媽媽之歌說(shuō)課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的媽媽之歌說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好！大家辛苦了！

　　我是本次心理學(xué)科參賽教師徐丹，今天我參賽執教的課題是《媽媽之歌》。下面我將從教材、學(xué)情、目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、 評價(jià)等七個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程和設計意圖，并就課堂實(shí)際呈現的效果進(jìn)行分析和反思。

　　一、教材

　　本課《媽媽之歌》是北京教育出版社《心理健康》四年級上冊第五課《請相信我》中的內容，屬人際交往輔導中的“親子輔導”范疇，其輔導重點(diǎn)是理解與應對，在三年級，學(xué)生親子輔導重點(diǎn)是感恩父母，而五六年級的親子輔導重點(diǎn)是溝通技巧，可以看出，本課內容在整個(gè)心理健康教育親子輔導范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強的活動(dòng)來(lái)展示了媽媽嘮叨中所蘊含的關(guān)愛(ài)、引導學(xué)生理解媽媽的嘮叨，并學(xué)會(huì )應對嘮叨的方法和技巧。

　　作為教師，教材的內容只是供師生共同學(xué)習、研究的一個(gè)基礎和重要組成部分，教師要立足教材，但不能拘泥于教材，因此在仔細研讀教材的基礎上，我進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和挖掘身邊的其他資料，搜集了歌曲《媽媽之歌》、故事《媽媽?zhuān)�再�(lài)Z叨我一次吧》，根據學(xué)生親子現狀編寫(xiě)了學(xué)生情景劇《小凌的煩惱》，對教材內容和范圍進(jìn)行了進(jìn)一步的補充和優(yōu)化。

　　二、學(xué)情

　　我教的是四年級的學(xué)生，根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，學(xué)生此時(shí)處于勤奮對自卑階段，一方面其自我意識逐漸發(fā)展，獨立意識越來(lái)越強，希望獲得更多的自主，另一方面又處于對父母的情感依賴(lài)之中，習慣接受父母的指導和關(guān)懷。

　　根據我對學(xué)生調查發(fā)現，在面對父母的嘮叨時(shí)，學(xué)生大多心理上比較反感，但又欠缺有效的應對方式，往往采用忍受、回避的方式應對，少數情緒激動(dòng)的學(xué)生會(huì )采取頂撞方式，導致激化親子矛盾，引來(lái)父母更嚴厲的批評與懲罰，進(jìn)一步惡化親子關(guān)系。少部分親子相處模式較好的'學(xué)生，雖然能夠理解父母，體諒父母，但仍然缺乏有效的應對技巧，因此，本課學(xué)習符合學(xué)生心理發(fā)展需要。對于班級里存在少數單親離異家庭學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意積極關(guān)注，引導學(xué)生用積極樂(lè )觀(guān)的角度看待問(wèn)題，避免傷害學(xué)生心理。

　　三、教學(xué)目標

　　基于教材、學(xué)情的深入研究和剖析，同時(shí)，鑒于三維目標之間的相互聯(lián)系，我特制定本課時(shí)教學(xué)目標如下：

　　1 .學(xué)生在體驗中感受媽媽嘮叨中的關(guān)愛(ài)，能從媽媽的角度看待問(wèn)題，從而理解媽媽。

　　2.通過(guò)合作探討應對嘮叨的好辦法，初步掌握應對嘮叨的方法與技巧。

　　3.通過(guò)體驗活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)地看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )理解他人，做一個(gè)快樂(lè )的兒童。

　　為了有效落實(shí)以上教學(xué)目標，在吃透教材基礎上，經(jīng)過(guò)分析，我認為本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解媽媽的嘮叨，學(xué)會(huì )應對媽媽嘮叨的方法與技巧。難點(diǎn)在于學(xué)會(huì )應對嘮叨的方法與技巧。

　　四、教法學(xué)法

　　《中小學(xué)心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》中明確指出，心理健康教育課應以活動(dòng)為主。 “活動(dòng)”和“體驗”是心理課最核心的兩個(gè)要素。

　　因此，教學(xué)本課時(shí)，我采用了多種活動(dòng)形式，預設了多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、體驗教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動(dòng)中去體驗、了解、感受，將心理知識融于濃濃的情感性活動(dòng)之中，重點(diǎn)突出了心理活動(dòng)的情感性和操作性。

　　心理研究表明，良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)。在本節課我預設學(xué)生運用自主探究、合作交流、展示分享等方法進(jìn)行學(xué)習，結合他們在學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。我校積極踐行生本已經(jīng)三年多了，學(xué)生小組合作學(xué)習意識和能力已經(jīng)具備，完全可以有效開(kāi)展小組合作探究學(xué)習。

　　。為了使課堂教學(xué)具有針對性，達到最佳的教學(xué)效果我還做好課前準備：

　　1.課前深入學(xué)生，分層了解學(xué)生的親子現狀，積累了學(xué)生在面對媽媽嘮叨中的突出問(wèn)題，設計情景劇，并安排班級社團學(xué)生排演；2.將全班學(xué)生分為4人小組共13個(gè)小組；3.準備好多媒體課件、情景劇、音樂(lè )、圖片、白紙、馬克筆、幸福小徽章等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，讓我體會(huì )到，小學(xué)四年級心理課對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。為了進(jìn)一步深化主題，我將課題設計為《愛(ài)在千百遍》，并設計了活動(dòng)過(guò)程四部曲層層展開(kāi)：

　　1.情境導入，理解嘮叨，用時(shí)10分鐘

　　設計意圖：創(chuàng )設情境，引發(fā)共鳴，揭示主題，便于導課。

　　先播放歌曲《媽媽之歌》，并提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生訴說(shuō)感受，接著(zhù)通過(guò)一則情景劇表演《小凌的煩惱》，強化學(xué)生感受，再通過(guò)師生層層剖析，引導學(xué)生體會(huì )嘮叨中的關(guān)愛(ài)，理解嘮叨。

　　然后，以一句“這愛(ài)就藏在這千百遍的叮囑中，藏在這千百遍的嘮叨中，真是愛(ài)在千百遍��！”揭示課題，板書(shū)——愛(ài)在千百遍

　　2情感分享，珍惜嘮叨：用時(shí)6分鐘

　　設計意圖：進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生體會(huì )嘮叨中的關(guān)愛(ài)。

　　通過(guò)傾聽(tīng)配樂(lè )錄音故事《媽媽?zhuān)�再�(lài)Z叨我一次吧》，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )嘮叨中的母愛(ài)，再通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生，讓學(xué)生珍惜母愛(ài)。在這一環(huán)節，我會(huì )特別關(guān)注單親、離異等特殊家庭學(xué)生，適當給予點(diǎn)撥引導，避免學(xué)生心理傷害。

　　3，積極應對，化解嘮叨，用時(shí)1 8分鐘

　　設計意圖：通過(guò)生生互動(dòng)的交流和演練，引導學(xué)生學(xué)習應對媽媽嘮叨的最佳辦法。

　　先通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生暢所欲言，并用馬克筆寫(xiě)下應對嘮叨技巧，全班展示交流，老師進(jìn)行補充和小結。然后通過(guò)情景演繹，鞏固實(shí)踐技巧，有了前邊的感悟、分享等鋪墊，此環(huán)節的有效展開(kāi)在我校是可以做到的。

　　4，拓展互動(dòng)，升華嘮叨，用時(shí)6分鐘。

　　設計意圖：拓展提升學(xué)習目標達成度，升華主題，呼應開(kāi)頭。

　　通過(guò)小組分享交流，將嘮叨之愛(ài)拓展到更多的人身上，最后再次傾聽(tīng)《媽媽之歌》，感受千百遍的愛(ài)，課時(shí)結束。

　　六、板書(shū)設計

　　從活動(dòng)主題和心理課特點(diǎn)著(zhù)想，我將板書(shū)確定為這樣：

　　簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計，直擊主題，最后的心形連線(xiàn)，更進(jìn)一步引導學(xué)生明確學(xué)習主題、升華感情。

　　七、評價(jià)設計：

　　心理健康課的評價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標的實(shí)現。針對四年級學(xué)生認知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用積極評語(yǔ)和結果判斷性評語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。

　　四年級學(xué)生開(kāi)始形成自我評價(jià)意識，但是，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評價(jià)，所以對學(xué)生的欣賞和鼓勵仍然是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。本節課我采用多元化評價(jià)方式，既有師生評價(jià)又有生生互評，既有描述性評價(jià)，又有定量性評價(jià)，方式多樣，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。

　　1.教師評價(jià)以學(xué)生為本。整節課我始終用專(zhuān)注的微笑肯定學(xué)生，用激勵性評價(jià)和情感性評價(jià)鼓勵學(xué)生。如“感謝你的分享” “我理解你的感受�！� “你很會(huì )體諒他人！”“恭喜你，找到了這么多身邊的愛(ài)！”

　　2.小組合作環(huán)節，由教師和其他小組對本小組自學(xué)、交流、展示、傾聽(tīng)等情況進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，并量化分數，根據最終積分給予必要的終結性評價(jià)獎勵（如獎勵幸福小徽章等）

　　3.幸福小徽章的使用，也給予了學(xué)生積極的心理暗示，為教學(xué)增添了助力。

　　這次課程結束以后，為了更進(jìn)一步擴展教育效果，我還開(kāi)展了一期愛(ài)在千百遍的心理專(zhuān)題廣播，并在我校心理網(wǎng)站等宣傳平臺上發(fā)布相關(guān)內容，引導學(xué)生、家長(cháng)參與討論，深化教育效果。

　　以上是我本次說(shuō)課的主要內容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！

【媽媽之歌說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

銀屏之歌說(shuō)課稿11-14

《雨之歌》說(shuō)課稿11-03

“問(wèn)號”之歌說(shuō)課稿11-15

那達慕之歌說(shuō)課稿11-14

春之歌說(shuō)課稿11-08

那達慕之歌說(shuō)課稿11-02

“問(wèn)號”之歌說(shuō)課稿11-02

《長(cháng)江之歌》說(shuō)課稿10篇11-15

《媽媽的節日》說(shuō)課稿11-11

媽媽的歌說(shuō)課稿11-03