美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師，大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《老人與兒童》,選自蘇少版美術(shù)教材第三冊第十七課。
下面我主要從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設計。
一． 說(shuō)教材
本課屬于造型·表現領(lǐng)域。
小朋友們與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學(xué)生對這些發(fā)生在自己身上的事情都非常熟悉，創(chuàng )作起來(lái)得心應手。同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中自然滲透尊老愛(ài)幼的傳統美德教育。（ 我在這一課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、比較來(lái)討論老人與兒童的特點(diǎn)，根據自己的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫(huà)作品，從中體驗繪畫(huà)的快樂(lè )。）
在本冊教材中，只有本課提醒學(xué)生用線(xiàn)描來(lái)表現作品。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結合所學(xué)的《畫(huà)觸覺(jué)》中運用不同線(xiàn)條、不同點(diǎn)的結合表達自己的感官感受，進(jìn)一步培養他們的觀(guān)察能力和感知能力，運用長(cháng)短交替、流暢圓潤、粗細不一的線(xiàn)條，充分表現出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深入地學(xué)習線(xiàn)條質(zhì)感的表現知識，也為以后學(xué)習專(zhuān)業(yè)線(xiàn)描畫(huà)打下基礎。
1. 教學(xué)目標：
依據課程標準，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，我確定本課的教學(xué)目標為：
�、� 認知目標
了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線(xiàn)條所體現的不同質(zhì)感來(lái)表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
�、诩寄苣繕耍�
引導學(xué)生仔細觀(guān)察、自主探索、運用線(xiàn)描的手法表現出老人和兒童的面部特征及動(dòng)態(tài)熟悉的生活情景，創(chuàng )作出構圖完整的繪畫(huà)作品。
�、� 情感目標：
通過(guò)各種感知，觀(guān)察，回憶，讓學(xué)生感受親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：老人和兒童不同特征的刻畫(huà)，通過(guò)創(chuàng )設老人與兒童在一起的情景，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。
3.教學(xué)難點(diǎn)：運用線(xiàn)條所體現的不同質(zhì)感表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
4.教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、范作等
學(xué)生：美術(shù)用具，如水彩筆、彩鉛等
二． 說(shuō)教法
細致入微的教材分析是教學(xué)目標得以實(shí)現的第一步，切實(shí)有效的教學(xué)方法運用又是關(guān)鍵所在。
所以，圍繞以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且依據本課的性質(zhì)及學(xué)生認知現狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線(xiàn)，創(chuàng )設的幾個(gè)不同的教學(xué)情景為線(xiàn)索，充分動(dòng)用學(xué)生已有生活體驗，不斷采用觀(guān)察、比較、啟發(fā)、欣賞、歸納、示范相結合的教學(xué)方法，在圖片的比較中調動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺(jué)性。在觀(guān)察老人與兒童不同的外貌特征這一過(guò)程中，我采用比較觀(guān)察法，在培養了學(xué)生的觀(guān)察比較能力的同時(shí)，又訓練了學(xué)生的探究創(chuàng )作能力。
三． 說(shuō)學(xué)法：
我認為美術(shù)教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作品，還要培養學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng )造力。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學(xué)法的指導更是值得推敲。
造型是視覺(jué)藝術(shù)重要的表現形式，我充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的用不同點(diǎn)、線(xiàn)表現觸覺(jué)的知識，引導學(xué)生抓住已學(xué)和將學(xué)領(lǐng)域中的共性，逐步深入的理解、掌握用不同的線(xiàn)來(lái)表現老人與兒童不同外貌的肌理感覺(jué)，并通過(guò)鼓勵學(xué)生聯(lián)系已有的生活情景，主動(dòng)交流，激發(fā)興趣，在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中，自然展開(kāi)回憶，并采用低齡段小朋友特有的線(xiàn)描表現形式進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界，感受到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)過(guò)程中去。
1. “大家來(lái)找茬”游戲導入
師：下面是我們的游戲“大家來(lái)找茬”，小朋友比一比誰(shuí)的觀(guān)察最細致，仔細觀(guān)察照片中女孩的臉、頭發(fā)等。一會(huì )兒，老師要給大家來(lái)一個(gè)“超級變變變”。（生：頭發(fā)變白，眼神變暗，牙變黃等）
�。ǘ昙墝W(xué)生擁有著(zhù)無(wú)盡的活力和激情，以游戲的方式引起學(xué)生興趣。通過(guò)模像直觀(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察對比年輕人變成老人的圖片，初步了解老年人面部特征。）
師：對比老奶奶的照片，我們小朋友的臉有哪些特征？小朋友們也可以摸一摸自己的臉，是怎樣的觸覺(jué)。
�。▽W(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察，認識到兒童的皮膚白白嫩嫩，眼睛大而有神等）
再由教師總結因為年齡的差異，老人和兒童的臉部特征有所不同。順勢引出本課的課題《老人與兒童》。
2. 探索與發(fā)現(課件展示)
�。�1） 找一找
師:找一找,老奶奶的臉上哪些部位的皺紋分布最多! (生:眼睛、嘴巴、臉頰)
師:分別提問(wèn)①長(cháng)在額頭上的皺紋 抬頭紋
�、陂L(cháng)在臉頰附近的皺紋 表情紋
�、坶L(cháng)在眼角旁的皺紋 魚(yú)尾紋
通過(guò)臉部照片皺紋的特寫(xiě)，讓學(xué)生了解到在畫(huà)老年人臉部皺紋時(shí)不是亂畫(huà)的，而是在不同的位置添加相應的皺紋。（教師貼出相應的范圖）
師：你們看這位老爺爺最近很煩惱，他的頭頂光亮，好像一顆大燈泡！要是在漆黑的夜晚，他可用不著(zhù)手電筒呢�。▽τ诘湍昙墐和�，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引起學(xué)生注意力，許多學(xué)生都開(kāi)心的笑了，為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松愉快的氛圍。）
老爺爺的頭發(fā)除了少還有什么特點(diǎn)？（生：變白了）
�。槃菡垖W(xué)生聯(lián)系生活回憶爺爺奶奶的發(fā)型，教師貼出范畫(huà)。并針對其中一款卷發(fā)提問(wèn)：為什么老年人會(huì )燙卷發(fā)，師生共同總結出：因為老年人頭發(fā)少，燙卷發(fā)可以使頭發(fā)看上去變多且美觀(guān)、時(shí)尚。）
師：出示小朋友頭發(fā)照片，請學(xué)生說(shuō)出小朋友頭發(fā)的特點(diǎn)黑亮、多等。
�。ㄓ纱藢Ρ瘸隼先伺c兒童的頭發(fā)也有所不同）
師：除了頭發(fā)會(huì )變白，還有哪些毛發(fā)會(huì )變白？（生：胡子，眉毛）
�。ɡ谜n件展示老爺爺不同樣式的胡子照片并貼出范畫(huà)）
�。�2）.畫(huà)一畫(huà)
師：不知道老師六十歲會(huì )變成怎樣的一位老奶奶？（對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中示范是很有必要的，學(xué)生在教師的示范中學(xué)會(huì )運用線(xiàn)條及掌握線(xiàn)條的變化。在示范時(shí)，講解與繪畫(huà)同步進(jìn)行，更能使學(xué)生掌握兒童和老人用線(xiàn)特點(diǎn)及刻畫(huà)他們的重點(diǎn)。）
邀請兩位小朋友上臺嘗試在老師準備的2張男、女孩面部添加皺紋，也可改變發(fā)型，使其變成老年人。由此激發(fā)學(xué)生的表現欲及學(xué)習熱情。
師：出示老年人的站姿（PPT）
�。�3）. 表演和鞏固：
師：為學(xué)生創(chuàng )設不同的情景，請學(xué)生思考老年人在過(guò)馬路，起床等場(chǎng)景下的行動(dòng)是怎樣的，小朋友在相同的情景下的行動(dòng)又是如何。
現場(chǎng)請兩組小朋友分別表演老年人和小朋友在走路時(shí)和起床時(shí)的動(dòng)作。并選出最佳表演獎，獎勵一枚小獎?wù)隆?/p>
�。７滦阋皇菫樽鳂I(yè)作鋪墊，讓學(xué)生不局限在老人與兒童的面部特征，動(dòng)態(tài)此時(shí)就是更好的結合；
二是更好地掌握老人與兒童的特征；
三是調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)模仿表演的形式讓學(xué)生了解老年人因為年紀大行動(dòng)不便走路時(shí)彎著(zhù)腰，手持拐杖；小朋友活潑好動(dòng)，腰桿挺直。）
�。ǚ懂�(huà)展示）
�。�4）.交流想法 讓學(xué)生回憶并討論和老人在一起時(shí)最深刻的趣事，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。
3欣賞美術(shù)作品，學(xué)習繪畫(huà)方法。
水墨作品。如何體現線(xiàn)條的流暢和粗糙。大膽地運用筆墨。
線(xiàn)描作品。如何用線(xiàn)表現老人和兒童的不同，初步理解線(xiàn)條的幾種質(zhì)感。
學(xué)生作品。同齡人在繪畫(huà)時(shí)是如何表現老人與兒童的不同，使得學(xué)生感受到自己也是能畫(huà)出來(lái)的。
4教師范畫(huà)（范圖）
展示（先貼范圖再于黑板上畫(huà)出老人與兒童的線(xiàn)描圖）
5作業(yè)布置
�。�1） 運用線(xiàn)描的形式，畫(huà)出一組老人和兒童在一起的有趣情景
�。�2） 注意區別老人和兒童的面部特征及動(dòng)態(tài)
�。�3） 根據老人和兒童的特征，利用點(diǎn)、線(xiàn)、色彩裝飾衣服。
�。�4） 添加有趣的場(chǎng)景如公園、家、馬路等，注意構圖要飽滿(mǎn)，色彩要豐富。
6評價(jià)反饋
學(xué)生完成作業(yè)后，把作品呈現在作品展示區內，然后組織群體學(xué)生參與評價(jià)交流，教師在學(xué)生評價(jià)時(shí)應注意評價(jià)方法的引導，盡可能讓學(xué)生說(shuō)，例如：最有創(chuàng )意的是，涂色最均勻的是（。這樣的設計既能培養和提高學(xué)生美術(shù)表現能力和美術(shù)欣賞評價(jià)能力，又有利于學(xué)生生動(dòng)的表現自己的情感，從而獲得成功的愉悅）
7總結擴展
讓學(xué)生欣賞多種表現手法，如水粉、雕塑、油畫(huà)等表現出的老人與兒童造型，拓寬了學(xué)生的視野。并在總結中教師強調要關(guān)心、愛(ài)護老人和兒童，讓世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，使學(xué)生的感情再次得到升華。
五.板書(shū)設計
《老人和兒童》這一課既要讓學(xué)生了解生活中的親情，又要讓學(xué)生嘗試用線(xiàn)條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學(xué)生帶著(zhù)情感學(xué)習，讓學(xué)生在教師有目的，有計劃的組織活動(dòng)下有效學(xué)習，得到最大可能的發(fā)展。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專(zhuān)業(yè)博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。
2、問(wèn)題：同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？——放過(guò)
制作過(guò)風(fēng)箏嗎？——沒(méi)有。
3、技法點(diǎn)擊：（板書(shū)步驟）
多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟：
1 將竹條綁扎成十字形
2 用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上
3 用一根線(xiàn)拴在橫桿和豎桿的交叉點(diǎn)上，另一根拴在下端
4 美化風(fēng)箏
�。ū经h(huán)節通過(guò)觀(guān)看濰坊風(fēng)箏節視頻，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當解說(shuō)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生對風(fēng)箏有了更多的了解。通過(guò)現場(chǎng)示范制作步驟，使學(xué)生明確制作方法。)
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng )作，老師輔導
先請同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。
讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng )作構思，根據各自帶來(lái)的材料，進(jìn)行制作。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)的給予幫助和指導。）
�。ㄋ模�、體驗放飛，總結經(jīng)驗
制作完成后，風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場(chǎng)，進(jìn)行試飛活動(dòng)。
有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風(fēng)箏可能會(huì )飛不起來(lái)。大家一起幫他們查找原因，并及時(shí)調整。
然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品，并說(shuō)出為什么喜歡，并從中評出最佳創(chuàng )意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后，讓制作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后教師做小結性講評，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂(lè )趣。
�。ū经h(huán)節首先讓學(xué)生通過(guò)放飛自己制作的風(fēng)箏，體驗風(fēng)能的作用，并感受成功的快樂(lè )。課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生互評和自評，促進(jìn)他們的交流學(xué)習。）
�。ㄎ澹�、課后拓展
嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《小蝌蚪》是一節通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生創(chuàng )造思維和繪畫(huà)表現能力的課目。教材圖片清新、生動(dòng)、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開(kāi)始充滿(mǎn)驚喜的冒險之旅來(lái)展開(kāi)故事，引導學(xué)生學(xué)習在這一特定的情境中思考、想象，創(chuàng )造性得參與繪畫(huà)和學(xué)習。
二、教學(xué)目標
知識與能力：
1、能認識了解小動(dòng)物的外型特征，運用繪畫(huà)形式進(jìn)行創(chuàng )造表現。
2、能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫(huà)面。
3、能根據特定情境推理思考，在繪畫(huà)中自如地表達自己的想象，養成良好的思維習慣。
情感價(jià)值觀(guān)：能增強熱愛(ài)生活的情感和環(huán)境保護的意識。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境培養學(xué)生創(chuàng )造思維和繪畫(huà)表現能力
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和繪畫(huà)表現能力
教學(xué)難點(diǎn)：能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫(huà)面
三、教學(xué)步驟
�。�、激發(fā)聯(lián)想初步感知
教師可選擇在課前設置能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的小游戲或訓練，出示組合不同的由“點(diǎn)點(diǎn)”，組合的圖片，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感知。（提問(wèn)導入：實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意設疑提問(wèn)這種啟發(fā)思維的導課方式，在導課時(shí)精心設計，以調動(dòng)學(xué)生積極思維。）
�。�、具體研習
在具體教學(xué)環(huán)節中，教師可運用多媒體課件呈現故事，以情創(chuàng )境，以境育情，通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？捎茫ㄒ魳�(lè )、語(yǔ)言、童話(huà)故事）手段方法。
教師可選用書(shū)中插圖讓學(xué)生欣賞、思考，欣賞同時(shí)可嘗試化化，師生互動(dòng)解決繪畫(huà)中遇到的障礙。
�。�、作業(yè)評價(jià)拓展
采用相互交流的評價(jià)方法，談?wù)勛约旱南胂蠹皠?chuàng )作意圖，提高學(xué)生對繪畫(huà)表現的認識，內化情感，使其初步建立相似形組合可產(chǎn)生有趣畫(huà)面意識。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《變體美術(shù)字》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）七年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》“設計應用”中的一個(gè)主題活動(dòng)。本單元以設計制作板報為線(xiàn)索，以美術(shù)字設計、版面設計為主要內容。變體美術(shù)字應用廣泛，實(shí)用價(jià)值高，是本單元教學(xué)的一個(gè)重要內容。
二、說(shuō)學(xué)情：
初一學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探究能力和創(chuàng )新意識。在小學(xué)美術(shù)課上接觸過(guò)變體美術(shù)字，在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少變體美術(shù)字，上節課已經(jīng)學(xué)習了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書(shū)寫(xiě)方法，這些都為本節課的教學(xué)提供了良好的前提條件。
三、說(shuō)方法：
1．圖例的搜集與斟選盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，這樣才能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。
2．知識要點(diǎn)的講解，采用提出問(wèn)題──欣賞實(shí)例──分析討論──學(xué)生回答──教師總結──檢驗檢測的方法，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終由理性認識指導設計實(shí)踐。使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正成為課堂的主體、學(xué)習的主人，教師適時(shí)加以引導總結，起到了“四兩撥千斤”的作用。
3．作業(yè)的布置結合制作元旦和圣誕賀卡設計變體美術(shù)字，體現時(shí)效性，知識來(lái)源于生活，應用于生活，這樣學(xué)生既體會(huì )到了學(xué)習的價(jià)值，也為下面的學(xué)習奠定了基礎。
四、說(shuō)目標：
1．認知目標：了解變體美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。
2．技能目標：掌握變體美術(shù)字的變化規律和設計方法
3．情感目標：感受變體美術(shù)字的形態(tài)美和意蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)：變體美術(shù)字的變化范圍和變化方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用變體美術(shù)字的設計規律設計出變體美術(shù)字。
教具準備：
1．變體美術(shù)字圖例。
2．多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具準備：
1．收集生活中常見(jiàn)的變體美術(shù)字。
2．繪畫(huà)本、鉛筆橡皮、直尺、水彩筆等。
五、說(shuō)過(guò)程：
我在上課前走到學(xué)生中間，檢查學(xué)生是否收集了變體美術(shù)字圖例，工具是否帶齊，與學(xué)生簡(jiǎn)要交流是否了解變體美術(shù)字。
導入新課：
同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了幾位新朋友，大家看看認不認識它們？（打開(kāi)課件，伴隨音樂(lè )播放生活中學(xué)生常見(jiàn)的變體美術(shù)字圖例：可口可樂(lè )、金絲猴、夢(mèng)幻西游等）
學(xué)生紛紛回答：認識。
教師啟發(fā)：它們屬于什么美術(shù)字，這些字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：這些美術(shù)字屬于變體美術(shù)字，看起來(lái)形象、生動(dòng)、活潑、很吸引人。（部分學(xué)生能回答出來(lái)）
教師總結：回答的非常好，今天這節課我們就共同學(xué)習變體美術(shù)字。
講述新課：
活動(dòng)一：展示與交流
每小組選一位學(xué)生上講臺在實(shí)物展臺上展示自己收集的變體美術(shù)字字例，并講解其特點(diǎn)。學(xué)生講完后，教師帶頭鼓掌，給予鼓勵。
教師總結：同學(xué)們搜集的資料非常豐富，講解的也非常精彩，說(shuō)明大家的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力很強。并引出概念：變體美術(shù)字是把字的筆畫(huà)和外形進(jìn)行變化裝飾而形成的美術(shù)字，它形象、生動(dòng)、有趣，廣泛的應用在商品包裝、廣告宣傳、報紙雜志等方面。
活動(dòng)二：探究變體美術(shù)字的變化范圍
本活動(dòng)采用：提出問(wèn)題──出示典型圖例（觀(guān)察、比較、分析、討論）──學(xué)生回答──教師總結──檢驗檢測的步驟開(kāi)展。
1．提出問(wèn)題：變體美術(shù)字是把字的那些部分進(jìn)行變化？
2．出示典型圖例：星星詩(shī)刊（變筆畫(huà)）、群星爭艷（變字型）、音樂(lè )會(huì )（字型筆畫(huà)一起變）
3．學(xué)生回答（教師此時(shí)可提問(wèn)不同層次的學(xué)生）
4．教師總結：A、筆畫(huà)變 B、字型變 C、筆畫(huà)字型一起變
5．檢驗檢測：舉出字例，讓學(xué)生判斷是哪種變化方法
活動(dòng)三：探究變體美術(shù)字的變化方法
出示多種變化方法設計的變體美術(shù)字例，由學(xué)生討論分析，在此基礎上教師總結出變體美術(shù)字變化的規律：
1．筆畫(huà)裝飾
2．背景裝飾
3．連筆
4．折帶
5．象形
6．陰影、倒影
活動(dòng)四：我當小小設計師
�。ń�(jīng)過(guò)活動(dòng)二、三，學(xué)生已經(jīng)理解了變體美術(shù)字的變化規律，活動(dòng)四即是對前面學(xué)習效果的檢驗，也是打開(kāi)學(xué)生思維，最終完成設計作業(yè)的必要過(guò)程）
以漢字 “雪山”為例，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣把它設計成變體美術(shù)字，可以用那些方法設計，鼓勵學(xué)生表述自己的設計思路。最后出示“雪山”的變體美術(shù)字設計方案之一，學(xué)生對這個(gè)方案可能認同，也可能有不同的意見(jiàn)，對于學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師要給予肯定，并鼓勵其他同學(xué)思考是不是還有更好的設計方法，以拓寬思路。
活動(dòng)五：設計實(shí)踐
布置作業(yè)：運用剛剛學(xué)過(guò)的變體美術(shù)字的知識，把“元旦快樂(lè )”“圣誕快樂(lè )”設計成變體美術(shù)字，應用到下節課元旦賀卡和圣誕賀卡制作上。
�。ǘ嗝襟w上出示與元旦和圣誕相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生作為參照。）
學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師巡回輔導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導學(xué)生用多種方法進(jìn)行表現。
�。ㄅR近元旦節和圣誕節，根據學(xué)生的要求，加入了賀卡制作的教學(xué)內容，本次作業(yè)的設計，達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生情緒很高，非常樂(lè )意完成）
活動(dòng)六：評價(jià)與拓展
學(xué)生完成作業(yè)后，在四人小組內展示交流，進(jìn)行自評和互評，并推舉一到二人的作品拿到實(shí)物展臺上展示。在展示的過(guò)程中，由設計者講解設計構思，并由全體同學(xué)評議，教師以鼓勵為主，給予相應的評價(jià)。
課堂小結：同學(xué)們，大家設計的非常好，希望你能把自己設計的變體美術(shù)字應用到下節課的賀卡制作中，也希望同學(xué)們在生活中留心觀(guān)察，設計出更多更好的變體美術(shù)字作品！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是美術(shù)教材第八冊第九課—《畫(huà)花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計這五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
根據美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學(xué)習領(lǐng)域。本課是在學(xué)習了畫(huà)單獨紋樣的基礎上所設置的圖案課程，學(xué)好這一內容能為今后學(xué)習《形的重復》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的有關(guān)知識，而且能使學(xué)生把課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來(lái)源于生活，又用于生活”。
根據教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生了解畫(huà)花邊的相關(guān)知識點(diǎn)（紋樣的定義和骨式排列）
2、能力目標：培養學(xué)生的設計意識和創(chuàng )新能力
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、喜愛(ài)美術(shù)的情感與認真細致的好習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生認識畫(huà)花邊的概念及其特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生掌握畫(huà)花邊的四種基本骨式
本課教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)
二、教學(xué)方法：
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中我采用了以情境激勵法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：
1、 情境激勵法：
在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類(lèi)知識的學(xué)習，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點(diǎn)設計成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過(guò)創(chuàng )設這種競賽情境，把枯燥無(wú)味的說(shuō)教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂(lè )中整體感知了知識點(diǎn)，在不知不覺(jué)中愉快的完成了學(xué)習過(guò)程，同時(shí)留下了非常深刻的.印象。
2、 多媒體教學(xué)手段：
隨著(zhù)科技的發(fā)展，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現象�！墩n標》中也指出：“教師應盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”。根據本課的教學(xué)內容我制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容從感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來(lái)。使教學(xué)真正做到面向全體。
三、學(xué)法指導：
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！� 葉圣陶的這一句話(huà)一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法”。因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：
1、 引導合作探究：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握畫(huà)花邊的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫(huà)花邊，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論兩個(gè)問(wèn)題
1）、這四幅畫(huà)花邊分別是以怎樣的規律排列的？
2）、如果用箭頭來(lái)表現的話(huà)，你覺(jué)得應該怎樣表示呢？
等學(xué)生討論結束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來(lái)匯報。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由于學(xué)生是自己經(jīng)過(guò) “觀(guān)察—思考—討論”這樣的過(guò)程找到的答案，所以對這一知識會(huì )有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生參與多種評價(jià)方式：
在本課的評價(jià)過(guò)程中，我采用學(xué)生自評、互評為主，教師簡(jiǎn)評為輔的方式進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課：
教師運用小游戲（報數）創(chuàng )設競爭情境并組織學(xué)生按組分成四個(gè)競賽小隊，使學(xué)生一開(kāi)始就有一種競爭的欲望。
�。ǘ�、小組競賽、感受新知：
1、競賽第一關(guān)“特點(diǎn)關(guān)”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學(xué)生找一找這兩幅紋樣有什么特點(diǎn)。學(xué)生回答后教師小結，從而推出畫(huà)花邊的概念“以一個(gè)單位紋樣向上下或左右兩個(gè)方向作有規律的連續重復排列而成的紋樣�！保ò鍟�(shū)課題：畫(huà)花邊）
2、競賽第二關(guān)“判斷關(guān)”：
在了解了畫(huà)花邊的特點(diǎn)后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進(jìn)行判斷“哪些是畫(huà)花邊，哪些不是畫(huà)花邊”并說(shuō)出理由。
3、競賽第三關(guān)“骨式關(guān)”：
在這一環(huán)節中教師出示四幅不同骨式的畫(huà)花邊，然后引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)紋樣的排列方式，說(shuō)出各自的特點(diǎn)并嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關(guān)“應用關(guān)”
在這一環(huán)節中，教師側重引導學(xué)生回憶“生活中有哪些地方有用到畫(huà)花邊”使學(xué)生能把課本知識與現實(shí)生活相聯(lián)系，等學(xué)生發(fā)言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ�、學(xué)生練習、教師巡回指導：
布置作業(yè)：每人用學(xué)到的畫(huà)花邊的知識來(lái)裝飾自己的“小手帕”
�。ㄋ模�、評價(jià)活動(dòng)：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評價(jià)，然后學(xué)生之間互相評價(jià)，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)評。
�。ㄎ澹�、課后延伸：
教師安排學(xué)生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”
五、板書(shū)設計：
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《千變萬(wàn)化的帽子》是義務(wù)教育課標版小學(xué)四年級美術(shù)教材中的一課。本課屬于設計.應用和造型.表現這兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是為了培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感而設置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向學(xué)生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過(guò)欣賞和制作帽子，體驗制作過(guò)程中的樂(lè )趣，從而培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。
二、說(shuō)目標
1、教學(xué)目標
�。�1）、知識與技能：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。
�。�2）、過(guò)程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)生活、運用美術(shù)知識美化生活的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）、運用各種平面紙和材料，通過(guò)剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。
�。�2）設計各種造型美觀(guān)的帽子。
3、教具準備
多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過(guò)一些剪紙的練習。因此為本課打下了良好的基礎。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對手工制作有著(zhù)濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。
四、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：通過(guò)展示大量的帽子的圖片、實(shí)物，引導學(xué)生欣賞并借此激發(fā)其豐富的想象力。
2、情景教學(xué)法：根據四年級學(xué)生的認知規律，結合教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在情景中體驗學(xué)習。
3、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自說(shuō)自悟，自主發(fā)現問(wèn)題、合作探究，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境發(fā)現問(wèn)題
2、欣賞交流充實(shí)感知
3、利用資源指導制作
4、實(shí)踐操作內化知識
5、巡回察看點(diǎn)拔指導
6、展評總結積累經(jīng)驗
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個(gè)制作小組一個(gè)卡片（整幅圖片切開(kāi)的），每小組一份。然后講授，毛線(xiàn)剪切，豆類(lèi)拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法�。◣熒献鳎�，思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來(lái)粘貼。
學(xué)生總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學(xué)生參與制作道具的過(guò)程，使用實(shí)物投影，讓學(xué)生們了解的更清楚。
�。▽W(xué)生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導時(shí)，放舒緩音樂(lè )可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學(xué)生有著(zhù)示范的必要，同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )作精神的培養。這是學(xué)生的感覺(jué)由體表轉向了內心，感覺(jué)的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個(gè)大型魔術(shù)。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領(lǐng)導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時(shí)間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經(jīng)準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來(lái)，所有的紙片，粘貼好，是一個(gè)非常漂亮的圣誕老人。
二、多為評價(jià)、個(gè)性表達
1、自評、互評：當學(xué)生小組基本完成作品時(shí)，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周?chē)瑢W(xué)看，并說(shuō)明自己使用的是什么材料，說(shuō)說(shuō)比較經(jīng)典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環(huán)節的設計一方面是教師對自己的感覺(jué)多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫(huà)給在場(chǎng)老師們的感覺(jué)，這又是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)孩子都希望能得到老師的肯定和表?yè)P，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )給予鼓勵和評價(jià)：“你使用的材料真有特色�！薄斑@副糧食粘貼做的真好�！钡�，我相信這些激勵性的評語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！而且，
3、總結評價(jià)拓展：快圣誕節了，這幅同學(xué)們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰(shuí)��？（學(xué)生說(shuō)，送老師，送同學(xué)，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫(huà)是4.2班所有同學(xué)的共同的心意，放在教室里，送給在場(chǎng)的每個(gè)老師。讓他們感覺(jué)到，不但能制作出漂亮的粘貼畫(huà)，還能表現的很美，很有藝術(shù)感，看這些作品非常夠味。
感覺(jué)是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺(jué)嘛？感覺(jué)又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場(chǎng)合給人不同的感覺(jué)，如一塊冰冬天給人冷的感覺(jué)，而在夏天就給人以涼爽的感覺(jué)，你能用今天所學(xué)的方法表達出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學(xué)生積極的去體驗觀(guān)察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
學(xué)生的自主創(chuàng )新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務(wù)生活、美化生活；
2、自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚個(gè)性、創(chuàng )新實(shí)踐。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只要我們都多想一想，試一試，就一定會(huì )有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學(xué)理念，以體驗為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現，興趣是最好的老師，教學(xué)中，使用游戲調動(dòng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開(kāi)教學(xué)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識技能。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一．說(shuō)教材
1．教材的出處
本課是人教版八年級美術(shù)下冊的第二個(gè)單元造型表現的領(lǐng)域中第四課。
2．分析學(xué)情
這節課是為了培養學(xué)生對材料作為形式美感因素的認識，根據廢舊材料,巧妙運用材料的美感施展學(xué)生的創(chuàng )作技能，為美化你的居室環(huán)境做貢獻，這一課題引起學(xué)生濃厚興趣，為學(xué)習第三單元（設計應用）生活中丟棄材料做工藝品而設的伏筆。
3．教學(xué)目標
教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，培養學(xué)生把材料做為形式美感的因素來(lái)認識，學(xué)會(huì )巧妙利用材料的形狀、肌理、色彩等特征創(chuàng )作一幅小型裝飾畫(huà)。
知識目標：認識和理解裝飾畫(huà)的裝飾表現形式和獨特的材料帶來(lái)的裝飾美感。
能立目標：以拼貼的形式進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng )作，學(xué)習拼貼裝飾畫(huà)的基本表現技法。 美育目標：有意識結合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對武夷山景區環(huán)境的積極關(guān)注與思考.
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
教學(xué)重點(diǎn)：裝飾畫(huà)的特點(diǎn)以及表現手段。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現及利用材料的美感及巧妙地選材，合理地運用材料。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的依據：中國畫(huà)、油畫(huà)、畫(huà)等繪畫(huà)都是以其繪畫(huà)的工具、材料來(lái)命名的，而裝飾畫(huà)則是以其獨特的藝術(shù)語(yǔ)言而得名，裝飾變形是裝飾藝術(shù)的突出特征，是裝飾繪畫(huà)物象造型的重要手段。
解決重難點(diǎn)的方法：作品欣賞讓學(xué)生知道能用的材料多種多樣，讓學(xué)生分析它的特點(diǎn)，并親自動(dòng)手實(shí)踐。
5．說(shuō)怎樣處理教材
一切裝飾畫(huà)都具有裝飾性，但具有裝飾性的繪畫(huà)不一定叫裝飾畫(huà)，裝飾變形是裝飾藝術(shù)的突出特征，是裝飾繪畫(huà)物象造型的重要手段。
要引導學(xué)生認識材料形成裝飾性美感的表現。一幅裝飾作品的好壞，不完全取決材料的價(jià)值，而是取決于對材料的藝術(shù)處理和合理利用。每種材料有其形狀、肌理、色彩視覺(jué)特征。這正是我們需要發(fā)現加以選擇利用的。
材料的形象特點(diǎn)和美感效果是繪畫(huà)所無(wú)法達到的，我們學(xué)習的關(guān)健是如何把材料的特點(diǎn)與美感和具體的藝術(shù)形象完美的統 一。同時(shí)，對材料的加工也是構成材料美感的重要方面，有些材料可以單一直接利用進(jìn)行的點(diǎn)、線(xiàn)、面編排；有些需要再加工或多種材料組合變化。在加工處理上盡 可能保留和發(fā)揮材料自身的形象特點(diǎn)與美感。盡可能以較少的加工獲得較豐富和生動(dòng)的藝術(shù)效果。
這節課學(xué)生選材上，利用自已方便收集到的特色材料。如：武夷山是個(gè)茶文化之地，茶葉渣曬干就可利用；景區游客留下的 礦泉水瓶蓋子、膠卷盒、舊包裝紙；我們校園周?chē)Ｒ?jiàn)的筍殼，季節性的落葉花瓣和校門(mén)外小店有燒烤串的小竹簽、蛋殼，教室里大家手中用完的各種筆蕊，掃把 頭。廢作業(yè)紙等等。
二．說(shuō)教法和學(xué)法
1．教法
在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，我根據學(xué)生的個(gè)體差異嘗試采用師生互相探討欣賞——點(diǎn)拔 ——學(xué)生發(fā)揮想像、合作分工共同完成作品來(lái)教學(xué)。方法如下：
直觀(guān)欣賞分析法：課前采用，可以先在班上懸掛不同材料品種的裝飾畫(huà)，不同色彩的傾向、不同類(lèi)型的裝飾畫(huà)圖片，不同材質(zhì)可制作的拼貼裝飾畫(huà)或壁飾，和學(xué)生一起欣賞和試著(zhù)分析其在構圖、造型、色彩、肌理等方面獨特的美感。培養他們分析作品的能力，并啟發(fā)了他們的思維。
啟發(fā)思路法：學(xué)生展示自已收集的材料，啟發(fā)他們大膽構思，這些材料如何在裝飾畫(huà)或壁飾中形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的利用，充份發(fā)揮學(xué)生想象。結合課本范圖講解，點(diǎn)出將材料直接利用排列組合。這樣學(xué)生的思路就打開(kāi)了，也提高創(chuàng )作裝飾畫(huà)或壁飾的興趣。
自我發(fā)現法：利用自已方便收集到的特色材料（例如：茶葉渣等），獨自創(chuàng )新制作可拼貼的裝飾畫(huà)作品。讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、創(chuàng )造思維能力，表現問(wèn)題及時(shí)給于點(diǎn)拔。
小組分工合作法：自由組合的小組，以討論多種材料組合變化制作裝飾畫(huà)或壁飾。根據自已創(chuàng )作需要相互交換或共用材料， 引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性 ，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮互助的友誼，學(xué)習氣氛更濃厚，設計構思更完整，創(chuàng )作速度更快。
2．學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體者。通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生直觀(guān)欣賞、討論進(jìn)一步體味變廢為寶的樂(lè )趣。結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這一堂課我主要采用師生互相探討欣賞——點(diǎn)拔 ——學(xué)生發(fā)揮想像、合作分工共同完成作品來(lái)教學(xué)。
三. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程．
1．創(chuàng )設情況，體驗不同材料的獨特美感
學(xué)生在課前收集到具有武夷山景區特色或自身周?chē)h(huán)境能發(fā)現的廢材料，是學(xué)生主動(dòng)參與上課的關(guān)健。啟發(fā)提問(wèn)（如問(wèn):這些材料在形狀，表面，質(zhì)地等方面有什么特殊性；生答：大小不一，形狀不同，表面有凹凸不平感，顏色深淺不同。等等問(wèn)題）
2． 鼓勵學(xué)生對材料進(jìn)行再創(chuàng )造
�。�1）趣味式導入新課
利用大小形狀不一的樹(shù)葉變廢為寶，因材施藝制作金魚(yú)來(lái)導入新課。體現出材料的發(fā)現，選擇與利用。
�。�2）裝飾畫(huà)的介紹和欣賞范圖
根據學(xué)生自已的想法和理解分析教師準備的實(shí)物掛飾、課本范圖。評述材料的形狀、肌理、色彩產(chǎn)生美感所在。是學(xué)生主體性表現和直觀(guān)教學(xué)法運用的主要所在。
學(xué)生大膽歸納，總結，師板書(shū)。體現學(xué)生是學(xué)習的主體性
裝飾畫(huà)的主要特點(diǎn)：自由生動(dòng)、不受時(shí)空限制化繁雜為條理，畫(huà)立體為平面的造型，強調主觀(guān)情感表現的色彩。
師解述在創(chuàng )作的過(guò)程中盡可能的達到簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情趣�？梢詣�(chuàng )作抽象畫(huà)面效果。只要達到裝飾畫(huà)的效果就是一幅美的作品。要求學(xué)生要放開(kāi)思路、不拘泥于寫(xiě)實(shí)，具象。同時(shí)例舉幾件范畫(huà)，說(shuō)明其如何利用村料的美感以點(diǎn)、以線(xiàn)、以面構成畫(huà)面。如蛋殼畫(huà)是以點(diǎn)成面，蘆葦桿以線(xiàn)成面等等
3． 發(fā)展階段
�。�1）結合演示，從構圖、形象、與色彩的運用三個(gè)方面介紹裝飾畫(huà)的創(chuàng )作元素。例如：
選用蛋殼大小不一的點(diǎn)；毛線(xiàn)長(cháng)短、柔軟性、色彩不同的線(xiàn)；各式各樣的筆蕊、蘆葦桿和小竹簽有圓硬性質(zhì)感；紙巾的毛絨感；廢作業(yè)紙撕碎等視覺(jué)特征；巧妙運用拼貼技法，搭配好對比強或諧調的色彩。
�。�2）結合一種材料或多種材料 的拼貼方法，介紹拼貼裝飾畫(huà)制作方法 。
用最簡(jiǎn)便的手法巧妙用料，點(diǎn)線(xiàn)面編排組合，注意前后層次，粘貼要干凈平整�；颈憩F技法有：剪、切，撕，搓，并列、排序，重疊等等。
4．調整畫(huà)面
�。�1）注意加強裝飾效果不足的部位，調整主要細節，可利用一些特殊性的筆（記號筆，螢光筆等等）并寫(xiě)好班級，姓名，作品名稱(chēng)
�。�2）教師對裝飾作品內容是否達到藝術(shù)的特佂進(jìn)行總述
依裝飾變形的方法分 ：依物變形（具象的）、依情變形、主觀(guān)意象變形、
抽象變形（抽象的）；
依變形的形式分：冷變形、熱變形；
從構成分： 平面構成、立體構成、打散構成；
從色彩的特點(diǎn)分：有浪漫主義形、色彩構成、工藝色彩黑白與色彩結合。
5 課堂小評
�。�1）引導學(xué)生暢所欲言自評或互評他人作品，感受成功喜悅
學(xué)生用表演方式表達作品內容，點(diǎn)評出選用材料的美感所在及巧妙合理運用方面。
�。�2）教師進(jìn)行美育小結，《變廢為寶 因材施藝》這課使大家的技巧培養了，武夷山又增添了小環(huán)保者，用你們大膽設想美化武夷山人的文化生活，居室裝飾，增添更有趣的裝飾品。
四 說(shuō)練習安排
課堂作業(yè)安排
在課堂上時(shí)間有限，我以自主探研法和小組分工合作法為學(xué)習目標，這一節課安排學(xué)生盡可能運用單一材料直接進(jìn)行以點(diǎn)或以線(xiàn)組成面的編排，創(chuàng )作內容可以是具象或抽象變形的
課后拓展
(1)．將完成的作品利用適當的材料進(jìn)行不同特色的邊框裝飾
(2)．有愛(ài)好興趣的學(xué)生收集更多種材料再創(chuàng )作出精美作品
(3)．電腦高手運用電腦圖像處理將作品合成到居室設計中
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
各位專(zhuān)家、各位評委你們好，我說(shuō)課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)。下面我主要從教材分析，學(xué)生分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的設計四個(gè)方面來(lái)談一下本節課的設計思路。歡迎各位專(zhuān)家給予指導。
一、教材分析：
1、內容結構：本課采用突出重點(diǎn)人物，重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法，著(zhù)重介紹歐洲文藝復興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨一節。另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學(xué)生視野，加深對文藝復興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會(huì )、文化發(fā)展的貢獻，進(jìn)而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。
2、本課內容的重點(diǎn)是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進(jìn)行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較研究。
3、本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對歐洲文藝復興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷史上的重要作用、特別是當時(shí)的先進(jìn)思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進(jìn)行適當的補充。
4、教學(xué)目標：⑴ 學(xué)習欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會(huì )經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時(shí)期的認識，體會(huì )美術(shù)的文化價(jià)值。
5、教具：課本、教案、學(xué)案、多媒體
學(xué)具：課本、白紙
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著(zhù)從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來(lái)說(shuō)還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用學(xué)生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng )設濃郁的學(xué)習氣氛，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導學(xué)生分析、討論、推測，使學(xué)生的認識過(guò)程從直觀(guān)的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過(guò)學(xué)生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學(xué)習效果，從根本上提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生的審美素養。
三、教法及學(xué)法
教法、學(xué)法的選擇應以教育教學(xué)理論為指導，依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，落腳點(diǎn)應在學(xué)生的可持續發(fā)展上。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了�！睂W(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，去探索。根據教材的特點(diǎn)、要求和學(xué)生的思維能力及其心理特點(diǎn)，我準備采用主體探究式教學(xué)法與學(xué)生合作式學(xué)習法相結合來(lái)組織本節課的教學(xué)，同時(shí)輔以練習反饋、變式訓練等經(jīng)典做法。讓學(xué)生
在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)悟教學(xué)內容，
在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度
在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，
在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域！
新課程標準有針對性地提出，應將關(guān)注知識結果轉向關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，如果我們教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中內化，在活動(dòng)中運用，在活動(dòng)中創(chuàng )造，我們的課堂自然會(huì )充滿(mǎn)不竭的活力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）
我國宋代學(xué)者張之厚說(shuō)“學(xué)則需疑”“于無(wú)疑處生疑，方是進(jìn)矣”。課堂教學(xué)的導入，負有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話(huà)起，就應像磁鐵般地吸引學(xué)生，創(chuàng )設出良好的教學(xué)情境，促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價(jià)開(kāi)場(chǎng)并設疑：恩格斯為什么說(shuō)這是一次最偉大、進(jìn)步的變革？是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代，產(chǎn)生了哪些巨人？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法導入新課。
2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）
歐洲文藝復興是人類(lèi)思想文化史上最重要的階段之一，它對人類(lèi)產(chǎn)生的精神與文化政治的影響，它的文化價(jià)值，是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術(shù)家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復興產(chǎn)生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個(gè)環(huán)節設計通過(guò)多媒體給學(xué)生補充有關(guān)文藝復興產(chǎn)生的歷史背景（板書(shū)：一、歷史背景），為下面進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞是“人文主義”（板書(shū)：人文主義），即爭取個(gè)人在現實(shí)世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現實(shí)、提倡禁欲主義的宗教世界觀(guān)，是針?shù)h相對的。
3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，我設計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力，更能通過(guò)比較的探究，把握其藝術(shù)個(gè)性。
首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術(shù)“三杰”（板書(shū)：“三杰”）是指哪三位美術(shù)家？
�、� 達芬奇的繪畫(huà) （板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、俣鞲袼固岬降牡谝粋�(gè)巨人就是達芬奇，為什么？
�、谀阒浪哪男┳髌�？
�、圻\用已有美術(shù)知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書(shū)）。教師提示：主要從形象、情節、構圖、透視四個(gè)角度探究。（板書(shū)：形象、情節、構圖、透視）
�、苡袥](méi)有同學(xué)能畫(huà)出焦點(diǎn)透視的示意圖。（說(shuō)課演示：畫(huà)焦點(diǎn)透視的示意圖）
學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流、共同探究后，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言，其他小組有不同意見(jiàn)或需要補充的再提出來(lái)交流，教師及時(shí)肯定和補充。問(wèn)題④是我設計的讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，請能畫(huà)的同學(xué)畫(huà)到黑板上，其他同學(xué)各自畫(huà)在準備的紙上，在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P，展示。目的就是提供條件讓不同的學(xué)生展示自己的成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地表現自我，通過(guò)成功表現使學(xué)生獲得成就感，讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、健康成長(cháng)的沃土。
�。�2）米開(kāi)朗基羅的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、� 《西斯廷教堂天頂畫(huà)——創(chuàng )世紀》表現的內容？
�、� 中國古代神話(huà)傳說(shuō)中是如何造就天地、人類(lèi)等萬(wàn)物的呢？
�、� 嘗試分析《創(chuàng )造亞當》（板書(shū)：《創(chuàng )造亞當》）一圖的藝術(shù)特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書(shū)：內容、形式、對比因素）
�、� 文藝復興借用了古希臘羅馬的語(yǔ)言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng )造亞當》一圖中有沒(méi)有體現？如何體現的？
通過(guò)不同組學(xué)生展現自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。
本環(huán)節的設計是依據學(xué)生的認知結構 ，在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)設置適當的臺階，讓學(xué)生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋(píng)果的成就感，以利于學(xué)生積極思考、自主探究、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，營(yíng)造交流的、融洽的課堂氣氛，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思維的廣度和深度，
�、� 拉斐爾的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書(shū)），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）四方面進(jìn)行。然后交流、補充、總結得出結論。（板書(shū)：構圖、形象、色彩、形式對比因素）
�、葯M向比較：（板書(shū)）（分鐘）
在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫(huà)作品，體味了其藝術(shù)特色的基礎上設計這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術(shù)技巧、以及每個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性特征，提高學(xué)生從感性認識到理性分析進(jìn)而綜合認知的能力。教師設置四個(gè)角度進(jìn)行提示，讓學(xué)生思考：
�、僮髌繁M管表現的都是宗教題材，但表現的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著(zhù)人文主義的光輝。
�、谧髌范歼x擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現力的瞬間。
�、圩髌范歼x擇了適合內容的有意味的形式。
�、芩囆g(shù)家的個(gè)性特征得到了充分的體現。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開(kāi)朗基羅的雄健有力、充滿(mǎn)激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。
4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）
要求學(xué)生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術(shù)家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價(jià)值的認識和理解，為下一節課做準備。
5、課堂小結：教學(xué)過(guò)程結束。（4分鐘）
本課的設計，主要依據認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學(xué)生的認知結構，精心設計教學(xué)。新課程改革要求我們做一個(gè)有愛(ài)心有思想有追求有能力的教師。要使每節課都眉目分明，山青水秀，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生健康成長(cháng)的沃土。這是我個(gè)人對本節課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說(shuō)課完了，謝謝！