精選說(shuō)課稿范文集合五篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動(dòng)人的故事，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境，捉住那些沖動(dòng)我們的地方，領(lǐng)會(huì )作者表達的情感。這篇課文作者滿(mǎn)懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來(lái)的大水，他以本身的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節跌蕩升沉，扣民氣弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，極富韻味。在表達要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習這篇課文的目標，一是引導學(xué)生在動(dòng)人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會(huì )作者表達的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書(shū)思索中意會(huì )作者的表達要領(lǐng)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語(yǔ)言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，采用教師為主導，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會(huì )出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現與文本的對話(huà)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生讀悟結合，老師及時(shí)點(diǎn)撥

　　五、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　我把本課教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊含的深意。

　　六、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　七、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)本節課是第二課時(shí)

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境

　　同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要��！今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：文章講了一件什么事。（檢驗學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報，師相機板書(shū)：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。

　�。ㄈ�）細讀品句，感受情勢危急

　　過(guò)渡：通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。（這一環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )造緊張的氛圍）

　　1、請同學(xué)們在課文中找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）

　　2、匯報交流。

　�、�、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）

　�、�、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、�、山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。

　�、�、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、�、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�、�、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　(2)、仔細觀(guān)察這幾句話(huà)，你發(fā)現了什么。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的交流匯報師適時(shí)引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導朗讀）。

　　3、播放視頻感受氣氛的緊張

　�。ㄋ模�、繼續感悟，體會(huì )英雄形象

　　過(guò)渡語(yǔ)：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，唯有一個(gè)人表現的非常鎮靜，這個(gè)人是誰(shuí)？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？

　　1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫(xiě)老漢的句子，通過(guò)這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢？

　�。ㄩ喿x是個(gè)性化行為，不應以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認知水平有限，為引導學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導學(xué)生研讀課文，通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）

　　2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節，理解課題含義。

　�。ㄒ魳�(lè )聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無(wú)情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過(guò)對老漢品質(zhì)的總結，為理解課題含義做鋪墊）

　　回過(guò)頭再看題目“橋”它還是簡(jiǎn)單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

　　請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個(gè)字。（充分理解課題含義的基礎上升華情感）

　�。ㄎ澹�、課外拓展

　　課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開(kāi)學(xué)生的視野，發(fā)現生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　九、教學(xué)評價(jià)

　　本課教學(xué)通過(guò)對重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達本身預測的.結果。好比在找句子談感覺(jué)關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領(lǐng)等等。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、教學(xué)設計意圖

　　籃球是一項深受廣大群眾喜歡的運動(dòng)項目，四年級的學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)達到打籃球的要求，他們很喜歡親身參與，同時(shí)也經(jīng)常有機會(huì )欣賞一些精彩的籃球比賽，比如通過(guò)電視觀(guān)看NBA、CBA和奧運會(huì )、世錦賽等，但他們很多不懂規則，所以迫切的需要學(xué)習籃球相關(guān)的理論知識，因此通過(guò)本課《籃球基礎理論》，讓學(xué)生初步了解籃球比賽的定義和一些簡(jiǎn)單規則，以便能在欣賞籃球和親身參與籃球中運用和遵守規則，培養他們對籃球運動(dòng)的興趣，為樹(shù)立終身體育觀(guān)念打下良好的基礎。

　　二、 教學(xué)目標

　　認知目標：使學(xué)生了解籃球的作用、起源、場(chǎng)地和比賽方法等理論知識。

　　情感目標：

　　1、培養學(xué)生遵守規則的行為習慣；

　　2、培養學(xué)生對籃球的興趣及樹(shù)立終身體育觀(guān)打下良好的基礎；

　　3、培養學(xué)生團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)設計的指導思想

　　本課教學(xué)以新的“體育課程標準”為指導思想。

　　1、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課的設計到評價(jià)各個(gè)環(huán)節，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導作用的同時(shí)，特別體現學(xué)生的主體地位。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和團結協(xié)作意識。

　　2、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中結合實(shí)際、由淺入深的內容設計使每個(gè)學(xué)生都能體驗到籃球運動(dòng)的好處和樂(lè )趣。

　　3、每個(gè)學(xué)生都有自由想象的創(chuàng )造空間，讓其大膽創(chuàng )造、發(fā)揮。教學(xué)中設計了多處空間讓學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng )造分析完成。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能，提高課堂的效果。

　　四、教學(xué)方法的運用

　　針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，遵循“從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，培養學(xué)生的興趣和終身體育觀(guān)”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、自主教學(xué)：給學(xué)生以自由、自主的活動(dòng)和想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2、啟發(fā)教學(xué)：通過(guò)啟發(fā)、引導學(xué)生實(shí)踐分析，來(lái)掌握理論知識，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

　　3、團體教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)小團體比賽互相促進(jìn)提高，加強了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析和處理

　　1、通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的家長(cháng)平時(shí)有看籃球比賽或者自己親身參與籃球運動(dòng)嗎？”引出課題《籃球基礎理論》，課件展示。

　　2、提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道籃球有哪些好處嗎？”引出“籃球的作用”內容。

　　3、講解籃球的起源和場(chǎng)地相關(guān)理論。

　　4、講解籃球的比賽方法：（包括比賽人數、位置、得分、時(shí)間和定義）

　�。�1）小組討論籃球比賽的人數，并派代表發(fā)言。師評價(jià)總結。

　�。�2）生自由發(fā)言籃球比賽的位置，師評價(jià)總結，講解各位置時(shí)，讓學(xué)生先舉例，師評價(jià)，再播放該位置代表人物的視頻，以利于學(xué)生更深入的了解這些位置。

　�。�3）小組討論籃球比賽的得分，并派代表發(fā)言。師評價(jià)總結。

　�。�4）生結合實(shí)際，舉手發(fā)言籃球比賽的時(shí)間。師評價(jià)總結。

　�。�5）師講解籃球比賽的定義。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，彈性在人們生活中應用越來(lái)越來(lái)廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣�！队變簣@教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！庇谑�，我抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，設計本次科學(xué)教育活動(dòng)——認識彈性朋友�；顒�(dòng)中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動(dòng)操作，在玩中探索，發(fā)現彈性秘密，認識彈性的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )用自己的方式記錄下來(lái)，理解彈性在人們生活中的廣泛應用，從而培養幼兒的創(chuàng )造性思維和對科學(xué)的探索精神。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，我確定本活動(dòng)的教育目標是：

　�。�、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現象的興趣，培養幼兒創(chuàng )造性思維和對科學(xué)的探索精神。

　�。�、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗，了解有關(guān)彈性的特征和在人們生活中的應用。

　　科學(xué)教育蘊含的價(jià)值主要在于使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )應用，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：了解彈性物體在人們生活中的應用。主要表現為引導幼兒找出周?chē)�常�?jiàn)的有彈性的物體，認識它的使用價(jià)值和應用的廣泛性。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！毙戮V要也指出：“教師要盡量創(chuàng )造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)”，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，要讓幼兒真正做科學(xué)。根據布魯納的發(fā)現學(xué)習理論，我運用嘗試教學(xué)法，并融進(jìn)提問(wèn)法、記錄法、發(fā)現法等教法誘發(fā)幼兒探究的興趣，創(chuàng )設能引導幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，盡量讓每一個(gè)幼兒都能得到充分發(fā)展。

　　說(shuō)活動(dòng)準備：

　　因為大班幼兒已經(jīng)具備了一定的比較分析能力，所以我準備了許多有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體，讓幼兒在操作實(shí)踐中進(jìn)行比較，獲得進(jìn)一步的感知，同時(shí)我還準備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結果，讓他們獲得成功的體驗。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　科學(xué)教育的目標強調幼兒能運用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創(chuàng )設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復體驗，主動(dòng)探索，通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)程序設計

　　幼兒學(xué)習的動(dòng)機與成人不同，他們的動(dòng)機完全依賴(lài)于對被認知對象感興趣的程度。因此，教育活動(dòng)過(guò)程的設計是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動(dòng)是否成功的前提。因此我總的思路是：以設疑激發(fā)興趣，以操作突出重點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維來(lái)解決難點(diǎn)。

　　首先，我準備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒(méi)有彈性的物體。讓幼兒試著(zhù)跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進(jìn)行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來(lái)。因為記錄有助于培養幼兒尊重科學(xué)的態(tài)度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結果，并把幼兒的記錄結果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時(shí)，我不是旁觀(guān)者，一是“聽(tīng)”。二是“說(shuō)”。一聽(tīng)孩子們在講述什么，了解它們的個(gè)體差異，對能力強的幼兒提出更高的教育目標；二是找不說(shuō)話(huà)的孩子講一講，鼓勵人人動(dòng)口，積極講述。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是聯(lián)系生活實(shí)際，加深幼兒對彈性的認識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來(lái)引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒的思維。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。

　　活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節是請幼兒自己制作彈性玩具。我準備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動(dòng)腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng )造思維能力，由此激發(fā)幼兒對彈性現象的好奇心和探索欲望，并萌發(fā)科技意識。

　　說(shuō)活動(dòng)延伸

　　教育活動(dòng)的結束不是學(xué)習的結束，而是探索的開(kāi)始。所以，我把活動(dòng)作了進(jìn)一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區角活動(dòng)繼續制作有彈性的物體和玩具。引導幼兒繼續體驗和關(guān)注彈性現象，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、分析、動(dòng)手、創(chuàng )造能力，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材的特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖

　　我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》六年級（上）第一單元《我們健康成長(cháng)》的主題3《成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱》的第1課《怎樣才是美》。新教材的編寫(xiě)的其中一個(gè)特點(diǎn)力求突出重點(diǎn),立足學(xué)生能夠從現實(shí)生活中自我尋找教育題材,自我升華，而且《品德與社會(huì )》課程強調教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，深入淺出，從而是學(xué)生親身體驗到怎樣才是美。審美是生活的一種技能，學(xué)會(huì )審美，才能讓學(xué)生更好地認識世界、立足于社會(huì )。教材的活動(dòng)安排創(chuàng )設了體驗外在美和內在美的情景，模擬現實(shí)社會(huì )中體驗美的行為，從而建立健康的審美觀(guān)，來(lái)指導日后的生活。根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）、知識目標：發(fā)現美，知道外在美與心靈美的統一對任何人都非常重要。

　�。�2）、能力目標：建立與青少年年齡相適合的健康審美觀(guān)，用以指導未來(lái)的生活。

　�。�3）、情感目標：形成良好的行為習慣，懂得良好的行為舉止要在生活的細微處養成的道理。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本課重點(diǎn)是建立正確的、客觀(guān)的審美觀(guān)。難點(diǎn)是從外在美升華到心靈美把兩者融為一體的過(guò)程。

　　4、教學(xué)準備：

　　了解學(xué)生在追求美方面的各種表現。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　我市是國際都市，時(shí)尚潮流也趕在世界的前列，對于服飾、打扮方面，學(xué)生在日常的生活中通過(guò)多種渠道知道的不少，這對讓學(xué)生感受外在美提供了地域性的材料，我在設計《怎樣才是美》一課教學(xué)中根據教學(xué)需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，用兒童時(shí)裝秀來(lái)展示外在美是讓人賞心悅目的，使學(xué)生在情緒上受到直觀(guān)的感染，情感上產(chǎn)生共鳴。在新課標里倡導的體驗學(xué)習、探究學(xué)習、解決問(wèn)題學(xué)習中，我在本課的教學(xué)設計中選擇讓學(xué)生運用探究學(xué)習的方式也是特色之一，究竟怎樣才是美，讓學(xué)生小組探究學(xué)習，通過(guò)自編小品、全員表演去感受生活，體驗心靈美的社會(huì )地位。我們除了可以利用教科書(shū)提供的大量課程資源,還應該充分搜集其他各類(lèi)資源，《課程標準》指出:開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源有利于課程目標的實(shí)現.因此我利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集了有關(guān)材料來(lái)輔助我的教學(xué)。

　　三、說(shuō)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。

　　新課標指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開(kāi)始我播放歐洲兒童時(shí)裝秀的現場(chǎng)，把學(xué)生帶到生活的美的當中，喚起孩子們對美的一種感受、震撼。今天，讓我和同學(xué)們一起走進(jìn)生活，發(fā)掘怎樣才是美。引出課題《怎樣才是美》，這樣使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望。

　�。ǘ�）、指導體驗，引導發(fā)現。

　　課件出示教材28頁(yè)，本課主角小文以主人公的身份展現了她就“怎樣打扮才好？你喜歡打扮的理由是什么？”這些問(wèn)題的采訪(fǎng)結果，并讓同學(xué)們暢所欲言，引導學(xué)生發(fā)現穿戴整潔就是外在美，不需要盲目追求名牌。在這個(gè)環(huán)節里，我們要肯定外在美的社會(huì )存在價(jià)值，所謂愛(ài)美之心、人皆有之，這是很正常的現象。由同學(xué)們的發(fā)言探討中過(guò)渡到教材29頁(yè)小美和小麗的故事，這時(shí)，教師課件出示教材29頁(yè)，指導看圖，她們倆的這些行為到底美還是不美呢？在這里我設計了一個(gè)小組探究學(xué)習環(huán)節，小組內探究學(xué)習，以自編自導小品《在巴士上》來(lái)展現小組成員對行為美、內心美的理解。學(xué)生分成4小組，根據教材29頁(yè)的圖畫(huà)，商量應當怎樣做，鼓勵學(xué)生們?yōu)樽约旱谋硌菪〗M改名字，如“美麗特工隊”等，指導學(xué)生加入自己創(chuàng )作的元素，在小品中表演正、反面的教育。新課標對學(xué)生的能力要求指出：學(xué)習從不同的角度觀(guān)察、認識、分析社會(huì )事物和現象，嘗試合理地、有創(chuàng )意地探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)習對生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇。表演環(huán)節，每個(gè)小組輪流表演認為的美與不美的做法，全員參與表演，分別選出小美、小麗、售票員阿姨、司機和圖畫(huà)中出現的人物，其他同學(xué)也參與乘客的演出。新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強調學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學(xué)習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。

　�。ㄈ�）、暢談思想，升華情感。

　　為了更好的讓《品德與社會(huì )》這個(gè)學(xué)科有機的與其他學(xué)科整合，我設計了一個(gè)即興演講的環(huán)節，題目是六年級上冊語(yǔ)文教材第74頁(yè)積累運用四里邊的口語(yǔ)交際的題目，“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”，讓學(xué)生在以有的社會(huì )認識和知識層面上，運用演講技能更好的展現這節課他們從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的真實(shí)感受�！墩n程標準》規定:在教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,共同探究學(xué)習主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中,形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān).最后情感升華，讓學(xué)生總結什么樣的審美觀(guān)才是正確的，課件出示：外在加心靈等于真正的美（并相機板書(shū)）。

　�。ㄋ模�、作業(yè)設計。

　　結合教材28頁(yè)的表格，同學(xué)們自行設計一張“美麗通行證”，上面紀錄著(zhù)怎樣的行為才是美的，收集后在班上的宣傳欄展示。

　　在實(shí)施品德與社會(huì )課程時(shí)，教師應當將學(xué)生的生活經(jīng)驗和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達對這一場(chǎng)預兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

　　2、教學(xué)目標的設定。

　�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。

　�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　�。�3）、培養和發(fā)展想象力與探究能力。

　�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是結合本單元的教學(xué)目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）引導學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅。

　�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。

　　4、教學(xué)準備。

　�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。

　�。�2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。

　�。�3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

　　二、說(shuō)教法：

　　1 、多媒體直觀(guān)法：教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，使他們能更好、更快、更準地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養讀書(shū)的能力，體現以讀為本、以學(xué)為導、導學(xué)結合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

　　3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì )情感。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導-扶-放”逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì )情感。

　　2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導學(xué)生遷移上一段的學(xué)習方法，自讀自悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　復習導入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

　　第一步：復習導入新課。

　　1、上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文內容？作者是按照什么順序寫(xiě)的。

　　2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。

　　第二步：?jiǎn)?wèn)題引入，抓住要點(diǎn)。

　　1、自由讀第三、四、五、六自然段。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內容。

　�。ㄟ@樣設計利用學(xué)生對文章的感性認識抓住文章的重點(diǎn)，準確地把握文章里的思想感情。）

　　第三步：品讀詞句，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬�體會(huì )雪大

　　這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)，我準備用感情朗讀法，引導學(xué)生體會(huì )文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習：

　　1讀：指名讀了解內容。

　　2思：引導學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì )雪下得很大？

　　3議：根據上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

　　4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

　�。ㄟ@樣在讀的過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。）

　�。ǘ�）體會(huì )景美

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì )作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習雪后美景這一部分。

　　1讀：雪后美景這一部分。

　　2思：組內思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

　　為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

　　3議：組內展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

　　4讀:小組通過(guò)朗讀，表現出雪景的美。

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的情感。）

　�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

　�。ㄈ�）體會(huì )人歡

　　對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復朗讀中體會(huì )出了文中的情感！

　　第四步，抓住中心，理解情感

　　文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

　�。ㄟ@一環(huán)節，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習知識的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì )了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

　　第六步：讀寫(xiě)結合，提高能力

　　結合課后習題引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)

　　��！……”

　�。ㄟ@樣的設計符合傳授知識與發(fā)展能力相結合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　根據課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設計為：

　　瑞雪圖

　　雪大：形狀 聲音 速度

　　景美：粉裝玉砌

　　人歡：震落

　　總之，在教學(xué)中我們應體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導，導學(xué)結合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗情感。