關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎大家分享。
關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）1
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握主要內容。
3、在理解課文內容的同時(shí)，學(xué)習作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
將“初步學(xué)習把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情;體會(huì )詞語(yǔ)表達情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎，教師根據學(xué)情恰當引導、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設疑問(wèn)，設置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓練，并及時(shí)總結提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2、合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備
學(xué)生：
1、自讀課文2～3遍。
2、試著(zhù)結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3、想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)、導入新課，初讀課文。
今天我們學(xué)習一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車(chē))。圍繞著(zhù)這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
設計意圖：本課由課題導入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。
(二)、整體把握，學(xué)習生字詞。
1、學(xué)習生字詞。
(預設難讀的：拮據夢(mèng)寐以求饋贈)
2、把握主要內容。
(1)、讀了課文，你知道了什么?
(根據學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。)
(2)、個(gè)別練說(shuō)，指導方法。引導學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)把握課文的主要內容。
(3)、同桌練說(shuō)。
(4)、小結。
設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點(diǎn)，四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據學(xué)生已知的內容隨機點(diǎn)撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實(shí)處。
(三)、細讀課文，探究“道德難題”之難。
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的?
設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線(xiàn)合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導向。
2、自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
設計意圖：此環(huán)節安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨立思考，閱讀圈畫(huà)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
3、交流匯報。
(1)、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導學(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫伯。)
是留還是還?如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢?先別忙著(zhù)舉手，請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎?
設計意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì )到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難。
舉例：
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點(diǎn)品讀“拮據”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
設計意圖：學(xué)習在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用;也為體會(huì )下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。
指導朗讀。
設計意圖：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側重指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
(2)、扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。一位父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，，他卻面臨著(zhù)一個(gè)道德難題---因為真正的獲獎?wù)咂鋵?shí)是庫伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇，父親毅然撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據年段目標對學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章思想感情�！钡囊��；趯Ρ窘M教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時(shí)教學(xué)目標如下：
�、�、準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
�、�、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習把握文章主要內容。
�、�、在學(xué)習課文內容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現人物內心的表達方法。
而本單元的主題是“以誠待人”，理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì )父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的教學(xué)對象是中年段四年級的學(xué)生，他們在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在課前的二十分鐘預習中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字，輕松學(xué)習語(yǔ)文。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法。
在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn)，引出一條線(xiàn)，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設計首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線(xiàn)，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結合，引導學(xué)生領(lǐng)悟到“誠實(shí)與守信的珍貴”這一道理。
1、以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導法。在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)習的積極性，突破重難點(diǎn)的目的。
3、情境創(chuàng )設法�！敖虒W(xué)中我讓學(xué)生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法。在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2、合作學(xué)習法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、導入新課，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。ǘ�、整體把握，學(xué)習生字詞。
1、學(xué)習生字詞。
2、把握主要內容。
�。ㄈ┘氉x課文，探究“道德難題”之難。
1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現的？
2、自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
3、交流匯報。
�。�1）、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
�。�2）、扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現。
�。ㄋ模�、這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的？他為什么這么做？
�。ㄎ澹�、總結升華。點(diǎn)明中心。
五、說(shuō)預期效果
1、通過(guò)本課的學(xué)習，95%以上的學(xué)生能、準確認讀“拮、寐”等6個(gè)生字，能結合具體語(yǔ)境準確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、多數學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習把握文章主要內容的方法。
4、在學(xué)習課文內容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內心活動(dòng)。從而體會(huì )父親崇高的精神境界。
六、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀(guān)整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的'。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì )更精彩！
另外，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今后在教學(xué)還應多深入指導學(xué)生揣摩人物的內心。同時(shí)還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解課文內容。
2、能力目標：
�、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
�、谂囵B學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。
二、說(shuō)教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著(zhù)一個(gè)做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著(zhù)疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過(guò)程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀、體會(huì )、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
識字教學(xué)仍然是中年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì )。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì )課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
這篇課文所展示的社會(huì )和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對社會(huì )、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，我將引導學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設計如下：
1、啟疑，導新課，初讀感知
一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會(huì )很高興�？墒怯幸粋�(gè)人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預習的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話(huà)給庫伯，要把車(chē)子還給他，臉上洋溢著(zhù)笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現了父親中獎后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會(huì )、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習。
3、爭論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì )”，讓認為車(chē)子應該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過(guò)程中，當覺(jué)得對方言之有理時(shí)，可以改變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
4、表演，看動(dòng)畫(huà)，分角色讀
學(xué)生在自由爭辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內容的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng )造力的培養。
5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì )
課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)�？梢砸龑W(xué)生想象畫(huà)面，摹擬對話(huà)，引導學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）4
1、說(shuō)教材
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。故事圍繞著(zhù)汽車(chē)的得而復失展開(kāi)：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！拔摇钡綈瀽灢粯�(lè )”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳?/p>
2、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入四年級下期的學(xué)習，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會(huì )思想感情的能力。他們在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
3、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
我設計的第二課時(shí)教學(xué)目標如下：
�。�1）、復習生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、理解父親面臨的“道德難題”，通過(guò)揣摩人物內心活動(dòng)理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
�。�3）、聯(lián)系上下文體會(huì )“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！�
�。�4）、聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！倍谜\實(shí)與守信是最可寶貴的財富。體會(huì )首尾照應的表達方式。
4、說(shuō)教學(xué)程序設計
一、開(kāi)課
采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接著(zhù)，抓住復習中“財富”一詞引起學(xué)生的討論，相機引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書(shū)：母親財富=誠實(shí)+守信
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？并相機板書(shū)：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的
學(xué)生交流讀書(shū)成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字�！敝笇W(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過(guò)“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會(huì )到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì )并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書(shū)詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂(lè )、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話(huà)時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車(chē)，得到了內心的坦然與快樂(lè )、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂(lè )……
四、總結全文、深華情感
根據板書(shū)收束全文：“父親的一個(gè)電話(huà)讓一家與汽車(chē)失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實(shí)、守信的做人原則’。
關(guān)于中彩那天說(shuō)課稿（精選5篇）5
各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設計理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設計理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出：“應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生的主體地位提到相當的高度。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構建課堂教學(xué)結構，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )作性思維，獲得知識，充分體現了語(yǔ)文課程標準的教學(xué)觀(guān)。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無(wú)意中中獎，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線(xiàn)索清晰，以汽車(chē)的得而復失和“我”的情感態(tài)度變化為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)，反應了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”和語(yǔ)文課程標準以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：體會(huì )文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )誠實(shí)守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
基于我對教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì )文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的基礎上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導者，學(xué)生才是真正學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中應充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據語(yǔ)文新課程標準和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設計一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學(xué)習的人”因此給學(xué)生恰當的學(xué)法指導尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節和研讀環(huán)節設計了相應的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設計，我以學(xué)生的讀為基礎，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。這節課我設計的課堂結構是：游戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線(xiàn)索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習寫(xiě)法，嘗試運用——布置作業(yè)，鞏固提高。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導入環(huán)節我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導入我采用了游戲的形式進(jìn)行導入新課的教學(xué)�！罢垖W(xué)生從0-----20這21個(gè)數字之間選一個(gè)自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會(huì )收到一份神秘的獎勵�！边@樣進(jìn)行教學(xué)設計，我預設能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì )讓中獎和沒(méi)中獎的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情，在此基礎上提出這么一個(gè)問(wèn)題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會(huì )怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導入新課的教學(xué)。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節，我要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出新字新詞，借助工具書(shū)和結合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請教同學(xué)或請教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設計有利于提高學(xué)生默讀和自主識字的能力，培養學(xué)生利用工具書(shū)和結合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ㄈ�、精讀課文，理清線(xiàn)索
出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫(xiě)父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節強，適宜于做復述性訓練，引導學(xué)生在通讀課文的基礎上進(jìn)行故事的復述。這樣進(jìn)行教學(xué)設計有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節的“理清線(xiàn)索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì )環(huán)節的教學(xué)。
�。ㄋ模�、研讀課文，感悟情感
這一環(huán)節，我引導學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì )文中的思想感情。為此我設計了一下兩個(gè)探究問(wèn)題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話(huà)給庫伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節中給予學(xué)生引導和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、學(xué)習寫(xiě)法，嘗試運用
引導學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應的表達的方式。
�。�、布置作業(yè)，鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠信的故事或名言。這樣的作業(yè)設計有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
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