實(shí)用的說(shuō)課稿集錦7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、 教材分析
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。
這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿(mǎn)神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識時(shí)滲透了對孩子們團結友愛(ài)的教育。
結合本單元的教學(xué)要求和本節課的特點(diǎn)，依據課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵的神奇。這也是本節課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團結與勇敢。
三、教法和學(xué)法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運用電教手段，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，從而深入理解課文內容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節 。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì )異常興奮，紛紛贊同。借此機會(huì )我出示鳥(niǎo)島的路線(xiàn)圖，邊說(shuō)邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著(zhù)青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì )不由自主地走進(jìn)學(xué)習內容，去認識鳥(niǎo)島，實(shí)現了學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ǘ�、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗鳥(niǎo)多之神奇
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報，匯報時(shí)鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據學(xué)生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內容結合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀(guān)看，邊體會(huì )“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥(niǎo)的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應用，加深了學(xué)生對課文內容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團結之神奇
新課程標準對中年級的學(xué)生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著(zhù)體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場(chǎng)面。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看群鳥(niǎo)爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現了鳥(niǎo)島保衛戰的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團結勇敢與黑鷹作戰的場(chǎng)面，從而體會(huì )鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ�、總結全文、再現神奇
同學(xué)們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛戰中群鳥(niǎo)團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請大家再次配樂(lè )回讀課文，體會(huì )文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生成為快樂(lè )的學(xué)習者，真正成為學(xué)習的主人。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
五、板書(shū)設計：
神奇的鳥(niǎo)島
多 壯觀(guān)
神奇
融洽 團結
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、課文的特點(diǎn)及地位
《咬文嚼字》是人教版語(yǔ)文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個(gè)“文化隨筆”單元�！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。
2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本單元教學(xué)要求有四個(gè)方面：一是“要整體把握文章的內容和風(fēng)格”，二是“提煉作者的主要觀(guān)點(diǎn)”，三是“品味妙語(yǔ)佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”。
課文重點(diǎn)：提煉朱光潛先生的觀(guān)點(diǎn)，品味妙語(yǔ)佳句
課文難點(diǎn)：通過(guò)品味妙語(yǔ)佳句，從而體會(huì )到朱光潛的觀(guān)點(diǎn)；在品味語(yǔ)言時(shí)能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、目標分析
1、知識目標
了解《咬文嚼字》的主要觀(guān)點(diǎn)
2、能力目標
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教法分析
1、理論依據
美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納的“多元智能”理論
2、三步教學(xué)法
整體感知——拓展延伸——遷移應用。它符合學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養學(xué)生能力。
3、具體操作
�、帕⒆阏n本 整體感知 ⑵跳出課本 拓展延伸
�、瞧吩u鑒賞 培養能力 ⑷舉一反三 遷移應用
五、學(xué)法分析
1、學(xué)生現狀：高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。但高一學(xué)生有較強的求知欲和表現欲，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的人較多。
2、學(xué)法指導
�、磐ㄗx全文兩遍，理清思路，培養學(xué)生在閱讀中理清思路的能力
�、圃诮處熞龑�，鑒賞詩(shī)句，培養思維能力
�、窃阼b賞詩(shī)句，組織語(yǔ)言時(shí)，將思想用文字表達出來(lái)，培養寫(xiě)作能力
六、教學(xué)過(guò)程分析
1、課文感知
提問(wèn)：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2、拓展延伸
品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)——區別“忍”字與“眼”字的區別？
�、冢ń鑶�(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——刪去“借問(wèn)”與“牧童”兩詞句子更簡(jiǎn)潔，是否更好？
�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開(kāi)——括號內可以填什么字？
�、苊髟滤砷g照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調整語(yǔ)序？
3。遷移訓練
課文說(shuō)：“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’�！痹囍�(zhù)根據自己寫(xiě)作的體會(huì )舉一兩個(gè)例子證明這個(gè)論斷。
七、本課板書(shū)
《咬文嚼字》 朱光潛
�、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿�，怒向刀叢覓小詩(shī)
——文字更改可以改變作者思想感情
�、冢ń鑶�(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村
——文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡(jiǎn)
�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開(kāi)
——錘煉文字，重在把握當時(shí)、當地的心情與情景
�、苊髟滤砷g照，清泉石上流
——創(chuàng )作要大膽發(fā)揮想象
說(shuō)課稿 篇3
下午好�。ㄗ晕医榻B略）我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)北師大版八年級數學(xué)下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。�、 教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進(jìn)一步體現了新課標中“情境引入——數學(xué)建�！忉�、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類(lèi)似，所以可通過(guò)類(lèi)比，探索分式的乘除運算法則的過(guò)程，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�、 教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。
�。�、 教學(xué)目標
知識目標：（1）、理解分式的乘除運算法則
�。�2）、會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運算
能力目標：（1）、類(lèi)比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。
�。�2）、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：（1）、通過(guò)師生觀(guān)察、歸納、猜想、討論、交流，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
�。�2）、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識。
�。ǎ常�、讓學(xué)生感悟數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活又為現實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應用.
5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是我們實(shí)現教學(xué)目標的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。�、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
�。�、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價(jià)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì )很熟練的進(jìn)行分數的乘除法運算，上一章又學(xué)習的因式分解，本章學(xué)習的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節課的學(xué)習做好了知識上的鋪墊。
�。�、類(lèi)比學(xué)習的方法。通過(guò)與分數的乘除法運算類(lèi)比。
�。�、合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、類(lèi)比學(xué)習，探索法則。（約3分鐘）
讓學(xué)生認真思考教材上提供的４個(gè)分數的乘除法的例子（２個(gè)乘法，２個(gè)除法）
復習：分數的乘除法法則（抽一學(xué)生口答）
猜一猜：
��；
(a、b、c、d表示整數且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零）
類(lèi)比：得出分式的乘除法法則（a、b、c、d表示整式且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）
活動(dòng)目的：
讓學(xué)生觀(guān)察、計算、小組討論交流，并與分數的乘除法的法則類(lèi)比，讓學(xué)生自己總結出分式的乘除法的法則。
教學(xué)效果：
通過(guò)類(lèi)比分數的乘除法的法則，學(xué)生明白字母代表數、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。
2、理解法則：(約2分鐘)（1）文字敘述：兩個(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；
兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.
�。�2）符號表述
×
=
;
÷
=
×
=
.
活動(dòng)目的：
兩種形式鞏固對法則的理解。
教學(xué)效果：
理解法則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號感。
3、應用：（約20分鐘）
�。�1）牛刀小試
教材74頁(yè)到76頁(yè)的例1、做一做、例2.我準備把例1和例2先學(xué)習了。再學(xué)習做一做。
例1 計算
�。�1）
·
;
�。�2）
·
活動(dòng)目的：
抓住學(xué)生剛學(xué)習了法則，躍躍欲試的學(xué)習激情，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算。老師巡查，予以輔導，反復提醒學(xué)生像分數乘法一樣來(lái)學(xué)習分式乘法（即類(lèi)比）。
教學(xué)效果：
有的學(xué)生可能沒(méi)有注意把結果化為最簡(jiǎn)分式，要提醒注意，有的學(xué)生可能一邊計算一邊就分解因式進(jìn)行約分（化簡(jiǎn)）了的，說(shuō)明已經(jīng)很好地與分數的乘法進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習了（分數是分解因數），應該予以表?yè)P，讓全班學(xué)生認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )。講評時(shí)還應該讓學(xué)生理解一步的算理。
例2．計算：
�。�1）3xy2÷
;
�。�2）
÷
活動(dòng)目的：
讓學(xué)生進(jìn)一步理解類(lèi)比的學(xué)習方法，分式的除法先轉化為乘法。
教學(xué)效果：
因式分解在分式約分中起到重要作用，對于分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算時(shí)，一般先分解因式，并在運算過(guò)程中約分，可以使運算簡(jiǎn)化。
�。�2）“西瓜問(wèn)題”
活動(dòng)目的：
能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的進(jìn)行表達。
教學(xué)效果：
通過(guò)以上例題幫助學(xué)生總結出分式乘除法的運算步驟（當分式的分子與分母都是單項式時(shí)和當分式的分子、分母中有多項式兩種情況）
4、隨堂練習。（約5分鐘）
76頁(yè)第一題，共3個(gè)小題。
教學(xué)效果：
在總結出分式乘除法的運算步驟后，大部分學(xué)生能很好的掌握，但是還有些學(xué)生忘記運算結果要化成最簡(jiǎn)形式，老師要及時(shí)提醒學(xué)生。分解因式的知識沒(méi)掌握好，將會(huì )影響到分式的運算，所以有的學(xué)生有必要復習和鞏固一下分解因式的知識。
5、數學(xué)理解（約5分鐘）
教材77頁(yè)的數學(xué)理解，學(xué)生很容易出現像小明那樣的錯誤。但是也很容易找出錯誤的原因。
補充例3 計算（xy－x2）÷
教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學(xué)生，負號要提到分式前面去。
6、課堂小結（約3分鐘）
先學(xué)生分組小結，在全班交流，最后老師總結。
7、作業(yè)布置，凝固新知。（約2分鐘）
教材77頁(yè)到78頁(yè)，習題3.1，1、2、4.并補充一題（分式乘除法混合運算的）
五．說(shuō)板書(shū)設計
主板書(shū)采用綱要式，一目了然。
一、 分式的基本性質(zhì)
�。�、 文字敘述
�。�、 符號表述
二、應用
最后，談?wù)勎业捏w會(huì )。課堂上平等對話(huà)，讓學(xué)生自主掌握數學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改正。教學(xué)是讓學(xué)生豐富認識。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《愛(ài)問(wèn)的霍金》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年 級上冊第九課。文中的霍金是一個(gè)全身 癱瘓，走路要靠電動(dòng)輪椅代替，說(shuō)話(huà)和 寫(xiě)字要靠計算機和語(yǔ)言合成器幫忙，閱 讀要靠別人幫他把每頁(yè)紙攤平在桌上的 物理學(xué)家。
說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )課后田字格中的`“別”等8個(gè)生字， 會(huì ) 認雙橫線(xiàn)中的“特”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道霍金是個(gè)從小善于 動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)為什么的孩子，引導學(xué)生平 時(shí)多留心觀(guān)察事物，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什 么。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，正確、流利地朗讀 課文，知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦， 愛(ài)問(wèn)為什么的孩子。
難點(diǎn)：
理解“探求科學(xué)知識的種子，在他 幼 小的心靈深處扎下了根�！边@句話(huà)。
1.說(shuō)教學(xué)思路
復習課文
扣詞扣句
反復誦讀
課外延伸
回憶生平
回顧內容
體會(huì )品質(zhì)
了解霍金
全面認識
2.說(shuō)教學(xué)思路
在世的最偉大的科學(xué)家 另一個(gè)愛(ài)因斯坦 不折不扣的生活強者 敢于向命運挑戰的人 宇宙之王
說(shuō)教學(xué)思路
特別 更多 纏著(zhù) 知識 擺弄 從此 了解 探求
說(shuō)教學(xué)思路
你從哪里體會(huì )到霍金是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩子？
說(shuō)教學(xué)思路
“他小時(shí)候喜歡問(wèn)這問(wèn)那�！� 特別 “他小時(shí)候特別喜歡問(wèn)這問(wèn)那�！� “一天，霍金又向媽媽問(wèn)開(kāi)了�！� 纏著(zhù) “一天，霍金又纏著(zhù)向媽媽問(wèn)開(kāi)了�！� 說(shuō)教學(xué)思路 “媽媽?zhuān)找魴C為什么會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )唱歌呢？”霍 金擺弄著(zhù)家里的收音機，好奇地問(wèn)。 好奇 他問(wèn)爸爸：“什么是能量？” 霍金聽(tīng)了爸爸的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，探求科 學(xué)知識的種子，在他幼小的心靈深處扎下了根。 種子 扎下了根
說(shuō)教學(xué)思路快樂(lè )二選一：
1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫(xiě)幾句頒獎 詞嗎？
2、讀霍金的故事，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的認識及學(xué)習科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長(cháng)的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀(guān)察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂(lè )趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
說(shuō)學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未認識，他們的理解層面及科學(xué)知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節課，讓學(xué)生認識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣的培養除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外，我們更應該引導學(xué)生通過(guò)隱性的方面進(jìn)行興趣的培養，如：引導學(xué)生去發(fā)現、去提問(wèn)、去思考，讓學(xué)生體驗到思考的快樂(lè )、提問(wèn)的快樂(lè )、創(chuàng )意的快樂(lè )。這才是這節課所真正要培養的目標。
說(shuō)目標：
上面已經(jīng)談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過(guò)知識來(lái)培養學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節的設計。
說(shuō)教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實(shí)物投影和部分玩具的構造圖等。
說(shuō)教法：
創(chuàng )設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與思考解答進(jìn)行環(huán)節的教學(xué)，教師的語(yǔ)言應精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節上只起到一個(gè)過(guò)渡的作用即可。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察，動(dòng)腦思考等，充分調動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習與發(fā)現。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價(jià)、拓展延伸。
先說(shuō)說(shuō)導入的設計：
導入主要采用師生談話(huà)的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門(mén)。我是這樣設計談話(huà)的：“同學(xué)們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書(shū)）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì )不斷去了解它、熟悉它�！苯又�(zhù)直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來(lái)了自己最?lèi)?ài)的玩具，今天我們就來(lái)研究玩具里的科學(xué)（板書(shū)），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，品嘗自己準備教具的快樂(lè )！
再來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下新授的設計：這一環(huán)節主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)現、想設計。
活動(dòng)一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過(guò)，老師想問(wèn)問(wèn)你都想怎么玩？可以交換著(zhù)玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過(guò)，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì )玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，及時(shí)將你的發(fā)現畫(huà)下來(lái)就可以了，大家看，如果在玩時(shí)你發(fā)現以前知道的一種玩法和發(fā)現就描一個(gè)小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現的就描一個(gè)大圈，如果你有一個(gè)問(wèn)題就描一個(gè)問(wèn)號，看看誰(shuí)描得多，一會(huì )兒要和大家交流一下，大家聽(tīng)清楚了嗎？下面我們就來(lái)盡情地玩吧！
�。ㄟ@兩點(diǎn)提醒，可以根據學(xué)生的回答靈活機動(dòng)地引導，這一引導很有必要，因為沒(méi)有目的的活動(dòng)，往往會(huì )是一種空洞的假探究，只見(jiàn)轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓我們曾經(jīng)有過(guò)，因此，在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機就可以很容易地描出，節省的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時(shí)提醒引導孩子進(jìn)行發(fā)現、提問(wèn)。
活動(dòng)二：談發(fā)現
來(lái)源： 極品資源
來(lái)源： 極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現，每位介紹者都要同時(shí)展示評價(jià)表。
在這一環(huán)節中，教師的語(yǔ)言只起過(guò)渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會(huì )作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說(shuō)，用學(xué)生的語(yǔ)言去歸納、概括。
在進(jìn)行充分地介紹之后，引導學(xué)生交流在玩中發(fā)現的問(wèn)題。讓學(xué)生充分地提問(wèn)，教師要及時(shí)鼓勵。對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以寫(xiě)到黑板上。這一環(huán)節，不在于解決問(wèn)題，重點(diǎn)是引導學(xué)生敢于提出問(wèn)題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
這一環(huán)節的活動(dòng)大約控制在10分鐘。
3、課堂評價(jià)
這是學(xué)生第一節科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)非常重要。在教師介紹評價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)后，一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)自己？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，一是避免學(xué)生不負責任的評價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習。本環(huán)節用時(shí)5分鐘左右。
4、拓展活動(dòng)
主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們課后，能繼續實(shí)現你剛才的夢(mèng)想，把設想變成現實(shí)！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會(huì )有什么新的發(fā)現。
總說(shuō)：
可以說(shuō)，整堂課的設計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行觀(guān)察，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
另外，設計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問(wèn)題，培養學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、大膽創(chuàng )意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，靈活運用評價(jià)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)量化的評價(jià)，但我們也應意識到，學(xué)生玩的過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程，就是研究科學(xué)的過(guò)程。只是，這種學(xué)習活動(dòng)，并沒(méi)有表現出來(lái)而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過(guò)程中已經(jīng)在高速運轉了。
最后，我想提幾個(gè)我認為值得思考的問(wèn)題：
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！钡皭�(ài)觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)≠會(huì )觀(guān)察、會(huì )提問(wèn)”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，但問(wèn)的和答的不是扯東道西，就是很簡(jiǎn)單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？
2、我們現在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考，但當我們遇到某一個(gè)環(huán)節就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì )怎么做？針對課時(shí)相對緊張的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，你會(huì )怎么做？
3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過(guò)程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問(wèn)題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問(wèn)：你是怎樣處理這種矛盾的？
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.課前準備
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
一〉談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著(zhù)。
這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(cháng)大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
是��！皺紋將會(huì )爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì )無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠不會(huì )實(shí)現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》�！�
教師用談話(huà)激情創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能創(chuàng )設良好課堂基調。
�。ǘ�、認識作者。
1．通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個(gè)生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們自已感受著(zhù)讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們去學(xué)習。
5．這么美的語(yǔ)言讓我們再來(lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會(huì )背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y課文升華情感。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
五．板書(shū)設計
16．匆匆
一去不復返
�。ㄕ湎r(shí)間）
說(shuō)課稿 篇7
1．教材分析
1．1教材的地位與作用
“切割線(xiàn)定理及其推論”是學(xué)生在已經(jīng)掌握“相交弦定理”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習與圓有關(guān)的線(xiàn)段之間的比例關(guān)系。它既以相似三角形為基礎，又是對相似三角形的深化。它又是在圓一章中求線(xiàn)段長(cháng)的有力工具。
1．2教學(xué)目的
知識目標：讓學(xué)生掌握切割線(xiàn)定理及其推論的證明與初步運用它們進(jìn)行計算和證明。
能力目標：培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、方程的數學(xué)思想和動(dòng)手初中能力。
情感目標：?jiǎn)拘褜W(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。如：探究的好奇心理，主動(dòng)學(xué)習的心理素質(zhì)等。
1．3教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是切割線(xiàn)定理及其推論的推導與其初步運用；
教學(xué)難點(diǎn)是切割線(xiàn)定理及其推論的靈活運用。
1．4教材處理
教學(xué)如何提示知識的發(fā)生過(guò)程？即它們是如何被提出的、發(fā)現的，是如何被抽象、概括的，是如何被猜測、判斷的……在這一系列的思維活動(dòng)中，蘊含了極其豐富的思維因素與價(jià)值。為此，我對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造。
2．教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
依據fredenthal的“數學(xué)教育應當是數學(xué)再發(fā)現的教育”的主張，結合教學(xué)大綱和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在網(wǎng)絡(luò )課室（單人單機），結合《幾何畫(huà)板》，使用引導發(fā)現教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
3．關(guān)于學(xué)法的指導
“授人以魚(yú)，不如授人以漁” ，我體會(huì )到，必須教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法。
教學(xué)中以數學(xué)問(wèn)題為中心，安排教學(xué)程序，強調學(xué)生自己發(fā)現，強調發(fā)現的過(guò)程，強調學(xué)生自己獲得知識的方法。培養學(xué)生收集、處理信息能力和獲取新知識的能力。
4．教學(xué)過(guò)程
4．1切割線(xiàn)定理及其推論的推導
提出問(wèn)題1
復習上節課的相交弦定理的內容，當點(diǎn)在特殊位置——圓周上時(shí)，結論還是成立。由此，引出課題：妝點(diǎn)在圓外時(shí)，結論如何？
設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境，以引起學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習興趣。此過(guò)程約3分鐘。
問(wèn)題2的解決
動(dòng)手實(shí)驗，提出假設1
帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗數據的變化。
并由實(shí)驗數據，歸納出一般的結論。并把猜測展示在展示區上。
設計意圖：動(dòng)手實(shí)驗，為發(fā)現結論提供感性認識，同時(shí)也培養學(xué)生的觀(guān)察能力。定理的再發(fā)現，培養學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現和解決問(wèn)題的意識。網(wǎng)絡(luò )展示，增強數學(xué)的學(xué)習樂(lè )趣。此過(guò)程約3分鐘。
證明假設1
利用問(wèn)題引導學(xué)生證明假設：
�。�1）你提出的猜測是什么形式的？這種形式的式子可用什么方法證明？
�。�2）相交弦定理的證明用的是什么方法？能否用同樣的辦法證明你的猜測？
�。�3）只有一種證明的方法嗎？還有其它的方法嗎？
這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該不難證明。
設計意圖：類(lèi)比學(xué)習既使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法，又熟悉了定理的基本圖形。此過(guò)程約3分鐘。
得到切割線(xiàn)定理的推論
教師階段小結，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)現意識。
推論的文字表述，是一個(gè)難點(diǎn)。因此，引導學(xué)生按照閱讀提綱閱讀課本，再結合演示逐字理解，分析推論的結構特征，一定是由圓外一點(diǎn)到圓的交點(diǎn)。并用練習1（課后練習）鞏固。
設計意圖：對自己發(fā)現的定理進(jìn)行反思和小結，以求加深學(xué)生對定理的進(jìn)一步理解。此過(guò)程約3分鐘。
從猜測到實(shí)驗，從證明、展示定理到最后掌握定理的結構，對定理的認識層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律，有利于新知識的內化
練習1
如圖5，⊙O的兩條弦AB、CD相交于點(diǎn)E，AC和DB的延長(cháng)線(xiàn)交于點(diǎn)P，下列結論中成立的是（ ）。
A．PCCA＝PBBD B.CEAE＝BEED
C．CECD＝BEBA D.PBPD＝PCPA
設計意圖：練習1是課后練習，主要強調定理的線(xiàn)段的次序。此過(guò)程約1分鐘。
提出問(wèn)題2：
交點(diǎn)的各種情況我們已經(jīng)討論過(guò)了，結果都成立。換一個(gè)角度，如果特殊的不是交點(diǎn)而是線(xiàn)呢
��？
問(wèn)題2的解決：（此過(guò)程約5分鐘）
有了切割線(xiàn)定理的推論的學(xué)習，學(xué)生容易解決。速度可適當地加快，教學(xué)程序可以酌情省略，多媒體演示可以只考慮給有困難的學(xué)生之用。
整個(gè)新知的教學(xué)中，從特殊到一般，對新舊知識的相互聯(lián)系和內在規律給予動(dòng)態(tài)的、系統的解釋。把知識串聯(lián)成發(fā)展線(xiàn)，發(fā)展線(xiàn)編織成結構網(wǎng)。
4．2定理及推論的應用
范例引導
例1：如圖4，AB為⊙O的切線(xiàn)，切點(diǎn)為B，AEF為割線(xiàn)，AE＝ ，直徑CD＝6，AD＝2，求AB，AF的值。
例2：己知：如圖6，⊙O的割線(xiàn)PAB交⊙O于點(diǎn)A和B,PA=6cm,AB=8cm,PO=10.9cm,求⊙O的半徑。
設計意圖：例1為補充例題，是為例2作鋪墊；例2解答著(zhù)重于題意和思路的分析，如方程思想方法并強調強調解題的規范性。此過(guò)程約5分鐘。
反饋練習
為了正確應用定理，分清定理的己知和結論。通過(guò)A，B，C三組（見(jiàn)附錄1）組織學(xué)習進(jìn)行練習評講。
A組題側重于基本圖形的訓練。使學(xué)生能熟練利用定理求出線(xiàn)段的長(cháng)。
B組題包含基本圖形的變式。使學(xué)生能熟練用切割線(xiàn)定理建立方程解題。
C組題需要添加輔助線(xiàn)，去構造基本圖形，是選做題。
練習的反饋分兩個(gè)方面：（1）每做完一組題，都會(huì )顯示答案正確與否，同時(shí)根據學(xué)生練習完成情況，給出鼓勵性評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)。（2）教師可對全體學(xué)生練習情況進(jìn)行即時(shí)統計，從而進(jìn)行針對性教學(xué)。（3）練習完成得好的同學(xué)可以進(jìn)入英雄榜，讓學(xué)生更樂(lè )學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)把教師解放出來(lái)，更好地與有需要的學(xué)生進(jìn)行更多的交流。此過(guò)程約10分鐘。
4．3 小結與作業(yè)：課本第132頁(yè)第11、12題。還有一題補充題。
�。�1）小結知識結構
�。�2）用切割線(xiàn)定理及其推論建立方程是常用的解題方法。
�。�3）使用切割線(xiàn)定理及其推論注意線(xiàn)段乘積的順序，一定是由圓外一點(diǎn)到圓上兩點(diǎn)的線(xiàn)段之積相等。
�。�4）在證明切割線(xiàn)定理和推論時(shí)，所用的構造相似三角形的方法十分重要，應注意很好地掌握。
設計意圖：（1）鼓勵學(xué)生反思課堂全程，通過(guò)對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應用的體驗和探索、促進(jìn)學(xué)生認知結構的完善。（2）對易錯點(diǎn)和解題技巧作小結，再現重點(diǎn)和難點(diǎn)。此過(guò)程約2分鐘。
作業(yè)布置：
4．4板書(shū)設計（網(wǎng)絡(luò )交互教學(xué)）（略）
5．特色說(shuō)明
做數學(xué)與玩數學(xué)
通過(guò)《幾何畫(huà)板》做數學(xué)，提高學(xué)生使用現代化工具探求真理的實(shí)驗動(dòng)手能力。
通過(guò)展示區與英雄榜和作業(yè)的“玩數學(xué)”，提高學(xué)生對數學(xué)好玩的情感體驗。
揭示新知識的發(fā)生過(guò)程，有利于學(xué)生用運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析、理解事物，形成完整的知識結構.
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