【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材
《看天鵝》這篇課文是一首膾炙人口的兒歌，內容充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌描寫(xiě)了許多白天鵝在天鵝湖上悠閑自在地玩耍、嬉戲的情景，當小作者在阿姨的帶領(lǐng)下觀(guān)賞它們時(shí)，一群美麗的白天鵝害羞地飛走了，表達了小作者看到白天鵝時(shí)無(wú)比欣喜高興的心情。文中共有四個(gè)生字，其中“鵝、多”的字形比較復雜，學(xué)習時(shí)可作重點(diǎn)指導。
這篇課文所處的第二單元開(kāi)始進(jìn)入“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段，兒歌是識字和學(xué)習拼音的語(yǔ)言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生運用多種形式反復朗讀，熟讀成誦。同時(shí)，結合朗讀，有機地教學(xué)生字和漢語(yǔ)拼音。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生天真活潑，好動(dòng)好奇。雖然他們有學(xué)習的熱情，但是學(xué)習的持久
性不長(cháng)�；谶@點(diǎn)考慮，我們在教學(xué)中要多采用一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生的視線(xiàn)，引起他們的注意。比如：制作多媒體課件輔助教學(xué)。利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之樂(lè )學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，我們還要注意多關(guān)愛(ài)那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，以表?yè)P、鼓勵為主，讓他們能樹(shù)立學(xué)習的信心，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定了本課的教學(xué)目標，具體內容詳見(jiàn)【教案設計與說(shuō)明】。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中“鵝、小、多、白” 4個(gè)生字要讓學(xué)生能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。我們說(shuō)字不離詞，詞不離句，無(wú)論識記漢字還是理解字意，都應該放入一定的語(yǔ)言環(huán)境之中加以熟悉和體會(huì )。同時(shí)，我把課文的教學(xué)重點(diǎn)也落在這一目標上。本冊教材采用“識寫(xiě)分流”的編寫(xiě)原則，提倡讓學(xué)生早識字，快識字，多識字，并盡早進(jìn)入閱讀，因此，讓學(xué)生集中精力識記生字應該是這一階段的主目標。
本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認讀單韻母a o e。在本冊教材中學(xué)生是第一次接觸漢語(yǔ)拼音，可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但不可否認的是還有一些學(xué)前空白的孩子，他們對于這三個(gè)單韻母還很陌生，對這些學(xué)生而言認讀單韻母a o e會(huì )是學(xué)習上的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是借助課文的語(yǔ)言環(huán)境結合識字進(jìn)行的，只有落實(shí)好以上的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)也就得以突破了。
由于本課是一首讀來(lái)瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生基本上讀起來(lái)沒(méi)有困難，但是在朗讀過(guò)程中，學(xué)生加字漏字現象還是會(huì )存在的，所以在朗讀課文的過(guò)程中要重視落實(shí)字字過(guò)目的要求，做到不添字、不漏字，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
在書(shū)寫(xiě)方面，認識筆畫(huà)“豎鉤”，并描寫(xiě)“小”和“白”，意在讓學(xué)生加深對“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)的印象，且了解鉤要鉤得漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要掌握“鉤得快、鉤得尖、鉤得準”等要領(lǐng)。
目標之二是拓展練習，主要是課內知識的延伸，將課內與課外有機結合，緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀，主要是因為首先可以復習鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學(xué)生拓展識字，激發(fā)課外閱讀興趣，增長(cháng)見(jiàn)識。
目標之三是通過(guò)學(xué)習課文，滲透對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導。駱賓王寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年齡和學(xué)生差不多，相信學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )感到很親切，沒(méi)有距離感，閱讀時(shí)也會(huì )表現出極大的熱情，產(chǎn)生多識字的渴望。
4、說(shuō)教法
由于學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，缺乏控制能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要是采用多媒體課件輔助教學(xué)。將課文內容制作成動(dòng)畫(huà)并配以錄音給學(xué)生觀(guān)看，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，為理解課文內容，識記生字作好鋪墊。游戲為主的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在游戲中增長(cháng)知識，體驗識字的快樂(lè )。在復習鞏固生字環(huán)節，以“給字寶寶點(diǎn)名”和“一字開(kāi)花”的游戲展開(kāi)。通過(guò)讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復見(jiàn)面，起到復習鞏固生字的目的。同時(shí)，低年級學(xué)生注意力不長(cháng)，有趣的游戲能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性，使他們不容易分心。
5、說(shuō)學(xué)法
對于剛入學(xué)不久的一年級新生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養成至關(guān)重要，將會(huì )影響其一生。所以，教師在教學(xué)中的點(diǎn)撥指導作用不容忽視。比如，在識字指導方面，教師可以通過(guò)點(diǎn)撥式地引導，從而提高識字的效益。比如：生字“白”，教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導學(xué)生用認識的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫(xiě)字指導方面，學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)常常不是寫(xiě)字姿勢不端正，就是執筆方法不正確，這時(shí)教師不要操之過(guò)急，要善意地提醒，對于學(xué)生做得好的方面要積極肯定，大加贊賞，相信我們的學(xué)生會(huì )慢慢養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程可以分為六個(gè)環(huán)節實(shí)施。在揭示課題環(huán)節，我想通
過(guò)讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的兒歌，來(lái)導入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有知識，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在揭示課題之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天鵝，剛入小學(xué)不久的一年級學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )詞不達意，語(yǔ)句不完整，這時(shí)教師要善于傾聽(tīng)，發(fā)現語(yǔ)病及時(shí)糾正。在學(xué)習兒歌階段，一開(kāi)始主要是要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音三次。每一次聽(tīng)錄音的要求都不盡相同，其目的在于初步培養學(xué)生良好的邊聽(tīng)邊記的習慣。接著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)。在此過(guò)程中，教師該尊重每一位學(xué)生自己獨特的記字方式，并及時(shí)地點(diǎn)撥指導。與此同時(shí)，教師不要忘記進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，當學(xué)生在文中讀到與“a o e”發(fā)音相同的漢字時(shí)，教師要有意識地讓學(xué)生多讀幾遍，且注意口型。朗讀訓練中，宜通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現一種平等和諧民主的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演，則讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相欣賞，認真傾聽(tīng)，有實(shí)效地積極參與，培養團隊協(xié)作精神，同時(shí)還能帶動(dòng)基礎較差的學(xué)生。在指導背誦兒歌時(shí)，對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復多次朗讀，就能當場(chǎng)背誦。而對于基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能大致背出即可。復習鞏固生字階段，主要是讓學(xué)生在游戲中識字，在游戲中復習。拼音教學(xué)是這一階段的訓練難點(diǎn)，所以一堂課中該留有一部分的時(shí)間教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí)，可以采用念順口溜的方式進(jìn)行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生所喜歡。在拓展練習時(shí)，補充古詩(shī)《詠鵝》讓學(xué)生閱讀，既復習鞏固了所學(xué)的生字，又達到了拓展識字的效果。最后在寫(xiě)字指導環(huán)節，教師要重視巡視指導，在巡視中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
總之，我希望通過(guò)這一課教學(xué)，使學(xué)生能利用現有的語(yǔ)言材料在閱讀中識字，在識字的同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，積累語(yǔ)言材料，再在語(yǔ)言材料的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語(yǔ)言。做到識字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
本課是(人教版)《義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗教科書(shū)(一年級下冊)》的第七課《小掛飾》，其課型為綜合·探索練習。它是從前幾課《花地毯》《有趣的半圓形》造型·表現類(lèi)型的平面制作過(guò)渡到設計·應用領(lǐng)域的立體制作。這對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學(xué)習的難度，又增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性和技巧性。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習初步了解小掛飾的制作方法。
技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾。
情感目標：增強學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，小掛飾培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習過(guò)程的自覺(jué)性、趣味性，保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望。而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的掌握。教學(xué)中教師創(chuàng )設各種趣味多樣的教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，培養他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學(xué)習，促進(jìn)他們綜合解決問(wèn)題的能力。
二、教法、學(xué)法
低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀(guān)動(dòng)作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)法等;學(xué)法有：自主探究、合作學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )造等。第三部分：課前準備《小掛飾》說(shuō)課教案
教師準備：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生欣賞的圖片。
學(xué)生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見(jiàn)的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線(xiàn)等工具材料。
課堂教學(xué)形式：學(xué)生以六人一組，分組圍坐。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據新課標的精神和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我實(shí)行了開(kāi)放式教學(xué)，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，積極生動(dòng)地參與。
(一)導入
1、設疑：上課一開(kāi)始，教師先對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了很多漂亮的東西小掛飾，你們想不想看看?”
2、激趣：把小掛飾掛在黑板上，問(wèn)：“好看嗎?老師這兒還有呢�！�(取出項鏈等物帶在身上，并告訴學(xué)生)：“這些漂亮的東西不但可以?huà)煸趬ι�，還可以?huà)煸谏砩�，連頭上也可以?huà)�。所以它們有個(gè)名字──小掛飾�！�
3、揭題。板書(shū)課題：“小掛飾”
(二)新授
新課標提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，得讓他們通過(guò)觀(guān)察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現自我的發(fā)展。
1、研究探討，自主感悟。
出示課題后，開(kāi)始教學(xué)的新授部分。教師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個(gè)小組，讓學(xué)生共同觀(guān)察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。學(xué)生通過(guò)拆裝后對小掛飾有了一個(gè)初步的了解。
2、欣賞圖片，拓展思維。
看過(guò)老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來(lái)欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生欣賞的圖片共分三個(gè)塊面：
(1)第一組圖片
A、(古代)《七璜聯(lián)珠組玉佩》《旗人帽飾》(初步了解掛飾的歷史)
B、貝殼項鏈、彩石手鏈掛飾(解決色彩與材質(zhì)問(wèn)題)
C、《苗族少女衣飾》(銀制品)(解決掛飾種類(lèi)問(wèn)題)
通過(guò)欣賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感�？赐赀@組圖片后教師再提問(wèn)：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎?”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等……
(2)第二組圖片
A、各種紙掛飾(風(fēng)鈴)
B、吸管掛飾(項鏈、校牌)
C、各種材料的掛飾(糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等)。
這組圖片都是學(xué)生用各種材料制作的小掛飾。通過(guò)這組掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過(guò)我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學(xué)生在欣賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動(dòng)手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過(guò)程也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。
(三)學(xué)生實(shí)踐操作
新課程標準指出：教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，應當引導他們通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自我發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流。
制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨制作小掛飾，還是兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來(lái)做。還要提出制作要求：(1)有創(chuàng )意，跟別人不一樣。(2)注意針線(xiàn)運用的安全性。
在制作過(guò)程中，教師巡回輔導，指點(diǎn)學(xué)生不會(huì )做的時(shí)候可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，相互探討解決問(wèn)題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節。
(四)作品展示交流
這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節。這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來(lái)隨著(zhù)輕松歡快的音樂(lè )自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著(zhù)音樂(lè )節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時(shí)候，教師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以?huà)煸趬ι蟻?lái)打扮我們的教室�！边@時(shí)，教師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著(zhù)自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。教師在這個(gè)時(shí)候可以用數碼相機拍下學(xué)生的作品及贈送場(chǎng)面。隨即可以把數碼相機連上電腦，然后關(guān)掉音樂(lè )，讓學(xué)生圍在展示屏周?chē)^(guān)看屏幕上一件件自己的作品，隨著(zhù)一張張圖片的出現，教室里隨時(shí)會(huì )發(fā)出歡叫聲，聽(tīng)到有人嚷著(zhù)看到了自己的作品。老師和學(xué)生一起表?yè)P一些設計新穎，富有創(chuàng )意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。欣賞評價(jià)完自己的作品后，我就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節。
(五)小結
教師提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考：用什么方法進(jìn)行展示?再讓學(xué)生課后制作一些與眾不同的小掛飾舉辦一個(gè)小小掛飾展。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，大家好，我是今天的1號考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內容：物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀(guān)現象幫助理解微觀(guān)的原理，反過(guò)來(lái)，微觀(guān)的原理也可用于解釋這些宏觀(guān)現象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成”這一核心問(wèn)題。本節課對于培養學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)極其重要的作用。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀(guān)，幫助學(xué)生建立微粒的觀(guān)點(diǎn)。
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
知道物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)；能夠運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日�，F象，學(xué)習日�，F象與課本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)數據、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學(xué)生對奇妙的化學(xué)世界更加的感興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
分子的性質(zhì)
【難點(diǎn)】
運用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現象
為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法
好的教學(xué)方法應該在好的教學(xué)設計中應用，接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：導入新課
在這一環(huán)節中，我會(huì )結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景：在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，雖然實(shí)驗是在實(shí)驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現象，由此引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這樣的現象，提起學(xué)習本節課內容的興致。
環(huán)節二：新課講授
在這里我會(huì )向學(xué)生演示品紅在水中擴散的實(shí)驗，他們通過(guò)觀(guān)察品紅分子在水中運動(dòng)的現象和特點(diǎn)，會(huì )得到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的的猜想，接著(zhù)我會(huì )肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀(guān)粒子構成的，并且會(huì )通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀(guān)察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現代科學(xué)技術(shù)直接觀(guān)察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和理解微觀(guān)粒子及其運動(dòng)特點(diǎn)。
首先通過(guò)1滴水中分子數目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
接著(zhù)提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀(guān)看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì )通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì )通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生。
分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)，運動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現象提問(wèn)學(xué)生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì )通過(guò)氨分子擴散現象來(lái)檢驗學(xué)生的猜想。
氨分子擴散現象需要的時(shí)間較長(cháng)，我會(huì )通過(guò)視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動(dòng)。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動(dòng)越快的結論。
接下來(lái)進(jìn)入我這節課的第三環(huán)節。
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節課學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
最后布置作業(yè)：預習下一節內容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據我的板書(shū)設計學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
說(shuō)課稿 篇4
一、內容簡(jiǎn)析
《長(cháng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
二、確立重難點(diǎn)
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠看長(cháng)城，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學(xué)的所長(cháng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重于通過(guò)圖畫(huà)內容，幫助學(xué)生理清課文表達順序及方法，指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路，培養學(xué)生細致的觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習借鑒作者的表達方法。第二課時(shí)的教學(xué)側重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)思路
進(jìn)行這堂課的設計時(shí)，我采取了以圖為主線(xiàn)，結合課外搜集的有關(guān)介紹長(cháng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達到理解感悟課文的設計思路。
�。�、看圖解詞，感受“長(cháng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(cháng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫(huà)面，直觀(guān)感受遠觀(guān)長(cháng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀(guān)的特點(diǎn)。再抓“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀(guān)的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著(zhù)用具體的數字說(shuō)明感悟長(cháng)城的“長(cháng)”，了解課文表達的特點(diǎn)。使長(cháng)城長(cháng)的形象在學(xué)生心中直觀(guān)化、具體化。
�。�、圖文結合，感悟“堅、巧”：
第二段教學(xué)著(zhù)眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機結合，理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上，激勵學(xué)生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(cháng)城構造特點(diǎn)。隨機出示有關(guān)長(cháng)城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長(cháng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。
�。�、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內容，結合課外資料拓展內容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過(guò)反復品味文中重點(diǎn)詞句，在反復誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當年修筑長(cháng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
�。�、以情激情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎上，引導學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話(huà)和第4自然段，體會(huì )作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都可以充分地運用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話(huà)，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會(huì )，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
【說(shuō)教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng )造。讀著(zhù)課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上，美美地欣賞著(zhù)那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà)。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)具有自主學(xué)習，與他人合作學(xué)習的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力有限、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
【說(shuō)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)習課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì )作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
�。�、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養觀(guān)察和想象力。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容，引導學(xué)生展開(kāi)想像。
【說(shuō)教學(xué)】
這堂課的教學(xué)，應抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì )到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的'石頭？”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項，然后引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。
接著(zhù)，在教師的引導下，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì )收到好的效果。
“猴子觀(guān)�！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著(zhù)，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì )感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì )為“猴子觀(guān)�！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì )有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說(shuō)效果】
通過(guò)看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng )造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀(guān)性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，全情投入到學(xué)習中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。
說(shuō)課稿 篇6
大家好，我這一次說(shuō)課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向大家說(shuō)課。
1． 教材分析：
�。�1）《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著(zhù)重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀(guān)全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話(huà)，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(cháng)”。因此，本單元的學(xué)習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養成長(cháng)過(guò)程中所應具備的品質(zhì)。
�。�2）《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話(huà)語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著(zhù)的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
2. 教學(xué)目標
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心
�。�2）學(xué)習兩相對照的文章結構
�。�3）揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言
�。�4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著(zhù)的主觀(guān)心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)設想
�。�1）以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)
�。�2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4.教學(xué)過(guò)程
�。�1）導入階段
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉在哪兒?jiǎn)�？每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來(lái)感受一下魯迅先生成長(cháng)的足跡吧。
A．導入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生
“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺(jué)得開(kāi)心嗎？小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類(lèi)的問(wèn)題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間
B．移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè )也是一種審美。此環(huán)節的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
�。�2） 整體把握階段
A．誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內容和情感。
B．活動(dòng)法
教師先在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋。
接著(zhù)教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書(shū)屋》呢？學(xué)生會(huì )回答說(shuō)是因為主要描寫(xiě)了魯迅先生童年生活的兩個(gè)地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書(shū)屋”下面畫(huà)上下劃線(xiàn)。那么教師可以接著(zhù)提問(wèn)：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是作者，你會(huì )比較喜歡哪一個(gè)地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過(guò)的事情比如說(shuō)捉蟋蟀，聽(tīng)鬼故事等等，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？還記得那時(shí)候的心情嗎？
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
C. 填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著(zhù)可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補充完整。
此環(huán)節還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統和完整的印象。
�。�3）品味鑒賞階段
A． 朗讀法
朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中的好處怎樣強調都不過(guò)分。一是可以化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來(lái)，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養語(yǔ)感和情感。
在這一環(huán)節教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì )學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
B．質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻需無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。這句話(huà)深刻地說(shuō)明了“質(zhì)疑”在學(xué)習過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì )問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節中老師不要急著(zhù)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導學(xué)生拓展眼界的引路人。
�。�4）總結升華階段
A． 前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
B． 我們常說(shuō)：語(yǔ)文教育的兩個(gè)指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會(huì )工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開(kāi)始學(xué)會(huì )構建自己的精神家園。
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力和思考能力。
C．全文洋溢著(zhù)天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。
�。�5）作業(yè)設置
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(cháng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
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