鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿（精選9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿（精選9篇），歡迎大家分享。
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 1
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設想,說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
�。ǘ� 教學(xué)目標
根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：
知識目標：
�、� 掌據文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、� 了解《戰國策》的有關(guān)知識
能力目標
�、� 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、� 培養敏銳的觀(guān)察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養。
方法目標
學(xué)習敘述詳略得當，主次分明的`藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、� 體會(huì )“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實(shí)意義。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類(lèi)活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說(shuō)教法
依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ�、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。
�。ㄈ�、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應放在自主、合作、探究學(xué)習上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。
四、說(shuō)教學(xué)設想
根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習、能力目標。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬�、激情導入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”
齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕�(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、� 側比、正比（如：“三問(wèn)三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO計說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、� 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、� 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、� 總結，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。
�、� 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、� 結合現實(shí)生活，談?wù)剳撛鯓犹岢鲎约旱囊庖?jiàn)和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計：通過(guò)分析人物形象訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng )作探究性學(xué)習。）
�。ㄈ┵浻浢�，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO計意圖讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y知識要點(diǎn)
�、诒痴b課文
�、� 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習本文寫(xiě)作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）
六、板書(shū)設計
妻 私：偏愛(ài)贊揚
三問(wèn) 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類(lèi)比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 2
說(shuō)課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語(yǔ)文九年級下冊第五單元的一篇課文(20課)，選自《戰國策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力。明白鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強，便于課堂上反復誦讀;文章中還出現了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見(jiàn)的，是重點(diǎn)講讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習基礎但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習。因此在制定本課教學(xué)目標時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，如何引導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法。
依據他們的認知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，本節課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)目標
依據課程標準和本課重點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我設計了以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
�、胖R與技能：了解《戰國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�、七^(guò)程與方法：培養學(xué)生自主、合作、探究能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生講究說(shuō)話(huà)藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。(因為這篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語(yǔ)言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。)
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的.諷諫藝術(shù)
四、說(shuō)教法：
1、 賞讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內容和體會(huì )諷諫藝術(shù)。
2、 點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線(xiàn)索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。
3、 教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運用不同的學(xué)習方法，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、課本注釋疏通法、小組競賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識競賽，識記詞句。
2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語(yǔ)言。
3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現實(shí)生活，實(shí)現古為今用。
六、說(shuō)教學(xué)設想
預設三課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鏖喿x課文，要求讀準字音、讀出節奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實(shí)現教學(xué)目標①②。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習目標①②③有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文素養。
第三課時(shí)：編演點(diǎn)評課本劇，復習鞏固本課文言知識。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)設計從中國古話(huà)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說(shuō)趙太后〉引出本文課題。
具體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設想中大致思路已說(shuō)明，不再重復，在這里我想重點(diǎn)說(shuō)明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節，突出兩個(gè)問(wèn)題：
1、 如何評價(jià)鄒忌或齊威王?(目標：拓展學(xué)生思維，加深對人物精神的理解)
自古以來(lái)，向君王提意見(jiàn)是件很危險的事，被稱(chēng)為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會(huì )招來(lái)殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們怎么看待?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)
諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國家命運的大事，鄒忌并沒(méi)有板起面孔，擺出義正詞辭嚴的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智大勇的表現;但是，如果沒(méi)有威王善聽(tīng)的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責之以褻瀆之罪，也是責無(wú)旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費唇舌，枉費心機。
2、如何做到“忠言順耳”?(目標：實(shí)踐中運用)
文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(主要用類(lèi)比設喻的方法。)在同學(xué)們的人際交往中，也許因說(shuō)了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說(shuō)這些話(huà)，你又該如何講呢?
若有時(shí)間，可引入類(lèi)似故事：
故事一：威王上臺幾年，內憂(yōu)外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，且特喜歡聽(tīng)琴。鄒忌于是抱著(zhù)琴去見(jiàn)威王，說(shuō)要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽(tīng)得不耐煩，鄒忌于是說(shuō)，大王瞧我抱著(zhù)琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國人看著(zhù)大王擁有齊國這張大琴，九年來(lái)沒(méi)有彈過(guò)一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來(lái)。
故事二：韓昭侯平時(shí)說(shuō)話(huà)不大注意，往往將一些重大機密泄露出去，使得許多國家計劃不能實(shí)施，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對他說(shuō)：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器，但沒(méi)有底，連水也不能裝;而一個(gè)值不了幾文錢(qián)的不漏的瓦罐，卻可以用來(lái)裝酒。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機密，就象一件沒(méi)有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見(jiàn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計：這個(gè)板書(shū)設計反映了課文的主要內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結，又便于思考記憶 。
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 3
各位老師:
大家晚上好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版九年級語(yǔ)文下冊文言文單元中《曹劌論戰》與《鄒忌諷齊王納諫》復習的主要內容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復習。
經(jīng)過(guò)九上和九下12篇文言文的學(xué)習，學(xué)生對文言文的學(xué)習已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識不夠系統，對文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內外知識遷移的能力不高，所以針對這一現象，據中考考點(diǎn)制定以下復習目標：
文言文中考考點(diǎn)為：
識記：
1、準確默寫(xiě)文言名句
2、識記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
理解：
1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的基本用法
2、理解常見(jiàn)的文言句式
3 、理解并翻譯文中的句子
分析綜合：歸納主要內容，概括觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
鑒賞評價(jià)：
1、評價(jià)作品的思想能內容和作者的觀(guān)點(diǎn)
2、鑒賞作品的語(yǔ)言、形象和表達技巧
由此確定本堂課的復習目標及重難點(diǎn)：
知識目標：識記文言名句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
能力目標：
1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)、文言句式在文中的基本用法并能夠準確翻譯句子（重點(diǎn)）
2、分析歸納文章主要內容，概括觀(guān)點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）
情感目標：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流
的精神，激發(fā)愛(ài)國情感（難點(diǎn)）
教學(xué)設計：
課前案：知識梳理
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)：（識記、理解）
1、通假字
2、詞類(lèi)活用
3、古今異義詞
4、一詞多義
二、語(yǔ)句翻譯（理解、綜合）
特殊句式（根據句式，翻譯重點(diǎn)句子）
判斷句：
省略句：
倒裝句：
被動(dòng)句：
一、新課導入：
有位專(zhuān)家曾大打過(guò)這樣一個(gè)比方：漢語(yǔ)言學(xué)習好比一棵樹(shù)，文言文學(xué)習是這棵大樹(shù)的根須，現代文學(xué)史茂密的樹(shù)葉文言文的學(xué)習對于漢語(yǔ)言學(xué)習的重要性一目了然，今天我們來(lái)上一堂關(guān)于文言文復習課
二、課前案反饋：
師明確要求每一小組交流的每一版塊知識點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內繼續交流其他知識點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫(xiě)完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識點(diǎn)的小組請教如果都明確了，可以迅速識記
三、鞏固檢測
利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況
1、小惠未徧，神弗福也
2、此所謂戰勝于朝廷
3、今齊地方千里，百二十城
學(xué)生們在翻譯的過(guò)程中注意咯知識點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)
四、強化訓練
出示涵蓋這兩課知識點(diǎn)的中考題，讓學(xué)生體驗中考題型共三題
前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說(shuō)出做題的憑據這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的基礎上，師相機引導歸納做此類(lèi)題的方法
五、人物形象分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生在理解全文的基礎上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問(wèn)題：
歸納總結《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處
學(xué)生自主完成，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結其要點(diǎn)并分析做這類(lèi)題的方法
1、人物事跡（概述）
2、事跡體現人物精神風(fēng)貌（從文中概括）
3、抒寫(xiě)人生感悟、人生啟示（多方面）
�。ǘ�、強化訓練
出示往年關(guān)于本課的.中考題：
從選文中看，齊國能“戰勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習有指導意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統回答問(wèn)題的能力，并實(shí)現槍案目標的升華）
六、遷移訓練
剛才做的都是往年的課內的中考題，對課內的知識掌握的不錯，但是有課內到課外知識遷移的能力如何呢？那么我們就又設計了一組課內與課外的文言文對比閱讀題，來(lái)培養學(xué)生的顯性遷移能力，培養知識遷移意識重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句
但是，這類(lèi)題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開(kāi)始，濰坊對文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉為隱性遷移時(shí)，能力又會(huì )如何呢？所以我們又設計了一篇純課外文言文閱讀，訓練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的方法，還有第三題，落實(shí)情感目標
另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設計了兩篇課外拓展閱讀，內容上密切聯(lián)系本節課所講內容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復習到的方法與技巧
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 4
學(xué)情分析：
本班學(xué)生學(xué)習基礎較好，學(xué)習態(tài)度認真，只是學(xué)習方法比較機械，語(yǔ)言表達能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問(wèn)題，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不是很強。對語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗”這一能力并不強。課堂上需要教師根據明確的教學(xué)目標，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生整體感知課文，細細品味語(yǔ)言，提高與文本的對話(huà)能力，感悟能力。
文本解讀：
《鄒忌諷齊王納諫》不過(guò)440來(lái)字，卻生動(dòng)地敘寫(xiě)了一個(gè)完整的故事。文章的總體構思是“事不過(guò)三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現與發(fā)展，基本上表現出一種層進(jìn)式的反復�？梢哉f(shuō)，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。
第一部分214字，寫(xiě)了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說(shuō)不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫(xiě)了兩次窺鏡，三次問(wèn)答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。
這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫(xiě)三問(wèn)三答。且不說(shuō)三人答問(wèn)語(yǔ)氣語(yǔ)調的微妙變化且不說(shuō)“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規與發(fā)問(wèn)的慎重，且不說(shuō)“孰視”時(shí)的認真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。
這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關(guān)節之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來(lái)”，文中也沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫(xiě)。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”來(lái)烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫(xiě)”的筆法。
如果我們細細品味，還可以發(fā)現這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的'“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒(méi)有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚。
第二部分103字，寫(xiě)的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡(jiǎn)筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見(jiàn)威王”七個(gè)字一筆帶過(guò)。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”�！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周?chē)娜伺c事，第二次推論則著(zhù)力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀(guān)之，王之蔽甚矣!”這里類(lèi)比深刻，說(shuō)理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語(yǔ)既出，發(fā)人深思。
第三部分123字，這一部分寫(xiě)的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡(jiǎn)繁并用�！吧啤笔谴瞬糠值淖詈�(jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來(lái)詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現出了齊王善于納諫、廣開(kāi)言路的賢君形象。至于文中對納諫效果的描畫(huà)，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側面進(jìn)行表現，國家的強盛、國力的強大不言自明�！按怂^戰勝于朝廷”更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文類(lèi)比的說(shuō)理方法，了解諷諫的語(yǔ)言藝術(shù)。
2．培養認識自我和謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
注重對文本語(yǔ)言的處理，對文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自?xún)刃牡馁p析和理解。首先通過(guò)閱讀重點(diǎn)句段來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導學(xué)生通過(guò)理解并賞析細膩的細節刻畫(huà)來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章的意義。其次，通過(guò)朗讀引導學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的，感受作品中所飽含的感情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，辨體析題
名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)臣子委婉進(jìn)諫致國富民強的歷史散文——選自《戰國策》的《鄒忌諷齊王納諫》
首先請同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡釋課文標題的意思。
設計意圖：高屋建瓴，看似細小而又關(guān)鍵的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思維。解決文學(xué)常識問(wèn)題，也是為全文的解讀張本。
二、朗讀課文，概括故事
齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗 間(jiàn)進(jìn) 期(jī)年
并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？
課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。
設計意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、落實(shí)詞句，理清思路
課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請同學(xué)們再次通讀全文，說(shuō)出你的理解。
在此環(huán)節中，
1、注意下列常用實(shí)詞的意思。
鄒忌修八尺有余
徐公何能及君也
忌不自信
欲有求于我也
由此觀(guān)之
王曰：“善�！�
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法。
3、理解“城北徐公，齊國之美麗者也�！薄芭c坐談”的文言句式。
全文343個(gè)字，主要寫(xiě)了鄒忌和齊威王的事。寫(xiě)鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫(xiě)威王，主要寫(xiě)他善于納諫�？v觀(guān)全文，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)有趣的現象：文中各個(gè)情節都涉及到數字“三”，比如開(kāi)篇鄒忌有“三問(wèn)”，哪三問(wèn)？每一問(wèn)的語(yǔ)氣是否相同？
思考：對鄒忌“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現了他們怎樣的心理特點(diǎn)？
設計意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當�；趯W(xué)生對課文的充分預習，教師對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據各自的預習對課文內容進(jìn)行理解。課前師生對文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、深入思考，探究妙處
思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結果如何？
設計意圖：認識問(wèn)題要深入，不能滿(mǎn)足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。
五、小結
采用師生共同小結的方式。
設計意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì )到好文章有其獨到的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生從寫(xiě)法上探究文章的妙處。
作業(yè)設計：
1．基礎作業(yè)：整理本文一詞多義現象的語(yǔ)句（添加曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句，至少4組）
2．提高作業(yè)：你認為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展和表現著(zhù)人物的特點(diǎn)? （進(jìn)行課后交流并形成文字表達）。
3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感 》（臧克家）
設計意圖：引導學(xué)生將獲得知識、運用知識的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對文本的認知和表達。
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 5
1、說(shuō)教材：
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著(zhù)《戰國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內涵和教育意義，語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮，他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見(jiàn)，齊國出現了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。
2、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生對文言文的基本學(xué)習方法有一定的掌握，第一節可是已對本課的字詞句及文章內容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習中已經(jīng)對人物形象方法刻畫(huà)有了一些把握。但是九年級學(xué)生學(xué)習壓力大，他們未深入接觸社會(huì )，人際交往能力較差，通過(guò)這課學(xué)習鄒忌的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，來(lái)培養他們在為人處事、交際修養等方面的能力。為此根據這學(xué)情我設計了以下教學(xué)目標和教學(xué)方法。
3、教學(xué)目標：
1、通過(guò)探討本文記敘的故事，整體把握課文內容。
2、把握分析人物形象，體會(huì )人物品質(zhì)。
3、學(xué)習理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。
4、引導學(xué)生學(xué)會(huì )委婉勸說(shuō)別人的.能力，提高人際交往能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì )人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
a、培養學(xué)生正確的人際交往能力。
b、培養學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見(jiàn)。
3、教學(xué)方法：
現實(shí)生活中我們用各類(lèi)語(yǔ)言形式與人交流、溝通、表達自己的心聲時(shí)，要想自己的話(huà)讓別人愿意聽(tīng)，聽(tīng)起來(lái)順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過(guò)于糾纏字、詞、句等文言語(yǔ)法、句法方面的內容，而疏于文本本身所傳達的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。這節課主要通過(guò)以下幾種教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
1、多媒體教學(xué)法
2、創(chuàng )設情景的教學(xué)法
3、自主合作探究法
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
A、導入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì )齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。
B、復習鞏固舊知
1、掌握下列字詞
2、翻譯下列句子
3、復述故事情節。
形貌昳麗：光彩美麗朝服衣冠：穿
孰視之：同熟仔細美我：以......為美
私我：偏愛(ài)王之蔽甚矣：受蒙蔽
面刺：名詞作狀語(yǔ)當面間（jiàn）進(jìn)：偶爾
我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者：
C、自學(xué)課文、把我文章內容
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
2、鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？
3、從結果看齊王聽(tīng)從鄒忌的諫言嗎？結果怎樣？
鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話(huà)中，在當面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺(jué)得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。
鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過(guò)自己的閨房小事談自己的體會(huì )，然后以類(lèi)比的方式委婉的進(jìn)諫。
D、探析人物形象、
E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
1、鄒忌成功的說(shuō)服齊王，它的勸說(shuō)方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應該從鄒忌身上學(xué)到些什么？
1）為對方打算———不暴露游說(shuō)的目的
2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽(tīng)
3）巧用攻心術(shù)—先對方之憂(yōu)而憂(yōu)
4）排比造勢—讓對方認同
1）對人對己要有實(shí)事求是的態(tài)度
2）善于思考，有反思的習慣和自省的能力
3）觀(guān)察事物深入細致，通過(guò)表面現象看本質(zhì)
鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：
�。�1）做好準備工作。
�。�2）創(chuàng )設好的談話(huà)氛圍。
�。�3）找準切入點(diǎn)。
�。�4）要掌握談話(huà)的方法和技巧。
�。�5）條理清晰，要有邏輯
F、拓展、情景再現話(huà)題：
1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服，你該怎么說(shuō)？你的母親要勸你，又該怎么說(shuō)？
2、同學(xué)們都渴望公平，你們該如何勸老師不要歧視待進(jìn)生。
G、課堂小結：《鄒忌諷齊王納涑》對話(huà)精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著(zhù)極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。
5、說(shuō)板書(shū)設計
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 6
各位評委：
大家好！
我是xx號選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來(lái)說(shuō)課：
《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語(yǔ)文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰國策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。
根據課標精神及課文內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標：
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。
2、理清故事情節，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。
3、認識古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現實(shí)意義
我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來(lái)，誦起來(lái)；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義的能力。難點(diǎn)是對故事情節的梳理以及對人物形象的理解。
那么，我應該如何指導學(xué)生的學(xué)習呢？《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導學(xué)生深入文本，理解課文內容。另外還將運用到圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、點(diǎn)撥法、談話(huà)法、比較辨析法、情景激勵法等方法來(lái)學(xué)習本課。
我的教學(xué)過(guò)程主要有六個(gè)步驟：
一是運用古語(yǔ)導入新課。然后設計了兩個(gè)小問(wèn)題，一是說(shuō)說(shuō)課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說(shuō)說(shuō)《戰國策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對課文的解讀中來(lái)，也滲透了文學(xué)常識的教學(xué)。
第二步主要是講成語(yǔ)故事，整體感知文意。當然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預習情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。然后請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事做準備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語(yǔ)故事——一鳴驚人。這既是對學(xué)生知識面的擴展，也為學(xué)生講成語(yǔ)故事做了一個(gè)示范。這樣，我通過(guò)引導學(xué)生講述一個(gè)成語(yǔ)故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內容，梳理故事情節的任務(wù)。
第三步是識記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節了。我發(fā)現課文中“一詞多義”現象特別突出，所以首先引導學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。然后我還引導學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會(huì )課文語(yǔ)言準確、表現力強的'特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎上，我出示一組練習題，檢查同學(xué)們對重點(diǎn)詞句的翻譯，并著(zhù)力強調難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節。我設計了一個(gè)大問(wèn)題：你認為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展并表現了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時(shí)間，把自主學(xué)習活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節，不僅是對課文內容的強化理解，也是對故事線(xiàn)索的全面梳理，還將完成對人物形象的準確把握。
第五步是學(xué)習課文剪裁巧妙的結構特點(diǎn)，提醒大家寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
第六步是拓展與總結。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導學(xué)生把知識與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學(xué)生的學(xué)習陣地。所以，我只需要在黑板上寫(xiě)出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習。當然，教學(xué)中需要強調的內容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應該及時(shí)在黑板上展示，以示鼓勵。說(shuō)課完畢，開(kāi)始講課：
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 7
【教材分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰國策齊策》。
這篇課文所在單元的學(xué)習目標是：
�、僦匾曊b讀和背誦；
�、谡莆瘴难栽~語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；
�、劾斫庹n文的思想內容，并能用現代觀(guān)念加以審視；
�、苁箤W(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。
根據單元目標，結合課文內容，本課學(xué)習目標可定為：
�、倭私狻稇饑摺返挠嘘P(guān)知識；
�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫�(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；
�、劾斫庹n文內容，感受人物形象；
�、茴I(lǐng)會(huì )文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習“三疊式結構”的寫(xiě)法；
�、蒹w會(huì )“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實(shí)意義；
�、蕹醪脚囵B學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
【教學(xué)設想】
根據課標要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
本課安排二課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鏖喿x課文，要求讀準字音、讀出節奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習目標①②的完成。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習目標③④⑤⑥有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
【教學(xué)設計】
一、引用典故，解題導入。
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 （注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）
鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借彈琴來(lái)說(shuō)明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰國策》——戰國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱(chēng)《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
�。ㄔO計說(shuō)明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入；然后請同學(xué)解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對課文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。）
二、理解內容，探究寫(xiě)法。
�。保n文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現象：就是很多內容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意，請同學(xué)們試著(zhù)找找看。
�。ㄒ唬� 課文中的“三”
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結構”的寫(xiě)法：
鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見(jiàn)威王的三比；
齊威王鼓勵納諫的三賞；
納賞后齊國的三變。
�。ㄆ渌�有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節結構上的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”……）
這樣，在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。玻n文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕�(lèi)比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
�、谠敱�、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比 （如：“三問(wèn)三答”側面比；“三思”正面比）
�、苊鞅�、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
……
�。ㄔO計說(shuō)明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法入手，促內容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）
三、分析人物，拓展延伸。
�。保Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)“鄒忌”這個(gè)人物形象。
鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫……
�。玻Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。
齊王：聞過(guò)則改，明智果斷；
從諫如流，興利除蔽……
�。常a充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。
�。ㄒ唬� 三 人 成 虎
龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢�，王信乎？”曰：“不信�！薄叭搜允杏谢�，王信乎？”王曰：“寡人信之�！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o(wú)虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過(guò)三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見(jiàn)。
�。ㄟx自《戰國策魏策二》）
【譯文】
龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說(shuō)：“現在一個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說(shuō)：“不信�！薄皟蓚�(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信�！薄叭齻�(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說(shuō)：“寡人相信�！饼嫻дf(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個(gè)人，希望國王您明察�！保ê髞�(lái)）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見(jiàn)重用。
�。ǘ� 螳 螂 捕 蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此
三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�
吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
�。ㄟx自劉向《說(shuō)苑正諫》）
【譯文】
吳王闔閭準備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓來(lái)到吳王闔閭的`后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著(zhù)露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著(zhù)身子，屈著(zhù)前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(cháng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著(zhù)彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！�
吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對��！”于是停止了用兵。
�。ㄔO計說(shuō)明：分析人物形象，有助于訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；而拓展延伸，則有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）
四、說(shuō)古談今，內化知識。
�。保埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�。玻Y合現實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。
�。常浻浢�，師生共勉。
銘記古人諫言，感悟現實(shí)生活：
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以人為鏡，可以明得失；
以史為鏡，可以知興亡�！�
——（唐）魏征
�。ㄔO計說(shuō)明：說(shuō)歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現知識資源共享，有利于擴充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；談現實(shí)生活，主要是想增強學(xué)生在 “提出意見(jiàn)”和“接受意見(jiàn)”的感受和體會(huì )，引起他們在實(shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)意義的基礎上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1．小結知識要點(diǎn)。
2．寫(xiě)好學(xué)習心得。（參考題目：
①說(shuō)說(shuō)《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”
�、谡�?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”
�、邸爸S諫”和“納諫”
�、堋爸G臣”和“明君”
�、荨叭搜浴迸c“自信”
�、奕速F有“自知之明”
�、吒星橛H疏和認識事物的關(guān)系……)
�。ㄔO計說(shuō)明：小結，是對課堂知識的一個(gè)回顧和復習，強調學(xué)生應該掌握的內容；而寫(xiě)學(xué)習心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內容和主題思想的思考。）
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學(xué)的東西很多，如進(jìn)諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語(yǔ)言的適度等等。
《鄒忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語(yǔ)文(基礎版)第一冊，是一篇必學(xué)課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學(xué)習重點(diǎn)是古詩(shī)文誦讀。按照“單元提示”的要求，學(xué)習本單元要結合課文了解古代詩(shī)文的特點(diǎn);通過(guò)反復誦讀，理解作品的思想內容，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情;提高誦讀古代詩(shī)文的能力，增進(jìn)學(xué)習文言文的興趣。
為此，我根據中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行)對必學(xué)的文言文閱讀的要求，結合本單元的學(xué)習重點(diǎn)及本文特點(diǎn)，將“教學(xué)目的”定為以下三點(diǎn)：
1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過(guò)對話(huà)表現人物性格等特點(diǎn)。
3、認識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現實(shí)意義。
教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，當我們向自己的學(xué)生教授這一課時(shí)，自然要考慮到我們的對象在學(xué)習這一課時(shí)會(huì )遇到的問(wèn)題，從而有針對性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。職高一年級學(xué)生，其中多數基礎比較薄弱，特別是文言文的基礎知識掌握得不牢固，應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不能拔苗助長(cháng)。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
(1)在理解內容、層次的基礎上熟讀全文;
(2)結合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )本文在當時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：領(lǐng)會(huì )和運用設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?校本培訓教材《新世紀教師素養》一書(shū)給了我啟發(fā)：就是引導學(xué)生建立“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的學(xué)習方式，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)行之有效的方法。
1、通過(guò)“自主學(xué)習”，在理解內容、層次的基礎上熟讀全文(即重點(diǎn)1的突破)。
2、通過(guò)“合作學(xué)習”，結合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )本文在當時(shí)的進(jìn)步意義和今天的借鑒意義(即重點(diǎn)2的突破)。
3、通過(guò)“探究學(xué)習”，領(lǐng)會(huì )和運用設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的`方法(即難點(diǎn)的突破)。
這三點(diǎn)已貫徹于教學(xué)過(guò)程之中，此處不作詳細闡述。
下面談?wù)劷虒W(xué)的具體過(guò)程。
怎樣安排教學(xué)過(guò)程，使之達到預期的最佳的教學(xué)效果，這是課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)。這節課，我根據課文內容和教學(xué)要求，從職高學(xué)生學(xué)情出發(fā)，安排了以下五個(gè)步驟：
一、導入新課(2分鐘)�？紤]部分學(xué)生對課題不理解，采用析題的方式導入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學(xué)生實(shí)際需要。
二、整體把握(10分鐘)。在學(xué)生充分預習的基礎上，直接扣住教學(xué)重點(diǎn)設計了四個(gè)方面的問(wèn)題，采用問(wèn)答方式引導學(xué)生邊閱讀課文邊回答問(wèn)題，并且借助板書(shū)列出條分縷析、層次分明的提綱，學(xué)生就很容易把回答過(guò)程中的內容系統地、完整地把握住。
三、討論交流(26分鐘)。這是本節課教學(xué)的主體。這一部分教學(xué)容量大，涉及到三個(gè)方面的主要內容：
1、文言實(shí)詞、虛詞和句式;
2、人物形象分析;
3、設喻和類(lèi)比方法的領(lǐng)會(huì )和運用。這些內容緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是這節課需要著(zhù)力解決的問(wèn)題。因此，必須運用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，采用師生互動(dòng)的方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當然教師也要參與其中起主導作用，于關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或歸納。
四、感悟全文(5分鐘)。安排這一步驟，符合新課堂的主要特點(diǎn)——開(kāi)放與生成。傳統的課堂教學(xué)過(guò)程是預定的，教師按照教案照本宣科，學(xué)生回答的問(wèn)題是教師設計好了的，因此，若學(xué)生的回答有與教案設計不符的，很快就被教師“矯正”過(guò)來(lái)。為了改變這種傳統的、封閉的教學(xué)模式，必須構建開(kāi)放與生成的課堂。
五、布置作業(yè)(2分鐘)。本著(zhù)“課內得法，課外得益”、“學(xué)以致用”的原則，我設計了兩題課外作業(yè)。第一題意在夯實(shí)學(xué)生文言文基礎知識;第二題意在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習文言文的習慣，實(shí)現由教到不教的轉變。
備好課是上好課的先決條件。認真備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這節課，是我將新的教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中應用的初步嘗試，教學(xué)中一定會(huì )出現這樣或那樣的缺點(diǎn)錯誤，懇求考評組人員批評指正。
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 9
一、第一步驟：講
師：同學(xué)們好！我們今天學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。請同學(xué)們看大屏幕上的課題：鄒忌諷齊王納諫。課題中的“諷”字和“納”字課下都有注釋?zhuān)沁@個(gè)“諫”字是什么意思呢？
生1：諷諫，規勸。
師：“諷”是“諷諫，規勸”的意思，難道這個(gè)“諫”和“諷”是一個(gè)意思嗎？再好好想一想。請坐。
生2：諫言，指批評意見(jiàn)。
師：對！顯然這個(gè)“諫”字是名詞，在這里做“納”的賓語(yǔ)嘛，形成了動(dòng)賓結構。那全句該怎么翻譯呢？
生3：鄒忌規勸齊威王接受批評意見(jiàn)。
�。ㄒ陨蠟椤敖忸}導入”）
師：非常好！這篇文言文比較長(cháng)，所以，這堂課我們只學(xué)習第一自然段。在學(xué)習之前，老師先示范朗讀一遍課文，同學(xué)們看課文默讀。（老師讀完。學(xué)生掌聲。）
師：這第一自然段講的什么意思呢？老師把它劃分為了三小節，現在每個(gè)人都參照大屏幕上老師給你們提供的詳細的注釋?zhuān)诰毩暠旧戏g每一小節。注意，翻譯要遵循三原則：信，即忠實(shí)原作；達，充分表達作者原意；雅，譯文要優(yōu)美。另外，請兩個(gè)同學(xué)上講臺在黑板上分別翻譯一下每一小節底下劃橫線(xiàn)的兩句話(huà)。（學(xué)生翻譯完畢，老師重點(diǎn)講解，并和學(xué)生共同檢查點(diǎn)評6個(gè)學(xué)生在黑板上翻譯的情況。此處略。）
第一小節投影內容：
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
注釋?zhuān)?/p>
修：長(cháng)，這里指身高。
八尺有余：尺，度量衡單位。戰國時(shí)一尺等于現在的23.1厘米。有，用在整數與零數之間，通“又”。余，表示整數后不定的零數。
而形貌昳麗：而，并列連詞。形，形體。貌，容貌。昳麗，光艷美麗。
朝服衣冠：朝，早晨。服，穿戴，名詞動(dòng)用。衣，衣服。冠，帽子。
窺鏡：窺，從小孔或縫隙里看。引申為“觀(guān)察”。窺鏡，照鏡子。
謂其妻曰：謂，告訴，對……說(shuō)。其，代詞，他的。
我孰與城北徐公美：孰，誰(shuí)，疑問(wèn)代詞。孰與，與……比，哪一個(gè)……怎么樣？美，美麗。我與城北徐公相比，哪一個(gè)美麗？
君美甚：君，對對方的'尊稱(chēng)，相當于“您”。甚，副詞。很，非常。倒裝句，君美甚。
徐公何能及君也：何，疑問(wèn)代詞，怎么。及，如，比得上。
�。ò鍟�(shū)：比較句，倒裝句）
第二小節投影內容：
原文：
城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！�
注釋?zhuān)?/p>
齊國之美麗者也：之，的�！咭�，判斷句式。
忌不自信：倒裝句。忌不信自。
復問(wèn)：復，又。
妾：舊社會(huì )男子在妻子之外另娶的女人。俗稱(chēng)小老婆，或二房三房等。
旦日：第二天。（書(shū)上注釋有誤，應為“白天”。）
與坐談：省略句。省略了主語(yǔ)“鄒忌”和賓語(yǔ)“客人”。
問(wèn)之客曰：之，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性。
徐公不若君之美也：不若，不如，比不上。
�。ò鍟�(shū)：省略句）
第三小節投影內容：
原文：
明日徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
注釋?zhuān)?/p>
明日：第二天。
孰視之：孰，通“熟”，仔細，周詳。視，看；比較。之，代詞，指徐公。
以為：認為。
窺鏡而自視：而，相承連詞。
又弗如遠甚：又，更。弗如，不如。遠，差別成度大。甚，厲害，嚴重。省略句。倒裝句。
暮寢而思之：暮，日落的時(shí)候，這里指晚上。寢，睡覺(jué)。而，順承連詞。思，想，思考。之，代詞，代指白天發(fā)生的事。
吾妻之美我者，私我也：之，的，放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性�！�，……也，判斷句。美，意動(dòng)用法，以我為美，認為我美。私，形容詞動(dòng)用，偏愛(ài)。
畏我也：畏，怕。
欲有求于我也：狀語(yǔ)后置，于我有求。欲，想要。于，向。
�。ò鍟�(shū)：意動(dòng)句）
師：現在，我們共同來(lái)梳理一下本段課文所涉及到的文言文知識。（老師和學(xué)生共同梳理，最后形成一個(gè)“知識結構”）
幻燈片：本段文言文知識積累
一、通假字
1、八尺有余：有通“又”
2、孰視之：“孰”通“熟”，仔細。
二、古今異義字
1、修。古（長(cháng)，身高）；今（改正）；
2、私。古（偏愛(ài)）；今（自私）；
3、服。古（穿戴）；今（衣服）。
三、多義詞
1、孰：
�、傥沂耄ㄕl(shuí)）與城北徐公美；
�、谑耄ㄗ屑�，周詳）視之。
2、美：
�、傥崞拗溃ㄒ浴瓰槊溃┪艺�，私我也；
�、谛旃蝗艟溃利�，漂亮）也
3、之：
�、冽R國之（的）美麗者也；
�、谑胍曋ù~，他。指徐公）
�、畚崞拗ㄈ∠渥营毩⑿裕┟牢艺�。
四、詞類(lèi)活用
1、朝服（穿戴，名詞動(dòng)用）衣冠；
2。吾妻之美（認為我美，意動(dòng)用法）我者；
3、私（偏愛(ài)，形容詞動(dòng)用）我者。本段文言文知識積累
五、特殊句式
1、比較句。孰與，與……比，哪一個(gè)……怎么樣？）
2、判斷句�！咭�；……者，……也。
3、倒裝句。
�、儆星笥谖遥ㄓ谖矣星螅�。
�、诰郎酰ň趺溃�。
�、奂刹蛔孕牛刹恍抛裕�。
�、苡指ト邕h甚（遠甚弗如）
4、省略句。
�、倥c坐談（省略了主語(yǔ)“鄒忌”和賓語(yǔ)“客人”）
�、谟指ト邕h甚（省略了賓語(yǔ)“徐公”）
二、第二步驟：讀
師：現在，同學(xué)都知道這段文字的意思了，但要真正知道這些文字里所包含的“思想”和“情感”，只有好好品讀一番課文，才會(huì )有所感悟。誰(shuí)來(lái)毛遂自薦，讀一讀？好，你來(lái)�。ㄉ�4讀完）
師：這個(gè)同學(xué)讀得很正確很流暢，但是，好像還缺乏點(diǎn)色彩。大家說(shuō)，朗讀的最高境界是什么？
生齊答：有感情！
師：好！誰(shuí)來(lái)再有感情地朗讀一下？（生5讀完）
師：不錯，有感情了。但好像感情還不充沛，還不到位。聽(tīng)老師讀一讀。（老師讀完，掌聲四起）好，大家齊讀一下。
師：下一環(huán)節，我們重點(diǎn)品讀三句話(huà)。就是鄒忌“妻”“妾”“客”回答鄒忌這三句話(huà)。先讀鄒忌“妻”回答鄒忌這句話(huà)：“君美甚，徐公何能及君也？”誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)�。ㄉ�6讀完，毫無(wú)感情）
師：這一句應該讀出鄒忌妻子對鄒忌的什么感情呢？
生6：偏愛(ài)。
師：對��！那你再讀讀，讀出“偏愛(ài)”的味道來(lái)！
師：有點(diǎn)意思，有點(diǎn)味道了，但還不足，誰(shuí)來(lái)挑戰她，讀一讀？好，你來(lái)！
師：好多了。我們討論一下，要讀出鄒忌妻子對鄒忌的“偏愛(ài)”之情，這句話(huà)應該重讀那些地方呢？應該強調那些詞匯呢？對��！應該重讀“甚”和“何能”，為什么？哦，“甚”是他妻子直抒胸臆，強調老公“特別”俊美，當然要重讀啦。這句話(huà)本身就是一個(gè)反問(wèn)句，表示強烈的肯定，那表示反問(wèn)的疑問(wèn)代詞“何能”當然也該重讀了！好，你再試試。（生6又讀，獲得掌聲）
�。ò鍟�(shū)：妻子偏愛(ài)）
師：那讀鄒忌“妾”的答話(huà)要讀出什么感情色彩呢？對��！要讀出那種“膽怯”來(lái)，所以，要讀的贊美之聲有點(diǎn)勉強的味道來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？好，你讀�。ㄉ�7讀得像模像樣）非常棒！
�。ò鍟�(shū)：小妾膽怯）
師：我們從字面上比較一下，鄒忌的“妻”“妾”回答鄒忌的兩句話(huà)有什么異同？
生8：鄒忌的“妻”“妾”回答鄒忌的兩句話(huà)相同的是都有“徐公何能及君也？”這個(gè)反問(wèn)句，不同的是，鄒忌的“妻”回答鄒忌的話(huà)多了三個(gè)字“君美甚”。
師：回答的非常正確。那你能說(shuō)說(shuō)這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
生8：說(shuō)明鄒忌的“妻”比鄒忌的“妾”對鄒忌感情更深。
師：你真是太聰明了！上課很會(huì )動(dòng)腦筋，老師欣賞你！那你再按這樣的理解分別讀一下這兩句話(huà)，注意區分她們倆人的情感色彩的異同。（這里用了“比較朗讀”法。生8讀的很精彩，博得了一陣掌聲）
師：那客人的話(huà)應該讀出什么感情色彩呢？
生9：因為客人有求于鄒忌，所以客人不得不諂媚鄒忌，說(shuō)違心的話(huà)，因此要讀出客人那種阿諛?lè )畛械奈兜纴?lái)。
師：你說(shuō)的真好！那你試著(zhù)讀一讀。嗯，是讀出了客人那種違心和巴結的味道！大家掌聲鼓勵一下他！
�。ò鍟�(shū)：客人奉承）
師：下面，我們叫幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下這段課文。（學(xué)生群情激昂，十分踴躍。此處略）
三、第三步驟：探
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
師：鄒忌“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！编u忌究竟“思”到了什么呢？
生10：鄒忌覺(jué)得他們都在騙他。
師：很有道理。還有呢？
生11：鄒忌被蒙了！
師：有思想！不錯！還有呢？
生12：我覺(jué)得鄒忌應該覺(jué)得讓人說(shuō)真話(huà)真難。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)真話(huà)真難）
師：你們幾位同學(xué)都很有思想，你們的發(fā)言都很精彩！鄒忌的思索應該還有很多，但最終他想到的是什么，我們下一節課學(xué)習了后面的內容自然就知道了。
師：請給這一段起個(gè)小標題。誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生各執己見(jiàn)，莫衷一是）我提示大家，第一，標題一定要簡(jiǎn)潔，第二標題要切中內容。
生13：鄒忌與徐公比美。
師：好不好？
生齊答：好！
四、第四步驟：默
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
師：請同學(xué)們背誦默寫(xiě)這段課文。
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