有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：
北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》
教材分析：
本課時(shí)是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認識0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習書(shū)寫(xiě)0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析：
對0的認識，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過(guò)對0的認識和理解，學(xué)生可以認識到一個(gè)數所表示意義的多樣性，體會(huì )答案的不惟一性。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體的情境，體會(huì )從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數。指導學(xué)生規范寫(xiě)0，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生觀(guān)察圖，感悟數學(xué)知識的魅力．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的不同含義
教學(xué)準備：
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計。
課型
數的認識授新
教學(xué)時(shí)間分配：
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看�。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著(zhù)他們一家人外出釣魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、關(guān)于教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)，
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第36—37頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現學(xué)習法。
《課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)不應僅局限于解決數學(xué)問(wèn)題，而應讓學(xué)生參與數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數與代數問(wèn)題的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機會(huì )從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng )造”的時(shí)空，感受到數學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在本節課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀(guān)察、交流等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現者。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生表達數學(xué)語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達的語(yǔ)言。數學(xué)同樣也有表達的語(yǔ)言。它包括對概念、定理等的文字敘述語(yǔ)言和符號表達語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的圖形表達或畫(huà)圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數學(xué)中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學(xué)王國，及魅力無(wú)比的內在思維形式。所以要學(xué)好數學(xué)，顯然要學(xué)會(huì )這些語(yǔ)言的表達形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì )表達。在本節課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。正確運用語(yǔ)言表達思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫(huà)應用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀(guān)形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩�(dòng)物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學(xué)問(wèn)題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學(xué)生的感性認識。）
�。ǘ┖献魈骄�，自主學(xué)習
師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
�。ㄕn件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。
師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰(shuí)能當小老師，把剛才數學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢？（出現大括號和問(wèn)號。） 現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問(wèn)號”。
在教師的引導下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來(lái)。） 師：“問(wèn)號”的作用是什么？ 生：要求的問(wèn)題。
師：對，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
�。ò阉闶綄�(xiě)在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
�。�1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數出來(lái)的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
�。�2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著(zhù)玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀(guān)察，圖上有什么變化？
生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問(wèn)題在圖上表示出來(lái)。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問(wèn)哪里的企鵝呀？
生：?jiǎn)?wèn)我們藏起來(lái)幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
�。ㄗプr(shí)機引導學(xué)生發(fā)現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現的內容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類(lèi)似的額問(wèn)題，所以對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）
3、比一比，發(fā)現規律。
師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？
生認真觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書(shū)：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固練習
1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據擺的情況進(jìn)行填數，再匯報，教師講評、展示。
�。ㄗ寣W(xué)生準備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進(jìn)行填數，以降低學(xué)生練習的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨立完成。
�。ㄋ模┤n總結
今天這節課我們認識了兩個(gè)新朋友：“大括號”和“小問(wèn)號”，以后做這類(lèi)題時(shí)要認真看題，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┯螒�
猜一猜。把準備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說(shuō)算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認識人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第一節課，由于學(xué)生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——買(mǎi)文具，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過(guò)“買(mǎi)文具”、“認一認”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過(guò)“填一填”來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
1．在現實(shí)情境中認識元、角、分，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系。
2．通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。
3．培養合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
教學(xué)設想
通過(guò)“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過(guò)看、拿、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì )1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
教具準備
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你買(mǎi)過(guò)東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個(gè)商店是賣(mài)什么的？（自由發(fā)言，引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，準確運用數量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說(shuō)）這么多的文具你想買(mǎi)什么呢？（讓一名學(xué)生說(shuō)）那你用什么買(mǎi)呀？（人民幣）你認識錢(qián)嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢(qián)——人民幣（實(shí)物人民幣）。
【借助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能�！�
二、小組合作，獲取知識。
1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個(gè)小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現什么呢？觀(guān)察時(shí)小朋友們要互相謙讓?zhuān)卸Y貌。
2．師：你都發(fā)現了什么，誰(shuí)愿意說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（主要引導學(xué)生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說(shuō)一說(shuō)。）
3．個(gè)別發(fā)言，出示教材第68頁(yè)“認一認”。
【這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，通過(guò)讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時(shí)，凸現學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng )造思維，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動(dòng)。
師：剛才，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買(mǎi)東西，看你會(huì )不會(huì )買(mǎi)？（以小組為單位，開(kāi)展購物活動(dòng)。）
1．小組合作：組長(cháng)來(lái)當售貨員，其他同學(xué)用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買(mǎi)自己想買(mǎi)的文具。
2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買(mǎi)的文具中選一種介紹一下你是怎么買(mǎi)的嗎？（指名說(shuō)一次購物過(guò)程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢(qián)，我也想去買(mǎi)一些文具，你們愿意幫我去買(mǎi)嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢(qián)去買(mǎi)文具，你能買(mǎi)些什么呢？（小組繼續購物。）
4．反饋，并板書(shū)：
1元
2角 找回8角
1角 找回9角
買(mǎi)文具 教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
……
運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書(shū)：
1元=10角
師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢(qián)能買(mǎi)哪些文具，你能獨立完成第69頁(yè)這些題嗎？（學(xué)生獨立試做。）
5．師：大家都完成了，現在誰(shuí)愿意把你的展示給大家看一看。（實(shí)物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢(qián)還可以買(mǎi)哪些物品呢？（同桌交流。）
【通過(guò)購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
四、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1．請學(xué)生來(lái)當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買(mǎi)一支鋼筆，售貨員沒(méi)有零錢(qián)找給老師，由此創(chuàng )設一個(gè)需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。
【讓學(xué)生體會(huì )到兌換的必要性�！�
2．師：你在平時(shí)的生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書(shū)，用實(shí)物粘貼。）
5元 能換5張1元
2元 能換2張1元
5角 能換5張1角
……
4．獨立完成教材第69頁(yè)“填一填”第1題。
5．師：誰(shuí)想把你做的展示給全班同學(xué)看。（實(shí)物投影反饋。）
【通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì )到人民幣之間可以?xún)稉Q，也讓他們體會(huì )到在日常生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題應如何解決，加強數學(xué)與日常生活的聯(lián)系�！�
五、練一練。（卡片）
2元=（ ）角 30角=（ ）元
4元=（ ）角 50角=（ ）元
3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元
六、說(shuō)一說(shuō)。
師：人民幣是我們平時(shí)生活中離不開(kāi)的，在勤儉節約方面，愛(ài)護人民幣方面，你是怎么做的？說(shuō)給你身邊的小朋友聽(tīng)。
七、實(shí)踐作業(yè)。
訪(fǎng)問(wèn)或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？
【培養學(xué)生搜集信息的能力�！�
評析
本節課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀(guān)察人民幣后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，教師的指導還不到位，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的一些方面，教師應引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來(lái)的購物活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動(dòng)中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養了學(xué)生正確的數學(xué)學(xué)習方式，將數學(xué)教學(xué)變成了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)教材一年級下冊第71-72頁(yè)“摘蘋(píng)果”。
教材分析：
本節課主要是兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進(jìn)位加法及兩位數加一位數進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
我通過(guò)設計恰當的問(wèn)題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習計算的過(guò)程中培養學(xué)生的數感，教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法的多樣性。本節課因為時(shí)間關(guān)系，我只提供了“摘蘋(píng)果”這一情境，同時(shí)在計算一共有多少蘋(píng)果的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類(lèi)的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生， 鼓勵學(xué)生自己探索計算的方法，并通過(guò)與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋，體會(huì )算法，通過(guò)自己的構建來(lái)學(xué)會(huì )計算，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì )計算，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的學(xué)習策略和方法。
學(xué)情分析：
在習慣和意識方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，已經(jīng)具備了發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識較強，對數學(xué)學(xué)習也充滿(mǎn)了濃厚的興趣；但學(xué)生認知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻。在知識上，學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)掌握了100以?xún)炔贿M(jìn)位加法，和兩位數加一位數的進(jìn)位加法等計算方法，部分遷移能力強的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習起來(lái)有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生，思維方式就不可能相同，這對學(xué)生自身的學(xué)習具有很大的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
教學(xué)目標：
1. 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，體會(huì )計算多樣化。
2. 讓學(xué)生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗和感悟知識的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
3. 通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
難點(diǎn)：對多樣化計算方法進(jìn)行優(yōu)化，達到正確完成計算。
教學(xué)過(guò)程：
本節課我以笑笑和淘氣摘蘋(píng)果為情境引入，在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣！緊接著(zhù)，在解決數學(xué)問(wèn)題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應該怎么算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)多種渠道來(lái)解決，要根據自己的不同情況來(lái)思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì )使學(xué)生掌握多種辦法，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較，評價(jià)，它有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。
在練習環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進(jìn)位加法的題目，教師巡視，對于學(xué)習有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導，匯報時(shí)，請一位同學(xué)發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長(cháng)時(shí)間，一方面讓孩子能利用新知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也引導孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛(ài)護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好！加強了思想教學(xué)！
教學(xué)反思：
回顧這節課, 我覺(jué)得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過(guò)程中善與鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流，展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標新立異，大膽創(chuàng )新。
當然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中比較趕，總擔心教學(xué)內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點(diǎn)粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環(huán)節練習，拔高不夠！
總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”，對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
1.2教材知識結構和內容分析
本節課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長(cháng)度有直觀(guān)的理解，所以本節課著(zhù)重點(diǎn)應放在借助實(shí)際動(dòng)手測量來(lái)幫助他們理解統一長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長(cháng)度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習和應用)
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了兩位數加減一位數、整十數，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長(cháng)方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備和學(xué)習習慣為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
三、教學(xué)目標 (一)知識目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統一長(cháng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
3、認識長(cháng)度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。
能力目標：
能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。
情感目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索、團結合作的習慣。
2、進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課要學(xué)習的內容是統一長(cháng)度單位以及厘米和米。本節課先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米和米。本節課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養，通過(guò)種實(shí)際操作，加深學(xué)生對長(cháng)度單位厘米和米的認識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法，實(shí)現學(xué)生的多樣化學(xué)習。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現多樣化學(xué)習方式，在學(xué)習中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
(1)創(chuàng )設情境，引入課題
在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長(cháng)，有時(shí)很不方便，人們就選取自己身體的一部分長(cháng)度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長(cháng)度來(lái)比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據人體的一部分長(cháng)度來(lái)確定的，把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開(kāi)的長(cháng)度定為一尺(現在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長(cháng)度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長(cháng)，也需要來(lái)量一量。
(2)操作探究，感悟新知
現在我們來(lái)測量數學(xué)課本的長(cháng)度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數學(xué)書(shū)，他們的測量結果卻是不一樣的，同學(xué)們總結出了這是因為選用的長(cháng)度單位不同，所以我們要統一長(cháng)度單位。
(3)鞏固操練
選用統一的長(cháng)度單位小木塊，來(lái)測量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統一的長(cháng)度單位實(shí)際測量以后，體會(huì )到測量活動(dòng)中統一長(cháng)度單位的重要性，從而引出國際同意長(cháng)度單位的新知)
(4)認識長(cháng)度單位，厘米和米。
(5)練習 我們統一選用小方塊來(lái)作為長(cháng)度單位，測量一下這些物體的長(cháng)度。用直尺測量鉛筆的長(cháng)度。(設計以上兩個(gè)練習，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解)
七、課堂小結
在練習結束后，讓學(xué)生來(lái)總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷了 “質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
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