《菊花》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《菊花》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《菊花》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級學(xué)生閱讀的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識新筆畫(huà)：橫折鉤。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。
3、理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛(ài)，對秋天和大自然的贊美。
其中目標1和目標2是課文的重點(diǎn)，目標3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
課文中的第二、三自然段主要寫(xiě)了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì )，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng )設平等對話(huà)的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我力爭在兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“放、聽(tīng)、紫”進(jìn)行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導學(xué)生正確朗讀。
在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“公、開(kāi)、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
本課時(shí)，我將采用“以“趣”導路，營(yíng)造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導實(shí)踐“這三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、以“趣”導路，營(yíng)造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習本文的興趣。情感也被調動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。
二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言
本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫(huà)面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內容。
課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，課文第二自然段的第二句話(huà)主要寫(xiě)了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學(xué)生結合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。
“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著(zhù)”一詞的意思也就水到渠成了。
在學(xué)習課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話(huà)“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！蔽乙龑W(xué)生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進(jìn)行反復誦讀；在反復誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話(huà)的含義，體會(huì )課文內涵。
在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗，激發(fā)起學(xué)生對菊花的喜愛(ài)，達到新課標提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì )深深印入學(xué)生的腦海。
在學(xué)完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛(ài)它；菊花，人們更喜愛(ài)它�！斑@樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò )根植于頭腦之中。
三、以“行”拓徑，指導實(shí)踐
我發(fā)現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿(mǎn)菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，把課文語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感共鳴。
最后是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察感受字的結構特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧；教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)學(xué)習的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨特美感。
課后，我設想給學(xué)生預留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。
板書(shū)設計：
美
8、看菊花喜愛(ài)
不怕冷
《菊花》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗化"的特點(diǎn)，尤其是對于認知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的自然現象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學(xué)探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。
秋天的菊花真漂亮��！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著(zhù)眼睛，濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來(lái)飛去采著(zhù)香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開(kāi)放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實(shí)踐中我們發(fā)現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿(mǎn)足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標重點(diǎn)是：通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區域創(chuàng )造性地表現菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護花的意識。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn)，生活中處處可見(jiàn)。但細心的人不難發(fā)現，由于知識經(jīng)驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們只是流于形式地觀(guān)賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀(guān)賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動(dòng)孩子內心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強調一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說(shuō)教，讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀(guān)察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統性的對幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì )運用，活動(dòng)中以分區活動(dòng)的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要相適應，根據本次活動(dòng)的需要，我做了如下準備
�。�1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。
�。�2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）
�。�3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞
�。�4）各區角材料的投放：
巧手區——制作菊花：可樂(lè )瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區——湯圓粉、桂花；
品嘗區——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等；
二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�、整體感知，觀(guān)察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng )設環(huán)境情境，調動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問(wèn)設疑的形式引出認識的對象——桂花。
�。ǘ⿴熡谆�(dòng)、大膽探索——觀(guān)察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們去觀(guān)察幼兒園的桂花樹(shù)，并用數碼相機進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實(shí)地內容，引導幼兒觀(guān)察：桂花是長(cháng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹(shù)是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來(lái)引導幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結（桂花是長(cháng)在桂花樹(shù)上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(cháng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來(lái)又較及時(shí)地對孩子們的經(jīng)驗進(jìn)行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——
——引導幼兒觀(guān)看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀(guān)察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
�。�1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
�。�2）教師小結：菊花是秋天里開(kāi)放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
�。�3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來(lái)泡茶喝，我們大家都要愛(ài)護它！
�。ㄗ鳛橐钥茖W(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識的滲透與整合，活動(dòng)中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識點(diǎn)，另外讓他們在這些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的`審美能力。）
�。ㄈ┳灾鞑僮�、實(shí)踐運用——創(chuàng )造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區域進(jìn)行活動(dòng)。
以區角活動(dòng)的形式，準備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng )造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢？——幼兒分區域進(jìn)行活動(dòng)。
區域一：巧手區——制作菊花：可樂(lè )瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗；剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；
區域二：動(dòng)手區——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區域三：品嘗區——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng )作，并交流自己的創(chuàng )作過(guò)程。
�。ㄍ瑫r(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話(huà)描述自己的創(chuàng )作；藝術(shù)領(lǐng)域——創(chuàng )造性地分區進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗）
�。ㄋ模┣楦屑ぐl(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著(zhù)孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動(dòng)，并通過(guò)區角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛(ài)護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續的價(jià)值。
�。ㄎ澹┩卣顾季S、延伸遷移。
設計表格，讓家長(cháng)回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節的設立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)�，關(guān)注周?chē)氖挛�，發(fā)現生活中看似平常的事物原來(lái)蘊藏著(zhù)豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會(huì )的意識。
《菊花》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)中的菊花》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級的一篇講讀課文，課文通過(guò)一篇催人淚下的感人故事——一個(gè)蓬頭垢面的男孩在車(chē)站乞討買(mǎi)花送給已死去的母親，表達了小男孩對母親深深地思念與愛(ài)，同時(shí)也向我們展示了人間最可貴的母子深情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
課文感人至深，其中耐人尋味的語(yǔ)句也較多，為此我制定如下的教學(xué)目標：
認知:理解詞語(yǔ)：端詳、瞥見(jiàn)
能力：
1、理解文中含義深刻的句子
2、在理解的基礎上有感情地朗讀。
情感：通過(guò)學(xué)習課文內容感受小男孩對母親的深切懷念和愛(ài)，認同多爾先生內心的強烈感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
課文的內容不是很難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì )、感受到乞丐存錢(qián)給母親買(mǎi)生日禮物的艱辛、對母親深深的愛(ài)與思念就不是那么的容易了。在教學(xué)過(guò)程中，我以閱讀為抓手，以情感為線(xiàn)索、以自學(xué)為手段，注重對學(xué)生的語(yǔ)言、情感和學(xué)力的培養。
1、以閱讀為抓手，重視語(yǔ)言的學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的目標就是讓學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言文字。但是，目前的語(yǔ)文課存在著(zhù)教學(xué)時(shí)間少和教學(xué)內容多之間的矛盾。如何解決這對矛盾，在這堂課上，我始終讓學(xué)生通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句去研讀課文，吸收文中富有表現力的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
2、以情感為線(xiàn)索，重視感悟和體驗。
語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要的目標是通過(guò)文本的學(xué)習，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，從而增加文化積淀，提高人文素養。
課堂上，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，加上畫(huà)面的視覺(jué)認識，能真正地感悟到小乞丐生活的艱辛和對母親的無(wú)限摯愛(ài)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，達到情感的升華。
3、以自學(xué)為手段，重視學(xué)力的培養。
“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改所提出的人的培養目標，所以整堂課我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是學(xué)習過(guò)程中的一員，融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，力求形成教學(xué)互動(dòng)的局面。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，以讀悟情。
�。ㄋ模├斫庵攸c(diǎn)，以情激寫(xiě)。
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