《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)教材：
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號的用法。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
2、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
說(shuō)教學(xué)設計：
一、課題質(zhì)疑，整體感知
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問(wèn)？
2、默讀全文，自行解決淺顯的問(wèn)題，并概括故事的主要內容。引導學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括。
二、朗讀體會(huì )，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
1、讀文找一找當時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）因為父親和妹妹是這樣評價(jià)我的，出示開(kāi)頭幾句話(huà)，練習朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì )親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。
1、我通過(guò)引讀第二小節，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛(ài)。
2、讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的.慈祥而又靜謐，請一名女生讀讀這幾句話(huà)。
3、接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。我估計學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話(huà)里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心
4、在討論交流的基礎上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。（板書(shū)：鼓勵、贊美）
5、與第一小節前后對照，自讀第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉變。
四、補白想象，為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng)。
1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話(huà)，朗讀指導讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì )怎樣想呢？此刻出示一幅畫(huà)面：在一片茂密的樹(shù)林中，一位老人正坐在長(cháng)椅上獨享幽靜。
3、創(chuàng )設情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來(lái)到樹(shù)林，老太太已早早等待著(zhù)我，此刻，我有著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話(huà)想要對老太太說(shuō)，可是話(huà)到嘴邊，覺(jué)得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著(zhù)，聽(tīng)——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內心的心潮起伏。曲子結束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚的樂(lè )曲中聽(tīng)出了什么？此刻我預設學(xué)生能夠感悟到我對老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂(lè )老前輩表達了自己會(huì )克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話(huà)語(yǔ)。深刻體會(huì )到她是那么的懂得去尊重、引導、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
5、引讀最后一段，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會(huì )不由得想起那位“耳聾”的老人？
五、推敲課題，學(xué)習引號的用法
1、教師根據板書(shū)總結課文內容，推敲課題，為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題？
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號，說(shuō)說(shuō)在文中的作用是什么？有什么特殊的含義。
作業(yè)：積累語(yǔ)言：摘錄文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，讀讀體會(huì )。
學(xué)習3、4自然段對我的心理活動(dòng)細致描寫(xiě)，仿照寫(xiě)一段心理活動(dòng)，創(chuàng )設情景為：老師叫我到辦公室去一趟……
板書(shū)：沮喪沒(méi)有聽(tīng)眾
自信唯一的聽(tīng)眾（寬容、鼓勵、贊賞）
感動(dòng)有了聽(tīng)眾
成百上千的聽(tīng)眾
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