2、星星后面躲著(zhù)誰(shuí)呢？
3、下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
圖形們覺(jué)得小朋友們非常棒，他們玩不過(guò)小朋友們，就請他們的朋友來(lái)幫忙，你猜，會(huì )是誰(shuí)？
4、小朋友真厲害，老師來(lái)給小朋友鼓鼓掌為你鼓勵。
你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你能接著(zhù)有規律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規律，小動(dòng)物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來(lái)，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、欣賞規律之美。是啊，規律無(wú)處不在，大千世界中到處運用著(zhù)規律，請你欣賞。
7、創(chuàng )造規律
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng )造出規律嗎？
1、聲音2、圖形3、動(dòng)手畫(huà)4、動(dòng)作5、這幾種之外
展示規律
四、總結：這節課中，你學(xué)到了什么？
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
通過(guò)學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過(guò)猜旗子顏色的變化，來(lái)引入本課。通過(guò)猜一猜，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就很大的被調動(dòng)起來(lái)了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環(huán)節中，我還注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組圖形的變化規律后，我及時(shí)運用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學(xué)會(huì )找規律方法，從而落實(shí)了知識目標和能力目標。
在整個(gè)新授環(huán)節中遵循了學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，先由教師"扶"著(zhù)學(xué)，再到教師"放"開(kāi)讓學(xué)生自己學(xué)。
3、發(fā)揮智力，應用規律。
在這一環(huán)節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見(jiàn)的圖形圖片之外，加入看常見(jiàn)的動(dòng)物、樹(shù)木、水果等生活中的事物，將數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學(xué)生欣賞規律的美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。
第三層次：運用"規律"通過(guò)擺一擺，進(jìn)一步加強對規律的認識，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì )活躍起來(lái)，充分體現新標準"玩中學(xué)，做中學(xué)"新理念。
《找規律》的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準數學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁(yè)
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形的排列規律。對進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、概括和推理的能力奠定了基礎。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預設目標如下：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律和旋轉排列規律。
2、學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。
三、教材編排的特點(diǎn)和重難點(diǎn)
教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫(huà)面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。然后再引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。在學(xué)生探索完它們的排列規律后，安排了學(xué)生獨立設計有規律的圖案，再進(jìn)行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現循環(huán)變化，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。我用活動(dòng)教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。學(xué)法：以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
在教學(xué)中我設計了以下幾種活動(dòng)方式：看一看，找一找，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，引導學(xué)生攻破難關(guān)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)交流，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了一個(gè)愉快的春節，在春節期間我們都要拜訪(fǎng)一些親朋好友。老師也不例外。有一天老師去朋友小東家，發(fā)現他家的墻面和地面很漂亮。下面我們就一起去看看。（幻燈出示墻面）。
�。ǘ�、仔細觀(guān)察，發(fā)現規律
1、認真觀(guān)察小東的這幅圖案，每一組都有哪些圖形？猜一猜，第4組應該怎樣排列？
2、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
3、同學(xué)們真了不起，發(fā)現了這么多的規律！我們一起來(lái)看一看。（課件演示）
4、小東的這幅圖案我們還可以從下往上來(lái)看，豎著(zhù)觀(guān)察也有這樣的規律。
5、我們一起來(lái)看看地面圖案的排列是不是也有規律？是什么樣的規律？（出示地面圖片）
6、學(xué)生觀(guān)察圖片找出規律。
7、幻燈演示規律。
�。ㄔO計意圖：在尋找規律環(huán)節中，先請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生在學(xué)生充分討論和發(fā)現后，通過(guò)電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動(dòng)畫(huà)演示圖形排列的循環(huán)規律，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形的排列規律，印象深刻。學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。找到規律后，聯(lián)系生活找規律這一內容，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，發(fā)散了思維，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造的信心。）
�。ㄈ�、動(dòng)手操作、發(fā)展規律
1.師：為了歡迎大家，好客的小東還為我們準備了許多好吃的。（出示三組水果）
可是他只擺了三組，第四組的水果他想請大家自己擺。小東還提出了一個(gè)小小的要求：先要說(shuō)出前三排水果之間有什么規律，才能擺放第四排水果。先找出水果之間的規律，再按規律擺一擺。 學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺。
2、小東還買(mǎi)了一些動(dòng)物玩具來(lái)布置房間，剛擺好了三排，還有一派沒(méi)有擺，想請同學(xué)們來(lái)幫幫忙。
師：請大家仔細觀(guān)察，它們是怎樣排列的？有什么規律？
師：按照這個(gè)規律，請你們猜一猜，第四排它們又該怎樣排列。再擺一行會(huì )是什么樣的？ 學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節精心設計數學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。以大家幫助小東，小東為了感謝大家，以請大家吃水果形式，鞏固前面所學(xué)規律。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節，取代練習中單調的順時(shí)針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，學(xué)生們不斷地觀(guān)察、思考、探索，既增強了推理分析能力，又將本節課的氣氛推向高潮。）
�。ㄋ模�、加強練習、鞏固規律
1、師：小朋友們真能干，這么快就幫小東擺好了，老師這兒還有一道題想請你們幫個(gè)忙。（出示"畫(huà)一畫(huà)"）
師：能按照規律畫(huà)出第四組圖形嗎？（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）
師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的？你是怎樣想的？（學(xué)生在書(shū)上完成并請學(xué)生上臺展示）
2、獨立完成115頁(yè)做一做練習，并展示交流。
�。ㄔO計意圖：及時(shí)練習鞏固前面學(xué)習的知識。）
�。ㄎ澹�、規律延伸
1、師：我們在來(lái)看一組圖片，看看它的規律是什么樣的？按規律把表格填好。
2、學(xué)生觀(guān)察、交流、匯報。教師幻燈演示。
3、完成117頁(yè)第一題，學(xué)生獨立完成，匯報交流。
�。ㄔO計意圖：運用前面學(xué)習到的知識和方法來(lái)尋找新的規律，并運用規律完成練習。）
�。�、全課總結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？
師：其實(shí)在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮得更加美麗！
�。ㄔO計意圖：生活中有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)為了更好的生活。）
�。ㄆ撸�、拓展作業(yè)
今天老師想給大家留一個(gè)課外作業(yè)，希望大家能根據今天我們所學(xué)的數學(xué)規律，在手帕上設計出有規律的圖案？比一比，誰(shuí)擺的既有規律，又有創(chuàng )意。
在這一課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、寓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境中。
在課堂中我充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自主探究、合作交流
《數學(xué)課程標準》明確指出："有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。"教學(xué)過(guò)程中，在個(gè)人自主探究的基礎上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，表述觀(guān)點(diǎn)，對同伴的學(xué)習結果進(jìn)行分析、評價(jià)。在交流中使學(xué)會(huì )上互相補充，互相完善。
3、讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中學(xué)習
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"這節課，設計了一些擺擺、排排等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生各種器官參與學(xué)習，為學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，研究知識，"創(chuàng )造"知識。整節課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數學(xué)美的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗，培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。體現了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。
4、關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。
課中我充分地相信了學(xué)生。鼓勵并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，教學(xué)中對學(xué)生出現和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學(xué)生充分相信自己，樹(shù)立信心，在學(xué)習過(guò)程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習變得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值。 總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。
《找規律》的說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到老師家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
一、激趣談話(huà)，復習舊知，為引新課作準備。
師：聽(tīng)說(shuō)二（2）班的小朋友可聰明了，今天張老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？
(1).小游戲。接著(zhù)老師的動(dòng)作往下做，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)出一組有規律的圖形。
師：果然名不虛傳。老師很愿意和大家做朋友。
二、導入新課
剛才大家所進(jìn)行的兩道找規律的練習題是我們一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律，而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜，這節課老師要帶著(zhù)大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規律
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規律
(1)師：最近老師家買(mǎi)了新房子，想請大家去做客，愿意嗎？首先請大家欣賞一下女兒豆豆設計的墻壁裝修圖，她說(shuō)她設計的這幅圖既美觀(guān)又有規律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請小朋友們認真觀(guān)察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規律？有什么樣的規律？
(2)學(xué)生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。（對于學(xué)生發(fā)現的各種規律要積極地給予評價(jià)、鼓勵，增加學(xué)習的信心）
(3)師：老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請大家來(lái)吃水果，好嗎？（出示課件）。
(2)學(xué)生：觀(guān)察水果圖，觀(guān)察前三行的水果有什么樣的排列規律？
(3)師：第四行應該按什么順序擺水果呢？能不能用墻面的規律來(lái)找水果圖的規律呢？
(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)學(xué)生：觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.游戲中進(jìn)一步驗證規律。
(1)指名四人到臺前進(jìn)行排隊游戲。
(2)教師指第二位同學(xué)排頭，問(wèn)：第一位同學(xué)應挪到什么位置？
(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）
4.運用規律解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們表現真不錯，從墻面裝修和水果圖中發(fā)現了有趣的圖形排列規律，下面老師請大家幫我一個(gè)忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的規律幫我補上，比一比看誰(shuí)補得又快又好�。ㄖ该�1人到黑板前補充）
學(xué)生：觀(guān)察后拿出筆在紙上畫(huà)一畫(huà)。
師：評價(jià)學(xué)生補充的結果（注重鼓勵）。
5.探討循環(huán)方向相反的圖形。
(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了這么多有趣的規律，下面大家再跟老師去欣賞臥室的窗簾，看看它的圖案排列有什么規律？與我們前面發(fā)現的規律一樣嗎？
(2)學(xué)生：觀(guān)察畫(huà)面，分組討論，匯報交流。
(3)學(xué)生：動(dòng)手擺一擺，然后補充空缺的第四行。
四、應用規律，進(jìn)行個(gè)性設計。
1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今天我想在大家中間評選幾名優(yōu)秀的小設計師，為老師家的地面設計有規律的圖案，咱們比一比看誰(shuí)設計的最好。
2.欣賞作品。
將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵）。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數學(xué)樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《找規律》的說(shuō)課稿13
一、教學(xué)內容：《找規律：一一間隔排列》是三年級上冊第五單元的最后一課時(shí)。這節課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學(xué)習的。通過(guò) 這節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來(lái)的數量關(guān) 系，為下節課學(xué)習全長(cháng)、段長(cháng)和段數的知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法： 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān) 點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)理念： 《數學(xué)課程標準》中明確提出： “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色， 依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流 的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生 的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
五、說(shuō)教法：《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知 識經(jīng)驗基礎之上。 教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性， 向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )， 幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、 數學(xué) 思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組 織者、引導者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
六、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題：由游戲導入新課內容，揭示“一一間隔排列”(板書(shū)：間隔排列)
�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現規律：1、觀(guān)察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪 些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀(guān)察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現。請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個(gè)數，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數據，看看能從中發(fā)現什么規律，和同桌說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。3、操作驗證。引導學(xué)生分組，進(jìn)行驗證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。
�。ㄈ⿲�(shí)際舉例，體驗規律美：1、欣賞生活中的規律美，展示生活中規律美的畫(huà)面。2、在生活中找到有這樣規律的例子。
�。ㄋ模┻\用規律，1、解決問(wèn)題。運用規律回答問(wèn)題：（1）20只小兔站成一排，每?jì)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2、如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過(guò)開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到兩端物體與中間物體之間的數量關(guān)系。
《找規律》的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
2、教材簡(jiǎn)析
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本節課的3“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
3、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)“猜一猜”，舞蹈動(dòng)作等初步感知生活中的規律現象，通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體，培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
5、教具、學(xué)具準備
課件、彩筆、涂色卡等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。
在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，揭示課題
1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著(zhù)小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來(lái)做個(gè)猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）
2、師從袋子里拿出一個(gè)紅色的小圓片。
3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問(wèn)第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。（共6個(gè)）
4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？
5、原來(lái)你們是根據這樣的規律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]
6、小朋友們觀(guān)察得真仔細。在我們日常生活中，也有像這樣按一定的順序進(jìn)行有規律的排列，今天我們一起來(lái)學(xué)習找規律。
設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結果，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
（二）自主探索，尋找規律
課件出示主題圖：
1、仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？ 你發(fā)現它們有什么規律嗎？把你發(fā)現的規律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？
3、我們先來(lái)看看小旗的規律。
4、小旗的規律找到，下面看看花兒的規律
5、再來(lái)看看燈籠和小朋友的排列規律
6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）
7、新建的廣場(chǎng)地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本環(huán)節從主學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì )及縣慶美化壽鄉的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，同時(shí)也讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )到成功的喜悅，并滲透熱愛(ài)家鄉的教育。
（三）模仿中理解規律
1、剛才我們應用規律解決了生活中的一些問(wèn)題，你們能不能按規律來(lái)擺圖形呢？
2、好！老師給每個(gè)小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來(lái)，看看老師給你們準備了什么？
3、小組里的同學(xué)商量一下你們想按什么規律擺，商量好了大家才動(dòng)手擺。
4、那一組愿意把你們擺的規律拿上來(lái)展示給大家看？
5、你能向大家介紹你是按什么規律擺的嗎？
6、還有哪一組愿意拿上來(lái)？（你想讓他們說(shuō)說(shuō)你們組是按什么規律擺的嗎？那你怎樣問(wèn)他們呢？）
7、還有哪一組想拿上來(lái)？（你能象他剛才那樣也提出一個(gè)問(wèn)題嗎？）誰(shuí)可以回答這個(gè)問(wèn)題？
8、指其中一張：我也想提出一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
按照這樣的規律排列下去，第12個(gè)應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學(xué)具卡片，接著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，看第12個(gè)是什么圖形？
10、畫(huà)好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)到第12個(gè)是什么圖形？
11、拿出你的彩色筆按規律涂一涂。
設計意圖：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“擺的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
新課標明確指出：“要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生具有初步的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力�！北经h(huán)節設計注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及滲透猜想、驗證的學(xué)習方法。
（四）生活中尋找規律
1、在我們的生活中，你還發(fā)現了哪些東西也是有規律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線(xiàn)等）
2、你真會(huì )說(shuō)，大家表?yè)P他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）
3、剛才的表?yè)P聲，有規律嗎？你還能接著(zhù)往下拍嗎？
4、用有規律的動(dòng)作跳舞。（《春天在哪里》）
5、你也能自己創(chuàng )造一些規律嗎？（每個(gè)小組的同學(xué)討論討論）
設計意圖：在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例和發(fā)現中感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
（五）欣賞規律，感受數學(xué)美
1、課堂小結：生活中還有許多有規律的現象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時(shí)間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時(shí)間，勇于探索生活中的規律，做生活的小主人。
2、課件播放生活中的一些規律等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數學(xué)，感悟規律所帶來(lái)的數學(xué)美。（插入輕音樂(lè )）
�。�1）白天、黑夜、白天、黑夜。
�。�2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現。
�。�3）太陽(yáng)總是從東方升起，從西邊下山。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數學(xué)，感悟規律所帶來(lái)的數學(xué)美，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對規律美產(chǎn)生無(wú)限的遐想，使知識得到延伸。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導性、應用性，并應發(fā)揮引、導功能，引學(xué)生之思，導學(xué)生之路。本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，提高教學(xué)效率。
《找規律》的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
教學(xué)模式：
(一)、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
(二)、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
(三)、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
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