說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
(一) 創(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二) 新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;3. 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
(三) 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中，其它學(xué)生仔細觀(guān)察，如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì );其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力，就不僅僅只是看 “熱鬧”，而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺，但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻;其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力;其四、實(shí)驗裝置只須一套，對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中，教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì )想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
(四) 第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法：
(1)增大壓力;
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
(1)減小壓力;
(2)減小接觸面的粗糙程度;
(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);
(4)使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
(五) 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1. 體操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么?
2. 某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 D. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
(六) 請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點(diǎn)：
�。�1） 課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和動(dòng)物保護意識。
�。�2） 課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2、教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)的對象，根據學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。因為這篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可引導學(xué)生樹(shù)立“保護野生動(dòng)物”的意識，號召全社會(huì )都來(lái)愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物。
3、教學(xué)理念
�。�1） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國的語(yǔ)言，使他們具有實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2） 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統一。
�。�3） 積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4） 努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習面，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的活動(dòng)。學(xué)習可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
4、教學(xué)目標
教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面來(lái)設計。這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1） 通過(guò)復述斑羚的故事，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3） 通過(guò)總結課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的責任感。
�。�4） 通過(guò)合作探究性學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，概括問(wèn)題的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 引導深復述故事
�。�2） 自主合作、探究性學(xué)習，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章深刻的主題。
6、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文內容的理解，探討培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識，增強社會(huì )責任感。
二、 教學(xué)方法
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)創(chuàng )設情景，組織教學(xué)。把班上的學(xué)生按照學(xué)習強弱的搭配分成幾個(gè)四人小組，這樣有利于同學(xué)之間的交流和團結互助、共同提高。
1、 教師的導入不易太生硬，應用學(xué)生容易接受的方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、 教師可適當的使用多媒體輔助教學(xué)：如展示有關(guān)要檢查的預習情況如生字、斑羚簡(jiǎn)介、傷心崖、用畫(huà)面生動(dòng)再現斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。
三、學(xué)法
1、指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
2、指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
3、 條件的學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
4、 學(xué)生根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程（即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主題）活動(dòng)能夠
(一)課前布置預習作業(yè)：
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學(xué)課后生字并制成卡片，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并造句，做在語(yǔ)系筆記上。
3、 準備復述故事中的主要情節。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號。
5、 搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
6、 根據預習課文時(shí)自己的感受，加上自己的體驗和經(jīng)歷，想一想主旨和本文相似的人和事。
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設情景，導入新課。
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè )響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著(zhù)生命的團體仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、 檢查預習情況（大屏幕顯示）
1）、生字（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字）
2）、斑羚簡(jiǎn)介
斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動(dòng) 體大如山羊，但無(wú)胡須 體長(cháng)110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長(cháng)15－20厘米。生活在山地 森林中，單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3）、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4）、至于作者，我們已在預習中讀過(guò)了，這里不再介紹。
3、 根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復述。）
4、 復述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀(guān)看過(guò)程中請大家留心彩虹出現的次數和時(shí)間，并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納：
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面，它們暗示出了本文的結構：請同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學(xué)習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團結、無(wú)私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護者。
�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）
6、自主合作探究性學(xué)習
請同學(xué)們再次瀏覽課文，找出自己不理解的問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題：
�。�1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
2）文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說(shuō)清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
4） 羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學(xué)們結合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類(lèi)似的故事。
8、小結
通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群生存的機會(huì )，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類(lèi)似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
五、情感評價(jià)
首先創(chuàng )設情景導入新課，營(yíng)造出一種凝重的氛圍，學(xué)生被螞蟻的犧牲精神所打動(dòng)。
通過(guò)對學(xué)生預習情況的檢測，可以看出大家都在課前作好了預習，認真地完成了預習筆記。
通過(guò)讓學(xué)生復述斑羚飛渡的主要情節，既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達能力。
通過(guò)合作探究性學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
通過(guò)自主探究性學(xué)習，鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，發(fā)現問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生談自己身邊的故事，可以提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知識遷移的能力，同時(shí)也會(huì )暗示學(xué)生平時(shí)要留心生活、留心觀(guān)察。
總之，這堂課同學(xué)們表現非常主動(dòng)，積極活潑，思路開(kāi)闊，思維活躍既培養了同學(xué)們的團結合作精神，又提高了保護動(dòng)物的意識，增強了社會(huì )責任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然，這堂課對我個(gè)人來(lái)講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評和指正。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，各位領(lǐng)導大家好，今天我說(shuō)課的內容是浙江人民美術(shù)出版社第一冊第六課《我心中的太陽(yáng)》這一課，我將從一下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課
一：說(shuō)教材
二：說(shuō)教法學(xué)法
三：說(shuō)教學(xué)設想
四：說(shuō)教學(xué)反思
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標；重，難點(diǎn)
一：
1：首先從教材內容來(lái)分析
在教材中，可以將他分成三大塊，這一塊（出示教科書(shū)）是欣賞大師莫奈日出作品，目的在于引出太陽(yáng)有不同的色彩，這一塊是講關(guān)于太陽(yáng)的不同造型，目的在于強調太陽(yáng)有不同的形和光組成。第三塊主要時(shí)欣賞學(xué)生作品并讓小朋友進(jìn)行創(chuàng )作性練習，本課在前一課《小雨沙沙》觀(guān)察天氣變化，練習點(diǎn)。線(xiàn)，面的基礎上，對本課《我心中的太陽(yáng)》起了遞進(jìn)的作用，讓本課在前一課的基礎上加深對點(diǎn)，線(xiàn)面的練習�！段倚闹械奶�(yáng)》這一課共有兩個(gè)課時(shí)，今天我選擇第一課時(shí)進(jìn)行講解。
2：通過(guò)了解了本課的教材內容，接著(zhù)我想講講第2小點(diǎn)學(xué)情分析：
我們都知道，一年級學(xué)生初步認識和初步掌握了美術(shù)工具和材料的運用，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他所想畫(huà)的對象，而《我心中的太陽(yáng)》這一課，目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中表現出奇特的太陽(yáng)，這符合現在一年級學(xué)生活躍的思維。豐富的想象力，奇特的聯(lián)想。這一心里特征。但他們的能力還較差，所以本課教學(xué)時(shí)我應創(chuàng )設一種無(wú)拘無(wú)束的課堂氛圍，以他們自己為中心，按照自己的想法，自由地表現畫(huà)面。這樣的設計方法，能符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。
3：通過(guò)以上對教材內容的分析，學(xué)生學(xué)情的分析 ，我將本課教學(xué)目標確定以下三點(diǎn)。
1：知識目標：本課運用點(diǎn)，線(xiàn)，色描繪太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生大膽地表現太陽(yáng)的美。
2：能力目標：學(xué)習各種太陽(yáng)的造型，能學(xué)習想象畫(huà)，培養想象力和創(chuàng )造力。
3：情感目標：感知太陽(yáng)給大自然帶來(lái)的美，培養熱愛(ài)大自然的情感。
4：在以上教學(xué)目標的基礎上，我覺(jué)得本課的重難點(diǎn)應確定如下。
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，通過(guò)聯(lián)想畫(huà)出想象中的太陽(yáng)造型。
難點(diǎn)：如何用線(xiàn)條和色彩來(lái)具體表現太陽(yáng)的：“光”和“熱”開(kāi)拓學(xué)生形象思維，在描繪過(guò)程中，如何豐富太陽(yáng)的形象。
二：了解第一大點(diǎn)的知識，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二大點(diǎn)：說(shuō)教法，學(xué)法
根據一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，本課我將采用①創(chuàng )設情境法，利用音樂(lè )舞蹈導入法，激起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入畫(huà)太陽(yáng)的情境。②：?jiǎn)l(fā)引導法，運用圓形，方形，橢圓形等不同的形以及點(diǎn)，線(xiàn)，面的方法啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來(lái)表達心中的太陽(yáng)，除以上兩種方法之外，我還結合了講話(huà)法，討論法，練習法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些方法運用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽(yáng)的圖片，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于太陽(yáng)的音樂(lè )，說(shuō)一說(shuō)對太陽(yáng)的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽(yáng)的特征，練一練對太陽(yáng)的想象的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，最后通過(guò)賞識學(xué)生作品，用大拇指和掌聲來(lái)肯定學(xué)生作品的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三：了解以上兩點(diǎn)，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的第三點(diǎn)，教學(xué)設想。
我將本課分為以下幾個(gè)環(huán)節
聽(tīng)音樂(lè )，舞蹈導入→出示圖片，提出問(wèn)題→學(xué)生上臺操作并分組討論→學(xué)生創(chuàng )作與評述的環(huán)節，下面是我的教學(xué)預設內容。
1：課前《種太陽(yáng)》歌曲的導入，并引導全體學(xué)生一起做一做熱身運動(dòng)，這一部分我將用2---3分鐘時(shí)間，目的在于給學(xué)生創(chuàng )設一種情境，啟發(fā)他們的聯(lián)想，并隨著(zhù)音樂(lè )舞蹈的結束提出問(wèn)題，太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么樣的好處？并引出本課主題《我心中的太陽(yáng)》這一內容。
2：出示多媒體課件中的日出，日落這兩副圖片（出圖片）并提出問(wèn)題，日出和日落兩副圖片色彩上有什么不同？引出太陽(yáng)在不同時(shí)間顏色也會(huì )不同，太陽(yáng)除了這幾種顏色之外，還有其他更多的顏色，比如學(xué)生會(huì )說(shuō)綠色，黑色，紅色，黃色等等顏色。這里我把色彩放上面講主要是考慮到色彩是最能吸引小朋友們目光和注意力的地方。
3：出示課件中這幾副，（指示圖片）關(guān)于不同太陽(yáng)的造型圖，并提出問(wèn)題：你覺(jué)得這些太陽(yáng)哪些地方比較特別？從而引出太陽(yáng)的畫(huà)法。讓學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)際操作，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)太陽(yáng)你要先畫(huà)什么？引出太陽(yáng)的中間的形，除了“○”之外還可以畫(huà)方的。引導學(xué)生想出更多的比如說(shuō)橢圓，半圓，梯形，水果形等不同的形狀。了解太陽(yáng)中間的不同形之外，再次讓學(xué)生上臺操作太陽(yáng)除了畫(huà)中間的“形”之外還要畫(huà)“陽(yáng)光”這些陽(yáng)光除了小朋友表達的方法之外，還可以用不同的點(diǎn)，線(xiàn)，面如：直線(xiàn)，波浪線(xiàn)，三角形，長(cháng)方形等不同線(xiàn)，面的表達。在以上形和光的學(xué)習之外引導學(xué)生用人的相貌，動(dòng)物的特征等進(jìn)行裝飾聯(lián)想，這一部分我將花去7—8分鐘的時(shí)間。
4：在了解完太陽(yáng)的畫(huà)法之后，來(lái)欣賞這兩幅莫奈《日出印象》和學(xué)生作品（出示圖片）并提出問(wèn)題。這兩幅畫(huà)，你更喜歡哪一副。說(shuō)一說(shuō)小朋友的感受，讓他們從中體會(huì )不同太陽(yáng)畫(huà)法的藝術(shù)魅力。
5：學(xué)生創(chuàng )作，老師進(jìn)行巡回指導。
學(xué)生創(chuàng )作前我將提出要求，可以讓小朋友通過(guò)小組合作或者個(gè)別完成的方法運用各種材料的方法進(jìn)行創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程我將會(huì )給學(xué)生20分鐘的創(chuàng )作時(shí)間。
6：離下課還有5分鐘時(shí)。我會(huì )將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行收集并貼與黑板，這些是我收集來(lái)的學(xué)生作品（出示圖片）讓學(xué)生自評，互評，評價(jià)自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進(jìn)行總結性評述。
7：最后我將要布置本課作業(yè)：小朋友回家后編一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事，并拓展本課內容，結束本課的學(xué)習。
四：通過(guò)以上三點(diǎn)的內容，我想說(shuō)一說(shuō)本課的第四大點(diǎn)，教學(xué)反思
在設計本課時(shí)，我注重體現以下幾個(gè)思想
1：改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，活躍課堂，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，敢于創(chuàng )新，令他們能夠主動(dòng)，愉快的學(xué)習太陽(yáng)的知識。
2：本課在注意信息技術(shù)教育知識的學(xué)習外，還注重了學(xué)科整合的問(wèn)題，通過(guò)音樂(lè )，語(yǔ)文，美術(shù)學(xué)科的綜合，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3：從本課的教學(xué)效果看，知識目標完全達到。情感和能力目標基本實(shí)現。
以上四個(gè)方面，闡述了《我心中的太陽(yáng)》這一節課的有關(guān)設想，如有不足之處請各位領(lǐng)導，各位老師批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、分析本課教材（地位和作用）
素描靜物寫(xiě)生是高中階段美術(shù)課的必修課程，在繪畫(huà)過(guò)程中占據很重要的位置，本課主要是通過(guò)講解、示范、討論為主，并結合作品欣賞為以后的美術(shù)課程打下堅實(shí)的基礎
2、教學(xué)目標
知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調變化及物體質(zhì)感量感的一般規律。
能力目標：是學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，思維方法和表現方法，從而提高構圖和造型能力
情感目標：激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)熱情
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：靜物寫(xiě)生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的表現和作畫(huà)過(guò)程。
難點(diǎn)作畫(huà)時(shí)靜物色調變化質(zhì)感量感的表現
二、說(shuō)學(xué)生
三、教學(xué)方法
要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理發(fā)展規律通過(guò)講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、教具：PPT課件 范畫(huà)
2、教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)
3、教學(xué)內容：
�。�1）靜物寫(xiě)生的意義
所謂靜物，一般是指適合于室內進(jìn)行寫(xiě)生的室內用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過(guò)靜物寫(xiě)生練習，可以獲得更豐富的表現技法，積累更多的作畫(huà)經(jīng)驗，可以說(shuō)，靜物寫(xiě)生時(shí)藝術(shù)面向生活走向生活和學(xué)會(huì )變現生活的開(kāi)始。
�。�2）靜物組合的原則
A.體現生活氣息，合乎情理
B、有中心，有變化，有對比
C、光線(xiàn)和背景
D、構圖和形式美
�。�3）、難點(diǎn)把握
A、色彩與明度
B、質(zhì)感的表現
C、量感的表現
以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實(shí)踐中應靈活運用�？梢哉f(shuō)組織和擺放靜物的過(guò)程就是藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，就是學(xué)習和提高的過(guò)程。所以應學(xué)會(huì )組織靜物，從而畫(huà)出較理想的作品。
4、素描靜物寫(xiě)生的步驟
靜物寫(xiě)生，對形體質(zhì)感的表現，主要靠筆觸、線(xiàn)條和色調的對比變化。例如表現堅硬光滑的 物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線(xiàn)條，均勻的色調，筆觸不要很明顯，表現松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線(xiàn)條色調不要過(guò)于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學(xué)習表現不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實(shí)。
A、觀(guān)察思考
B、構圖
C、起大形
D、定大的比例關(guān)系
E、深入刻畫(huà)
F、整體調整
3、欣賞畫(huà)稿并討論
4、板書(shū)
A、題目：素描靜物寫(xiě)生
B、靜物寫(xiě)生的意義
C、靜物組合的原則
D、難點(diǎn)把握
E、素描靜物寫(xiě)生的步驟
五、布置作業(yè)
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本節課出自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第1課。本節課的主要內容為介紹筆、墨、紙、硯的特點(diǎn)，通過(guò)賞析不同發(fā)展階段和領(lǐng)域的中國畫(huà)作品，引導學(xué)生掌握不同的表現手法。使學(xué)生認識到古代人民留下的璀璨藝術(shù)遺存，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養成健康的審美情趣。
二、學(xué)情分析
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規律，我將學(xué)生的情況分析如下：高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，同時(shí)觀(guān)察能力與感知能力增強，在學(xué)習中希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。能夠全面深入的了解事物的細節，并能用較準確的語(yǔ)言來(lái)表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學(xué)設計上會(huì )更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開(kāi)，鼓勵學(xué)生合理運用不同的美術(shù)鑒賞方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解作品。
三、教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能：了解筆、墨、紙、硯的特點(diǎn)，掌握不同的表現手法，認識中國畫(huà)的藝術(shù)形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。
過(guò)程與方法：賞析中國畫(huà)不同發(fā)展階段和領(lǐng)域的作品，掌握欣賞中國畫(huà)作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進(jìn)審美活動(dòng)個(gè)性化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在對中國畫(huà)作品的欣賞與評述中，感受畫(huà)家熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感，體會(huì )中華民族的精神風(fēng)貌和審美文化內涵，陶冶愛(ài)國主義情操，增強民族自豪感，達成審美情感的升華。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本節課的重點(diǎn)是：深入理解中國畫(huà)要表達的意境，感受作品的藝術(shù)內涵與審美特色。
難點(diǎn)則是：如何將教材內容有機地轉化為學(xué)生的興趣，著(zhù)重理解中國畫(huà)獨特的文化內涵和審美特色。
五、教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：直觀(guān)演示法、討論法、情境教學(xué)法、欣賞法、聯(lián)想法、交流合作討論法等。
六、教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：筆、墨、紙、硯、多媒體、圖片等。
七、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
《新課程標準》中指出，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。為此我將展示：CCTV《水墨篇》的公益廣告，學(xué)生觀(guān)看，同時(shí)我會(huì )講述：古代文明通過(guò)靈動(dòng)的水墨與現代社會(huì )有機串聯(lián)，很好的詮釋了“從無(wú)形到有形，從有界到無(wú)疆”的哲學(xué)神韻，展現了中國藝術(shù)的博大精深。由此引出課題《民族文化國之瑰寶-中國畫(huà)》。
環(huán)節二：交流探討，直觀(guān)感知
(一)整體感知國畫(huà)獨特魅力
美術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力，所以我將采用講授法與展示法將結合的形式，引導學(xué)生思考我國的繪畫(huà)為什么被稱(chēng)為“國畫(huà)”?對中國畫(huà)了解多少?為什么畢加索說(shuō)“在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是你們中國人有藝術(shù)”呢?學(xué)生回答，我講授：中國畫(huà)將中國文化中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融會(huì )在一處，彰顯濃厚的文化底蘊。造型講求“外師造化，中得心源”，強調主觀(guān)精神與客觀(guān)世界的內外相融，自由抒發(fā)胸臆，寄托高尚的精神，引導學(xué)生了解中國畫(huà)的概念及其發(fā)展歷史，加深對國畫(huà)的理解，培養學(xué)生自信心。
(二)感知文房四寶
基于對中國畫(huà)的整體感知，接下來(lái)我將繼續展示“文房四寶”的實(shí)物，引導學(xué)生運用多思維視角去思考以下問(wèn)題：這些繪畫(huà)工具是畫(huà)哪類(lèi)繪畫(huà)形式所需要的工具材料?國畫(huà)顏料有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生從工具特性方面思考回答，我會(huì )進(jìn)行補充，引導學(xué)生了解“文房四寶”是泛指中國書(shū)法繪畫(huà)常用的工具材料，早期是以產(chǎn)于浙江湖州的湖筆、產(chǎn)于安徽涇縣(唐朝時(shí)屬宣州)的宣紙、產(chǎn)于安徽的徽墨、產(chǎn)于廣東高要端溪的端硯最為著(zhù)名，而中國畫(huà)顏料又分為礦物質(zhì)色與植物色，取之自然。從而引導學(xué)生深入了解筆、墨、紙、硯的特點(diǎn)，豐富自身的審美體驗。
環(huán)節三：賞析作品，形式分析
(一)氣韻生動(dòng)
而后，展示《潑墨仙人圖》，師生共同賞析思考：潑墨仙人圖這幅作品的人物形象有什么特點(diǎn)?學(xué)生思考回答，教師補充總結：畫(huà)面描繪了一位仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態(tài)可掬，小眼醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。那副既頑皮可愛(ài)又莫測高深的滑稽相，使仙人超凡脫俗又滿(mǎn)帶幽默詼諧的形象活靈活現。讓學(xué)生感知中國畫(huà)的藝術(shù)表現強調造型傳神、氣韻生動(dòng)，形成綜合的審美感知體驗。
(二)筆法與墨法
為了幫助學(xué)生深入了解《潑墨仙人圖》，我會(huì )繼續引導學(xué)生思考：這幅作品運用了哪些獨特的表現手段?還知道哪些表現手段加已說(shuō)明。學(xué)生思考回答后，教師結合作品講解：《潑墨仙人圖》運用了沒(méi)骨的表現手法來(lái)塑造人物形象的，畫(huà)面墨色淋漓，筆筆酣暢，呈現出一種新穎又獨特的面貌。除此之外中國畫(huà)的表現手段還有墨破水、色破墨、墨破色以及潑墨、潑彩技法等。引導學(xué)生體會(huì )用筆墨表現形象的方法，豐富自身的文化內涵。
(三)詩(shī)書(shū)畫(huà)印
最后，我會(huì )展示王冕的《墨梅圖》，引導學(xué)生觀(guān)賞，并思考：王冕的題詩(shī)抒發(fā)了什么情感?學(xué)生思考，教師總結講述：畫(huà)家以淡墨畫(huà)梅花，不求人贊美色澤艷麗，只求把高潔的清香流滿(mǎn)人間的文人情懷。同時(shí)將墨梅圖襯托得高雅無(wú)比，也道出了畫(huà)家清高豁達的內心，給觀(guān)賞者以高雅的審美趣味和精神享受。而后繼續提問(wèn)畫(huà)家在畫(huà)作題詩(shī)是想要表達什么?體現出古人什么樣的美學(xué)追求?學(xué)生合作探究，尋找答案。教師總結：宋元以后，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結合的形式逐漸形成，也使得中國畫(huà)的文化氣息越發(fā)濃重，體現了古人追求文人畫(huà)強調詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。從而使學(xué)生感受中國畫(huà)獨特的文化內涵和審美特色。
環(huán)節四：自主探究，總結領(lǐng)悟
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。為此，我設計了這樣的練習
多媒體展示兩幅作品：黃公望《富春山居圖》與《墨葡萄圖》，引導學(xué)生比較兩幅作品在題材、畫(huà)法、內容、墨色與筆法上的不同，深層次的感受兩幅作品的藝術(shù)內涵與審美特色。學(xué)生對比回答。
我做最后總結：引導學(xué)生了解，《富春山居圖》畫(huà)面以水墨或淺絳作畫(huà)，淡墨干皴，富于變化。畫(huà)家沒(méi)有過(guò)多細微描繪物象表面，而是著(zhù)重把握山水的整體風(fēng)貌。而《墨葡萄圖》水墨大寫(xiě)意，純以水墨寫(xiě)葡萄，以飽含水分的潑墨寫(xiě)意法點(diǎn)畫(huà)葡萄枝葉。筆墨酣暢，布局奇特，茂葉以大塊水墨點(diǎn)成，信筆揮灑，任乎性情，意趣橫生，風(fēng)格疏放，不求形似而得其神似。從而使學(xué)生了解這兩幅作品的藝術(shù)特色，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心。
環(huán)節五：總結評述，拓展延伸
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，從國畫(huà)工具材料、表現手段、賞析方法進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加全面的認識。
最后，鼓勵學(xué)生課后選擇自己喜愛(ài)的中國古代繪畫(huà)作品，欣賞與評述，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9―11，其中p9―10為課文內容，p10―11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專(zhuān)題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的`見(jiàn)解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。
4.教學(xué)目標
基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段；
�、郯盐瘴恼轮饕獌热�，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、侔盐瘴恼轮饕獌热�，體會(huì )作者的情感；
�、诶^續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生“以書(shū)為友”的習慣。
難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)；
�、诟惺茏髡邔﹂喿x的熱愛(ài)，體會(huì )文章的表達手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力的培養是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學(xué)生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì )讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習的知識的能力。
2.讀書(shū)指導法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地對學(xué)生讀書(shū)加以指導，引導他們對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”。新課標點(diǎn)明了學(xué)習和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內容。我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼撛鯓幼x書(shū)，認識到只有將讀書(shū)與思考相結合，才會(huì )有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時(shí)，我會(huì )利用交流學(xué)習的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì )文章的表達手法；第三課時(shí)，我會(huì )在解決課后練習的同時(shí)，引導學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標。今天，我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┗仡檶�，感知情感
1.我會(huì )用這樣的導入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學(xué)習課文。
〖我這樣設計導入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習當中�！�
2.我會(huì )向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為作者是一個(gè)怎樣的人？”
〖這樣的設計有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復習的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學(xué)的“調”，即情感�！�
�。ǘw悟表達方式，品味情感
1.首先，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達的？”學(xué)生將會(huì )在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習慣�！�
然后，我會(huì )讓學(xué)生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì )作者把書(shū)比作伴侶的忠誠，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學(xué)生體會(huì )“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄈ├首x全文，回歸整體
我會(huì )用激昂的語(yǔ)調對學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧！”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
�。ㄋ模⿺U展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計劃，這樣的設計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過(guò)課文后的感受；
2.給9個(gè)生字組詞，比比誰(shuí)寫(xiě)的字最工整。
〖這樣的設計是為了加深學(xué)生對課文內容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
3.走遍天下書(shū)為侶
伴侶——忠誠
朋友——親密
�、� 書(shū)是： （比喻）
家——溫馨
故地——依戀
… …
�、� 你不會(huì )… …你不會(huì )… …？（反問(wèn)）
我依據課文內容，把書(shū)在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來(lái)，板書(shū)清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地把握課文脈絡(luò )及體會(huì )作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò )的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。
說(shuō)課稿 篇7
一、主要教學(xué)目標
1、朗讀課文，整體感知，激發(fā)學(xué)生對該文學(xué)習的興趣。
2、理解課文中的語(yǔ)句，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
3、培養學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，運用課文中心思想正確處理實(shí)際生
活中出現相關(guān)案例的能力。
二、教學(xué)設想
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )該課文的深刻含義，引導學(xué)生得
當處理實(shí)際生活中呈現的相關(guān)案例，做到舉一反三。
難點(diǎn)：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，使學(xué)生理解南轅北轍的
寓意：做事不能背道而馳，要切合實(shí)際情況，并接受規勸。
2、本文涉及的詞語(yǔ)較多，學(xué)生可能不易掌握其中的含義，需從環(huán)境
描寫(xiě)、故事情節和典型人物三方面入手，使學(xué)生理解。
三、教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎贾谜n前預習
1、通讀全文，對不懂的詞語(yǔ)查字典，不懂的句子做好筆記。
2、搜集成語(yǔ)故事。
3、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節（一百字左右或口頭陳述）。
�。ǘ┫嚓P(guān)教具準備：如制作生字卡片、掛圖等
�。ㄈ┥险n開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標，通過(guò)交流搜集的成語(yǔ)故事
激發(fā)學(xué)生興趣導入新課。
�。ㄋ模z查預習（隨機抽取學(xué)生進(jìn)行）
1、組織學(xué)生朗讀課文
2、回憶并口頭概述本文的故事情節
3、對不懂的詞句，采取學(xué)生提問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題的方式。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)探討
1、結合課前制作的生字卡片和掛圖，集體讀生字卡片，領(lǐng)會(huì )各生字。
2、抽取學(xué)生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，結合課文進(jìn)行課堂練習，如讓學(xué)生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問(wèn)句“馬跑的越快，離楚國不是越遠了嗎？”，引入生活實(shí)際，充分認知"坐車(chē)人"和"朋友"的對與錯。
3、再讀課文，進(jìn)一步剖析該文的寓意，綜合之前學(xué)生反應較集中的問(wèn)題，總結小評，啟發(fā)教育。
五、布置課后作業(yè)
1、課后復述《南轅北轍》故事給家人聽(tīng)。
2、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課的內容是一年級第一冊16課《童話(huà)里的小屋》。我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材分析：《童話(huà)里的小屋》是一節富有童趣和美好情感的設計應用課。童話(huà)一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間。童話(huà)中，那種純真、可愛(ài)、美好的情感將成為本課的主調，并將這種情感轉化成小屋的形式展現出來(lái)，所以童話(huà)世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節課正是引導學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng )作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)表現畫(huà)面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過(guò)已有的繪畫(huà)、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美,體驗美;在實(shí)踐操作中表現美,創(chuàng )造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據課程標準和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標為
知識與能力：引導學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過(guò)多種手段創(chuàng )造形狀各異的小屋，培養學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。過(guò)程與方法：引導學(xué)生欣賞分析童話(huà)里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng )制。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在童話(huà)般美好的情感下去創(chuàng )造，在創(chuàng )作中去體驗美好情趣和造型活動(dòng)的樂(lè )趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養學(xué)生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準備：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng )作童話(huà)里的小屋
教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設計制作與色彩裝飾
教具準備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說(shuō)教法
為了更好地落實(shí)課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上，通過(guò)拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng )設濃厚的童話(huà)情景，從動(dòng)畫(huà)片中童話(huà)小屋的欣賞，到童話(huà)小屋范作的拆、分，和為童話(huà)故事中的人物構思設計小屋，最后編講一個(gè)童話(huà)故事。使童話(huà)貫穿始終。4、談話(huà)法；通過(guò)師生之間的談話(huà)交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結制作步驟，評價(jià)作品。5、鼓勵教學(xué)法；在學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng )作時(shí)教師對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生分析：通過(guò)課前調查，發(fā)現學(xué)生看過(guò)大量例如《藍貓淘氣3000問(wèn)》等動(dòng)畫(huà)片，，但是如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話(huà)故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話(huà)里的這些小屋沒(méi)有多深的印象，根據這些情況，決定在引導階段，給學(xué)生提供童話(huà)中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過(guò)前面幾課的學(xué)習學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì )存在太大的問(wèn)題，能通過(guò)觀(guān)察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據學(xué)生的情況，努力引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，擁有良好的學(xué)習習慣。觀(guān)察的方法；通過(guò)觀(guān)察圖片，感受美，觀(guān)察范作為自己的初步嘗試作準備和指導。合作學(xué)習的方法；通過(guò)組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養學(xué)生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。探究學(xué)習的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養學(xué)生探究性學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過(guò)評價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構建了學(xué)生之間的知識互補。 無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本節課教學(xué)由組織階段；導入階段；發(fā)展階段；創(chuàng )作階段；評價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節組成。其中發(fā)展階段有引導分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀(guān)察材料，構思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩定秩序。 目的是培養學(xué)生準備學(xué)習用具的良好常規習慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為上課作好準備。
二. 導入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？讓我們一起來(lái)看一段童話(huà)故事�！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫(huà)片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話(huà)故事？在這個(gè)童話(huà)故事里你最喜歡誰(shuí)？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結學(xué)生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話(huà)里的小屋》”導入課題。板書(shū)課題。
通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)片的播放，給學(xué)生創(chuàng )造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的那種美侖美渙的意境中，感受童話(huà)中小屋的美。觀(guān)察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現童話(huà)故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導分析，啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫(huà)片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導學(xué)生觀(guān)察：“我們再來(lái)觀(guān)察幾張圖片，你覺(jué)得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導學(xué)生分析：小屋有門(mén)、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個(gè)別學(xué)生想象“你覺(jué)得小屋的門(mén)、窗還可以是什么樣的？回答后總結。
學(xué)生了解童話(huà)里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng )作奠定了基礎。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來(lái)，觀(guān)察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰(shuí)觀(guān)察的仔細能發(fā)現其中的奧秘�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生在小組內探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶(hù)，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過(guò)來(lái)做墻壁，先定好門(mén)、窗的大概位置，再用繪畫(huà)或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來(lái)制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來(lái)的立體狀態(tài)，變成童話(huà)里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問(wèn)學(xué)生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結學(xué)生發(fā)言，并板書(shū)：構思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節的設計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養探究性學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，為引導創(chuàng )造奠定基礎。師生互動(dòng)展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習的體現。
3、欣賞課本，開(kāi)拓思路；
引導學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生分析小屋的造型設計和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng )造來(lái)說(shuō)都需要一定的基礎，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，課本中范畫(huà)的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話(huà)中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話(huà)使學(xué)生明白了小屋的造型設計、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運用，也進(jìn)一步打開(kāi)了學(xué)生的思路，開(kāi)闊了眼界。
4、觀(guān)察材料，構思作品；
引導學(xué)生觀(guān)察自己的材料，“你想為童話(huà)故事中的哪個(gè)人物設計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶(hù)、門(mén)？用什么來(lái)裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說(shuō)想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據材料構思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學(xué)生。 為童話(huà)故事中的人物設計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話(huà)角色，使本課的童話(huà)意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據美術(shù)課程標準要求“培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學(xué)生結合生活中的觀(guān)察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)這一環(huán)節師生的談話(huà)交流，將學(xué)生的感受和認識轉化為獨特的藝術(shù)表現。有利于培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開(kāi)思路。
五、 創(chuàng )作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導學(xué)生合作學(xué)習，共同制作。教師及時(shí)有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛生。 教師在巡回指導時(shí)，有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過(guò)程中的激勵性評價(jià)，重視過(guò)程評價(jià)。有利于培養學(xué)生養成美術(shù)課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評價(jià)階段；
以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請個(gè)別學(xué)生講解自己制作過(guò)程，引導學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，進(jìn)行師生互評。 本環(huán)節的設計，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng )作意圖，自我評價(jià)是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內化為自己的認識，促進(jìn)自我發(fā)展。根據所小組內不同的小屋編講出故事，整合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生在情景中開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣，貫穿童話(huà)意味。而師生互評進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng )造空間，也對學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，結束本課。
說(shuō)課稿 篇9
一、激情導入
《水滸傳》塑造了許許多多的家喻戶(hù)曉的英雄人物，我最喜歡的是魯智深，魯智深是一個(gè)什么樣的人物？他有哪些主要事跡呢？又有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
二、精講點(diǎn)撥
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魯智深在梁山一百零八好漢中排名十三，他姓魯名達，出家后法名智深，又因其身上刺有花繡，故又被人稱(chēng)作“花和尚”。
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魯智深因見(jiàn)鄭屠欺侮金翠蓮父女，便三拳打死了鎮關(guān)西。后被官府追捕，逃到了五臺山削發(fā)為僧，改名為魯智深。魯智深忍受不住佛門(mén)清規，醉打山門(mén)，毀壞了金身，大鬧五臺山，后被長(cháng)老派往東京相國寺，看守菜園，將偷菜的潑皮踢進(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠播。魯智深在野竹救了林沖，高俅派人捉拿魯智深。魯智深被迫到二龍山落草為寇。后來(lái)投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘時(shí)，魯智深一禪杖打翻了方臘，后來(lái)在杭州六合寺圓寂而終。
通過(guò)上面的分析介紹，我們看到了魯智深什么樣的性格特點(diǎn)？
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魯智深是家喻戶(hù)曉的英雄人物形象，也是《水滸傳》中血肉豐滿(mǎn)的人物之一；他天性自由，疾惡如仇，喜好抱打不平；性格豪爽，堅定勇敢，做事粗中有細，顧全大局。
�。ㄋ模┙鹗@評魯智深
魯達自然是上上人物，寫(xiě)得心地厚實(shí)，體格闊大。論粗魯處，他也有些粗魯；論精細處，他亦甚是精細。然不知何故，看來(lái)便有不及武松處。想魯達已是人中絕頂，若武松真是天神，有大段及不得處。
三、拓展延伸
林沖、楊志和魯達比較
相同：軍官身份；被逼造反經(jīng)歷。
不同：林沖“保官”，表現為軟弱性；
楊志“求官”，表現為奴才性；
魯達既不保也不求，表現為徹底反抗性。
四、課堂小結
通過(guò)上面的介紹，我們知道了魯智深是一個(gè)疾惡如仇，抱打不平，性格豪爽，堅定勇敢，粗中有細，顧全大局的人，他是我心中的英雄。