【精華】美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教學(xué)思路
A、教學(xué)基本思路
教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會(huì )環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì )角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì )之間存在著(zhù)一定程度的矛盾。社會(huì )試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱(chēng)謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線(xiàn)索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現這條線(xiàn)索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當中去。
B、教學(xué)材料分析
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現自己的不同方式：《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識，并且社會(huì )也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng )作的時(shí)期，還沒(méi)有我們現在意義上的“藝術(shù)家”，原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時(shí)期，“藝術(shù)家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。自畫(huà)像這種形式比較準確地反映出藝術(shù)家對自己的認識和角色定位。這是要提到的一個(gè)歷史背景是，無(wú)論是在西方還是中國的傳統中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì )地位，從社會(huì )角度看，他們在某種意義上是為別人服務(wù)、換取報酬以養活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外,其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的身份.相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農像隱士,而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊，或許因為她是一個(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上，當時(shí)女的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。繪畫(huà)對女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自已的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習慣看法，肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家，而不是以繪畫(huà)來(lái)標榜自己“才藝”的女性。另外，按照西方的傳統觀(guān)念，包括繪畫(huà)在內的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀(guān)念，使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。
除此之外，真蒂萊斯基和金家都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀(guān)眾達成交流，而側面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是，因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng )作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè )器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專(zhuān)注于普通生活的細節。
李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì )的庭院里。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報酬、維持生計的手段，而是文人之間應酬、遣興的一種方式。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家，而是文人。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝，以皇帝的身份來(lái)作畫(huà)，就不同于一般意義上的畫(huà)家了。研究者認為，《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押，雖然不能據此認為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的：他會(huì )不遣余力地支持繪畫(huà)，并利用繪畫(huà)來(lái)表達自己的政治和倫理理想。
2、教學(xué)目標
了解美術(shù)家社會(huì )地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng )作者的自我意識在作品上的表現方式；學(xué)會(huì )把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
重點(diǎn)：美術(shù)家社會(huì )地位的歷史變化；自我和社會(huì )的關(guān)系。
難點(diǎn)：引導他們深入理解自我和社會(huì )的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
A、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作課件中，教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或有肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì )塑造、表現性格的一些方法。將觀(guān)察的內容一一地加以列舉并比較，引導學(xué)生將觀(guān)察與分析科學(xué)化、系統化，并運用教材所介紹的知識對比較的結果進(jìn)行分析。
B、在課前，請同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)（繪畫(huà)攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導
學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì )意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，另外，現在的高中生學(xué)業(yè)壓力沉重，對美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習并沒(méi)有強烈的興趣。所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調節的方法指導：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì )美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識建構的方法指導：從學(xué)生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導學(xué)生理解教材的主要思想和內容，一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對美術(shù)家——自我與社會(huì )的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認識。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據：主要采用“比較鑒賞法”，提問(wèn)法、討論法、觀(guān)察法等。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據：《基礎教育課程改革綱要》中指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究
1、課件展出一組作品（出示大象的杰作），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中是什么內容，感覺(jué)如何？（學(xué)生回答）這些畫(huà)，看起來(lái)平常，但如果知道作者是誰(shuí)，大家一定會(huì )大吃一驚！
2、告知學(xué)生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時(shí)間完成一幅畫(huà)作。每幅售價(jià)250英鎊（折合人民幣4500元左右），更神奇是在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫(huà)像。
3、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫(huà)的照片和自畫(huà)像。為什么覺(jué)得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫(huà)得非常好！能認識自我、表現自我，因此能被稱(chēng)為藝術(shù)家）。
小結：自畫(huà)像是藝術(shù)家認識自我、展現自我的一種重要方式。自畫(huà)像的出現，是藝術(shù)家自我意識覺(jué)醒的一種表現。（用課件展示課本中的巖畫(huà)和墓室壁畫(huà)作品，教師通過(guò)講述把學(xué)生的注意力從大象的自畫(huà)像上轉移到對畫(huà)家的認知之上。）
�。ǘ╄b賞分析
1、怎么樣的人可以被稱(chēng)為美術(shù)家（畫(huà)家）？
�。墚�(huà)畫(huà)的、作品能表現思想、有高超繪畫(huà)技巧……）
小結：不同時(shí)代，社會(huì )上的美術(shù)家的評價(jià)是不相同的。畫(huà)家自己是怎樣來(lái)看待自己的呢？我們除了可以通過(guò)畫(huà)家傳記，來(lái)了解畫(huà)家外，還可以通過(guò)畫(huà)家的自畫(huà)像，來(lái)了解畫(huà)家的內心世界。
2、在藝術(shù)家的自畫(huà)像中，我們可以看出些什么？（學(xué)生看課本中作品回答）
小結：①他們對于自己的身份、社會(huì )地位、人生的一些看法；
�、诳吹剿麄兊乃囆g(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。
藝術(shù)家的自畫(huà)像有如一面鏡子，展現了藝術(shù)家眼中的自己。
1、用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫(huà)像。
�。▉G勒、真蒂萊斯基、金農、凡高）
a、你認識這些藝術(shù)家嗎？是正面還是側面？是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？
b、從這些自畫(huà)像中，你看到了些什么？
c、畫(huà)面是否暗示出創(chuàng )作者本人是一位畫(huà)家？通過(guò)什么方式來(lái)暗示的？如果沒(méi)有這種暗示，那又是為什么？
�。ńY合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解）
2、完成第61頁(yè)的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫(huà)像。這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？
�。ㄖ心暌院蟮膫惒式舆B遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫(huà)像也表現出一種濃厚的滄桑感。）
�。ㄈ┘w討論
對比分析《宮娥》和《畫(huà)室》。
1、畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區別？
2、畫(huà)家自己是以什么方式出現在畫(huà)面上的？
3、能否看出畫(huà)家對自己職業(yè)的看法？
�。ㄋ模┓纸M討論
1、討論和分析對象：《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。
2、思考：
a、畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景？
b、作者是以什么身份在畫(huà)面？
�。ń處熤v解：在中國古代，純粹的畫(huà)家地位很低，被稱(chēng)為“工匠”；而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。）
�。ㄎ澹┛偨Y
在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì )地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽(tīng)琴圖》，宋徽宗是一位畫(huà)家，但又是一位皇帝。這件作品既體現了他對繪畫(huà)的興趣，也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流：
課下完成“活動(dòng)建議一”，教師選出一些作品進(jìn)行評議交流。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
掌握教材是上好一節課的基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我先說(shuō)一下對本節教材的理解�！睹佬g(shù)作品的特征》是魯教版高中美術(shù)鑒賞第一單元第一課的內容。本節課首先認識美術(shù)的分類(lèi)以及基本特征，從而引出美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法。本節課是整本教材的開(kāi)篇之課，對整本教材起著(zhù)基礎性的作用，所以，上好本節課尤為重要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分了解他們，才能獲得更好的教學(xué)效果，本節課所面臨的學(xué)生群體具有以下的特點(diǎn)：高中生的抽象邏輯思維比較發(fā)達，感知與觀(guān)察能力較強，但對美術(shù)作品的理解僅僅停留在表面，也希望了解更多美術(shù)本質(zhì)性的知識，所以，本節課側重去引導學(xué)生去獨立思考，提高審美能力。
三、三維教學(xué)目標
根據新課程標準，結合了教材學(xué)生的實(shí)際，設立的了本節課的三維教學(xué)目標
1·知識與技能：了解美術(shù)的分類(lèi)以及基本特征
2·過(guò)程與方法：通過(guò)對比，討論，欣賞的方法，提高學(xué)生對美術(shù)作品的認識
3·情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生對美術(shù)作品的認識，形成健康的審美情趣，陶冶情操，理解并尊重世界文化的多樣性
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于對教材學(xué)情的分析以及三維目標的設立，本節課的重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：美術(shù)作品的分類(lèi)以及美術(shù)的基本特征
難點(diǎn)：如何通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的意義，提高學(xué)生的審美能力
五、教學(xué)方法以及學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，更好的實(shí)現教學(xué)目標，在本節課中我主要采用的是討論法，提問(wèn)法，欣賞法，情景法的教學(xué)方法。在學(xué)法上，主要采用的是小組自主探究的方法。
六、教學(xué)準備
由于本節課多采用圖片對比的方法，所以我準備了資料豐富的多媒體課件以及繪畫(huà)作品，石膏像，青銅工藝品等。
七、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，到了我說(shuō)課最重要的環(huán)節，教學(xué)過(guò)程，下面，我將從幾個(gè)方面對我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計。
1·導入：為了提高學(xué)生的興趣，用多媒體展示中西方的美術(shù)作品，同時(shí)提出問(wèn)題，這幾幅畫(huà)中你最喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)你的原因。學(xué)生積極回答，最后老師總結，同學(xué)們的回答都涉及到了美術(shù)鑒賞的問(wèn)題，那什么是美術(shù)?對他如何來(lái)進(jìn)行鑒賞呢?順勢引出今天的課題《美術(shù)作品的特征》
本環(huán)節的設置可以使學(xué)生在欣賞中更好的理解本節課的內容
2·新課講授
在這一環(huán)節中，結合了高中生的認知發(fā)展，主要采用的是圖片對比的方法。
(1)展示不同類(lèi)型的美術(shù)作品圖片，請同學(xué)們結合課本內容對他們進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生進(jìn)行分組討論之后得出，美術(shù)的門(mén)類(lèi)有：繪畫(huà).雕塑.建筑.工藝美術(shù).設計藝術(shù).書(shū)法.篆刻。在此基礎上又可以細分為很多種。同時(shí)多媒體播放美術(shù)作品，請同學(xué)們對他們進(jìn)行分類(lèi)連線(xiàn)。 本環(huán)節可以使學(xué)生通過(guò)連線(xiàn)的小活動(dòng)充分理解美術(shù)的分類(lèi)。
(2)為了使學(xué)生更好的了解美術(shù)作品的特征，我設置了以下的環(huán)節。將繪畫(huà)以及石膏像教具像同學(xué)們展示，提出問(wèn)題：繪畫(huà)與石膏像在空間表現上有什么不同呢?學(xué)生通過(guò)看，摸等觀(guān)察很直觀(guān)的得出，繪畫(huà)是二維空間，而石膏像則是三維空間。同時(shí)展示齊白石的《牡丹》，使學(xué)生在空間的理解上對他的造型進(jìn)行分析，這幅畫(huà)畫(huà)牡丹但不是真實(shí)的再現，而是講究以形寫(xiě)神，由此引導學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)中“造型”與“傳神”的理解。 本環(huán)節一方面使學(xué)生能夠直觀(guān)的理解美術(shù)的空間特征，另一方面可以使學(xué)生對中國造型以形寫(xiě)神有一個(gè)初步認識。
(3)欣賞美術(shù)作品就是為了讓人們有一個(gè)直觀(guān)感知，離開(kāi)了視覺(jué)，就無(wú)法談欣賞。下面，讓同學(xué)們閉上眼睛，播放一段鋼琴曲，學(xué)生感受到了美，接著(zhù)，停下音樂(lè )，播放美術(shù)作品，閉著(zhù)眼睛的學(xué)生們無(wú)法用眼睛去觀(guān)察，沒(méi)有了視覺(jué)，就體會(huì )不到美術(shù)作品的美，從而得出美術(shù)作品視覺(jué)特征。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節的小活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受更加理解了美術(shù)的視覺(jué)特征。
(4)通過(guò)之前的學(xué)習，引導學(xué)生對石膏像以及青銅工藝品來(lái)進(jìn)行對比賞析，得出美術(shù)作品的材料，肌理特征。 本環(huán)節可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己合作的精神。
(5)展示《蛙聲十里出山泉》以及《最后的晚餐》
問(wèn)題：兩幅圖在構思上是怎么樣的?表現了什么?師生共同總結：雖然畫(huà)面是靜態(tài)的，但是他們在表達一個(gè)故事主題時(shí)，會(huì )選擇一個(gè)特別的有代表性的瞬間，具有戲劇性，讓我們回味無(wú)窮。 本環(huán)節通過(guò)欣賞作品引導學(xué)生充分了解美術(shù)作品靜態(tài)的特征。
3·拓展
多媒體出示《魯內斯夫人》，讓學(xué)生們根據她的神態(tài)給她添加內心的獨白。學(xué)生踴躍回答。
通過(guò)本環(huán)節可以使學(xué)生更好的融入到課堂中來(lái)，提高學(xué)習興趣。
4：小結作業(yè)
通過(guò)多媒體展示中外優(yōu)秀美術(shù)作品，讓同學(xué)們通過(guò)本節課學(xué)到的知識對他們進(jìn)行賞析，靈活運用到實(shí)際中去。同時(shí)布置一個(gè)開(kāi)放性的課下作業(yè)：課下去美術(shù)館找一幅自己喜歡的畫(huà)對他進(jìn)行賞析。 本環(huán)節的設置是體現了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，讓學(xué)生有更多了解美術(shù)作品的機會(huì )，提高學(xué)生的審美能力，尊重并理解世界文化的多樣性。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《綱要》中在幼兒園藝術(shù)教育目標中指出：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現自己的情感體驗�！庇變好佬g(shù)教育不以幼兒掌握美術(shù)技能為主要的目標，而是希望幼兒在自由、寬松的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)過(guò)程中逐漸喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，獲得藝術(shù)感受，同時(shí)促進(jìn)幼兒想象力及創(chuàng )造力的發(fā)展。所以，此次活動(dòng)我不規定幼兒一定要把機器人畫(huà)得惟妙惟肖，而是讓幼兒通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種幾何圖形進(jìn)行組合、變化，大膽的設計創(chuàng )作出各種各樣機器人，體驗幾何形狀變化帶來(lái)的美感和美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
機器人是幼兒感興趣的玩具，在幼兒園和家里，小朋友都接觸過(guò)各種各樣的機器人，還有在圖畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、科普讀物、照片等影音圖像資料中都見(jiàn)過(guò)機器人，機器人神器威武的形象深受幼兒的喜愛(ài)。機器人有著(zhù)奇特的造型和神奇的本領(lǐng)，能給幼兒非常大的想象空間和激發(fā)他們強烈的創(chuàng )作愿望，有利于培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。此外，實(shí)際生產(chǎn)中機器人本身就是人類(lèi)智慧的結晶，離不開(kāi)大膽創(chuàng )新，讓幼兒對機器人產(chǎn)生濃厚的興趣以及萌發(fā)他們初步的創(chuàng )新思維，是本次活動(dòng)的目的所在。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人；
2、了解實(shí)際生活中廣泛應用的機器人，按自己的想象設計機器人，萌發(fā)初步的創(chuàng )新意識；
3、提高對美術(shù)活動(dòng)的興趣及想象創(chuàng )作能力，體驗美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人。
活動(dòng)難點(diǎn)：大膽想象，設計和創(chuàng )作機器人。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，根據此次活動(dòng)的主題，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體課件法：
此次活動(dòng)中，我借助多媒體手段貫穿活動(dòng)始終，目的在于讓幼兒形象地感知和欣賞機器人。通過(guò)“會(huì )說(shuō)話(huà)”的機器人課件，向幼兒展示和介紹各種各樣的機器人，幫助幼兒感知機器人的造型及其功能等。通過(guò)機器人的語(yǔ)言代替教師的語(yǔ)言，比教師直接的講述更為生動(dòng)，富有趣味性，也更容易激發(fā)幼兒的興趣。這也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。
2、觀(guān)察討論法：
通過(guò)觀(guān)察，幼兒可以形成對機器人的整體印象，更重要的是有利于幼兒把握機器人各種造型的特點(diǎn)。而在觀(guān)察后進(jìn)行討論，則能讓幼兒加深對不同形狀組合、變化帶來(lái)的不同造型的機器人的印象。本次活動(dòng)中，為了啟發(fā)幼兒運用不同形狀的圖形組合來(lái)設計機器人，我通過(guò)讓幼兒觀(guān)察多媒體課件、圖片、玩具等材料，說(shuō)一說(shuō)機器人可以用什么形狀的圖形來(lái)組合，機器人的身體、頭部、四肢等可以用什么圖形來(lái)表示，還可以用什么圖形來(lái)裝飾機器人的盔甲等等，讓幼兒感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來(lái)更神奇和威武，從而突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。[
3、欣賞評價(jià)法：
幼兒創(chuàng )作結束后，將幼兒最終完成的作品進(jìn)行集中展示，讓幼兒挑選同伴中自己喜歡的作品（也可以選自己的作品）進(jìn)行評價(jià)，肯定各自作品的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)欣賞評價(jià)，有利于達到分享交流的目的，讓幼兒學(xué)習他人的創(chuàng )作技巧，也有利于讓幼兒體驗創(chuàng )作活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：在開(kāi)展本次活動(dòng)前，我讓幼兒回家與爸爸媽媽一同查找圖像、科普書(shū)籍、影像等資料，找到自己最喜歡的機器人。同時(shí)，讓家長(cháng)幫助幼兒初步了解實(shí)際生活中有哪些廣泛應用的機器人，機器人幫助人類(lèi)做了哪些事等等。此外，幼兒經(jīng)�？吹疥P(guān)于機器人的動(dòng)畫(huà)片，玩過(guò)各種機器人的玩具，積累了很多關(guān)于機器人的感性經(jīng)驗。
2、物質(zhì)材料準備：前期制作好的多媒體課件；幼兒帶來(lái)的機器人圖片；機器人的玩具；白紙、畫(huà)筆等等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)中，我設計了4個(gè)環(huán)節，可以概括為“欣賞觀(guān)察——想象討論——設計創(chuàng )作——欣賞評價(jià)”四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┯變河^(guān)看、欣賞多媒體課件和機器人圖片——感知、觀(guān)察機器人造型及創(chuàng )作特點(diǎn)，了解實(shí)際生活中廣泛應用的機器人。
1、利用多媒體課件向幼兒介紹實(shí)際生活在廣泛應用的機器人。
機器人：小朋友們，你們好！我是你們的好朋友機器人，歡迎來(lái)到神奇的機器人世界�，F在，小朋友們跟著(zhù)我進(jìn)行一次科幻之旅吧�。ㄕn件內容：5個(gè)在不同領(lǐng)域工作的機器人分別圍繞名稱(chēng)、功能等進(jìn)行自我介紹）
�。ㄗ鳛榛顒�(dòng)開(kāi)始部分，以“會(huì )說(shuō)話(huà)”的機器人課件直接進(jìn)入活動(dòng)，是為了能夠在活動(dòng)一開(kāi)始就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對機器人的好奇心和興趣。讓幼兒了解實(shí)際生活中的機器人，探索機器人的世界，能夠打開(kāi)幼兒的眼界，擴大他們的知識面，增強求知欲，同時(shí)也是在幼兒記憶中留下豐富的視覺(jué)的形象，豐富幼兒關(guān)于機器人的經(jīng)驗，為后面幼兒大膽想象設計機器人做鋪墊。）
2、幼兒分享、交流機器人圖片。
機器人：我還聽(tīng)說(shuō)你們回家和爸爸媽媽幫我找了其他好多好多機器人朋友，真開(kāi)心！請你向我和其他小朋友介紹一下你帶來(lái)的機器人朋友吧。
幼兒上前將帶來(lái)的圖片給教師，教師將其展示在全體幼兒前。幼兒講述自己帶來(lái)的機器人長(cháng)什么樣，它是什么形狀組成的，他能用來(lái)做什么等等。教師抓住幼兒講述過(guò)程中的主要信息，引導幼兒觀(guān)察各種機器人的主要特征，分析機器人可以由哪些圖形組成。
教師：可以用什么形狀的圖形來(lái)表示機器人的身體（頭部、四肢等）。
教師：還可以用什么圖形來(lái)裝飾機器人的盔甲呢？
�。ㄟ@一環(huán)節我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導幼兒仔細觀(guān)察，感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來(lái)更神奇和威武，突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。）
�。ǘ拔沂切⌒≡O計師”—— 大膽與同伴交流自己的創(chuàng )意，分享同伴多樣化的設計。
機器人：哇，小朋友為我介紹的好朋友都好厲害啊，在我們生活中的方方面面都起到了很大的作用。如果小朋友們是一名設計師，你們會(huì )設計一個(gè)什么樣的機器人呢？
幼兒進(jìn)行大膽的想象。一段時(shí)間后，教師請幼兒上前大膽交流自己的創(chuàng )意，給大家說(shuō)一說(shuō)，設計的機器人長(cháng)什么樣，由什么形狀組成的，能夠為人類(lèi)做那些事。
�。ㄗ層變合冗M(jìn)行足夠的時(shí)間的想象醞釀，不至于匆忙下筆創(chuàng )作。交流的目的在于充分調動(dòng)原有經(jīng)驗，聯(lián)想和遷移在各種資料中關(guān)于機器人的形象和用途，同時(shí)也是在交流中探索、發(fā)現基本的創(chuàng )作思路，為接下來(lái)的創(chuàng )作提供支撐。）
�。ㄈ┯變涸O計創(chuàng )作，教師個(gè)別指導——學(xué)習運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設計各種各樣的機器人。
1、幼兒按照自己的想象畫(huà)出機器人；
2、教師啟發(fā)幼兒用不同的圖形組合創(chuàng )作，并注意變化；
3、教師幫助能力較差的幼兒進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，我既根據個(gè)別差異給予幼兒技法上的幫助和注重他們思維的發(fā)散，又給予幼兒充分的創(chuàng )造空間，將大部分時(shí)間留給幼兒進(jìn)行自主創(chuàng )作，始終扮演幼兒創(chuàng )作活動(dòng)的支持者、引導者、和合作者。在幼兒創(chuàng )作過(guò)程中，我注重讓幼兒在寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美，充分尊重幼兒的想法，接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式，及時(shí)肯定他們的努力。）
�。ㄋ模┯變合嗷バ蕾p評價(jià)——分享交流創(chuàng )作技巧，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
將每一個(gè)幼兒的作品展示在前面，請幼兒欣賞并相互點(diǎn)評。也可以講述自己的作品。教師主要圍繞目標1引導幼兒有針對性的觀(guān)察和欣賞作品：
教師：你喜歡哪一個(gè)機器人？為什么？
教師：這幅作品主要用了什么形狀來(lái)設計機器人？
�。ㄎ抑笇в變哼M(jìn)行相互欣賞，嘗試分析、評價(jià)自己和他人的作品，從而讓幼兒充分表達對美的體驗，以及提高他們審美能力，獲得美術(shù)活動(dòng)的愉悅感和成就感。）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結束
機器人小結：今天小朋友設計了好多種機器人，為機器人王國里添了好多新朋友。這些機器人身上的有不同的形狀，真漂亮。原來(lái)變化一下就有很多類(lèi)型的機器人了。真感謝你們！
�。ㄒ詸C器人與幼兒對話(huà)結尾，達到活動(dòng)首尾呼應的效果。通過(guò)點(diǎn)出形狀組合的變化，幫助幼兒掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
教材分析：
《點(diǎn)、線(xiàn)、面》是蘇少版小學(xué)美術(shù)課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線(xiàn)展開(kāi)的編寫(xiě)內容之一，相關(guān)雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點(diǎn)彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成�！饵c(diǎn)、線(xiàn)、面》旨在使學(xué)生了解它是構成畫(huà)面的最基本元素，同時(shí)也是組成現實(shí)生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的理解與表現既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據《美術(shù)課程標準》對學(xué)習領(lǐng)域的劃分，本課應屬“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，應讓學(xué)生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進(jìn)行創(chuàng )作，同時(shí)，學(xué)生可以了解藝術(shù)形式的美感以及與設計功能的統一。提高學(xué)生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
學(xué)習此課主要目的是培養學(xué)生形成初步的設計意識和動(dòng)手創(chuàng )造能力。教學(xué)中的教師應該遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，特別是對于二年級的學(xué)生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學(xué)生始終保持對學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造愿望。
教學(xué)內容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現一幅以“點(diǎn)、線(xiàn)、面”為基本元素的畫(huà)面。
教學(xué)目標：
了解點(diǎn)、線(xiàn)、面是構成畫(huà)面（圖案）最基本的要素等知識。
通過(guò)多種途徑，使學(xué)生了解點(diǎn)、線(xiàn)、面在生活中的實(shí)際應用。
學(xué)會(huì )以點(diǎn)、線(xiàn)、面為基本元素表現畫(huà)面并合理搭配。
感受現實(shí)生活中點(diǎn)、線(xiàn)、面的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用點(diǎn)、線(xiàn)、面表現畫(huà)面。（可具象，也可抽象）
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學(xué)準備：
鉛畫(huà)紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找幾幅較為典型的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”圖案作品。
學(xué)生：看一遍書(shū)上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類(lèi)型的筆和畫(huà)紙。搜集生活中的圖片資料。
說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
根據《美術(shù)課程標準》第一學(xué)段“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
整體性教法：
根據點(diǎn)、線(xiàn)、面展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
啟發(fā)性教法：
利用多種手段、媒材，讓學(xué)生了解點(diǎn)、線(xiàn)、面，從而使學(xué)生理解點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合原理。
練習指導教法：
通過(guò)幫助學(xué)生成功地完成課堂練習 ，達到學(xué)會(huì )知識或技能目標，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
活動(dòng)指導教法：
要對學(xué)生獨立從事的操作或實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和引導。
學(xué)法：
本課主要通過(guò)從學(xué)生收集生活中“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的素材，到欣賞生活中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”圖片及繪畫(huà)中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”，從而明白“點(diǎn)、線(xiàn)、面”不僅是組成畫(huà)面的基本元素，也是日常生活及景觀(guān)不可缺少的基本設計要素。而后通過(guò)幾則小練習讓學(xué)生懂得“點(diǎn)、線(xiàn)、面”簡(jiǎn)單的構成原理，并能應用于生活。
說(shuō)教學(xué)程序
美術(shù)課程標準中指出：應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。本課的教學(xué)設計即從生活中來(lái)（教師、學(xué)生收集的各種生活照片）→在課堂中作進(jìn)一步探討（什么是“點(diǎn)、線(xiàn)、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設計與生活密切相關(guān)的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”畫(huà)面）。這樣從整體把握的環(huán)節設計使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、 用自己理解的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”。
�。ㄔO計意圖：這是對“點(diǎn)、線(xiàn)、面”最初的感性認識。）
二、 通過(guò)小練習，了解“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫(huà)“點(diǎn)”。
問(wèn) 題：你畫(huà)的點(diǎn)像什么？
點(diǎn)能變成線(xiàn)嗎？
點(diǎn)能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫(huà)點(diǎn)，畫(huà)面會(huì )出現怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫(huà)出不同的“線(xiàn)”。（線(xiàn)條越多越好）
問(wèn)題：你能畫(huà)出多少種不同的線(xiàn)條？
線(xiàn)能變成點(diǎn)嗎？
線(xiàn)能變成面嗎？
想象一下，連續整齊的畫(huà)線(xiàn)，畫(huà)面會(huì )出現怎樣的效果？
3、換一種工具畫(huà)“面”。
問(wèn)題：“面”是什么？
用什么工具最能表現你理解的“面”？
4、“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”簡(jiǎn)單組合成一幅畫(huà)。
用自己喜歡的工具，快速地把“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”組合成一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，對于低年級的學(xué)生，老師可以啟發(fā)學(xué)生畫(huà)一些自己喜歡的小動(dòng)物，植物或風(fēng)景。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)此練習，學(xué)生對“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的認識會(huì )有所提高）
三、 通過(guò)學(xué)習、練習，學(xué)生再次欣賞“點(diǎn)、線(xiàn)、面”，喚起知識的重構。
�。ǹ梢岳脤W(xué)生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫(huà)家的畫(huà)）
學(xué)生以小組的形式討論（初步領(lǐng)悟點(diǎn)、線(xiàn)、面的相對性）
如：一篇文章中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”是什么？（我們可以把單個(gè)的字看成是“點(diǎn)”，一行字看成是“線(xiàn)”，整個(gè)的段落看成是“面”）
如：“少數民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點(diǎn)”，連起來(lái)看是“線(xiàn)”。
如：珠繡包上的珠子是“點(diǎn)”，退遠看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺(jué)，仔細看它是由一棵棵小草（即“點(diǎn)”）組成。
讓學(xué)生感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的合理搭配及構成的美。
�。ó�(huà)家的畫(huà)以及教師的示范畫(huà)引導）
問(wèn)題：你感覺(jué)哪一幅畫(huà)中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”搭配最巧妙，布局最合理？
�。ㄔO計意圖：這是對“點(diǎn)、線(xiàn)、面”上升到理性認識的階段）
四、 學(xué)生通過(guò)以上的小練習再創(chuàng )作：用“點(diǎn)、線(xiàn)、面”組合的原理，對我們周?chē)沫h(huán)境或生活用品進(jìn)行設計。
作業(yè)形式：·在原來(lái)作品上進(jìn)行聯(lián)想，派生新的作品。
重新設計新的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”作品。
作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點(diǎn)、線(xiàn)、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時(shí)教師只是略講，學(xué)生討論時(shí)發(fā)現此問(wèn)題可用圖例講述清楚）
�。ㄔO計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學(xué)以致用）
五、 巡回指導
用與生活密切相關(guān)的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”作品啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)以組的形式進(jìn)行交流，使學(xué)生創(chuàng )作能力相互得以提高。
全面觀(guān)察學(xué)生作業(yè)。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行構思啟發(fā)引導。
提供學(xué)生參考的書(shū)籍或圖片，拓寬學(xué)生思路，提高創(chuàng )作能力。
�。ㄔO計意圖：師生的交流階段，有助于學(xué)生創(chuàng )作設計的提高）
六、 小結、拓展
可以用“點(diǎn)、線(xiàn)、面”，為學(xué)校設計庭院。
�。ㄔO計意圖：總結全文，課后作有意義的拓展）
板書(shū)設計
點(diǎn)、線(xiàn)、面
搭配巧妙 畫(huà)家的畫(huà)（圖片）
布局合理 學(xué)生資料（圖片）
富有美感 生活實(shí)例（圖片）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，對教材的正確理解有助于更好的開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。我說(shuō)課的內容選自人美版高中美術(shù)繪畫(huà)第6課。本節課主要讓學(xué)生了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)、水彩畫(huà)與中國畫(huà)的聯(lián)系和區別。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能夠掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫(huà)作品，同時(shí)提高學(xué)生的觀(guān)察力、欣賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎。本節課面對的是高中的學(xué)生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。同時(shí)高中生之前已經(jīng)接觸了各種類(lèi)型的繪畫(huà)作品，為本節課學(xué)習水彩畫(huà)這種繪畫(huà)形式奠定了基礎。因此我會(huì )用展示水彩作品的方式，引導學(xué)生賞析不同類(lèi)型的水彩作品，感受水彩這一繪畫(huà)形式的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材的理解以及對于學(xué)生實(shí)際情況的掌握，本節課的三維目標我將設計如下：
知識與技能：了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)，并能通過(guò)對比發(fā)現水彩畫(huà)與傳統繪畫(huà)的聯(lián)系和區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)對比、欣賞和討論掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫(huà)作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對水彩畫(huà)的學(xué)習，提高學(xué)生的觀(guān)察力、欣賞能力，并能在生活中發(fā)現美的事物和美的現象。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標的設定，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)，并能掌握水彩畫(huà)的基礎知識。
難點(diǎn)：學(xué)生能把握水彩畫(huà)的表現技法，并準確的表現出一幅透明輕快的水彩作品。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、水彩筆、水彩紙、水彩顏料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是教學(xué)過(guò)程，也是說(shuō)課的核心環(huán)節。針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：談話(huà)互動(dòng)，導入新課
教師在多媒體上出示水彩作品，讓學(xué)生感受水彩的魅力。并提問(wèn)：同學(xué)們了解水彩畫(huà)嗎?學(xué)生回答：水彩畫(huà)起源于歐洲文藝復興時(shí)期。17世紀英國水彩畫(huà)興起，到了18世紀后半葉已經(jīng)盛譽(yù)世界。教師補充：在18世紀，由于英國自身獨特的地理環(huán)境與濕潤的氣候條件以及對風(fēng)景繪畫(huà)的熱衷，使水彩畫(huà)真正成為一種獨立的畫(huà)種。所以，英國被稱(chēng)為“水彩畫(huà)的故鄉”。隨著(zhù)背景的介紹，引出課題《水彩畫(huà)》。
通過(guò)多媒體出示圖片和談話(huà)互動(dòng)的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：觀(guān)看作品，感受魅力
美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，在本環(huán)節我將借助多媒體出示素描作品向學(xué)生提問(wèn)：
1.在多媒體上出示不同題材的水彩作品，并提問(wèn)：水彩畫(huà)可以表現的哪些題材呢?
學(xué)生回答：水彩靜物、水彩風(fēng)景和水彩人物等。
2.引導學(xué)生再次仔細觀(guān)察水彩作品，提問(wèn)：水彩畫(huà)的表現方法和技巧有哪些?
學(xué)生觀(guān)察后得出答案：水彩畫(huà)主要有干畫(huà)法和濕畫(huà)法兩種表現方法。
教師補充：除此之外，留白、洗滌、水分的控制和用筆都是需要畫(huà)水彩畫(huà)需要掌握的方法和技巧。
3.出示劉文甫的水彩作品《葡萄》和徐渭國畫(huà)作品《墨葡萄》等一系列水彩畫(huà)和中國畫(huà)，讓學(xué)生對比分析，積極討論：水彩畫(huà)和中國傳統繪畫(huà)的聯(lián)系和區別是什么?
學(xué)生討論得出：水彩畫(huà)與中國傳統畫(huà)都是以水為媒介和顏料繪制在紙本上的圖畫(huà)，在繪畫(huà)工具、材料和表現技巧上，它們之間有許多相似相通之處，也有不同之處。水彩畫(huà)起源歐洲，是歐洲文藝復興時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。中國畫(huà)屬于東方美術(shù)，是我國傳統文化的重要組成部分。用紙不同，水彩畫(huà)是水彩紙，中國畫(huà)是宣紙或帛絹。
教師補充：風(fēng)格和造型語(yǔ)言也不同，中國畫(huà)的傳統造型語(yǔ)言是勾勒點(diǎn)染，線(xiàn)條是獨立的繪畫(huà)構成要素，造型不以光影為表現體積的手段。水彩畫(huà)是遵循光影造型的，而且色彩也注重寫(xiě)實(shí)性。
4.讓學(xué)生再次仔細觀(guān)察水彩作品，提出問(wèn)題：水彩畫(huà)的特點(diǎn)是什么?
根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結：水彩畫(huà)畫(huà)面效果透明輕快、流暢滋潤、水色交融。技法也是多種多樣的，可以趁水未干時(shí)，畫(huà)出迷蒙縹緲的感覺(jué)，也可以在水色干透后層層疊加，畫(huà)出豐富厚重的感覺(jué)。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，引導學(xué)生自主探索水彩畫(huà)的魅力。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，提高學(xué)生的觀(guān)察力，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：播放視頻，講解技法
為了凸顯美術(shù)課堂的直觀(guān)性，我將在多媒體上播放，水彩靜物寫(xiě)生的視頻和水彩風(fēng)景寫(xiě)生的視頻。隨后，根據提前擺放好的靜物，示范水彩靜物基本技法及步驟，演示如何用筆和加水。學(xué)生仔細觀(guān)察視頻，明確靜物寫(xiě)生和風(fēng)景寫(xiě)生的作畫(huà)步驟及基本技法。
通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生自主探索繪畫(huà)的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。讓學(xué)生明確如何呈現出一幅水彩作品，為接下來(lái)的實(shí)踐環(huán)節打基礎。
環(huán)節四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評
1.布置活動(dòng)練習：選取其中一種題材，運用水彩的基本技法表現出一幅的水色交融的水彩作品。教師巡視輔導，輔導要點(diǎn)：在創(chuàng )作的過(guò)程中，注意干濕畫(huà)法的運用，要畫(huà)出水彩透明輕快的感覺(jué)。
2.組織水彩畫(huà)展覽會(huì )，鼓勵學(xué)生展示作品。教師引導學(xué)生可從用筆、造型等多方面評價(jià)作業(yè)。
這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性。
活動(dòng)五：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)
1.總結重點(diǎn)知識，并升華情感，引導學(xué)生感受生活中美的事物和美的現象。
2.課后搜集更多水彩大師的作品，下節課同學(xué)之間互相交流分享。
這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)二年級美術(shù)上冊第9課《蜻蜓飛飛》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)流程、板書(shū)設計等幾大板塊展開(kāi)我的說(shuō)課：
【教材分析】
《蜻蜓飛飛》是一節繪畫(huà)課，屬于美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域中的造型表現領(lǐng)域。本課以學(xué)生熟悉的蜻蜓為繪畫(huà)內容，旨在引導學(xué)生發(fā)現蜻蜓的美，用形式多樣的工具表現蜻蜓的美。體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級的學(xué)生處于美術(shù)學(xué)習的第二學(xué)段，他們對美術(shù)課有著(zhù)濃厚的興趣。對于材料的使用也充滿(mǎn)好奇，對物象的觀(guān)察與表現有著(zhù)強烈的表現欲望，這對于上好本課奠定了良好的學(xué)情基礎。
【教學(xué)目標】
基于以上對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我確定了本課的教學(xué)目標：
認知目標：觀(guān)察蜻蜓，感受蜻蜓對稱(chēng)的美。
技能目標：抓住特點(diǎn)，用各種繪畫(huà)工具表現蜻蜓。
情感目標：培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
確立了本課的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。教學(xué)重點(diǎn)是觀(guān)察蜻蜓，感知蜻蜓的美，難點(diǎn)即是用多種工具材料抓住特征表現蜻蜓的`美。
【學(xué)法教法】
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)法上重點(diǎn)突出觀(guān)察法、體驗法，讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察蜻蜓，發(fā)現蜻蜓的美；在教法上著(zhù)重體現引導發(fā)現法、情感激勵法，讓學(xué)生在愉悅積極的參與體驗中發(fā)現美、表現美。
基于以上定位，我設計了以下教學(xué)流程：一、出示謎語(yǔ)，激趣導入；二、觀(guān)察發(fā)現，感受蜻蜓之美；三、賞析作品，啟發(fā)構思，激勵創(chuàng )作；四、展示評價(jià)，鑒賞學(xué)習，體驗成功；五、課堂小結，以美育人，拓展延伸。下面具體展開(kāi)我的流程設計：
【一、出示謎語(yǔ)，激趣導入】
好的課堂導入是一節課成功的開(kāi)始。結合本課教學(xué)內容，針對小學(xué)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用謎語(yǔ)激趣法導入新課。在課的開(kāi)始，我將用激趣的語(yǔ)言出示一則有關(guān)蜻蜓的謎語(yǔ)：“小飛機，紗翅膀，斗大眼睛照前方，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它最棒�！睂W(xué)生很快就會(huì )猜出是蜻蜓，學(xué)習的興奮點(diǎn)一下子就被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生結合課前收集的資料介紹有關(guān)蜻蜓的知識，注重學(xué)生自主學(xué)習的培養。在此基礎上導出課題：這節課就讓我們一起走進(jìn)蜻蜓的世界，發(fā)現蜻蜓的美，共同來(lái)學(xué)習第9課蜻蜓飛飛。（板書(shū)課題---蜻蜓飛飛）
【二、觀(guān)察發(fā)現，感受蜻蜓之美】
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。在本環(huán)節一開(kāi)始，我將用課件配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，瀏覽播放一組蜻蜓的圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“蜻蜓有哪幾部分組成？蜻蜓美在哪里？”，認真觀(guān)察圖片，注重對學(xué)生視覺(jué)的沖擊，初步感受蜻蜓的美，為下一步分析蜻蜓之美奠定基礎。
觀(guān)察圖片過(guò)后，緊接著(zhù)學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)察的積極體驗，轉入兩個(gè)問(wèn)題的分析交流上：
�。�1）蜻蜓有哪幾部分組成？通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的回答，教師及時(shí)梳理學(xué)生的答案，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出蜻蜓的大體形態(tài)，目的是給學(xué)生一個(gè)初步的印象，然后通過(guò)點(diǎn)擊課件中蜻蜓結構圖，以直觀(guān)的形象分析進(jìn)一步明確學(xué)生剛才的答案，給學(xué)生一個(gè)完整的認知。本環(huán)節的設計學(xué)生由最初的感知，到教師的板畫(huà)演示，再到課件的點(diǎn)擊認識，層層鋪墊，完成了對蜻蜓的認知過(guò)程。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題的分析“你認為蜻蜓美在哪里？”這是本課的重點(diǎn)。在環(huán)節設計上，我首先出示一組不同美感的蜻蜓圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地感受到蜻蜓的色彩美、紋理美，接下來(lái)介入蜻蜓之美的第三個(gè)重點(diǎn)即“對稱(chēng)美”，我利用課件的演示引導學(xué)生觀(guān)察蜻蜓左右對稱(chēng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )直觀(guān)地感受到蜻蜓的對稱(chēng)美。由蜻蜓的美發(fā)散思維想到蝴蝶、蜜蜂、飛機等其他對稱(chēng)的形象，注重知識的類(lèi)比遷移，通過(guò)這一過(guò)程，完成對蜻蜓之美的認知。
【三、賞析作品，啟發(fā)構思，激勵創(chuàng )作】
首先我會(huì )激趣提問(wèn)“這么美的蜻蜓，你該怎樣表現它們呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，交流各自的構思，在此基礎上，學(xué)生匯報自己的想法，教師對于學(xué)生的回答給以積極的肯定。然后讓學(xué)生欣賞課本中的范作，在小組內分析作品的表現內容、表現形式以及色彩方面的特點(diǎn)，帶著(zhù)這種分析的感受進(jìn)一步欣賞課件中提供的范作，重點(diǎn)突出作品中蜻蜓的動(dòng)態(tài)、用色、構圖、材料方面的特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng )作打開(kāi)思路，提供借鑒。最后學(xué)生帶著(zhù)這種積極的體驗轉入作品的創(chuàng )作，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，課件瀏覽播放蜻蜓的圖片，給學(xué)生以美的感染。教師巡回輔導，尊重學(xué)生的構思，充分起到引導的作用。
【四、展示評價(jià)，鑒賞學(xué)習，體驗成功】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng )作，作品會(huì )大體成型。這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位自評作品，在此基礎上每組推薦三幅作品參與集體評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生的自評、互評，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。施以激勵性評價(jià)策略，充分保護學(xué)生的創(chuàng )作個(gè)性，w ww.x Xjxs J 對于學(xué)生需要改進(jìn)之處用委婉的語(yǔ)言指出，讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)又明確自己下一步努力的方向，真正起到評價(jià)促進(jìn)步的作用。
【五、課堂小結，以美育人，拓展延伸】
學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節發(fā)現蜻蜓之美、表現蜻蜓之美，到最后的評價(jià)美，蜻蜓的美已經(jīng)深入學(xué)生心中。這時(shí)我利用課件展示捕捉蜻蜓的畫(huà)面，以美育人，激發(fā)學(xué)生保護蜻蜓、熱愛(ài)大自然的美好情感。在肯定學(xué)生這節課的表現之后，展示用其他不同藝術(shù)形式、不同材料，比如剪紙、泥工、籽粒拼貼等表現蜻蜓的作品，進(jìn)一步拓寬作品的表現形式，激勵學(xué)生再創(chuàng )造。一節課雖然結束了，但學(xué)生體驗各種工具材料的造型體驗遠沒(méi)有結束，通過(guò)這樣的拓展就會(huì )調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步再創(chuàng )作的積極性。在這種積極的氛圍中教師用激勵的語(yǔ)言結束本課的課堂教學(xué)：“我相信只要同學(xué)們勇于放飛自己的想象，大膽地去嘗試、去表現，也一定能創(chuàng )作出更多更美的作品�！�
總之，本課的流程設計注重學(xué)生學(xué)習興趣的調動(dòng)，從學(xué)生的發(fā)現、分析再至表現、評價(jià)，體現了“學(xué)為主體、視為引導”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的審美體驗中完成整節課的學(xué)習過(guò)程。
【說(shuō)板書(shū)設計】
最后說(shuō)一下我的板書(shū)設計。好的板書(shū)設計既能反映一堂課的線(xiàn)索，又是一節課知識點(diǎn)的縮影，為此，在本課的教學(xué)中，我設計了條目式的板書(shū)設計：課題、抓住關(guān)鍵詞“色彩美、紋理美、對稱(chēng)美”羅列板書(shū)，既歸納了蜻蜓的美，又為學(xué)生作業(yè)的創(chuàng )作及評價(jià)提供了“有章可循”的依據。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處，敬請各位領(lǐng)導、評委老師批評指正。謝謝大家！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、編輯指導思想
通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生了解學(xué)習認識色彩是人們生活的需要，是人們掌握美術(shù)文化的一部分。認識三原色中的黃色和藍色，引導學(xué)生分別欣賞以黃色、藍色為主的圖片，從而體驗色彩在生活中的重要作用，提高學(xué)生對生活中色彩的感知能力。通過(guò)欣賞，感受黃色帶給人們的明亮、溫馨的感覺(jué)，感受藍色帶給人們的涼爽、清靜的感覺(jué)，提高學(xué)生運用色彩的能力、合作學(xué)習的能力和創(chuàng )造力。本課教材的意圖是通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，認識、感受黃色和藍色特有的魅力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感知色彩現象，并從中體驗到黃色的畫(huà)和藍色的畫(huà)不同的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。
2、教材版面分析
本課占用了兩個(gè)版面，共展示了6幅以黃色為主的繪畫(huà)和6幅以藍色為主的畫(huà)面。它們都是分別以黃色和藍色為底色的。有的主體也是用黃色和藍色來(lái)表現的，但是主體和背景有比較明顯的深淺對比關(guān)系，有的畫(huà)面主體采用的是和底色對比明顯的其他顏色。作品的這些特征，教師應當在教學(xué)中引導學(xué)生反復欣賞、體驗、感受，還可以把表現不同的兩幅作品，放到一起對比，使學(xué)生能比較容易地發(fā)現它們的不同，這樣有利于學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)借鑒其表現方法。書(shū)中選用的都是繪畫(huà)作品，教師還可以給學(xué)生補充欣賞一些攝影作品，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )去體會(huì )色彩的魅力，感受黃色、藍色帶給人們的不同的美感，使學(xué)生逐漸豐富對色彩的感覺(jué)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結合二年級學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的相象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我確定本節課的教學(xué)目標：
�、僦R與技能：引導學(xué)生在黃色和藍色的畫(huà)情感體驗中，提高對色彩美的認識。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，以及以黃色、藍色為主的美術(shù)作品的展示，使學(xué)生感受和認識這兩種顏色，增強對色彩學(xué)習的興趣，并在此基礎上進(jìn)一步認識到它們。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在體驗黃色和藍色的畫(huà)情感中，提高對色彩美的認識，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受黃色與藍色，并解讀黃色與藍色以及在畫(huà)面上的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：注意畫(huà)面主體和背景的色彩對比關(guān)系以及同類(lèi)色之間的深淺對比。
二、說(shuō)學(xué)情
由于二年級的學(xué)生對色彩已有一定的認識，但是他們的感受力、語(yǔ)言表達力較弱，對這一點(diǎn)，我采用多媒體教學(xué)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，激活學(xué)生的內在潛力，讓他們在寬松自由的氣氛中突破已知的形象轉化成經(jīng)過(guò)大腦加工內化的形象，用自己的語(yǔ)言及繪畫(huà)語(yǔ)言符號再重新表現出來(lái)，達到本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)構建知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此在本課中，我主要采用了啟發(fā)式引導為主，以問(wèn)題的呈現，結合運用多媒體、范畫(huà)等直觀(guān)教具，不段采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解感受色彩。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設“參與”氛圍，讓他們多動(dòng)手進(jìn)行大膽實(shí)踐，養成不怕挫折，不怕失敗，磨練頑強的意志力和創(chuàng )造力。
通過(guò)師生雙邊教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，探究學(xué)生內在的潛能，激活想象思維能力，迸發(fā)出學(xué)習的求知欲和探索精神。創(chuàng )設課堂的這種氛圍，讓學(xué)生的眼、腦、手得到協(xié)調的發(fā)展，思維意識達到從理性認識到感性認識的轉化，促進(jìn)創(chuàng )造才能的盡情發(fā)揮和智力的發(fā)展。
在學(xué)法上，主要讓學(xué)生多次觀(guān)察思考，為學(xué)生創(chuàng )設情鏡，使他們在觀(guān)察思考中形成自己的思路和想象空間。在教學(xué)中，采用課堂討論，探究學(xué)習等形式，通過(guò)比較、分析、實(shí)踐讓學(xué)生以突破本課的重難點(diǎn)，以便很好的完成教學(xué)任務(wù)。
教具、學(xué)具準備：
幻燈、范畫(huà)、多媒體教學(xué)課件、彩筆、紙張、鉛筆
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：語(yǔ)言組織教學(xué)
第二環(huán)節：激趣導入
講故事《一對好朋友》,激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力。
第三環(huán)節：欣賞圖片,認識色彩
展示圖片：圖片1向日葵花園；圖片2麥田；圖片3：秋天的森林
出示色相卡：檸檬黃、中黃、橙黃、土黃......
圖片4:湖邊美景
出示色相卡:普藍、群青、鈷藍、湖藍......
通過(guò)欣賞自然中的美景,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),并引入本課內容
第四環(huán)節：作品分析
1、品位黃色
欣賞分析梵高的 《向日葵》、《阿爾的房間》、《收割中的田園風(fēng)景》，體會(huì )黃色帶給人們的感受。
2、感悟藍色
欣賞對比分析梵高的《星月夜》，畢加索的《拿煙斗的男孩》，感悟藍色帶給人們的美。
通過(guò)欣賞繪畫(huà)大師的作品,啟發(fā)學(xué)生探索感悟色彩的美。
3、認識三原色、三間色
出示三原色：紅色、黃色、藍色
三間色：紅+黃=橙、黃+藍=綠、藍+紅=紫
通過(guò)引入黃色與藍色的間色綠色,讓學(xué)生了解更多的色彩。
第四環(huán)節：學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生根據自己的繪畫(huà)實(shí)際情況選擇其一
A、將黑白的線(xiàn)描畫(huà)，變成漂亮的藍色調或者黃色調的畫(huà)。
B、揮動(dòng)你手中的彩筆，自己創(chuàng )作一張藍色調或者黃色調的畫(huà)。
教師通過(guò)激勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生在生活中要善于發(fā)現美、表現美，創(chuàng )造美。用自己的聰明的智慧與靈巧的雙手去感受、創(chuàng )造美好的生活。]
第五環(huán)節：評價(jià)拓展
教師評價(jià)：在學(xué)生作畫(huà)時(shí)評價(jià)展示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作。
課后拓展采用“連一連”的游戲，來(lái)展示畫(huà)中的黃顏色：朱磦、藤黃；藍顏色：三青、花青。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
教材解析：
本課是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第十七冊，第12頁(yè)，第4課——《漫畫(huà)》。教材的目的是通過(guò)欣賞漫畫(huà)作品，學(xué)習漫畫(huà)的構思方法，讓學(xué)生的思維更加的敏捷。培養學(xué)生用敏銳的目光捕捉生活中的現象，留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�。引導學(xué)生以校園生活、社會(huì )現象為題，用漫畫(huà)的形式大膽地表達自己的思想和情感。漫畫(huà)對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、陶冶性情、培養審美情趣等，可以起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、聯(lián)想能力以及表現能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：打破學(xué)生對漫畫(huà)創(chuàng )作的神秘感。漫畫(huà)創(chuàng )作就是通過(guò)夸張、對比、誤會(huì )、比喻等一些常用方法將事情表現出來(lái)，或諷刺或幽默，給人們講述一個(gè)道理或帶來(lái)樂(lè )趣。
難點(diǎn)：有些想法可能學(xué)生不一定能夠表現出來(lái)，可適當的補充一些文字對話(huà)，但是不能因為漫畫(huà)的線(xiàn)條比較簡(jiǎn)單而漫不經(jīng)心，潦草從事，要以認真的態(tài)度對待漫畫(huà)。
教學(xué)目標與內容：
�、傩蕾p漫畫(huà)作品的構思特點(diǎn)、表現方式和藝術(shù)效果。了解漫畫(huà)的一些基本常識和漫畫(huà)創(chuàng )作的常用手法。②試著(zhù)畫(huà)一幅或一組漫畫(huà)。③認識漫畫(huà)具有特有的諷刺丑惡，弘揚正氣的社會(huì )功能還具有其獨創(chuàng )性，畫(huà)漫畫(huà)就應該有獨創(chuàng )性在里面，要別出心裁。
【說(shuō)學(xué)情】
一提到漫畫(huà)，很多的學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到日式連環(huán)漫畫(huà)卡通片的形象。但是這只是漫畫(huà)的一種，不能讓學(xué)生的思維陷入到這種漫畫(huà)的局限之中�？梢越o他們看更多的漫畫(huà)來(lái)開(kāi)拓他們的視野。
【說(shuō)教法】
為了讓這一節的美術(shù)課更容易讓學(xué)生學(xué)習，我采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式：
一、引導學(xué)生觀(guān)看。①看課本，學(xué)習課本上關(guān)于漫畫(huà)的基本知識。
�、诳凑n件，講解漫畫(huà)的創(chuàng )作。
�、劭绰�(huà)圖片，吸引學(xué)生的興趣
二：引導學(xué)生思考。講給學(xué)生幾個(gè)笑話(huà)。
笑話(huà)一：腦子 我聯(lián)系到一個(gè)屠夫，想要一個(gè)羊腦子在神經(jīng)解剖學(xué)課上用。我跟他約好了，改天過(guò)來(lái)拿，但是，那天我到了他的店里，店門(mén)關(guān)著(zhù)，上面貼了一張字條：“老師，你的腦子在隔壁理發(fā)店�！�
笑話(huà)二：貓的感受 我養了一只乖巧的貓。一天我突發(fā)奇想，把它按在桌子上強迫它陪我一起看電視。
不久，我又買(mǎi)來(lái)一只小倉鼠，兩只動(dòng)物越來(lái)越熟，常在一起玩，倉鼠的膽子很大，竟然跑到貓的食盆里吃東西。貓這回生氣了，一下子把倉鼠叼到電視前，并用兩只前爪用力按住倉鼠，要倉鼠看電視。
同學(xué)們進(jìn)行討論，思考解決如何把笑話(huà)變成為漫畫(huà)。
三 引導學(xué)生繪畫(huà)。①給同桌畫(huà)一張肖像畫(huà)。
�、诜中〗M把笑話(huà)改為漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1課前準備
學(xué)生：課本，起稿用的鉛筆、橡皮和黑色的水筆。
教師：相關(guān)的PPT課件，漫畫(huà)圖片以及一些幽默的笑話(huà)。
2 創(chuàng )設情景 導入新課（2分鐘）
�、� 拿出幾張不同種類(lèi)的漫畫(huà)讓學(xué)生看，吸引他們的興趣。
�、� 以提問(wèn)方式引導學(xué)生交流討論，“你們知道這是什么畫(huà)嗎？”
�、� 導出新課，板書(shū)課題——《漫畫(huà)》
3 展示課件 學(xué)習新課（10分鐘）
師生共同觀(guān)看課件，學(xué)習漫畫(huà)的特點(diǎn)，類(lèi)別，和創(chuàng )作。
4小組活動(dòng) 繪畫(huà)訓練
�、俳o同桌畫(huà)一張肖像畫(huà)。要求夸張和簡(jiǎn)約。（10分鐘）
�、谥v笑話(huà)并把笑話(huà)改為漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作。分成小組進(jìn)行集體創(chuàng )作，比一比看哪一組的設計更夸張和別出心裁。（20分鐘）
5小結展示
把學(xué)生的肖像漫畫(huà)和小組的作品進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生評選最好的作品和創(chuàng )意。（3分鐘）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師，大家好！
我是****中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《讓美麗色彩幫忙》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《讓美麗色彩幫忙》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第7課中的內容，是關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì )置前景色、背景色掌握封閉圖形彩色處理方法，重點(diǎn)是掌握畫(huà)圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具應用�！蹲屆利惿蕩兔Α返膬群粌H有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，整合了美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育，是一堂內涵十分豐富的信息技術(shù)課。
二、說(shuō)教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識、培養學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機”，因此根據本課教學(xué)內容特點(diǎn)，我采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內容。引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的引導作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
三、說(shuō)學(xué)法
根據建構主義學(xué)習理論所強調的以學(xué)生為主體：學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)——嘗試——創(chuàng )新”的學(xué)習方式滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計理念
1、學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多操作的原則。
3、改變學(xué)習方式。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，通過(guò)協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等多種學(xué)習方式獲取信息，掌握方法，提高技能。
5、分層教學(xué)。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習“鉛筆” “多邊形” “用顏色填充” “噴槍”等工具的使用方法；了解“SHIFT”鍵在繪圖中的作用。
2、能熟練使用“用顏色填充”、“噴槍”工具給作品填充顏色；嘗試對整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行布局，合理安排作品中的多個(gè)對象；合理使用各種顏色美化自己的作品。
3、讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷獲得成就感中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用顏色表現自己的作品，嘗試對整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行布局，合理安排作品中的多個(gè)對象。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )“多邊形”工具的使用，學(xué)會(huì )使用顏色表現自己的作品。
�。ㄋ模┱f(shuō)流程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，教學(xué)設計流程如下：
�。�.創(chuàng )設情境，激情導入 。
首先創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境及背景：（課件演示多幅冬天美麗景色的圖片）冬天下雪過(guò)后，有美麗的天空、白色的大地和許多小朋友在堆雪人�？墒切∨笥淹娴臅r(shí)候，不講衛生，到處扔垃圾，把潔白的世界污染了。同學(xué)們，我們能讓美麗的畫(huà)面變臟嗎？那我們怎么辦？讓我們拿起電子畫(huà)筆在這片白色的大地上畫(huà)上一幅美麗的圖畫(huà)吧。請同學(xué)們打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件。
設計意圖：創(chuàng )設美好的童話(huà)故事學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
�。�.興趣驅動(dòng)，自主學(xué)習。
要畫(huà)好一幅美麗的圖畫(huà)，應對這一幅畫(huà)進(jìn)行布局：什么地方畫(huà)藍天，什么地方畫(huà)雪地，什么地方畫(huà)雪人等，我們都要進(jìn)行規劃。
�。�1）首先確定藍天、雪地的區域，點(diǎn)擊“鉛筆”工具把繪圖區用一條曲線(xiàn)分成兩部分，對整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行布局（注意曲線(xiàn)畫(huà)到兩邊的邊沿）；然后利用“橢圓”工具繪制一個(gè)圓形、一個(gè)橢圓，分別表示雪人的頭和身體，在繪制頭的過(guò)程中要按“SHIFT”鍵，再按住鼠標左鍵拖動(dòng)畫(huà)出圓形；利用“多邊形”工具繪制雪人的帽子，這里是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要強調折返時(shí)要鼠標單擊一次；檫除多余的線(xiàn)條，最后保存，完成草圖。
�。ǎ玻┯谩八⒆印惫ぞ呓o雪人繪制五官；其次“用顏色填充”工具給雪人、藍天、大地填充顏色；最后繪制雪花，并保存文件。
�。�.綜合運用，知識拓展。
冬天是很美的，運用已學(xué)知識，發(fā)揮想象，幫助那些小朋友找回美麗的冬天。學(xué)生自創(chuàng )圖畫(huà)，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的顏色，畫(huà)出最美的圖畫(huà)。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出獨特的作品。
�。�.作品展示，完成建構。
一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節，我這樣設計的：老師發(fā)現同學(xué)們設計的冬天都很美（教師先巡視發(fā)現優(yōu)秀作品），下面展示同學(xué)作品，請同學(xué)相互學(xué)習、共同分享；用控制軟件進(jìn)行操作。在展示時(shí)請同學(xué)作出簡(jiǎn)單評價(jià)或談一談畫(huà)的收獲�？偨Y：“正如同學(xué)們所說(shuō)，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學(xué)們請回了美麗的冬天，謝謝大家！”
設計意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價(jià)，各抒己見(jiàn)。在自我展示和相互評價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分表現自我的舞臺。教師、同學(xué)們及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的評價(jià)和充分的肯定，使學(xué)生獲得成功的體驗和喜悅感。
�。�.發(fā)揮創(chuàng )造，課外延伸。
課后，請同學(xué)們打開(kāi)自己的郵箱。老師已經(jīng)給你們發(fā)了三道畫(huà)圖題，根據自己實(shí)際選擇一題操作，而后發(fā)給老師。老師批改評價(jià)之后，再發(fā)給你們。
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