【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、學(xué)習目標
會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設計
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習。
明確日標
三、“扶放”結合學(xué)習
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導學(xué)生串講句意。 最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。 先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調）(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏 3．改變形式，反復誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。 根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗�(zhù)這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì )與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。 在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當地點(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：（1）引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
3、情感目標：體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做？在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡(luò )；熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗。
8、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí)
1、看戲前的波折；
2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。
5、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情。
6、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí)
1、看戲歸來(lái)的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。
4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。
5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是第十冊語(yǔ)文第八單元習作《給長(cháng)輩寫(xiě)信》的第二課時(shí)：指導學(xué)生評改習作。
眾所周知，《語(yǔ)文新課程標準》中要求學(xué)生能：“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改”，“養成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”,從中可以看出切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,我們必須重視指導學(xué)生學(xué)習評改作文。
上這種自改互評的作文講評課，教師先看學(xué)生的稿子，而不做任何批改。在作文評改課中大力表?yè)P習作中的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生根據評改標準先自改習作，再交換修改。學(xué)生自改作文是完善對事物認識和表達的過(guò)程；學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習別人長(cháng)處，提高作文鑒賞能力的過(guò)程。因此，利用評改課，在課堂上指導學(xué)生自己修改、互相修改，能培養孩子們修改作文的意識和良好習慣。
基于以上認識，我結合五年級學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：
1、充分肯定學(xué)生的習作，采用多種方式給予賞識，引導學(xué)生認識習作的不足，進(jìn)而指導學(xué)生寫(xiě)信內容充實(shí)，說(shuō)話(huà)要得體，懂得表達真情實(shí)感。
2、在習作評價(jià)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng )意的表達。
本節課的訓練重點(diǎn)就是指導學(xué)生敘述有條理，說(shuō)話(huà)要得體。教學(xué)難點(diǎn)是在評價(jià)習作時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(cháng)補短，掌握評改的方法，養成獨立思考與采納他人建議的習慣。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的習作評改氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的評改熱情，圓滿(mǎn)完成這次的教學(xué)任務(wù)，我會(huì )采取這幾種教學(xué)方法：
1、談話(huà)法。2、巡視指導點(diǎn)撥法。3、當堂評定法。
為了讓學(xué)生更好地完成這次評改任務(wù)，我將注意采用以下學(xué)習方法：
1、討論法。2、學(xué)生修改法。3、集體評改法。
我將通過(guò)下面幾個(gè)步驟運用有效的教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標。
一、師生合作，共同回顧習作要求，明確評改標準。
1、同學(xué)們，寫(xiě)完這篇習作后，我們該做什么呢？（修改習作）
2、舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明修改文章的意義。
�。ㄍㄟ^(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的評改興趣。）
3、組織學(xué)生共同回顧本次習作的具體要求，老師相機提出評改習作的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )按一定的順序記敘事情，在記敘中能表達自己的真情實(shí)感，說(shuō)話(huà)要得體。
4、出示并學(xué)習星級評改標準：你是怎樣理解這些評改標準的？
習作等級評改標準
☆☆☆☆☆格式正確；用語(yǔ)得體；內容充實(shí)，善于表達真情實(shí)感。
☆☆☆☆寫(xiě)信格式正確；用語(yǔ)較得體；內容較充實(shí)，注意表達真情實(shí)感。
☆☆☆寫(xiě)信格式欠規范；用語(yǔ)欠得體；內容欠充實(shí)，需進(jìn)一步表達真情實(shí)感。
5、對照標準，自改習作，劃出寫(xiě)得最精彩的部分。
6、指名交流時(shí)，指導學(xué)生自評“這次習作，我最滿(mǎn)意的地方是什么？”
引導其他學(xué)生根據評改標準賞析文段，評定星級，復習寫(xiě)信的格式。
�。▊�(gè)人自改后，再互相修改，進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們賞析習作的能力。）
二、師生、生生合作，互動(dòng)評改。
1、“眾人拾柴火焰高”，為了使自己的文章像雕琢過(guò)的美玉令人眼前一亮，我們一起來(lái)合作評改習作吧。
2、提出合作評改的要求：每人根據標準評改自己和一個(gè)同學(xué)的習作，互相評改后，再在小組內交流評改意見(jiàn)，談?wù)劯魅说南敕ā?/p>
�。ㄔ诶斫庠u改重點(diǎn)與標準后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到評改疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、引導，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。）
3、交流后，各人再修改自己的習作。
三、在班級內匯報、交流、展示習作。
老師從中找出經(jīng)過(guò)評改的“問(wèn)題習作”和幾篇不同類(lèi)型的習作進(jìn)行展示交流。
�。▽W(xué)生根據星級評改標準自改、互改習作后，師生當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的習作集體點(diǎn)評，對他們的閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達對這一場(chǎng)預兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標的設定。
�。�1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。
�。�2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
�。�3）、培養和發(fā)展想象力與探究能力。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是結合本單元的教學(xué)目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅。
�。�2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。
4、教學(xué)準備。
�。�1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。
�。�2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。
�。�3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法：
1 、多媒體直觀(guān)法：教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，使他們能更好、更快、更準地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養讀書(shū)的能力，體現以讀為本、以學(xué)為導、導學(xué)結合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì )情感。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導-扶-放”逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì )情感。
2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導學(xué)生遷移上一段的學(xué)習方法，自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
復習導入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：復習導入新課。
1、上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文內容？作者是按照什么順序寫(xiě)的。
2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。
第二步：?jiǎn)?wèn)題引入，抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內容。
�。ㄟ@樣設計利用學(xué)生對文章的感性認識抓住文章的重點(diǎn)，準確地把握文章里的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會(huì )情感
�。ㄒ唬w會(huì )雪大
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)，我準備用感情朗讀法，引導學(xué)生體會(huì )文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習：
1讀：指名讀了解內容。
2思：引導學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì )雪下得很大？
3議：根據上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
�。ㄟ@樣在讀的過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。）
�。ǘw會(huì )景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì )作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習雪后美景這一部分。
1讀：雪后美景這一部分。
2思：組內思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
3議：組內展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4讀:小組通過(guò)朗讀，表現出雪景的美。
�。ㄟ@一部分的學(xué)習中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的情感。）
�。ㄟ@樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）
�。ㄈw會(huì )人歡
對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據上下文，學(xué)生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復朗讀中體會(huì )出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
�。ㄟ@一環(huán)節，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習知識的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì )了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫(xiě)結合，提高能力
結合課后習題引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)
��！……”
�。ㄟ@樣的設計符合傳授知識與發(fā)展能力相結合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設計為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學(xué)中我們應體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導，導學(xué)結合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗情感。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《計算機主機的秘密》。今天我跟大家匯報的內容分為以下六個(gè)部分。
第一部分：教材分析
本節課是初中信息技術(shù)第二冊《探索計算機硬件系統的秘密-----計算機主機的秘密》這一節中的內容。學(xué)習的對象是初中二年級的學(xué)生。通過(guò)本節課的學(xué)習可以讓學(xué)生對計算機的硬件知識有更清晰的認識，為以后構建完整計算機系統概念，了解計算機工作原理做好鋪墊。
第二部分：教學(xué)目標分析
1、知識與技能目標：
1． （1）在觀(guān)察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，使學(xué)生對計算機主機的'組成有直觀(guān)的認識，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現概念與實(shí)物的正確對接。（2）通過(guò)瀏覽教學(xué)資源專(zhuān)題網(wǎng)站及相應的教學(xué)視頻剪輯，培養學(xué)生獲取信息、加工整信息的能力，提高學(xué)生的信息綜合素養。2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生交流，師生交流，人機交流等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標
3． 通過(guò)小組協(xié)作和競賽研究活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
由于我校大多數學(xué)生都來(lái)自水果湖地區省直機關(guān)的子弟，對計算機接觸較早，對計算機硬件的了解已有一定的基礎。所以我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)設置為計算機主機的組成及各部件的名稱(chēng)與實(shí)物的對接，教學(xué)難點(diǎn)設置為主機中各部件的作用。
第三部分：教學(xué)方法分析
信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
1、教法：以啟發(fā)式教學(xué)為指導思想，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力。由于初二年級學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，好奇心強，我首先采用創(chuàng )設情景法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲，然后用演示觀(guān)察法來(lái)豐富學(xué)生的感性知識，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)積極性，培養觀(guān)察能力和對信息的思維、理解能力。以任務(wù)驅動(dòng)貫穿整節課堂內容，使學(xué)生自主學(xué)習和探究問(wèn)題有了明確的方向和目標。從關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，又采用了網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習法和分層教學(xué)法及競爭激勵法，使得全體學(xué)生都得到發(fā)展和提高。
2、學(xué)法：學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)實(shí)踐操作、自主探究學(xué)習和小組協(xié)作等學(xué)習方式逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
第四部分：教學(xué)媒體手段分析
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統
2、自行設計的專(zhuān)題站
3、輔助教學(xué)的視頻剪輯
第五部分：教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情景，導入新課
首先以展示實(shí)物、回答問(wèn)題的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。再通過(guò)不斷答問(wèn)、質(zhì)疑、總結的過(guò)程向大家說(shuō)明現今計算機主機的組成。
2、競賽分組，協(xié)作學(xué)習
以4—6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，將全班同學(xué)分成10個(gè)小組。每個(gè)小組分發(fā)一臺事先打開(kāi)了機箱蓋的主機。讓學(xué)生邊觀(guān)察邊動(dòng)手邊思考，進(jìn)一步了解各部件的名稱(chēng)與實(shí)物的對應。經(jīng)過(guò)小組的合作學(xué)習、認真討論，每個(gè)小組推選一名同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達計算機主機的秘密�？茨膫�(gè)小組表達得更準確、更詳細。
3、自主學(xué)習，探究新知
引導學(xué)生看書(shū)、瀏覽專(zhuān)題站和教師機上共享的視頻剪輯進(jìn)一步學(xué)習主機各部件的作用。教師巡視檢查學(xué)習情況，輔導少數學(xué)習困難的同學(xué)。
4、談收獲，自由學(xué)習
讓學(xué)生自己小結這節這節課獲取了哪些知識，掌握了哪些學(xué)習信息技術(shù)的方法，在學(xué)習上還存在哪些困惑和疑點(diǎn)？可以與旁邊的同學(xué)交流，也可以向老師舉手提問(wèn)。
5、總結歸納
通過(guò)對學(xué)生學(xué)習情況的檢查和了解，教師再對學(xué)生普遍比較容易混淆的地方加以著(zhù)重講解，理清學(xué)生思路。比如說(shuō)“內存與外存有什么區別，它們的服務(wù)對象分別是什么？” 在授課時(shí)我重點(diǎn)突出內存的“中轉站”作用�？偨Y內存的服務(wù)對象是計算機本身，而外存的服務(wù)對象是用戶(hù)。
第六部分：教學(xué)反思
本節課我認為在教學(xué)流程設計上符合認知規律，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，利用專(zhuān)題網(wǎng)站和視頻剪輯進(jìn)行自主學(xué)習，分組競賽答題，體現了分層次教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，基本上達到了教學(xué)目的。課后經(jīng)過(guò)認真分析，我感覺(jué)這節課不足之處主要體現在這兩個(gè)方面：1.在學(xué)生分組和任務(wù)布置上仍顯粗糙，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；2.對評價(jià)重視不夠，學(xué)生沒(méi)有得到充分的肯定或鼓勵。
我的說(shuō)課完了，感謝各位專(zhuān)家和同仁能給我今天鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，這對我今后的工作一定會(huì )有很大的幫助，謝謝大家！不足之處請多多指教！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊的精讀課文《麻雀》�！堵槿浮烦鲎�19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構思精煉，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛(ài)的無(wú)私偉大。
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力而進(jìn)行的，從讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的訓練。
根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標。
一、知識目標
1、繼續運用“從內容中體會(huì )思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習作者具體指敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦。
二、能力目標
在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
三、德育目標
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì )三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強大力量。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
說(shuō)教法和學(xué)法
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，在設計教案時(shí)，我結合從內容中體會(huì )思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導下，學(xué)生的興趣就會(huì )集中到探討“接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究
當學(xué)生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂 里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來(lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò) 引導學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀(guān)的畫(huà)面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話(huà)時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì )愛(ài)的偉大力量。
3、深化主題
愛(ài)國斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習，培養創(chuàng )造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng )造性。
4、總結全文
教師先總結閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向學(xué)生強調愛(ài)是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)
課后搜集能體現動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達能力。
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