【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《弟子規》是一本操作性很強的經(jīng)典讀物。它是我國古代歷史文明送給每個(gè)中國人的禮物,它短小精悍,三字一句,兩字一韻,讀起來(lái)瑯瑯上口.它蘊含著(zhù)許多深刻的道理,膾炙人口,廣為流傳。它以獨特的魅力深深地吸引我們師生。學(xué)生在興趣盎然的誦讀過(guò)程中，思想，行為，習慣在潛移默化中受到影響。弟子規——謹是自編教材《弟子規》的第三部分。這部分內容告訴孩子們要注重生活的細節，從一舉手，一投足之間養成良好的個(gè)人修養，養成做事不急不躁、沉沉穩穩的性格，長(cháng)大后無(wú)論做什么事情，都會(huì )踏實(shí)而穩健。
二、說(shuō)設計理念：
讓孩子走近《弟子規》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點(diǎn)，開(kāi)始對傳統經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經(jīng)典特色�！兜茏右帯芬徽n，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過(guò)程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生把中國傳統的文化道德、思想智慧內化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、流利朗讀并能背誦所學(xué)的內容。
2、了解所學(xué)內容的意思，能夠明理，能夠指導日常行為。
3、通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀經(jīng)文，感悟經(jīng)文內涵。
難點(diǎn)：背誦所學(xué)的內容，并能根據所學(xué)的指導自己的行為。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，要采用多種方法誦讀經(jīng)文，演繹經(jīng)文，領(lǐng)悟經(jīng)文的內涵，教學(xué)要緊扣語(yǔ)言文字，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)解讀小故事，使學(xué)生的情感提升。聯(lián)系生活，引導學(xué)生走出文本，把學(xué)《弟子規》與學(xué)做人聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白如何去做人處事，整堂課實(shí)現誦讀化、情境化、故事化、生活化的優(yōu)化組合，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。本節課通過(guò)“事實(shí)（故事）導入——明意——結合實(shí)際談體會(huì )——把所學(xué)內容向師生匯報”，在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入
同學(xué)們，弟子規被譽(yù)為“人生第一步，天下第一規”，我們學(xué)習弟子規謹有一段時(shí)間了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習你知道了哪些做人處事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看來(lái)同學(xué)們學(xué)到的還真不少，今天我們繼續往下學(xué)習。（板書(shū)：謹）
設計意圖：1、復習以前學(xué)過(guò)的部分內容。2、檢查學(xué)生有沒(méi)有學(xué)以致用。3、自然導入新課的學(xué)習。
二、學(xué)習第一組句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：緩揭簾，勿有聲。
1、（出示門(mén)簾圖片）問(wèn)：這是什么？你在哪見(jiàn)過(guò)門(mén)簾？現在老師想了解一下，你們在進(jìn)門(mén)出門(mén)時(shí)是怎樣掀開(kāi)門(mén)簾的？
2、到底怎樣掀開(kāi)門(mén)簾才是有修養的行為呢？古人早就給了我們答案。 課件出示：緩揭簾，勿有聲。
3、學(xué)生跟著(zhù)老師一起讀，學(xué)生齊讀，指名讀。
指導學(xué)生讀出節奏：緩∕揭簾，勿∕有聲
4、自主探究：句中的“緩”和“揭”各是什么意思？這句話(huà)又是什么意思？
5、結合你每天掀門(mén)簾的經(jīng)驗，探討一下：為什么古人要求孩子要“緩揭簾，不要發(fā)出聲響”呢？小組討論，匯報交流。
6、這話(huà)很有道理，我們就要記住，把它背下來(lái)。（齊背，指背。）
7、根據句中“小心用物，不發(fā)聲響”的涵義，判斷下列行為是否正確，并說(shuō)明理由：
A、上課時(shí)，小剛開(kāi)文具盒拿筆，發(fā)出噼哩啪啦的聲響。
B、小明在家拉窗簾時(shí)，動(dòng)作總是很輕柔。
C、王叔叔開(kāi)出租車(chē)，他半夜回來(lái)從不亂按喇叭，進(jìn)入樓道拿鑰匙開(kāi)門(mén)也是輕手輕腳。
D、小麗在家玩玩具時(shí)，弄得乒乓亂響.
E、小蘭打掃衛生，挪動(dòng)桌椅時(shí)，在地上拉，發(fā)出吱吱的叫
聲。
8、實(shí)際演練：同桌間進(jìn)行搬椅子比賽，把椅子搬出去再放回原位，不發(fā)出聲響者獲勝。
9、小結：我們無(wú)論在學(xué)校，在家里，在任何場(chǎng)所，言語(yǔ)動(dòng)作都要放輕放緩，要沉穩，不可急躁、粗魯，更不能妨礙別人。（板書(shū)：沉穩）
�。ǘ⿲W(xué)習：寬轉彎，勿觸棱 。
1、出示“棱”字，讓學(xué)生認讀。用手摸摸桌子上的棱，問(wèn)：教室、走廊哪里還有“棱”？出示“觸棱”，問(wèn)：什么叫“觸棱”？你有過(guò)“觸棱”的經(jīng)歷嗎？結果怎樣？所以我們要小心謹慎不要碰到棱角上。出示“勿觸棱”。
2 、探究“寬”的意思：我們發(fā)現，一般都是在轉彎時(shí)容易“觸棱”，那么怎樣轉彎才不會(huì )撞到棱角上呢？
出示：寬轉彎，勿觸棱。
3、指導朗讀，并背誦下來(lái)。
4、引申到人：這句話(huà)也有引申的意思。不僅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾氣暴躁，愛(ài)與人發(fā)生爭執的人，就是有棱角的人，我們不要跟他起沖突就是“勿觸棱”。說(shuō)話(huà)委婉一點(diǎn)，讓他幾分，對人要“寬轉彎”寬以待人，不要跟人家結怨。不揭人家的痛處和隱私也是“勿觸棱”。這是我們應懂的道理。
�。ㄈ└鶕䦂D片引出第一組的全部句子。
1、看第一、二幅圖，說(shuō)說(shuō)這分別是根據哪句話(huà)配的圖片？
出示第一組全部句子：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱 。
2、齊讀，男女對讀，加上動(dòng)作讀，嘗試背誦。
3、總結：做事情既不要妨礙別人，也不要傷害自己。要處處小心（板書(shū)：小心）、注意的話(huà)，有很多災禍都是可以避免的。
三、學(xué)習第二組句子：執虛器，如執盈。入虛室，如有人。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習：執虛器，如執盈。
1、師生表演小品：
吃完晚飯后，小剛說(shuō)：“媽媽?zhuān)襾?lái)幫你收拾桌子�！彼闷鹨粋�(gè)空盤(pán)子，沒(méi)走幾步就掉到地上摔得粉碎。媽媽說(shuō)：“你做事怎么毛手毛腳，以后拿空盤(pán)子也要像拿著(zhù)裝滿(mǎn)東西的盤(pán)子一樣，才不會(huì )打破�！�
2、討論交流：小剛的媽媽說(shuō)的話(huà)有什么道理呢？
3、拿空的器具會(huì )大意，不在乎。所以要“執虛器，如執盈�！保ǔ鍪荆�
4、根據剛才的表演，同桌探究“執”“虛”“盈”的詞意及這句話(huà)的意思。
5、朗讀句子，背誦句子。
6、實(shí)際演練：兩人一人拿空杯，一人拿水杯，判斷示范者拿的是空杯還是裝滿(mǎn)水的杯子。
7、取物練習：師講解并示范用手拿住碗、盤(pán)、杯不脫落的方法。
根據學(xué)生匯報的進(jìn)行學(xué)習
8、小結：不僅是拿空的器具要小心專(zhuān)注，拿一些昂貴的物品更要小心謹慎。如數碼相機、手機、mp3等等。（板書(shū)：專(zhuān)注）
�。ǘ⿲W(xué)習：入虛室，如有人。
1、出示原文：入虛室，如有人。指讀，齊讀。
2、小組合作探究：剛才我們了解了“虛器”，那什么是“虛室”？這句話(huà)又是什么意思？
3、案例分析：
小軍去鄰居家借書(shū)，屋里沒(méi)人，小軍就自己動(dòng)手翻找起來(lái)。 討論交流：小軍做得對嗎？為什么？
4、故事欣賞：《拾金不昧的年輕人》。（板書(shū)：慎重）
�。ㄈ└鶕䦂D片引出第二組句子。
1、分別出示第三幅和第四幅圖片，觀(guān)察這分別是為哪個(gè)句子配的圖畫(huà)？ 出示第二組全部句子：執虛器，如執盈。入虛室，如有人。
2、男女對讀，做動(dòng)作讀，小組比賽讀，嘗試背誦。
3、小結：這組句子告訴我們從小要養成細心，專(zhuān)注的行為習慣，對待自己要謹慎，才能防范過(guò)失的發(fā)生。
四、吟誦經(jīng)文，背誦經(jīng)文。
1、出示全文：緩揭簾，勿有聲。寬轉彎，勿觸棱
執虛器，如執盈。入虛室，如有人。
2、熟練誦讀：拍手讀，小組比賽讀，男女比賽讀。
3、背誦練習：帶動(dòng)作背，加上曲調吟唱等。
4、展示背誦成果。
五、全文總結：
我們把今天要學(xué)的內容學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改進(jìn)的？（指名學(xué)生說(shuō)）
師指板書(shū)總結：通過(guò)今天的學(xué)習 ，我們知道了在日常生活中要注重細節，一舉手，一投足都要做到——沉穩，小心，專(zhuān)注，謹慎。（生齊讀）讓我們把今天所學(xué)落實(shí)到行動(dòng)之中吧！
板書(shū)
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，大家好，我今天說(shuō)課的課題是《分類(lèi)》。
一、說(shuō)教材
《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。
于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；
2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知分數。
課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。
觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗操作。（細分）
�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。
3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。
本節課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按單一標準、不同標準的分類(lèi)方法，體驗到分類(lèi)在實(shí)際生活中的應用，教師在整個(gè)活動(dòng)中引導者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(cháng)！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
知識目標
1．知道什么是光的反射現象.
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象.
能力目標
1．通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出光的反射定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力.
2．通過(guò)對光的反射定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過(guò)光的反射現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4．通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過(guò)實(shí)驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感.
3）通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn): 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索反射現象的規律
教具：畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門(mén)窗的教室內，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周?chē)磺斜旧聿话l(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線(xiàn)的反射遵從什么規律？
二、新課教學(xué)
1． 光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗總結規律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過(guò)轉動(dòng)紙板f和改變入射角讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是否一定在同一平面？反射光和入射光線(xiàn)是在法線(xiàn)的兩側還是在法線(xiàn)同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)要求
1、通過(guò)閱讀統計圖表，說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過(guò)計算了解人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口凈增加數之間的關(guān)系，理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2、通過(guò)圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)培養學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習慣的良好情感。
3、通過(guò)閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經(jīng)濟發(fā)展的差異。
4、通過(guò)對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會(huì )、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟也有很大不同，對各區域間的差異性有一個(gè)感性的認識，為下面的學(xué)習奠定基礎。
結構分析
就一個(gè)區域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎。任何一個(gè)區域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
就本節而言，教科書(shū)劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現的是區域之間的差異。第一部分著(zhù)重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線(xiàn)才能將本節的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應著(zhù)重培養學(xué)生閱讀資料、總結規律的能力。
內容點(diǎn)析
1、人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著(zhù)的人文特點(diǎn)，所以將人口問(wèn)題作為人文環(huán)境的'開(kāi)始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀(guān)的認識，可以和上一節的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒(méi)有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學(xué)中都是常用的。
2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題。在上冊書(shū)中對于這一專(zhuān)題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)。教材中沒(méi)有過(guò)多地出現形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財富的創(chuàng )造者，同時(shí)又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì )才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。
3、文化是一個(gè)非常復雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著(zhù)不同的理解。文字、語(yǔ)言、史記、風(fēng)俗、習慣、思想、觀(guān)念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂(lè )、舞蹈等。文化的形成有著(zhù)其復雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。
4、閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機地結合在一起。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒(méi)有過(guò)于寒冷的地區，也沒(méi)有過(guò)于炎熱的地區；從降水來(lái)看沒(méi)有極度干旱的沙漠地區，也沒(méi)有極度濕潤的雨林地區；從地形來(lái)看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說(shuō)明人類(lèi)的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。
5、圖6.17主要是為了配合活動(dòng)1填寫(xiě)表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。
6、關(guān)于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學(xué)生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程。很多教師對于這樣的活動(dòng)并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養學(xué)生能力的重要時(shí)機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì )學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結，并把成果展現出來(lái)。對于經(jīng)濟比較發(fā)達的地區，應鼓勵學(xué)生充分利用現代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò )查詢(xún))，并將成果制作成網(wǎng)頁(yè)或計算機演示文稿。對于條件有限的地區，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的圖書(shū)檢索技能。
7、不同的國家由于自然、歷史、社會(huì )條件的不同，經(jīng)濟發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉口貿易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來(lái)隨著(zhù)科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業(yè)化戰略，轉向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟來(lái)源于石油出口，國內的其他工業(yè)部門(mén)并不發(fā)達。
8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。它是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。各洲、各國的農業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達國家農業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰結束以后，尤其是60年代經(jīng)濟高速增長(cháng)以來(lái)，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運輸業(yè)、貿易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟發(fā)達國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開(kāi)始迅速增加。
教學(xué)建議
本節是學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，與上一節一樣應重視學(xué)生學(xué)法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì )對某一區域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。
【課時(shí)安排】
建議本節安排2課時(shí)。
【新課引入】
1、復習引入。提問(wèn)復習上一節所學(xué)習的亞洲的自然環(huán)境特征，轉折過(guò)渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。
2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節所學(xué)習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著(zhù)這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽(yáng)輻射極為強烈的西亞地區；以各式長(cháng)袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又切入了本節課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
【人口最多的大洲】
1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習過(guò)人口問(wèn)題的一些基本知識，在社會(huì )上通過(guò)人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問(wèn)引入。問(wèn)題可以從學(xué)生身邊開(kāi)始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長(cháng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區開(kāi)始：還記得世界上哪些地區人口分布特別稠密？再由這些問(wèn)題引入本小節的學(xué)習。
2、人口數字每年都會(huì )有變動(dòng)，所以不必要求學(xué)生記背，但應通過(guò)讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。
3、從圖6.14中找出世界上人口超過(guò)1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時(shí)應注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟等角度去分析。
4、讀圖6.15完成活動(dòng)1。前兩項活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長(cháng)率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動(dòng)的計算比較復雜，首先用20xx年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長(cháng)率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出20xx年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。
5、為了總結以上活動(dòng)可以提問(wèn)學(xué)生，“我們用了哪些方法說(shuō)明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示學(xué)生計算亞洲的平均人口密度。
6、“人口眾多”會(huì )對資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(cháng)對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：
在填充完成的同時(shí)，應讓學(xué)生結合所給材料說(shuō)明，結構圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(cháng)，解決途徑包括控制人口增長(cháng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結構圖。以下答案僅供參考：
【多樣的地域文化】
1、文化的概念過(guò)于復雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡(jiǎn)單的文化現象即可。本小節的重點(diǎn)是這些文化現象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、讀圖6.17完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡(jiǎn)單地填出標號，而應要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的房屋很長(cháng)，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著(zhù)毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著(zhù)寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環(huán)境的緊密關(guān)系。
3、活動(dòng)2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風(fēng)俗習慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方�？傊�，應充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
【經(jīng)濟發(fā)展差異】
1、讀圖6.18完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生體驗亞洲各國家經(jīng)濟發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見(jiàn)，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。
2、關(guān)于各國經(jīng)濟發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說(shuō)明各國經(jīng)濟發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定經(jīng)濟發(fā)展戰略。
3、讀圖6.19完成活動(dòng)2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說(shuō)是一個(gè)范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學(xué)生通過(guò)日本的數據認識這個(gè)坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進(jìn)行分析，總的來(lái)講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說(shuō)，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的惟一標準，國家的產(chǎn)業(yè)結構也是一個(gè)重要的指標。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
�。�、 教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫(xiě)的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現人間親情。學(xué)習的重點(diǎn)是在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，訓練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達了詩(shī)人對母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對母愛(ài)的認識，培養與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對詩(shī)歌特點(diǎn)的認識，讓學(xué)生學(xué)習用詩(shī)歌的形式表達自己對家人的感情�；凇对�(shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生對母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確立為：
�。�、 教學(xué)目標：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法；
�。ǎ玻╊I(lǐng)悟母愛(ài)，體驗人間親情，感受美的熏陶。
�。�、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
�。�、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
二、 說(shuō)教法
初一學(xué)生大多愛(ài)表現自己，發(fā)言積極，教師應抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導他們學(xué)習。利用這一點(diǎn)可更好的調整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習，感知詩(shī)情；體會(huì )意象，體驗詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩(shī)歌思想感情的認識。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫(xiě)作特征后，真情流露，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作短小的詩(shī)歌。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境渲染，走近詩(shī)境
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）
師：當你每天沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝，當你每天領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)的恩澤，有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢？
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè )，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀20年代，一位著(zhù)名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著(zhù)藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》�。ɑ脽羝@示課題）
�。ǔ跻粚W(xué)生具有強烈的好奇心，先設計問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設計這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì )這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習有著(zhù)明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè )伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）
�。ǘ� 朗讀練習，感知詩(shī)情
�。�、我國是個(gè)詩(shī)歌的國度，我們今天學(xué)習詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)中表達了怎樣的思想感情。
�。�、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會(huì )，同時(shí)注重對朗讀時(shí)停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數量之多，從而表現對母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著(zhù)”：表明思念和愛(ài)的執著(zhù)。
“含淚、悲哀”：表現思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
�。�、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè )鋼琴曲《眼淚》）
你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感？
把握詩(shī)歌總體基調：對母親的思念和愛(ài)。
�。�、齊讀。
�。ㄒ还澇晒Φ恼Z(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著(zhù)名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達出來(lái)�！� 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對母親的感情。）
�。ㄈ� 體會(huì )意象，體驗詩(shī)情
1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船 ）
�。�、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）
�。ǎ保┳髡忒B紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ǎ玻┰�(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
�。ㄒ龑W(xué)生結合當時(shí)的寫(xiě)作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因為詩(shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著(zhù)自己對母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng )造性。借紙船來(lái)抒情寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫(xiě)法叫做借物抒情。）
�。ㄋ模� 拓展延伸，深化體驗
結合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng )作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。
請讀《繁星·春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水
一○五
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè )的應許。
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
�。ㄌK霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線(xiàn)從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛(ài)的更深一層的理解。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，感受親情
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻給我們最?lèi)?ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì )妙筆生花的。
�。ǔ跻粚W(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）
�。┌鍟�(shū)設計：
紙 船
寄母親
冰心
我 紙 船 母親
疊 放 夢(mèng)
愛(ài)和思念
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話(huà)故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
童話(huà)故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當成學(xué)習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認真的道理。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標制定為：
三、說(shuō)目標
知識目標；認識15個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字能力。
能力目標：圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
依據教學(xué)目標我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教具準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設計以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。 2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評價(jià)、鼓勵法。 4、多媒體教學(xué)法。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。為此設計以下學(xué)習方法
1、競賽、游戲法。 2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結合法。 4、實(shí)物觀(guān)察法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標要求：“語(yǔ)文教學(xué)應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣�！苯Y合本課的特點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際，我設計了五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：音樂(lè )入題，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽(tīng)邊唱一首大家耳熟能詳的兒歌《小燕子》后質(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？”
設計意圖：通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，懷著(zhù)好奇的心情進(jìn)入學(xué)習。
環(huán)節二：初讀課文、讀中識字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識字的興趣。3最后出示詞語(yǔ)，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒(méi)有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫助識記。
設計意圖：通過(guò)制作“小燕子找家”的小游戲對學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，使他們能更好的學(xué)習課文。
環(huán)節三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學(xué)們用橫線(xiàn)劃出燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。2然后指導學(xué)生學(xué)習燕子媽媽說(shuō)的三句話(huà)，引導學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細看看體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心教導和鼓勵小燕子去觀(guān)察。3由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉移，我設計課間律動(dòng)這一環(huán)節讓學(xué)生跟著(zhù)鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著(zhù)小燕子到菜園去看看，再度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線(xiàn)劃出小燕子說(shuō)的話(huà)。4指導學(xué)生學(xué)習小燕子說(shuō)的三句話(huà)，讀出小燕子經(jīng)過(guò)自己一次有一次的仔細觀(guān)察后，發(fā)現冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂(lè )、驚奇的語(yǔ)氣。5出示圖片，引導學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導學(xué)生體會(huì )小燕子觀(guān)察得認真，連這么細微的不同都發(fā)現了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請學(xué)生小組討論想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步，多多鼓勵學(xué)生，讓他們明白是因為小燕子觀(guān)察一次比一次認真。
設計意圖：通過(guò)電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。
環(huán)節四：動(dòng)畫(huà)回顧、角色表演。
出示動(dòng)畫(huà)版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫(huà)視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺表演。
設計意圖：通過(guò)鏈接課文視頻動(dòng)畫(huà)和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂(lè )中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要認真。
環(huán)節五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法發(fā)現它們的不同點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，延伸課文內容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達能力，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法。
七、說(shuō)板書(shū)
結合低年級學(xué)生的認知特征，我采用“圖文式”板書(shū)來(lái)突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。
板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇7
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇富有情趣的童話(huà)故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。這個(gè)童話(huà)故事字里行間充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
基于以上認識，根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標。
知識目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)。認識“田字頭”、“羊字頭”2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標： 通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
情感目標：通過(guò)朗讀課文，了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。其中目標1和目標2是課文的重點(diǎn)，目標3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使它們投入課文所致的情境中。
第一課時(shí)主要是指導學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設計三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是從學(xué)生的生活環(huán)境入手，引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對于“ 它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”句子，根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個(gè)字中的撇畫(huà)起筆學(xué)生容易寫(xiě)錯，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫(huà)、筆順，自能識字。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、復習導入，設疑激趣。
首先在導入課文后，出示文本有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內容，在復習舊知同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
二、讀中感悟，悟中生情。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì )到位，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)，還可以配上動(dòng)作，進(jìn)行表演朗讀，增加了趣讀性。而課文的第二、三、四自然段主要寫(xiě)了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設置情境讓學(xué)生猜猜調皮的小雞會(huì )怎么做呢？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著(zhù)圍繞“它從洞眼看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。在學(xué)生充分交流的基礎上，考慮到句子“它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的�！笔抢斫獾碾y點(diǎn)，我設想先出示后請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在腦中放小電影，發(fā)揮學(xué)生的想象，把他們帶入純凈美麗的自然環(huán)境中。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的側重訓練，來(lái)理解詞語(yǔ)。
根據我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，但是他們只知道“藍湛湛的天空”，“藍湛湛的大�！�，利用圖片幫助學(xué)生拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“藍湛湛的”。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學(xué)生結合生活積累，用“綠茵茵”練習造句，并教給學(xué)生造句的方法。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實(shí)際體驗，用多媒體展示圖片，并出示對比圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞兒和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著(zhù)這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段我相信我班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過(guò)讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內心活動(dòng)，受到情感熏陶。
三、拓展遷移，了解世界。
我發(fā)現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì )看到什么呢？這時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來(lái)到——————————，看到————————。引導學(xué)生學(xué)習用文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)世界的認識，設計這個(gè)環(huán)節的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、課外延伸，豐富體驗。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我設想給學(xué)生預留一個(gè)有關(guān)讀、畫(huà)、說(shuō)的選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，練習配樂(lè )朗讀；喜歡美術(shù)的學(xué)生，可以把你眼中的世界用自己畫(huà)筆展現出來(lái)；喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的學(xué)生可以用自己的方式查找一些有關(guān)小動(dòng)物的出生、成長(cháng)或搜集世界各地的郵票、圖片等，做一個(gè)專(zhuān)輯。喜歡采訪(fǎng)的學(xué)生可以采訪(fǎng)你的爸爸媽媽?zhuān)私庾约旱某錾^(guò)程。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。
板書(shū)： 世界多美呀
天空 藍湛湛的
樹(shù)木 綠茵茵的
小河 碧澄澄的
說(shuō)課稿 篇8
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在設計《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，主要有以下幾點(diǎn)設計意圖：
一、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。我打破了文章的序，并沒(méi)有“循規蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
二、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。在閱讀教學(xué)中如何指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，讀熟恐怕是前提。因此，我在設計中，也很重視學(xué)生的讀,給每一位學(xué)生讀的機會(huì ),并且讀的形式是多樣的，快速讀、朗讀、默讀、自由讀、齊讀等。在讀的過(guò)程中，我還要求學(xué)生有所思，有所悟，因此，對學(xué)生每一次的讀，我都有比較明確的目標，力求讓學(xué)生在探究文本的過(guò)程中感悟，將書(shū)本知識內化，進(jìn)而要求學(xué)生復述故事�！绑氩断s”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復述、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng )新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現。在訓練中，學(xué)生對語(yǔ)言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。
三、訓練思維，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。老師的問(wèn)題過(guò)多，對時(shí)間固定的課來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)學(xué)生疲于應付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設計時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓練，并把探究的權利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導他們在實(shí)踐中發(fā)表獨立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識，并相機引導學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位老師、大家好：
我是來(lái)自XX小學(xué)科學(xué)團隊的成員。我今天說(shuō)課的內容是選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標、教學(xué)流程等方面向各位老師進(jìn)行我們團隊的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析：
《我們身邊的物質(zhì)》一課做為“物質(zhì)的變化”單元中的起始課，內容主要呈現生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認識世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在變化的。從長(cháng)遠來(lái)看本課的內容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習物理、化學(xué)奠定基礎。所以在編排和設計上都體現了前瞻性和鋪墊性。教材內容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構成的這個(gè)觀(guān)念。這部分知識是本節課學(xué)習的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內容是讓學(xué)生從觀(guān)察和操作中體會(huì )概括出物理變化和化學(xué)變化的現象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內容是本節課認知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類(lèi)不同的變化，一類(lèi)是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類(lèi)是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生在四五年級的科學(xué)課學(xué)習中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些知識的學(xué)習為本課學(xué)習打下了基礎。因此，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不難理解把肉眼可以觀(guān)察到的物體稱(chēng)之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見(jiàn)、摸不到的物質(zhì)來(lái)說(shuō)就有些難與理解，為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我采用了演示實(shí)驗的方法，用自制的簡(jiǎn)易天平做熱空氣上升的實(shí)驗，證明了空氣的存在；物體的振動(dòng)說(shuō)明聲音的存在；酒精燈燃燒時(shí)的火焰證明火的存在，這樣學(xué)生就容易理解啦，由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構成的。對于物質(zhì)變化這一現象學(xué)生也比較熟悉，因為這些現象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。如：物體變形、燃燒、生銹，所以教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生理解這些現象背后的科學(xué)道理，那就是物質(zhì)變化過(guò)程中有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，是不是產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新物質(zhì)。從而使學(xué)生感受到物質(zhì)變化的復雜性，也為下節課學(xué)習做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是根據《科學(xué)課程標準》的要求和單元教學(xué)目標及教學(xué)內容的編排分析確立如下三維目標：
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著(zhù)變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內對比實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著(zhù)的。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化
教學(xué)準備：
分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、多媒體課件（教材相關(guān)內容），實(shí)物投影
四、說(shuō)教學(xué)策略：
本課教學(xué)我們以學(xué)生生活實(shí)際和已有知識經(jīng)驗為基礎，以激趣設疑、觀(guān)察討論、課件演示、實(shí)驗操作等方法為策略，層層遞進(jìn)、步步深入。以問(wèn)題設計為核心，以教師引領(lǐng)為主導，以學(xué)生探究為主體。適時(shí)地給予點(diǎn)播，讓學(xué)生更多的“說(shuō)起來(lái)”，“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生在觀(guān)察和體驗中比較出物質(zhì)變化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使認知過(guò)程逐步的由感性上升到理性。同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我們依據制定的教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)設計了如下教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情境、激趣導入：
良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的情境是促進(jìn)一節好課形成的前提。教學(xué)中我們創(chuàng )設了折紙比賽的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習趣，體驗了人為的方法可以改變紙的形狀，制成各種各樣的紙作品，進(jìn)而延伸到教室內的各種物體它們都是由什么材料制成的，初步建立“什么是物質(zhì)？”的概念，提出核心性的探究問(wèn)題“物質(zhì)會(huì )發(fā)生變化嗎？”進(jìn)而揭示課題進(jìn)入到新課的教學(xué)之中。
二）認識化學(xué)變化
1、過(guò)度引入
在學(xué)習這部分內容之前我是這樣引入的，我說(shuō)再給你一張紙，你能讓它發(fā)生別的變化嗎？
學(xué)生回答可以燒，接著(zhù)我就在全班同學(xué)面前拿出一張之點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)紙發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎？
我認為這樣引入下面的學(xué)習，過(guò)渡自然，同樣的只面對一種東西“紙”，讓它發(fā)生不同的變化對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，但是這是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生比較容易理解。
2、認識化學(xué)變化
讓學(xué)生看大屏上課件出示的幻燈片
�。�1）火柴燃燒前后的對比圖片（2）鐵釘生銹前后的對比圖片。
教師劃著(zhù)火柴讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì )說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？
火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘的鐵生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？在此基礎上得出結論：像這種在變化的過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)這種變化就叫化學(xué)變化。
我認為在教學(xué)的過(guò)程中要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，小學(xué)高段科學(xué)知識涉及到初中的知識，有些內容其實(shí)是初中物理、化學(xué)、生物甚至哲學(xué)的基礎，學(xué)好這些知識重要，培養學(xué)生的興趣更為重要這門(mén)學(xué)科涉及的知識多，涉及到的實(shí)驗也多，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維想抽象思維過(guò)度小學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦喜歡做實(shí)驗的課，所以在有條件的情況下我上課盡量做實(shí)驗即使是演示實(shí)驗也比不 做干講或者照本宣科要得多好，因為學(xué)生看見(jiàn)了就印象深刻，學(xué)生親自做過(guò)實(shí)驗理解的會(huì )更好。在這節課中我多次演示實(shí)驗比如報紙的折疊，報紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學(xué)生看見(jiàn)生活中的這些變化。
三）學(xué)習新課：
1、認識世界是物質(zhì)的
這部分知識是本節課學(xué)習的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的奠基石。教學(xué)中我們運用了談話(huà)和實(shí)驗演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構成的。我們已經(jīng)知道實(shí)際觀(guān)察到的物體都是物質(zhì)，像書(shū)包、水果、木頭、大樹(shù)、動(dòng)物、人體等等。
提問(wèn)：那么在教室里有沒(méi)有我們觀(guān)察不到的物質(zhì)呢？使學(xué)生意識到教室里充滿(mǎn)的空氣�？墒窍窨諝�、聲音、電和光這些現象，學(xué)生難以觸摸比較抽象，而教師解釋起來(lái)難免比較牽強。為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我們研究通過(guò)演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生觀(guān)察到空氣的存在。出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，引導學(xué)生觀(guān)察。為了便于觀(guān)察我們在易拉罐上方杠桿尺上粘貼了紙條。當易拉罐里面的空氣受熱上升時(shí)學(xué)生觀(guān)察到紙條在飄動(dòng)，由此說(shuō)明空氣的存在。
小結：通過(guò)實(shí)驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
建立完整的物質(zhì)概念，（出示課件）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀(guān)察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構成的。
這部分教學(xué)這樣設計符合學(xué)生的認知規律，也使學(xué)生對本單元的內容有個(gè)大致的了解，為后面的學(xué)習打下基礎。
2、物質(zhì)在變化
這部分內容就是讓學(xué)生從觀(guān)察和操作中體會(huì )概括出物理變化和化學(xué)變化的現象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別，這也是本課的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中我們?yōu)槊拷M同學(xué)們準備了四組身邊常見(jiàn)的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）進(jìn)行觀(guān)察。為使學(xué)生能有序的觀(guān)察和思考，我們?yōu)閷W(xué)生送上了溫馨的觀(guān)察提示，并配有觀(guān)察記錄表。
�。ㄕn件出示）觀(guān)察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀(guān)察水和水結成的冰它們有什么不同？水結冰后是否變成了別的物質(zhì)？
3、觀(guān)察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？
4、觀(guān)察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
學(xué)生根據提示進(jìn)行小組合作，教師巡視指導，匯報觀(guān)察結果。根據學(xué)生觀(guān)察記錄匯報（課件出示）易拉罐被壓扁和水結成冰的圖片
討論：易拉罐和水結冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？學(xué)生根據觀(guān)察記錄討論分析得出結論，這兩種物質(zhì)在變化上只是形狀、形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的材質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。
接著(zhù)（課件出示）火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。
教師劃著(zhù)火柴讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì )說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘的鐵生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？
在此基礎上得出結論：這兩種物質(zhì)在變化的過(guò)程中都產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新的物質(zhì)。
然后（課件展示）易拉罐被壓扁、水結成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比綜合圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過(guò)程，那種變化在課堂上能實(shí)現？那種變化在課堂上不能實(shí)現？
這樣設計的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
3、讓物質(zhì)發(fā)生變化
這部分內容是本節課的認知鞏固部分主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化。并且加深印象。教學(xué)時(shí)為學(xué)生提出實(shí)驗要求讓學(xué)生去感受去實(shí)踐
�。ㄕn件展示）實(shí)驗要求：
A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
B、說(shuō)說(shuō)變化的情況
C、把變化的情況記錄在實(shí)驗單上
小組活動(dòng)、匯報實(shí)驗結果，根據實(shí)驗結果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
討論后得出結論：物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的
2、知識拓展：
討論：世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據。（引導學(xué)生說(shuō)出巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。
小結：總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類(lèi)是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
在這部分內容的設計中重視了學(xué)生的實(shí)踐、體驗，最后在實(shí)踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)物質(zhì)是變化的。本節課在多處滲透了哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生認識到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規律是可以被人們認識和掌握的。
3、知識鞏固：
�。ㄕn件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本課學(xué)習你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現了學(xué)生的主體性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計立足于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)了兩方面的內容，一是有結構材料的物質(zhì)名稱(chēng)，二是物質(zhì)變化的兩種情況：一是形狀、大小的變化；二是產(chǎn)生新的物質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結束，希望各給老師提出您的寶貴意見(jiàn)，有待于我們在今后的教學(xué)中教學(xué)相長(cháng)，謝謝大家。下面有請我們團隊的其他老師進(jìn)行教學(xué)展示。
說(shuō)課稿 篇10
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 》是 中數學(xué)教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了 基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標： （2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標：通過(guò) 的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)： 應著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以
應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3） 動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設想：（1）由 引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。 （5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生
有所提高，
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
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