關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一說(shuō)教材
這課主要是幫助小學(xué)生樹(shù)立安全意識，掌握一些簡(jiǎn)單的自護自救的方法很重要。本主題主要從兩個(gè)方面展開(kāi)安全教育：意識告訴學(xué)生面對陌生人的時(shí)候應該樹(shù)立自我保護意識，二是告訴學(xué)生居家生活容易發(fā)生的意外事故及處理方法。
二說(shuō)目標
1、懂得危險無(wú)時(shí)不在，知道生活中存在危險的隱患。
2、樹(shù)立安全用電、用火的意識，初步了解和掌握居家用電、用火及生活中的一些安全常識。
3、注意遠離危險，學(xué)會(huì )保護自己和提醒身邊的人注意安全，爭做安全小衛士。
三說(shuō)學(xué)生
學(xué)生由于剛接觸新教學(xué)課改模式，對于新的教學(xué)模式還不太適應，不知從何說(shuō)起，加之新教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)參與式比較強，學(xué)生接觸社會(huì )方方面面的一些事情還不會(huì )對應，在這節課中學(xué)生雖參與了活動(dòng)，但表現不夠踴躍。
四說(shuō)設計理念
針對新教學(xué)模式，我才用了多媒體課件以加深對學(xué)生的掌握，中間加入活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)。
五說(shuō)教法
采用案例，設計活動(dòng)。
六說(shuō)設計思路與設計理念
首先以“同學(xué)們，老師問(wèn)你們，你覺(jué)得人最寶貴的是什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題，引入課題。這樣設計主要是想讓學(xué)生懂得生命是最重要的，自然也就回到課題。
其次在合作交流，匯報展示這一環(huán)節中，我主要緊圍繞書(shū)中三個(gè)小課題進(jìn)行設計。
一是獨自在家由故事引入自然吸引住大家，并加入情景表演，既鍛煉了學(xué)生表現意識，同時(shí)有更好地讓學(xué)生掌握了知識，增強了自我保護的意識。
二是遠離危險，通過(guò)四個(gè)小問(wèn)題的設計增強了學(xué)生防火防電以及生活中的一些小常識應注意的問(wèn)題。
三是當我受傷時(shí)，從日常生活中的一些小事情讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確處理，還設計了一個(gè)小故事讓學(xué)生學(xué)會(huì )在遇到危急時(shí)刻，我們自己又處理不了，需要救急時(shí)知道撥打火警電話(huà)119，然后自然引出匪警電話(huà)110，醫療急救120。
最后展示提升讓學(xué)生交流這節課所學(xué)知識，從中有什么收獲，來(lái)結束課文。
七說(shuō)板書(shū)設計
課件顯示：獨自在家我不怕，禮貌拒絕不開(kāi)門(mén)； 學(xué)會(huì )自護多預防，危險才會(huì )遠離我；小小事故會(huì )自救，危險之時(shí)會(huì )求救。這幾句話(huà)既總結了全文，又讓學(xué)生知道該怎樣去做。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
Let’s learn(A)部分呈現的是一幅農場(chǎng)圖， 圖中引出了本課要求重點(diǎn)掌握的單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。圖中g(shù)irl和farmer的問(wèn)答：What are they? They are goats.是在農場(chǎng)情境圖中產(chǎn)生的，目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖問(wèn)答鞏固所學(xué)的動(dòng)物名詞，同時(shí)了解并掌握這些單詞的復數形式。雖然只有六個(gè)單詞，但它們的復數形式出現了四種不同的變化，所以對學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一年的英語(yǔ)，掌握了基本的口語(yǔ)交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。本課重在充分利用生活中的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在所創(chuàng )設的情境中能夠更好地融入到課堂教學(xué)中，從而將所學(xué)內容熟練。
運用到生活中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課程標準及英語(yǔ)課程的總體目標我將教學(xué)目標及重難點(diǎn)設計如下：
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式。
3、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復數形式的表達。
句型：What are they?和they are…的問(wèn)答。
教學(xué)難點(diǎn)
horse，sheep，goat的復數形式表達。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了有效地達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略：
(1)提高學(xué)生的能動(dòng)性
圍繞新課標以學(xué)生為主體的思想，在課堂上教師要肯放手，提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。
(2)興趣激勵
利用各種教學(xué)手段、方法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，在鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有興趣說(shuō)英語(yǔ)，積極參與合作，體驗成功感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣定標
1、教師提問(wèn)：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物單詞，一旦學(xué)生說(shuō)出本課涉及到的單詞，教師要及時(shí)拿出卡片，請這位同學(xué)來(lái)教大家讀。
設計說(shuō)明：英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生能夠自然融入到英語(yǔ)課堂中，滲入到語(yǔ)言壞境中。
(二)自學(xué)互動(dòng)(呈現新知)
1、教師說(shuō)：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說(shuō)：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著(zhù)讓學(xué)生指圖回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P ，也可讓學(xué)生用中文回答。
3、告訴學(xué)生我們要學(xué)習有關(guān)farm的內容，教讀farm。
4、讓學(xué)生觀(guān)看課件2遍，教師只點(diǎn)擊有關(guān)單詞部分，學(xué)生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學(xué)生進(jìn)行認讀，教師可以將一些發(fā)音規律，幫助學(xué)生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住每個(gè)單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞：
a、教師說(shuō)單詞，學(xué)生指圖。
b、教師指圖，學(xué)生說(shuō)單詞。
c、一個(gè)學(xué)生說(shuō)任意一個(gè)單詞，其他學(xué)生舉起相應的圖片。
7、 Let’s do部分：
1) 學(xué)生觀(guān)看課件。
2) 啟發(fā)學(xué)生根據所看內容說(shuō)說(shuō)feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3) 播放錄音，學(xué)生根據所聽(tīng)內容做出相應的動(dòng)作。
8、 教師指圖提問(wèn)：What are they?學(xué)生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教師要特別關(guān)注學(xué)生單詞復數形式的發(fā)音，適時(shí)糾正。
9、引導學(xué)生發(fā)現所學(xué)單詞單數形式與復數形式的區別，強調sheep單數和復數相同，horses，goats的發(fā)音。
10、教師提問(wèn)：How many….?
學(xué)生回答：… … (再次鞏固所學(xué)名詞復數)
11、播放
課文錄音，學(xué)生跟讀。
12、學(xué)生兩人一組看圖問(wèn)答：A：What are they? B：They are…
請幾組學(xué)生在班內匯報，教師進(jìn)行評價(jià)。
設計說(shuō)明：教師以課件圖片為主，生動(dòng)形象地引出本課單詞，運用多樣有效的練習方式，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握單詞的讀寫(xiě)并在句型中學(xué)會(huì )單詞的復數應用。難點(diǎn)是sheep的復數形式horse復數形式的發(fā)音，lamb goat的發(fā)音。
(三)課堂檢測
1、卡片復習單詞，英漢互譯;
2、說(shuō)說(shuō)sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式
3、句型操練：What are they?和they are…的問(wèn)答。
4、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
設計說(shuō)明：鞏固檢查學(xué)生所學(xué)知識情況
(四)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課單詞;
2、將Let’s learn部分的圖講給同伴或家長(cháng)聽(tīng)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生真正掌握單詞的認讀及拼寫(xiě)，在實(shí)際生活中能夠活學(xué)活用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析（說(shuō)教材）
今天這一節課，我選的教學(xué)內容是小學(xué)生消防安全教育，這節課主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習消防安全常識，火災的預防，火災逃生和災后自救，教室失火的逃生和自救，為預防火災養成良好的行為習慣，燒傷自救和防火“四備”。最后是安全小提示。學(xué)生在平常的生活學(xué)習中學(xué)會(huì )了很多安全知識，但沒(méi)有形成系統的知識，教師引導學(xué)生系統學(xué)習梳理消防安全知識。教會(huì )他們掌握一些逃生的基本方法和技能，知道在樓上發(fā)生火災時(shí)有紀律的疏散，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護逃生有困難的同學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)看短片讓學(xué)生們認識到火災的危害性，知道簡(jiǎn)單的滅火方法。
2、教育學(xué)生掌握幾種基本的逃生方法，學(xué)會(huì )災后自救，學(xué)會(huì )燒傷自救。
3、知道當在樓上發(fā)生火災時(shí)有紀律的疏散，想到火災發(fā)生時(shí)，關(guān)心愛(ài)護逃生有困難的同學(xué)，為預防火災平常生活中養成良好的行為習慣。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
掌握火災逃生的幾種基本方法，養成良好的行為習慣。
三、課前準備
1、搜集有關(guān)火災現場(chǎng)的圖片。
2、搜集有關(guān)火災逃生、災后自救方面的資料卡片。
四、教學(xué)思路設計（說(shuō)教學(xué)程序）
首先觀(guān)看幻燈片，播放有關(guān)于火災的圖片 ，（電腦視頻播放）大樓著(zhù)火，森林著(zhù)火，使學(xué)生意識到火災對于社會(huì )甚至是個(gè)人帶來(lái)了巨大的危害。感受消防的重要性，播放完這段現場(chǎng)的圖片，教師詢(xún)問(wèn)，看后你有什么感受？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：火勢太大了，無(wú)法控制；到底是什么原因會(huì )導致這么大的火災；里面的人員有沒(méi)有傷亡情況；這么大的火得需要多少消防員戰士；這場(chǎng)大火得需要多少長(cháng)時(shí)間才能撲滅；如果水不夠用該怎么辦？在我們的生活中，你對消防方面的知識有哪些了解呢？（學(xué)生們可根據自己的生活經(jīng)驗暢所欲言），那你對哪些知識還有好奇呢？（小組交流匯報）有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)到：滅火器的工作原理是什么？怎么使用滅火器？都哪里需要放置滅火器？在家里的生活中有哪些防火注意事項？有哪些滅火的小竅門(mén)？消防員叔叔的生活是怎么安排的? 各抒己見(jiàn)，老師了解學(xué)情�！磥�(lái)同學(xué)們對消防知識有一定的了解，但是還不夠系統全面，接下來(lái)就讓我們走近消防，了解消防安全（揭示研究主題）。我們注意消防安全，防止火災發(fā)生，但是一旦發(fā)生火災，我們想要向消防員求救，我們應該撥打那個(gè)電話(huà)號碼？同學(xué)們會(huì )馬上說(shuō)119，為了防范火災，當你在公共聚集場(chǎng)所購物、消費、娛樂(lè )時(shí)要做那些準備那？
1、留意疏散通道和安全出口的位置
2、留意滅火器、消防面罩等器材的存放地點(diǎn)和使用方法。然后教學(xué)火災自救逃生十二招。讀一讀順口溜。教室是我們上學(xué)學(xué)習的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災，我們如何逃生自救？教師主導，學(xué)生主體，共同學(xué)一學(xué)。為了預防火災，平常生活中，我們應該怎么做？提高消防意識養成良好習慣。然后學(xué)習燒傷自救和防火“四備”，最好安全小提示。記住家人的工作單位和聯(lián)系電話(huà)，記住常用的救助電話(huà)
五、教學(xué)方法：（說(shuō)教法）
小組交流、圖片演示、實(shí)踐練習 自己對這一節課的認識： 自我認識本節教學(xué)，首先以驚人的火災現場(chǎng)圖片激發(fā)學(xué)習情感引起趣味，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師了解了學(xué)生的學(xué)習情況，教學(xué)以學(xué)生的基本生活認知常識為基礎，學(xué)習了預防火災，火災逃生十二招，災后自救。教室的逃生和自救，提高消防意識，養成良好習慣，這些具體而細致，提供了具體可行的逃生方法，自救措施，注重培養學(xué)生良好行為習慣的養成，學(xué)生學(xué)后，終生受益。
六、總結全課，質(zhì)疑解惑。
對本節課的知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括的能力和回顧與反思、探討的習慣。
1、為什么要學(xué)習消防安全知識？
2、為什么火災的危害性很大？
3、在日常生活中，我們應該注意引起火災的哪些因素？
七、布置作業(yè)
1、熟記火災逃生十二招。
2、學(xué)會(huì )燒傷自救和防火“四備”。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本課為省編義務(wù)教材四年級上冊第五課《兩頭翹》，主要教材內容為兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲�！皟深^翹”又稱(chēng)“俯臥挺身”，和“仰臥起坐傳遞球”一樣是一個(gè)以腰背腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，而且與生活實(shí)際相關(guān)不大，然而，它們對發(fā)展學(xué)生腰腹背肌彈性和力量有一定的實(shí)效性�！皟深^翹”在二、三年級的教材中曾經(jīng)出現過(guò)，但由于當時(shí)學(xué)生年齡小、力量素質(zhì)差、控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本課把“兩頭翹”作為主教材，目的在于通過(guò)嘗試性的輔助練習和比誰(shuí)翹得高，提高“兩頭翹”的動(dòng)作質(zhì)量，以便有助于以后學(xué)習難度更大、動(dòng)作更為復雜的滾翻、平衡等技術(shù)動(dòng)作。
投擲在田徑運動(dòng)和達標內容中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、爆發(fā)力、協(xié)調性等都起著(zhù)十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時(shí)以簡(jiǎn)單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時(shí)學(xué)習了原地側向投擲壘球技術(shù)，四年級起逐步學(xué)習上步、助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”、“投擲目標”等練習，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球的技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠度的關(guān)系，為今后學(xué)習上步及助跑投擲壘球奠定扎實(shí)的基礎。
本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把技術(shù)性強的“兩頭翹”安排在課的前半部分進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生掌握技術(shù)；把趣味性較強的投擲練習安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習興趣。
二、學(xué)情分析：
1、小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：A、依賴(lài)性強、自我約束能力差；B、模仿能力強；C、好奇心強；
2、四年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所故忌地發(fā)揮自己的想象。
3、我所上班的班風(fēng)活躍，班級凝聚力、榮譽(yù)感強，學(xué)生守紀樂(lè )學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生平衡能力和投擲能力均較強，但也有三分之一左右學(xué)生力量素質(zhì)較差，這樣對學(xué)習“兩頭翹”和進(jìn)行投擲教學(xué)可能會(huì )產(chǎn)生一定的負效應，因此要求教師區別對待、正面積極引導。鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內容，特制定以下教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認知目標：理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度；
2、技能目標：A、學(xué)會(huì )俯臥挺身技術(shù)，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量；
B、通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術(shù)，提高學(xué)生投擲能力：
3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義精神：
B、通過(guò)學(xué)生的分組自練、自創(chuàng )，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
本課重點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調上舉；
B、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機；
本課難點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展；
B、投擲壘球時(shí)轉體和揮臂的連貫性。
四、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決所發(fā)現的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地與器材準備：
在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放三排小墊子（共24塊、前后間隔為3米、左右間隔為2米）、兩只籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、小黑板8塊、錄音機1臺。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�8-9分鐘）：
1、常規教學(xué)（1-2分鐘）：
學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好；
2、模仿練習（2-3分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范“搖櫓”動(dòng)作；
�。�2）學(xué)生跟教師做原地和行進(jìn)間“搖櫓”模仿練習；
�。�3）學(xué)生跟隨教師模仿漁船出海動(dòng)作；
組織隊形：四列橫隊--一路縱隊，繞墊子行進(jìn)。
3、自編游戲：“大鯊魚(yú)”（4-5分鐘）：
方法：教師扮演“大鯊魚(yú)”，學(xué)生們演各種“小魚(yú)”，在音樂(lè )的伴奏下，“小魚(yú)”們在“大�！鄙嫌蝿�(dòng)。音樂(lè )停，教師喊：“大鯊魚(yú)來(lái)了”，“小魚(yú)”們迅速兩兩一組逃到“礁石”（墊子）上，“大鯊魚(yú)”迅速去追趕“小魚(yú)”，“小魚(yú)”在逃進(jìn)“礁石”或沒(méi)有組成小組前被抓住的，與“大鯊魚(yú)”互換角色，游戲重新開(kāi)始。
教學(xué)步驟：1）教師提示，并模仿各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的動(dòng)作；
�。�2）學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的模仿練習；
�。�3）教師先扮演“大鯊魚(yú)”，共同參與游戲；
通過(guò)上述幾種練習手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng )設情境，通過(guò)“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
�。ǘ┱归_(kāi)（26-27分鐘）：
�。�1）、兩頭翹（10-11分鐘）：
方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上抬，背部用力后弓，同時(shí)兩腿用力（并腿）后舉。
教學(xué)步驟：1）教師正確的示范，并結合“造船”創(chuàng )設情境；
�。�2）學(xué)生嘗試性練習；
�。�3）手持輕物和兩腿夾物做“一頭起”練習，并觸及上方的標志物（即“造船頭”和“造船尾”）；
�。�4）學(xué)生在同伴幫助下（同時(shí)托兩臂和兩腿）完成動(dòng)作（即“造船身”）；
�。�5）學(xué)生獨立完成；
�。�6）優(yōu)生表演，相互對比，集體研究，小組自評；
�。�7）分組比賽：A、看誰(shuí)“造船”造得高；B、在規定時(shí)間內看誰(shuí)造得多。
組織隊形：二人一組一塊小墊子
教學(xué)遵循了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由分解到組合的教學(xué)原則，使一個(gè)枯燥乏味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得較為生動(dòng)活潑，使學(xué)生在嘗試、相互比較、研討的過(guò)程中掌握技術(shù)要領(lǐng)。
2、仰臥起坐傳遞輕物（3-4分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范；
�。�2）學(xué)生在教師統一的口令下練習；
�。�3）每組連續做十次，看哪一組先完成。
組織隊形：四人兩塊墊子（合并）同時(shí)練習。
3、投擲（8-9分鐘）：
教學(xué)步驟：1）教師講解示范正面和側向投擲壘球技術(shù)；
�。�2）學(xué)生在教師統一口令下練習正面和側向投擲壘球；并比較兩個(gè)動(dòng)作的投擲遠度；
�。�3）帶著(zhù)問(wèn)題，根據自己的能力選擇不同距離進(jìn)行投擲過(guò)關(guān)的游戲；
�。�4）理解道理后，面對氣球進(jìn)行投準比賽；并結合生活實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng )造性練習；
�。�5）教師巡視，個(gè)別指導；
�。�6）教學(xué)情況反饋。
組織形式：散點(diǎn)練習。
投擲教學(xué)，主要采用對比教學(xué)法，通過(guò)不同動(dòng)作比較，找出共同點(diǎn)，研討得出要想投得遠必須有一定的出手角度且揮臂速度要快、要想投得準轉體方向正的道理，在理解道理的基礎上進(jìn)行教學(xué)比賽，從而對自己的學(xué)習情況做出最客觀(guān)的評價(jià)。
4、接力游戲：十運會(huì )金牌榜（3-4分鐘）：
《兩頭翹》說(shuō)課稿 -說(shuō)課稿專(zhuān)題,本站有更多關(guān)于說(shuō)課稿,說(shuō)課稿方面的作文。
結合中華人民共和國第十屆運動(dòng)會(huì )，安排了浙江“十運金牌榜”的接力游戲，將思想品質(zhì)教育融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
方法：按小地毯的序號，排成八路縱隊。排頭學(xué)生手持小地毯，站在起跑線(xiàn)后，令下，迅速跑出并將自己的小地毯上寫(xiě)的金牌項目與折返處小黑板上的金牌運動(dòng)員相對應后跑回，拍第二個(gè)同學(xué)的手，第二個(gè)同學(xué)出發(fā)；依次進(jìn)行，看哪一組又快又正確。
教學(xué)步驟：1）教師提示并示范；
�。�2）學(xué)生跨過(guò)墊子到折返處，將小地毯貼在小黑板上，直線(xiàn)跑回；
�。�3）學(xué)生繞過(guò)墊子到折返處，將小地毯取回，直線(xiàn)跑回。
組織隊形：八路縱隊
�。ㄈ┭由欤�4-5分鐘）：
1、自編舞蹈：《歌聲與微笑》
方法：在音樂(lè )的伴奏下、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈。2、小結講評，收回器材，師生道別。
學(xué)生經(jīng)激烈運動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
七、課堂教學(xué)效果預計：
1、心理狀況預測：根據本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流；
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為175次/分左右。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see？第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”，要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see？”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3、教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
（1）認知目標
a。能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b。能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
（2）能力目標
a。學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b。學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
（3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
（5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的'語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking：先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this？句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike， bus， car和taxi。
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row， row your boat�！边@一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see？ 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see？句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see？”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train�！边@樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。。
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2。拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《三借芭蕉扇》，我將從以下九個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
《三借芭蕉扇》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文，選取于名著(zhù)《西游記》里面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過(guò)火焰山的小故事，表現了孫悟空的美好品質(zhì)。
本單元共四篇課文，除了23課《古詩(shī)兩首》，其余三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》這樣的中國名著(zhù)，讓學(xué)生去感受名著(zhù)的文化氣息，激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)的興趣，這也是本單元的著(zhù)眼之處。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據課程標準和湘教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合本班的實(shí)際，我設計了以下的教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、會(huì )認本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、了解孫悟空人物形象的刻畫(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查工具書(shū)或借助注音，認識生字，理解生詞。
2、通過(guò)朗讀、默讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解作者刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習孫悟空不怕苦難、敢于斗爭的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養學(xué)生閱讀的習慣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課的內容、教學(xué)目標及學(xué)生掌握知識的能力，我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：了解孫悟空這一人物的品質(zhì)。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，重在的是學(xué)生的學(xué)，體現出自主性，老師在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中給予適當的引導和點(diǎn)撥，因此本堂課我采取的是教師引導法和學(xué)生自讀自悟合作學(xué)習法，讓他們自主學(xué)習，掌握相應的知識。
說(shuō)教學(xué)準備：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，需將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
說(shuō)課時(shí)安排：
由于本課是自讀課文，課文內容通俗易懂，不需花大量時(shí)間精講，所以我安排為一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程，我主要從（一）激趣導入；（二）初讀課文，整體把握；（三）精讀課文；（四）課堂小結這四個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
一、激趣導入
由西游記的畫(huà)面切入，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都看過(guò)有趣的神話(huà)故事《西游記》吧？那么，在那里面，你覺(jué)得誰(shuí)最了不起，你最喜歡的是誰(shuí)呢？
這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，為本課的學(xué)習帶來(lái)了一定的動(dòng)力， 從課題獲取信息則有利于學(xué)生大體上把握本課的內容。
二、初讀課文，整體把握
學(xué)生初讀課文，讓他們從整體上把握文章內容。
提出問(wèn)題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎么借的，結果是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，并提出朗讀的要求。
一借：禮 不肯借
二借：逼 借假扇
三借：騙 得真扇
這一環(huán)節讓學(xué)生在問(wèn)題下有目的地自由朗讀，自由思考，老師給予適當的點(diǎn)撥得出答案。
三、精讀課文
學(xué)生在大致了解文章內容的基礎上，仔細品味文章
1、快速閱讀課文，找到三次借扇經(jīng)過(guò)的自然段。
一借（3-5） 二借（6-15） 三借（16-22）
這里涉及到學(xué)生平時(shí)分析文章結構的知識，是課文的重要內容，老師在學(xué)生分析的時(shí)候適當引導。
2、與同桌合作讀書(shū)，找到這三次借扇的過(guò)程中，描寫(xiě)孫悟空言行的語(yǔ)句，好好讀一讀。
首先讓同桌之間合作，相互找，讀一讀；其次，老師引導學(xué)生一起品讀。
�。�1）、指名讀3-5自然段。
品讀語(yǔ)句，評孫悟空：
第三自然段的第二句話(huà)
他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō)：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！保ㄓ卸Y貌）
�。�2）、分組讀6-15自然段。
句子品讀，評孫悟空
第八自然段的兩句話(huà)：
孫悟空搖身一變，變作一只小飛蟲(chóng)，從門(mén)縫里飛了進(jìn)來(lái)�？匆�(jiàn)鐵扇公主正在喝茶，他就飛到她的茶杯里。
第十一自然段的一句話(huà)
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
第十三自然段的第一句話(huà)：
孫悟空爬到鐵扇公主的嘴里，把頭伸到外面瞧了瞧，看見(jiàn)鐵扇公主手里拿著(zhù)
芭蕉扇，這才呼的一下跳出來(lái)。
�。C智、靈活、敢于斗爭）
�。�3）、齊讀16-22自然段。
仔細體會(huì )，評孫悟空：
�。ㄓ杏掠兄\、不怕困難、敢于斗爭）
此環(huán)節通過(guò)不同方式的朗讀，讓學(xué)生找出典型的能體現孫悟空個(gè)性的句子。
人物的個(gè)性主要從他的語(yǔ)言、行為等方面體現出來(lái)，這里提示學(xué)生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫(huà)人物性格的方法，也能較快地得出答案。
四、課堂小結
把本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)小結：
作者運用巧妙的寫(xiě)作方法寫(xiě)孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過(guò)火焰山的故事，表現了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢于斗爭的精神，也告訴我們在生活中不管遇到什么困難都應該機智、勇敢地去面對！
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 不肯借
孫悟空 二借 逼 借假扇 機智勇敢
三借 騙 得真扇
板書(shū)設計是結合課文重難點(diǎn)而設計的，讓學(xué)生能在此板書(shū)基礎上明了課文主要內容以及人物所具有的品質(zhì)。
作業(yè)設計：
一、給下劃線(xiàn)的字注音。
唐僧（ ）一晃（ ）菩薩（ ）砰（ ）的一聲
二、按課文填空，并體會(huì )所填
1、前面有一座大山，（ ）地燃著(zhù)大火。
2、鐵扇公主沒(méi)留神，（ ）把孫悟空喝到肚子里去了。
3、天空起了烏云，（ ）地下起雨來(lái)，好涼快喲！
三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個(gè)故事。
作業(yè)只設計了三個(gè)題： 第一題是對學(xué)生自學(xué)生字的要求，也是對教學(xué)目標第一點(diǎn)落實(shí)的檢測；第二題是考察學(xué)生對擬聲詞的恰當運用以及對課文熟悉程度；第三題主要是對學(xué)生口語(yǔ)表達的訓練，也能對本課內容起到鞏固的作用！
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