優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選14篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材。

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感；二是為了引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。

　　按照農村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開(kāi)始有自己意向。

　　按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學(xué)習應該達到以下幾個(gè)目標：

　　1、感受大自然的壯觀(guān)，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

　　為了完成以上的教學(xué)目標，我要突出引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān)這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì )課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，所以，我采用創(chuàng )設情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　按照我對農村學(xué)生的了解，我認為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學(xué)習生字，并且學(xué)習第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計意圖。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。想知道為什么嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文，找出答案。

　　板書(shū)：觀(guān)潮（齊讀課題）

　　俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）檢查預習情況，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。

　　預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號請教老師或同學(xué)。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當讀到“罩”時(shí)教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強調后鼻音讀到位。接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話(huà)學(xué)生很難理解。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著(zhù)讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認真聽(tīng)，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。

　　4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P，激勵。因為教師正確使用激勵語(yǔ)言，能更好地挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

　　如“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)�！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的`順序。

　�。ń處熾S機板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后）

　　這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò )，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文都會(huì )有不同的感受，所以他們匯報的過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？

　　讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生結合第一幅插圖理解“人山人�！钡囊馑�，并說(shuō)說(shuō)“人山人�！闭f(shuō)明了什么？

　　3、再讀：體會(huì )江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

　�。ㄎ澹└星樯�華，拓展訓練。

　　想想假如你在場(chǎng)會(huì )是什么心情？

　　這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。

　�。�六）指導書(shū)寫(xiě)。

　　中年級的教學(xué)目標主要是：

　　1、獨立識寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過(guò)老師指導，能夠掌握難寫(xiě)、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點(diǎn)指導“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　五、板書(shū)設計。

　　潮來(lái)之狀

　　觀(guān)潮演兵之形正面描寫(xiě)

　　弄潮之勢

　　觀(guān)潮之盛——側面烘托

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習，它的前置基礎是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎，它的后繼地位是以后學(xué)習較復雜的概率知識的基礎。為后續學(xué)習作好堅實(shí)的鋪墊。

　　2、教學(xué)目標

（1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡(jiǎn)單的隨機現象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

　�。�2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　�。�3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習的意識和習慣，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動(dòng)和直觀(guān)圖示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀(guān)操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事、猜謎語(yǔ)、小游戲等激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，同時(shí)利用輔助教學(xué)。通過(guò)摸球游戲，調動(dòng)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗證”的過(guò)程，理解起來(lái)更直觀(guān)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動(dòng)，充分調動(dòng)眼口心等各種感官，親自動(dòng)手摸，猜想，統計（畫(huà)正字法），表達，歸納總結，經(jīng)歷統計和猜測的過(guò)程，感受統計的必要性和事件發(fā)生的可能性。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、創(chuàng )設情境，提供素材，游戲導入

　　同學(xué)們都喜歡做游戲，今天老師帶來(lái)3個(gè)袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們如果做個(gè)摸球游戲，捂著(zhù)眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球，你能提出什么問(wèn)題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望和參與學(xué)習的動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的數學(xué)素養。）

　　2、游戲前奏，運用素材，猜測感知

　　剛才提出的三個(gè)問(wèn)題大家是不是急欲知道答案，老師現在不告訴你們，請根據你的經(jīng)驗大膽猜測一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會(huì )是什么顏色？（大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結果呢？我們來(lái)動(dòng)手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學(xué)生根據情況大膽猜測，在培養他們猜測意識的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結果的胃口，為下一環(huán)節做好鋪墊）

　　3、游戲進(jìn)行，合作交流，驗證猜測，建構概念

　�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題從甲袋中任意摸一個(gè)球，結果怎樣？先明確游戲規則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長(cháng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始摸球；交流結果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家�。ò鍟�(shū)：確定的）

　�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題從乙袋中任意摸一個(gè)球，結果會(huì )怎樣？分小組合作活動(dòng)，并根據記錄表用畫(huà)正字法統計摸到紅球和黃球的次數。（體會(huì )畫(huà)正字法進(jìn)行統計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結論。（板書(shū)：不確定的）

　�。�3）解決第三個(gè)問(wèn)題，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結果會(huì )怎樣？這次游戲有變化，先直接打開(kāi)袋子看看里面紅球、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個(gè)，結果會(huì )怎樣？小組活動(dòng)驗證猜想（個(gè)別會(huì )出現黃球多，摸的次數越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數量少，摸到的可能性就小，看來(lái)可能性真的`有大有�。。ò鍟�(shū)：大�。�

　�。�4）舉生活中例子老師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動(dòng)手驗證的就是我們學(xué)習的新內容：可能性。（板書(shū)：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間。恰當地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、觀(guān)察、質(zhì)疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過(guò)程，在理解數學(xué)知識與方法的同時(shí)，形成良好的數學(xué)思維習慣、增強應用意識與解決問(wèn)題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應用知識

（1）自主練習第1題（出示）

（2）改變可能性大�。ǔ鍪荆�

（3）小故事阿凡提與金幣

　�。ū经h(huán)節通過(guò)基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過(guò)“改變可能性大小”、“聽(tīng)故事”環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了他們的創(chuàng )新意識。）

　　5、課堂總結，交流收獲你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）

　�。ń處熞跃唧w的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗，養成全面回顧的習慣，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，增強學(xué)習信心和樂(lè )趣，培養自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲“再見(jiàn)”（大屏幕顯示游戲要求）

　�。ㄔ诮Y尾處以“再見(jiàn)”游戲把本節課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應、發(fā)展思維的目的）

　　7、板書(shū)

　　摸球游戲——可能性

　　一定發(fā)生

　　確定的

　　不可能發(fā)生

　　大

　　不確定的可能性

　　小

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教案

　　1、教學(xué)目標的確定。語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問(wèn)盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥(niǎo)的方法，同時(shí)在認識對話(huà)框的基礎上，利用對話(huà)框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語(yǔ)言和心理。

　　2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對話(huà)框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對話(huà)框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。

　　3、分析教材的編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)

　　在活動(dòng)中，主要分成三大塊：

　�。�1）幼兒觀(guān)察圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。

　　大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎和知識準備，在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)�！熬刃▲B(niǎo)”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。

　�。�2）幼兒認識對話(huà)框，利用對話(huà)框做游戲。大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對“對話(huà)框”會(huì )有一定的了解，更容易適

　　應新的教學(xué)模式。對話(huà)框的出現，讓幼兒在語(yǔ)言構思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考，幫助幼兒補充語(yǔ)言?xún)热荨?/p>

　�。�3）幼兒完整的講述故事。對幼兒的思考進(jìn)行總結，通過(guò)看對話(huà)框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。

　　二、活動(dòng)反思：

　　在教案的設計上，對幼兒的估計不足，對于大班初期的幼兒，在知識準備上還有一定的.差距，在目標要求上提的太高。教師的引導變得吃力。所以平時(shí)在備課時(shí)要充分了解孩子，做到根據孩子備課。

　　1、特別是第二個(gè)環(huán)節設計上，因為幼兒的知識準備有限，而且幼兒又是首次接觸，一下子不適應模式，很多幼兒無(wú)從招手。在此環(huán)節中教師的引導太簡(jiǎn)潔，可再適當地講解詳細一點(diǎn)，讓幼兒更好地接受。

　　2、減少第二環(huán)節的時(shí)間。有一定難度后，時(shí)間太長(cháng)，很多幼兒注意力已經(jīng)開(kāi)始分散。同時(shí)，適當降低對話(huà)框的難度，讓幼兒感知對話(huà)框的作用，不作為活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行。

　　3、把時(shí)間留給幼兒的講述，給幼兒充足的時(shí)間完整地講故事。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂(lè )的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習這篇課文，我們會(huì )感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。

　　這個(gè)童話(huà)故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，運用“XXX的XX”說(shuō)話(huà)。

　　2、技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂(lè )的精神更美。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法�！�

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論依據

　　本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　1、激趣導入，創(chuàng )設情境

　�。ń處熣Z(yǔ)言描述：小朋友們，萬(wàn)物復蘇的春天就要過(guò)去了，火熱的夏天即將來(lái)臨。在夏天的夜晚會(huì )發(fā)生什么樣的.故事呢？讓我們一想去看看吧�。├�用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著(zhù)好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作好鋪墊。

　　2、聽(tīng)看結合，整體感知

　　播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè )，渲染烘托氣氛、在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。

　　3、圖文結合，讀中悟情

　　教學(xué)時(shí)，教師引導讀中悟情，圖文結合，著(zhù)重學(xué)習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話(huà)。這時(shí)用多媒體出示對話(huà)，讓學(xué)生分角色反復體會(huì )朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂(lè )的精神更美、此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。

　　4、朗讀訓練

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容、一年級學(xué)生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著(zhù)進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

　　針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜、再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。

　　此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

　　在這復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴、這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　5、創(chuàng )作想象畫(huà)

　　以培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴性思維出發(fā)，采用此環(huán)節。

　　作畫(huà)內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫(huà)。要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè )渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著(zhù)夏夜色的美景，用手中的畫(huà)筆描繪出夏夜的美麗景色。

　　我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標必定會(huì )水到渠成。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

　　一、教材與學(xué)情分析

　　1、教材分析：

　　本節課所教學(xué)的內容在學(xué)生已經(jīng)熟悉分數乘法的意義以及初步掌握分數的四則混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生利用對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的數量關(guān)系的已有認識來(lái)解答一些稍復雜的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。這種類(lèi)型的應用題實(shí)際是一個(gè)數乘分數意義的應用，是分數應用題中最基本的類(lèi)型，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復合的分百應用題也是在它的基礎上擴展的。學(xué)生掌握這種應用題的解題方法，具有重要的意義。

　　2、學(xué)情分析：

　　知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的解題思路和解題方法。具體地說(shuō)就是能夠抓住分率句找準單位“1”，分析分率所表示的意義，并能根據分率對應關(guān)系求出分率所對應的數量。

　　能力方面：學(xué)生能夠根據數量關(guān)系畫(huà)出求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題的線(xiàn)段圖。

　　本節課是一般的兩步計算應用題，它的數量關(guān)系是在求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數應用題基礎上，再增加一步，進(jìn)一步探究求一個(gè)數的（1-幾分之幾）是多少的分數應用題，在教法上我采用了學(xué)生根據數學(xué)信息自主提出問(wèn)題、依據已有的知識基礎嘗試探究的方式，體現出了學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。在兩種解法的'比較中，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，體現了教師的主導作用。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　三、說(shuō)教學(xué)思路及設計意圖

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要分為復習鋪墊，創(chuàng )設情景、探究新知，鞏固練習（模仿練習，拓展練習，深化練習）三部分、課堂總結及作業(yè)。

　　1、課前激取導入：本節課我首先根據本班實(shí)際情況分男女隊，看誰(shuí)參與學(xué)習的積極性高從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)的分數知識解答問(wèn)題，這樣就為新知識做出鋪墊。

　　2、創(chuàng )設情景，探究新知：

（1）根據運動(dòng)會(huì )創(chuàng )設的情景提供了信息，讓學(xué)生根據提供的信息提出問(wèn)題。教師及時(shí)將學(xué)生所提的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)再分析問(wèn)題。

（2）在分析問(wèn)題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子，重點(diǎn)理解在理解中讓他們動(dòng)手操作，畫(huà)圖，在理解。

（3）通過(guò)分析問(wèn)題學(xué)生發(fā)現有的問(wèn)題是以前學(xué)過(guò)的有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)過(guò)，從而引出新知，這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)學(xué)習了新知。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)，在充分感知信息的基礎上，借助自己已有的經(jīng)驗，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，出現了兩種不同的解題方法。

（4）比較問(wèn)題：當學(xué)生展示出兩種解法時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行指導，學(xué)生自己感悟理解解題思路。通過(guò)這兩種解法的比較，教師小結：兩種解法都可以，但是難易有些不同。學(xué)習情況來(lái)選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問(wèn)題的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。

　　3、鞏固練習：

（1）設計了與例題類(lèi)似的練習并分男女隊完成。（指名板演）

（2）設計了看圖列算式

（3）拓展聯(lián)系讓學(xué)生獨立完成。

　　4、課堂總結：今天我們又學(xué)習了哪些新知識？在解決時(shí)要注意什么？

　　通過(guò)總結讓學(xué)生再次加深對解題思路的理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、注重知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。

　　在教學(xué)中，教師應該利用學(xué)生身邊的事例，充分地體現出數學(xué)源于生活，又要回歸于生活。有意識地引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，深深地體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地使用教材。

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在復習導入、新授、練習的環(huán)節均重新設計了練習題。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　1 、教材內容分析：平時(shí)和孩子談話(huà)時(shí)，我們也會(huì )說(shuō)到自己的爸爸。有的說(shuō)“爸爸很懶，總愛(ài)睡懶覺(jué)”，有的說(shuō)“我的爸爸愛(ài)上網(wǎng)，不做事”，有的說(shuō)“我爸爸就愛(ài)抽煙”，也有的說(shuō)“我爸爸的腳很臭”，等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設計了《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多，從而愿意親近爸爸，通過(guò)不同形式大膽表達對爸爸的愛(ài)，萌發(fā)愛(ài)爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹(shù)立爸爸的正面形象。

　　2 、幼兒現狀分析：大班幼兒5-6歲，有一定的語(yǔ)言表達能力，能都基本表達自己的想法，但還不完整。需要老師通過(guò)各種手段適時(shí)引導和幫助，以便使幼兒能更準確的表達自己的想法。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特征，我確立了情感、能力、認知方面的目標，具體目標如下：

　　1 、情感目標：欣賞散文詩(shī)，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺(jué)。

　　2 、能力目標：愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的爸爸。（重點(diǎn)）

　　3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂(lè )意大膽表達對爸爸的.愛(ài)。（難點(diǎn)）

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　為了更好的服務(wù)于本次目標和完成教學(xué)內容，我做了以下準備：

　　物質(zhì)準備：大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂(lè )。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1 、說(shuō)教法：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！盀榇�，為了更好的完成目標，我采用了以下教法：

　　啟發(fā)提問(wèn)法、談話(huà)法、多通道感受法。

　　2 、說(shuō)學(xué)法：綱要指出：“以幼兒為主體，創(chuàng )造多種條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認知、鍛煉了能力，更升華了情感�！被顒�(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：觀(guān)察法、表演法、交流討論法。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節，流程為：談話(huà)引入，遷移經(jīng)驗――欣賞散文詩(shī)、情感體驗――交流討論、激發(fā)情感――欣賞歌曲、升華情感。

　　1 、談話(huà)引入、遷移經(jīng)驗。

　　這一環(huán)節的完成約需3分鐘。

　　首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入，遷移經(jīng)驗引起幼兒回憶和爸爸一起玩過(guò)的游戲。并說(shuō)說(shuō)和爸爸玩過(guò)哪些游戲。

　　2 、欣賞散文詩(shī)、情感體驗。

　　這一環(huán)節約需10分鐘。

　　通過(guò)上一環(huán)節的鋪墊，幼兒對和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇，帶著(zhù)興趣欣賞散文詩(shī)，更易于理解散文詩(shī)內容。

　　首先我配樂(lè )朗誦散文詩(shī)。然后提出問(wèn)題，并根據回答進(jìn)行表演。以此加深對散文詩(shī)內容的理解和對爸爸的情感的激發(fā)。

　　問(wèn)題：

　�。�1）大頭兒子和小頭爸爸玩過(guò)的游戲，你記住了那一個(gè)？

　　――爸爸舉起我，像什么？

　　――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？

　　――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？

　　――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現在誰(shuí)最高？

　　通過(guò)回答表演，幼兒體驗到了和爸爸玩游戲的快樂(lè )。

　　再次欣賞散文詩(shī)。學(xué)習大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲，引導幼兒覺(jué)得爸爸的了不起，愿意親近爸爸。

　　3 、交流討論、激發(fā)情感。

　　這個(gè)環(huán)節約需12分鐘。

　　通過(guò)問(wèn)題，引導幼兒說(shuō)說(shuō)了不起的爸爸。

　　知道爸爸都會(huì )做什事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對他說(shuō)什么？

　　層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不起，并鼓勵幼兒通過(guò)不同的形式大膽表達對爸爸的愛(ài)。通過(guò)我介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對爸爸情感的共鳴。

　　4 、欣賞歌曲、升華情感。

　　此環(huán)節約需5分鐘。

　　通過(guò)分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會(huì )做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時(shí)候會(huì )打我們，那是因為我們做錯了事情，打我們是想讓我們改正錯誤，越來(lái)越好，做個(gè)最棒的寶寶。其實(shí)那也是一種愛(ài)。

　　最后教師小結，爸爸不管什么時(shí)候都是愛(ài)我們的。我們要做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做，想對爸爸說(shuō)的話(huà)對爸爸說(shuō)一說(shuō)。和爸爸一起做做好玩的游戲。

　　俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜�設計的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)很多不足之處。希望在座的各位領(lǐng)導和老師們能給予批評和指正，謝謝大家！我的說(shuō)課到此結束。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《校園里的畫(huà)》是新疆維吾爾自治區中小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，雙語(yǔ)班使用的四年級下冊第一課的交際活動(dòng)課。通過(guò)對這篇口語(yǔ)課的學(xué)習可以培養學(xué)生的廣泛的興趣，愛(ài)好，虛心學(xué)習別人長(cháng)處，待人寬容友好，并敢于正確面對比自己強的人。

　　二、教學(xué)目標：（知識與技能：）

　　1.師創(chuàng )設情境，以“畫(huà)”為主題展開(kāi)討論，引導生介紹一下自己的特長(cháng)。（提高學(xué)生口語(yǔ)能力）

　　2.加強“拓展閱讀”方面的引導，提高生的課外閱讀水平。 3.加強學(xué)生寫(xiě)作的指導（適當的提高寫(xiě)作能力）過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)自主探究，師指導講解生掌握本課內容。 2.采用多種方法進(jìn)行提高學(xué)生的口語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行）1.讓學(xué)生養成愛(ài)護學(xué)校的每一個(gè)地方的`好習慣。

　　2.培養學(xué)生的廣泛的興趣，愛(ài)好，虛心學(xué)習別人長(cháng)處，待人寬容友好，并敢于正確面對比自己強的人。（取長(cháng)補短）

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.提高學(xué)生的課堂表現與口語(yǔ)能力。（鼓勵大膽發(fā)言）

　　2.訓練學(xué)生的口頭表達能力和想象力。（通過(guò)畫(huà)畫(huà)）四、教學(xué)方法

　　師：引導點(diǎn)撥法，創(chuàng )設情境法，指導法。生：自主、合作、探究法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�．導入新課(利用光碟與課件)

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習每天課前3-5分鐘的學(xué)雙語(yǔ)）為的是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，為口語(yǔ)打下基礎。

　�。ǘ�）．口語(yǔ)交際

　　1.通過(guò)讓學(xué)生分別男，女，一組一組最后齊讀是來(lái)回顧課文加深印象為回答而第一題打基礎。

　　2.讓學(xué)生說(shuō)出他的同學(xué)的特長(cháng)，達到學(xué)生之間團結友愛(ài)，增進(jìn)友誼的效果。

　　3.說(shuō)出自己的特長(cháng)來(lái)鍛煉學(xué)生的大膽發(fā)言的能力，師為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮自己長(cháng)處的好機會(huì )。 4.老師不斷鼓勵讓學(xué)生相信自己是最棒的。

　�。ㄈ�）比畫(huà)畫(huà)（通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，即達到了提高畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作水平。

　　六、布置作業(yè)：通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生回家能夠養成預習的好習慣，并將所學(xué)的內容用口語(yǔ)表達給自己的父母，以上，我從以上五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，學(xué)會(huì )獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個(gè)側面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3．進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，并結合學(xué)校提出的八字特點(diǎn)的教學(xué)模式讓學(xué)生在讀中體會(huì )重點(diǎn)詞句，在體會(huì )中感悟作者情感，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。

　　2.運用感性手段引導學(xué)生體會(huì )抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時(shí)情境，引導學(xué)生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接著(zhù)我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的.老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價(jià)值觀(guān)是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個(gè)拓展設計，我讓學(xué)生重新設計課堂，讓質(zhì)疑充滿(mǎn)這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對朋友說(shuō)了什么話(huà)，來(lái)檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習目標。這個(gè)拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 9

　　一、課前分析

　　1、教材分析

　　《節約用水》一課是結合前面學(xué)過(guò)的量的計量、統計等知識設計的。旨在通過(guò)測量等操作活動(dòng)，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數據的過(guò)程；另一方面促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能和方法，科學(xué)地認識日常生活中水資源的浪費問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累節約用水的方法，加強環(huán)保意識。

　　2、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡(jiǎn)單的了解。但從孟州的環(huán)境來(lái)講，學(xué)生沒(méi)有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應該做些什么，學(xué)生并沒(méi)有比較系統地了解和理性的認識，因而在本節課中，關(guān)鍵要引起學(xué)生對缺水問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，自覺(jué)樹(shù)立節水意識，倡導節約用水，感染身邊人節約用水。

　　二、我的思考

　　基于這樣的認識，我對本節課的教學(xué)思路大致確定為：

　　1、以小見(jiàn)大，通過(guò)一個(gè)小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問(wèn)題，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)的意識和能力。

　　2、通過(guò)聯(lián)系孟州水資源現狀將學(xué)生置身其中，引導學(xué)生自主展開(kāi)對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話(huà)中增強孩子們的節水意識。

　　3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農業(yè)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的用水情況整合進(jìn)課堂與孟州淡水資源進(jìn)行對比，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到水資源的匱乏，從而讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識。

　　1、說(shuō)教學(xué)目標

　　針對以上思路我將本節課的教學(xué)目標確定為

　　知識與技能

　　通過(guò)收集、整理、分析數據，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用知識的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)一個(gè)小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節約用水的重要性，培養學(xué)生用數據說(shuō)話(huà)的意識和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生感受到節約用水的現實(shí)性和迫切性，從小培養節約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺(jué)采用可持續發(fā)展的生活方式。

　　我將用數據反映出節約用水的重要性，培養學(xué)生“用數據說(shuō)話(huà)”的意識和能力作為本節課的重點(diǎn)，將綜合運用知識分析數據作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、課前準備

　　學(xué)生準備：調查周?chē)�浪費水的情況，收集節水措施教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個(gè)）、水3、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)將以活動(dòng)為中心，活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學(xué)，將教法與學(xué)法有機的融合在一起，以達成本課的教學(xué)目標。三、落實(shí)思考：

　�。ㄒ唬﹫D片欣賞，引發(fā)感受

　　1、在此環(huán)節中我先讓學(xué)生欣賞一組圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略水給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利，由此告訴學(xué)生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開(kāi)水的滋養。

　　2、人們常用為藍色的星球來(lái)形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這么多水為什么還要節約用水呢？此問(wèn)題一出，立即引發(fā)學(xué)生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅占1%”聽(tīng)了這個(gè)介紹你有什么想法？通過(guò)談感受初次讓學(xué)生感知水的可貴。從而激發(fā)學(xué)生對生活中浪費水的情況進(jìn)行考察的興趣。（二）、交流探究，震撼心靈

　　1、水資源如此珍貴，我們的周?chē)�有浪費水的情況嗎？學(xué)生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識。

　　2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫(xiě)實(shí)驗表。

　　水龍頭1分鐘滴水量

　　組別滴水量（ml）

　　第一組第二組第三組第四組第五組平均滴水量3

　　通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集與整理的過(guò)程，并引發(fā)思考“每個(gè)水龍頭漏水的'速度不同，用什么數來(lái)代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問(wèn)題要求學(xué)生用所學(xué)的統計知識選擇恰當的統計量進(jìn)行統計。

　　3、對整理的數據進(jìn)行分析

　�。�1）計算1小時(shí)，1天，1年的漏水量

　　時(shí)間滴水量1分1小時(shí)1天1年漏水量隨時(shí)間的增加而增多。這樣的對比可以加深學(xué)生對節約用水必要性的認識。

　�。�2）根據分析的數據，繼續利用平均數進(jìn)行推斷：我們學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水？根據這個(gè)比例計算全國大約30萬(wàn)學(xué)校使用自來(lái)水，全年大約要浪費多少?lài)嵥�？�?立方米約重1噸）按照孟州水價(jià)2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬(wàn)人，這些水可供全孟州人用多長(cháng)時(shí)間？通過(guò)聯(lián)系孟州實(shí)際讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　�。�3）數據分析：通過(guò)收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬(wàn)居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網(wǎng)絡(luò )報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節約孟州也會(huì )出現這種狀況）通過(guò)分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著(zhù)孩子們的心靈，再次體現了節約用水的重要性。

　�。ㄈ�）結合現狀，反省整改

　　1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節約用水勢在必行。結合周?chē)�的浪費現象進(jìn)行討論，探討有效的節水措施。讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識，從點(diǎn)滴做起，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護水資源。

　　2、介紹節水措施(四)拓展延伸，總結建議

　　1、國家對水資源的重視

　�。�1）介紹世界水日:

　　每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動(dòng)的宣傳主題為“節約保護水資源，大力建設生態(tài)文明”。

　�。�2）介紹《中華人民共和國水法》單位和個(gè)人有節約用水的義務(wù)。

　　2、課已終意未盡通過(guò)談感想談收獲，增強孩子們的節水意識。

　　3、以“節約用水”為專(zhuān)題，制作一份手抄報。加強對學(xué)生數學(xué)應用意識的培養，充分發(fā)揮數學(xué)活動(dòng)在育人方面的功能

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　節約用水

　　我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，以小見(jiàn)大，用數據折射浪費的大問(wèn)題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節約用水從點(diǎn)滴做起，讓節水成為一種習慣。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 10

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會(huì )寫(xiě)法則是學(xué)習上的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法：

　　在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì )的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情。

　　五、教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。

　　2、讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)美、文字美，培養與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。

　　3、品讀研討，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程預設：

　�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　�。ǘ�）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。

　　自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的`閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。

　�。ㄈ�）、競讀、展示讀。

　　我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。

　　學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：

　�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？

　�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？

　�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？

　　前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。

　　第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的好處。

　　第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。

　�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。

　　本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

　　我設計了這樣的請求：我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢？請大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？

　�。�六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。

　　課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設計下面的作業(yè)。

　　網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。

　　以上是我對《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認識，不當之處請各位斧正。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　愛(ài)是一個(gè)永恒不變的話(huà)題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說(shuō)愛(ài)、感受愛(ài)、表達愛(ài)�！侗ПА肪褪沁@樣通過(guò)各種動(dòng)物間不同的抱抱來(lái)表達愛(ài)的繪本。溫馨的畫(huà)面、熟悉的動(dòng)物讓孩子在心里產(chǎn)生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據中班心里需求，我設計了本次語(yǔ)言活動(dòng)，著(zhù)力組織適合中班孩子的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，鼓勵幼兒觀(guān)察畫(huà)面，大膽表達自己的發(fā)現，積極為孩子營(yíng)造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動(dòng)物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動(dòng)物抱抱，感受抱抱的快樂(lè )，并發(fā)展語(yǔ)言表達能力。

　　二、活動(dòng)目標

　　根據中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平、年齡特點(diǎn)、興趣，我確定本活動(dòng)的目標：

　　1、觀(guān)察畫(huà)面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達它們抱抱時(shí)的內心感受。

　　2、借助音樂(lè )、動(dòng)作、討論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

　　3、體驗和同伴共同閱讀繪本的快樂(lè )。

　　三、活動(dòng)準備：

　　我從下面兩部分做充分準備

　　1、前期幼兒經(jīng)驗準備：

　�。�1）《表情游戲》

　�。�2）《抱抱舞》

　　2、物質(zhì)準備：

　　PPT、音樂(lè )《愛(ài)我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中，我運用以下教學(xué)法完成本次活動(dòng)目標：游戲法、觀(guān)察法、引導談話(huà)法、行為體驗法

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　活動(dòng)中，我將為孩子創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒在跳跳、看看、說(shuō)說(shuō)、抱抱的過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng)。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　為了更好地完成活動(dòng)目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動(dòng)。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：借助音樂(lè )律動(dòng)、體驗擁抱

　　開(kāi)場(chǎng)利用律動(dòng)《愛(ài)我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產(chǎn)生的親切感。

　　通過(guò)提問(wèn)“喜歡和誰(shuí)抱抱嗎？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說(shuō)出來(lái)，這為繪本閱讀做好了前期準備。

　�。ǘ�）學(xué)習部分——學(xué)習觀(guān)察畫(huà)面，為繪本閱讀做準備

　　1、《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節中我直接導入動(dòng)物的抱抱�！昂⒆觽�，今天有幾個(gè)小動(dòng)物也在開(kāi)心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰(shuí)？它們是怎么樣抱的？”帶著(zhù)這些好奇的疑問(wèn)，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動(dòng)物媽媽抱抱的重點(diǎn)畫(huà)面做成PPT（大象→長(cháng)頸鹿→河馬），引導孩子學(xué)習通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情的方法來(lái)體驗擁抱帶來(lái)的感受。然后把三幅畫(huà)面集中，引導幼兒觀(guān)察出它們都是閉著(zhù)眼睛，久久地抱在一起，閉著(zhù)眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語(yǔ)引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個(gè)提升，讓孩子們在動(dòng)作中感受和理解。

　　2、出示主角小猩猩→認識小猩猩→觀(guān)察小猩猩的表情變化過(guò)程：小猩猩，用它只有一歲，不太會(huì )說(shuō)話(huà)的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀(guān)察小猩猩的動(dòng)作和表情來(lái)感受小猩猩內心，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。

　�。ㄈ�）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說(shuō)出來(lái)。

　　2、故事的高潮：

　�。�1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會(huì )小猩猩著(zhù)急、傷心、難過(guò)，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經(jīng)驗想辦法幫小猩猩找媽媽?zhuān)�鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。

　�。�2）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：?jiǎn)酒鸷⒆拥纳�活�?jīng)驗，去感受與自己媽媽擁抱時(shí)的.內心感受。

　�。ㄋ模┙Y束部分——大家抱抱，體驗愛(ài)的快樂(lè )。

　　《綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)�！币虼�，在結束時(shí)我積極鼓勵孩子主動(dòng)與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來(lái)的快樂(lè )。

　　六、教學(xué)反思：

　　整節活動(dòng)中，我為孩子營(yíng)造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂(lè )韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關(guān)注著(zhù)，被暖意包裹著(zhù)。

　　繪本教學(xué)，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛(ài)閱讀，愿意閱讀，會(huì )讀，是繪本教學(xué)的一項長(cháng)期任務(wù)，我的說(shuō)課完了謝謝大家！

　　我會(huì )繼續努力的。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 12

　　我今天說(shuō)課的題目《彈力》，對本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設計我有一些新的理解，在說(shuō)課中我會(huì )重點(diǎn)分析。

　　一、說(shuō)教材

　　首先談?wù)勎覍�教材的理解�?/p>

　　《彈力》是高中力學(xué)的基礎內容和重要知識，也是高一學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節課的學(xué)習中會(huì )重點(diǎn)學(xué)習到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識。這些內容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習本節知識有現實(shí)意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

　　高一學(xué)生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節課需要利用學(xué)生已有的知識，通過(guò)設計學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗、師生合作演示性實(shí)驗等，從實(shí)驗和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認識更進(jìn)一步。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課程標準的要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1．知道常見(jiàn)的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫(huà)出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)實(shí)驗探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　觀(guān)察和了解形變的.有趣現象，體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)的習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合對教材，學(xué)情，教學(xué)目標的認識，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規律。

　　【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課標的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習，結合學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律，本節課我采用了教師啟發(fā)引導與實(shí)驗探究相結合，并輔以問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法、講練結合法、歸納法多種教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　至此，課程教學(xué)前的所有準備就已經(jīng)就緒了，接下來(lái)就是進(jìn)行整合體現在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)過(guò)程具體如下：

　　環(huán)節一：導入新課

　　心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！蔽业膶�入會(huì )用活動(dòng)作為開(kāi)端，具體會(huì )給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著(zhù)把玩這些物件。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過(guò)度到課題《彈力》。

　　環(huán)節二：新課講授

　�。ㄒ唬�彈性形變和彈力

　　根據導入環(huán)節打下的基礎，我會(huì )歸納出形變的概念。并提問(wèn)：如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了嗎?

　　學(xué)生此時(shí)因為一些生活實(shí)際現象會(huì )產(chǎn)生疑惑，我不會(huì )直接用理論解釋而是以現場(chǎng)演示用手擠壓燒瓶時(shí)玻璃細管液面顯出來(lái)的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀(guān)察并思考，由感性認識會(huì )上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。

　　接下來(lái)在學(xué)生已活躍的思維的`基礎上乘機提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說(shuō)明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強調產(chǎn)生條件：

（1）兩物體相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設計，是通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對新知識的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

　�。ǘ�）幾種彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會(huì )舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎上總結出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著(zhù)繩指向繩收縮的方向。

　�。ㄈ�）胡克定律

　　為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗，教學(xué)中我會(huì )將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(cháng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗。具體我會(huì )先引導得出形變越大，彈力越大的結論。然后說(shuō)明彈力和形變的定量關(guān)系一般來(lái)講很復雜，這節課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(cháng)量之間的關(guān)系。提示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

　　1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大��？

　　2.如何簡(jiǎn)潔直觀(guān)地描繪F-x關(guān)系？

　　學(xué)生通過(guò)討論得到實(shí)驗方法，并進(jìn)行實(shí)驗。強調實(shí)驗中彈簧不可超過(guò)限度。讓學(xué)生對數據進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長(cháng)量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內容、表達式和適用范圍的特點(diǎn)。

　　采用這種探究實(shí)驗的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問(wèn)題的結論，同時(shí)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高動(dòng)手操作能力與團隊合作能力。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環(huán)節我計劃順勢而下，向學(xué)生出示幾組圖片，要求畫(huà)出圖中彈力的示意圖。

　　之后進(jìn)行總結，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來(lái)拓展知識面，并強化學(xué)生對彈力特點(diǎn)的認知。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　課堂最后，我通過(guò)采用師生共同總結的方式回顧本節課的知識點(diǎn)。

　　并請學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習，課后開(kāi)放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現象分析能打破常規的習題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續到課后。

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　2.教學(xué)目標

　　根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：

　　1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

　　3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　“學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.課前準備

　　1）有關(guān)朱自清的資料

　　2）《匆匆》課件

　　3）搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說(shuō)教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：

　　一〉談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

　　1．今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹

　　這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！

　　這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著(zhù)。

　　這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(cháng)大了，多了幾分成熟。

　　3．照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　　是��！皺紋將會(huì )爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì )無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠不會(huì )實(shí)現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的.一篇散文《匆匆》�！�

　　教師用談話(huà)激情創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能創(chuàng )設良好課堂基調。

　�。ǘ�）、認識作者。

　　1．通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2．教師簡(jiǎn)介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ�）朗讀課文，體會(huì )情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個(gè)生字。

　　3．這篇文章美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們自已感受著(zhù)讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄋ模┚�讀課文第三自然段。

　　1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們去學(xué)習。

　　5．這么美的語(yǔ)言讓我們再來(lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會(huì )背景）

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　�。�六）總結課文升華情感。

　　1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言

　　3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。

　　五．板書(shū)設計

　　16．匆匆

　　一去不復返

　�。ㄕ湎�時(shí)間）

　　優(yōu)秀說(shuō)課稿 14

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　伴著(zhù)三月和煦的春風(fēng)，無(wú)數善良的人給我們帶來(lái)了春天般的溫暖。正如李鎮西老師所說(shuō)：人類(lèi)永遠需要善良，善良之心是高尚之本。我是來(lái)自靈寶市河濱小學(xué)的楊君。今天，請和我一起走進(jìn)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊“高尚”單元的第二篇課文《窮人》，一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋高尚的樸素真諦。我將從以下五個(gè)方面對這一課進(jìn)行闡述：

　　一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

　　《窮人》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊“高尚”單元中的一篇課文�！案呱小背Ｓ脕�(lái)形容偉人或英雄的情操、品質(zhì)。詞典對“高尚”的解釋是道德水平高。 “高尚”單元依照北師大版單元主題編排形式呈現了五篇課文，從古今中外、社會(huì )不同層面，用不同文體揭示“高尚”的內涵�！陡F人》這篇課文是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，生動(dòng)地向我們展現了善良美好的人性。這篇課文在寫(xiě)作上顯著(zhù)的特點(diǎn)是：通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)等細節描寫(xiě)突出人物高尚的品質(zhì)。

　　二、分析學(xué)情，凡物各自有根本

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，經(jīng)過(guò)五年學(xué)習，他們已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習方法，比如畫(huà)情節曲線(xiàn)、列提綱來(lái)、寫(xiě)批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。但與此同時(shí)，現在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì )生活在社會(huì )最底層舉步維艱的窮人收養孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。

　　三、明確目標，舉一綱而萬(wàn)目張

　　結合對《語(yǔ)文課程標準》中“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@一精神的領(lǐng)會(huì )，我認為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養�！保ǜ]桂梅語(yǔ)）在對教材、學(xué)情深入分析的基礎上，依據課標對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

　　“在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式�！�

　　“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！�

　　我設定了兩個(gè)學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì )題目的深意，體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理等細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)�！笔墙虒W(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預計“體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法”將構成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　四、優(yōu)化過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

　　依據我市高效課堂惜時(shí)、增量、提效的指導思想，我堅持先學(xué)后教、順學(xué)而導的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，設計有效活動(dòng)，計劃在一個(gè)課時(shí)里完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。具體預設有四個(gè)主要環(huán)節：

　�。ㄒ唬┏星皢⒑�，走進(jìn)“窮人”故事

　�。ǘ�）預習檢測，感知“窮人”生活

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，深化“窮人”品質(zhì)

　　在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我具體的設想是這樣的：

　�。ㄒ唬┏星皢⒑�，走進(jìn)“窮人”故事

　　我這樣導入：“上節課我們在何其芳的筆下感受到了周恩來(lái)總理生活簡(jiǎn)樸、一心為公的高尚品質(zhì)，今天讓我們繼續走在“高尚”單元，品味列夫·托爾斯泰的《窮人》。板書(shū)課題和作者。這樣承前啟后，保護主題學(xué)習情境，引發(fā)學(xué)習興趣。接著(zhù)出示目標，明確學(xué)習方向。

　�。ǘ�）預習檢測，感知“窮人”生活

　　學(xué)生在初步預習課文的基礎上，我引導學(xué)生從整體入手，概括文章主要內容，并出示四個(gè)描寫(xiě)窮人生活狀況貧苦的句子讓學(xué)生朗讀。這樣做既能檢測學(xué)生課文的朗讀情況，又能讓學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句感知窮人生活的貧窮。

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、確定議題，感受“高尚”

　　特級教師周一貫先生一再告誡語(yǔ)文老師，問(wèn)題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰性。當教學(xué)到達矛盾處時(shí)，把問(wèn)題呈現出來(lái)，學(xué)生自主合作探究的欲望才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。預習檢測時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時(shí)，我問(wèn)孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學(xué)生會(huì )談到窮人生活貧窮，也可能會(huì )談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會(huì )促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習，作者為什么以“窮人”為題？也成為統領(lǐng)整篇課文學(xué)習的議題。

　　出示

　　作者為什么以“窮人”為題？

　　學(xué)習提示：

　　默讀課文，用“ ”劃出窮人生活貧窮的語(yǔ)句，用“～～～”劃出體現窮人精神高尚的語(yǔ)句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。（時(shí)間4分鐘）

　　小組合作交流學(xué)習收獲。（時(shí)間3分鐘）

　　學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流中，在語(yǔ)言文字中初步感受窮人的“高尚”。

　　2、巧抓矛盾，品味“高尚”

　　在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過(guò)程中，我會(huì )在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫(xiě)展現了桑娜在生活艱辛和收養孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的'人性之美。我估計學(xué)生難以體會(huì )其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)想象補充省略號背后的內容，“還語(yǔ)文以畫(huà)面、以旋律、以意象�！保ㄍ踽轮壅Z(yǔ)）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著(zhù)生命危險去打魚(yú)，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì )怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì )“熬”字的背后是漁夫無(wú)盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過(guò)范讀感染學(xué)生，自然地引導他們對這一內容加以品味、體驗。

　　3、總結提升，誦讀“高尚”

　　在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì )發(fā)現《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒(méi)有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的`人性之美。這樣的發(fā)現既是對前面學(xué)習的小結，又能引發(fā)學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的探究，從而總結出環(huán)境描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)描寫(xiě)等表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫(xiě)作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現沙皇俄國時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì )更加清晰、深入。

　　教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應充分發(fā)揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無(wú)時(shí)無(wú)刻不震撼著(zhù)我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì )最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著(zhù)鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛(ài)等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

　�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，深化“窮人”品質(zhì)

　　當窮人帶給我們的溫馨氤氳在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢(qián)捐給災區孩子，問(wèn)：她窮嗎？新疆買(mǎi)羊肉串的小販阿里木將掙得的錢(qián)捐贈給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農民工杜勇德為尋找丟失數十萬(wàn)元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀(guān)。

　　五、設計板書(shū)，數點(diǎn)梅花天地心

　　板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以“生活貧窮精神高尚”為主要內容，以環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)為副板書(shū)，配以窮人簡(jiǎn)筆畫(huà)為襯托，使板書(shū)凸顯窮人形象，體現作者寫(xiě)作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

　　結束語(yǔ)：

　　走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱(chēng)呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個(gè)平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過(guò)程是師生心靈成長(cháng)的過(guò)程，也是語(yǔ)文教育探賾索隱的過(guò)程，愿我們在文質(zhì)兼美的課文中，撐一支長(cháng)篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語(yǔ)文天地中的無(wú)限風(fēng)光。

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