《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》說(shuō)課稿
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的內容和地位
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是被歷代傳誦的議論文名篇之一，文章從個(gè)人成才事例類(lèi)推到國家治國的道理，闡明了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”這個(gè)中心論點(diǎn)全文邏輯嚴謹，結構清晰，論證充分，文采斐然，本文所運用的論證方法、生動(dòng)精辟的語(yǔ)言值得我們學(xué)習，其闡明的道理在今天仍具有很強的歷史意義和教育意義，是傳承和弘揚中華文化的好材料。
（二）說(shuō)教學(xué)目標及其依據
根據《語(yǔ)文課程標準》對文言文學(xué)習的具體要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文；誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文，教學(xué)任務(wù)既要表現在積累文言知識又要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養文言語(yǔ)感，初步掌握閱讀文言文的方法，借此讀懂其他文言文故此本文的教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標
�。�1）正確誦讀課文。
�。�2）疏通疑難字、詞、句，積累文言知識。
�。�3）把握課文關(guān)鍵句，理解文章思想內容。
�。�4）理解逆境成才，并以此砥礪人生。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)教程，在讀中積累文言知識、感知內容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟文章內涵
�。�2）在討論、質(zhì)疑中，學(xué)習孟子說(shuō)理論證的方法，把握文章的結構
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標
�。�1）學(xué)習我國古典文學(xué)精髓，培養學(xué)生對文言文和古代文化的興趣
�。�2）閱讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，啟迪學(xué)生明了“逆境中造就人才”的道理
（三）教學(xué)重點(diǎn)
積累文言知識，培養文言語(yǔ)感，理解文章思想內涵
（四）教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對論文結構、論證方法及文章思想內涵的把握
二、說(shuō)教法
初三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗和基礎，通過(guò)文中的注釋和工具書(shū)其本上能理清文章的大意，提出疑難點(diǎn)因此根據該課程標準及學(xué)生的特征，以讀為核心，引導學(xué)生與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)，形成生動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)模式；創(chuàng )設“質(zhì)疑——探疑——解疑”的教學(xué)情境，充分體現“以人為本”的教學(xué)理念；采用引導、點(diǎn)撥、對話(huà)、指導等教學(xué)方法，并且教學(xué)和多媒體運用相結合
三、說(shuō)學(xué)法
倡導自主思考、合作研討、集體探究的學(xué)習方式
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，導入新課
（二）初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)讀課文，讀準字音，把握節奏和韻味
2、學(xué)生齊讀課文，根據課文注釋和工具書(shū)疏通字、詞、句及文章大意，并提出疑難點(diǎn)，小組討論后派代表提出問(wèn)題
3、小組之間先互相解答疑難點(diǎn)，教師加以指導，并且引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面歸納并積累文言知識：（每個(gè)舉一例）
�。�1）通假字：曾益其所不能曾通
�。�2）詞類(lèi)活用：苦：形容詞的使動(dòng)用法，使……苦；勞；餓等
（三）研讀課文，理解內容
通讀課文，把握文章的關(guān)鍵句，寫(xiě)出文章論證思路，小組討論后，代表發(fā)言
提問(wèn)啟發(fā)：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證的？（畫(huà)出文中重點(diǎn)句子）運用了那學(xué)論證方法？小組討論，教師指導、明確
（四）賞讀課文拓展延伸
孟子以其酣暢淋漓的論述，闡明了“逆境中造就人才”這個(gè)道理，請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的看法（教師用PPT出示一些古今中外名人勵志故事）開(kāi)辯論會(huì )。
（六）課堂總結
《孟子》二章，筆帶鋒芒，語(yǔ)言犀利，善于說(shuō)理，孟子的政治思想對生活在21世紀的我們仍有教益。
（七）布置作業(yè)
看材料，寫(xiě)一篇300字左右的議論文
總結：這節課以朗讀為基礎，以探究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的文言課文
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像是一份微型教案為了讓學(xué)生直觀(guān)易懂地看筆記，本文板書(shū)簡(jiǎn)潔、扼要地括了文章的重要內容，學(xué)生一目了然。
板書(shū)設計：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
逆境成才 多難興邦
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文九年級下冊第五單元《〈孟子〉兩章》中的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》，本單元編寫(xiě)了《公輸》、《孟子》兩章、《魚(yú)我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理，能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、課堂流程、板書(shū)設計四個(gè)板塊對本課的教學(xué)加以說(shuō)明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《語(yǔ)文課程標準》強調在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng )造的智慧�！笨酌纤枷胗绊懥酥袊鴥汕Ф嗄甑臍v史�！渡趹n(yōu)患，死于安樂(lè )》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問(wèn)題，提出了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，文章感情強烈、文采斐然、論述嚴密、思想深刻，具有重要的現實(shí)意義。
（二）學(xué)情分析
在成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。十五六歲的孩子正是樹(shù)立自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的最佳時(shí)期，所以授課時(shí)要引導學(xué)生學(xué)習古代先賢的智慧，正確對待成長(cháng)中的挫折，勇于面對生活，面對挑戰。九年級的學(xué)生，馬上就要面臨中考，所以學(xué)習要向考試靠攏，注意對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)與解題技巧的總結歸納。
（三）教學(xué)目標
知識目標：1、疏通文意，掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意義和用法
2、把握課文的思想內容，理解作者觀(guān)點(diǎn)
3、背誦短文，積累名言警句
能力目標：1、采用反復誦讀，質(zhì)疑解答的方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養文言文自學(xué)能力
2、學(xué)習古人說(shuō)理論證的方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 理解生于憂(yōu)患、死于安樂(lè )的含義從中受到教益，增強憂(yōu)患意識，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待生活
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 1、疏通文意，積累重點(diǎn)字詞；
2、反復品讀，體會(huì )作者思想，正確認識“生于憂(yōu)患”的時(shí)代意義
難點(diǎn)： 把握文章寫(xiě)作特色，引導學(xué)生結合現實(shí)，思考討論其現實(shí)意義。
二、教法學(xué)法
教法——在“情景導入———誦讀感知———文意疏通————探究學(xué)習———拓展延伸———小結作業(yè)”課堂教學(xué)模式下，采用“讀——議——析”相結合的方法來(lái)引導學(xué)生理清結構，鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當點(diǎn)撥、分析。
學(xué)法——自主學(xué)習與合作探究相結合的方法在誦讀的基礎上通過(guò)自主學(xué)習疏通文意，理解文章內容，通過(guò)合作探究理清文章思路，體會(huì )語(yǔ)言特色。
三、課堂流程
（一）情景導入：
我用“青蛙在開(kāi)水中逃生，在溫水中死亡”這個(gè)引人深思故事導入新課，再讓學(xué)生介紹所了解的孟子。
故事導入法能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這一環(huán)節可結合學(xué)生對孟子的`介紹，適當補充孟子的政治主張。如：主張仁政，“民貴君輕”思想。
（二）誦讀感知
誦讀是古詩(shī)文教學(xué)方法的首選，也是學(xué)生感知課文內容的前提和基礎，可以說(shuō)誦讀的成敗決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗，因此，本節課要充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀。在誦讀中，我力求讓學(xué)生讀出三個(gè)層次：一讀，讀準字音；二讀，讀對節奏；三讀，讀出氣勢和感情。在字音方面，應注意強調：“傅說(shuō)”“法家拂士”中的“yuè”和“bì”；朗讀節奏方面，應引導大家注意“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！备星槔首x上，一開(kāi)始就讓學(xué)生讀出文章氣勢和感情并非易事，還要依賴(lài)后面對文意的疏通及對文章內容的理解。
為了使誦讀充滿(mǎn)情趣，在課堂上我引導學(xué)生采取形式多樣的朗讀：先讓學(xué)生自讀，然后同桌、小組間互讀互評，再讓大家推舉小組代表美讀，評讀，最后全班齊讀。
通過(guò)不同形式的朗誦，讓學(xué)生與文本對話(huà)，與哲人對話(huà)，感知文章的思想內涵，在讀中賞美點(diǎn)，在讀中獲知識，在讀中明道理。這一環(huán)節突出了教學(xué)重點(diǎn)中的“反復品讀，體會(huì )作者思想”。
（三）文意疏通
翻譯環(huán)節至關(guān)重要，是學(xué)生積累文言詞語(yǔ)的過(guò)程，牽涉到學(xué)生對文意的正確理解和對文章思想的正確解讀。本環(huán)節本著(zhù)四步走的原則：①自主翻譯，學(xué)生借助課下注釋?zhuān)萌c(diǎn)勾畫(huà)法逐詞逐句把文章翻譯成現代漢語(yǔ)。②小組交流，學(xué)生以小組為單位討論解決疑難詞句。③課堂釋疑，學(xué)生提出上兩步尚未理解的詞句，師生共同解決。④重點(diǎn)強調，通過(guò)大屏幕檢查學(xué)生翻譯效果，包括重點(diǎn)詞句的掌握、通假字、一詞多義現象。
此環(huán)節四個(gè)步驟，步步推進(jìn)，穩抓穩打，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，調動(dòng)了其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養了學(xué)生翻譯文言文的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)中的“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞”，并為下一步探究文章做好了準備。
（四）探究學(xué)習
本環(huán)節主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是文章寫(xiě)了什么？（思想觀(guān)點(diǎn)）二是怎樣寫(xiě)的？（寫(xiě)作思路、語(yǔ)言特色等）
首先，展示探究問(wèn)題：
1、文章開(kāi)頭列舉的六個(gè)人物事例有什么相似之處？你能確定作者的思想觀(guān)點(diǎn)嗎？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹文章的寫(xiě)作思路。
3、本文在寫(xiě)作上有什么特色？
學(xué)生通過(guò)自主閱讀，明確作者的思想觀(guān)點(diǎn)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”后，讓大家通過(guò)小組合作探究的方式，把握文章寫(xiě)作思路及語(yǔ)言特色，老師在學(xué)生發(fā)言后，通過(guò)板書(shū)展示文章思路，讓學(xué)生明確：文章先用六位圣賢的史實(shí)說(shuō)明人才要在逆境中造就；然后從正面論述磨難對于人生的意義，由人生擴展到治國，反面論述沒(méi)有憂(yōu)患的危害；最后總結作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
品味語(yǔ)言特色仍要以讀為依據，因此我先布置學(xué)生嘗試按文章思路背誦課文，使學(xué)生在熟讀、背誦中體會(huì )排比句的運用，品味本文雄辯有力、富有氣勢的語(yǔ)言風(fēng)格。
本環(huán)節進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生在課堂上的主體地位，再次體現了教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )作者思想”，并解決了教學(xué)難點(diǎn)“把握文章寫(xiě)作特色”。
（五）拓展延伸
孩子是家長(cháng)的希望，祖國的未來(lái)。為了孩子，很多家長(cháng)盡力滿(mǎn)足孩子的要求。但也有專(zhuān)家疾呼：再富也要苦苦孩子。就此，我請同學(xué)們結合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ú⒑?jiǎn)要陳述理由。（理由至少兩點(diǎn)）
此環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言，使他們從語(yǔ)文的小課堂走向了生活的大課堂，喚醒了學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)了學(xué)生民族主義和愛(ài)國激情，把課堂教學(xué)推向高潮，順應了《語(yǔ)文課程標準》提出的“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”的要求。
（六）小結作業(yè)：
這一環(huán)節我讓學(xué)生談“學(xué)完本節課的收獲”后，老師以寄語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生斗志，表達祝福之情。我的寄語(yǔ)是：
美國劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性�，F代社會(huì )競爭的殘酷性注定我們要學(xué)會(huì )居安思危，要有憂(yōu)患意識。在安樂(lè )中通過(guò)努力取得成功固然令人羨慕，但如果能將劣勢轉化為優(yōu)勢，以憂(yōu)患為起點(diǎn)走向成功，那將是一種閱歷，一份財富，更令人佩服。希望同學(xué)們學(xué)了本文之后能像安徒生筆下的“丑小鴨”，逆境面前不低頭，風(fēng)雨來(lái)襲不屈服，成長(cháng)為美麗“白天鵝”。讓我們身處逆境時(shí)都能對自己大喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，安排“情景導入———誦讀感知———文意疏通————探究學(xué)習———拓展延伸———小結作業(yè)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節，突出了教學(xué)重點(diǎn)、分散了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)目標，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。
四、板書(shū)設計
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
孟子
六位圣賢→苦難造就人才
——————— 生于憂(yōu)患
個(gè)人（正面論述）
國家（反面論述）————————————————————死于安樂(lè )
板書(shū)設計從文章的論證結構進(jìn)行構思，輻射文章的中心論點(diǎn)，文字與圖示簡(jiǎn)潔精煉，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位評委提出寶貴意見(jiàn)。
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