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小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)目標：
1﹑通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，能夠理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)。培養學(xué)生觀(guān)察﹑分析﹑比較的能力。
2﹑學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。 目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內除法的基礎之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過(guò)程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義.
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解余數及有余數除法的含義。
說(shuō)教學(xué)準備：
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
�。ㄒ唬⿵土�:1.口算練習
2.解決問(wèn)題: 有8根小棒,每4個(gè)擺一個(gè)正方形,可
以擺幾個(gè)正方形?
有10根小棒,每5個(gè)擺一個(gè)五邊形,可以擺幾個(gè)五邊形?
從復習舊知導入新課:
�。� 二）出示教材第59頁(yè)主題圖。用11根小棒擺正方形,三角形,五邊形,擺擺看,你發(fā)現了什么?
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，交流信息。
�。ㄋ模┙處熃沂荆�
擺小棒時(shí)我們發(fā)現了剩余,今天我們就一起來(lái)學(xué)習“有余數 的.除法”(出示課題)
二、動(dòng)手操作，探究意義
�。ㄒ唬⿵土暠韮瘸ǖ囊饬x
1．課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
師: 真的可以擺3盤(pán)嗎?兩個(gè)同學(xué)一組,拿出6個(gè)圓片擺一擺,驗證一下.
2．學(xué)生交流獲取信息.師：草莓分完沒(méi)有，有剩余的嗎？誰(shuí)能把你分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?怎么列算式呢？
3．說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)），這個(gè)算式表示什么?為什么用 除法?6,2,3分別表示什么?你知道這道除法算式個(gè)部分的名稱(chēng)嗎?
�。ǘ├斫庥杏鄶党ǖ暮x
1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的情況。
�。�1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺
一擺。
�。�2）學(xué)生利用學(xué)具操作。
�。�3）交流發(fā)現的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
師：剩下的這個(gè)草莓能再分嗎？為什么不能？能丟掉不管嗎？誰(shuí)能把你剛才擺的說(shuō)一說(shuō).這次擺的和剛才擺的有什么不一樣?該怎樣列算式呢? 2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 （1）教師板書(shū)規范寫(xiě)法：7÷2=3（盤(pán)）??1（個(gè)）。
�。�2）交流算式各部分的名稱(chēng)，
2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
3．歸納總結，完善學(xué)生的認知結構。
�。�1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現。
6個(gè)草莓
每2個(gè)一盤(pán) 分了3盤(pán)，正好分完 6÷2=3（盤(pán)）
7個(gè)草莓
每2個(gè)一盤(pán) 分了3盤(pán)，還剩1個(gè) 7÷2=3（盤(pán)）?? 1（個(gè)）
【設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)擺學(xué)具的直觀(guān)方式讓學(xué)生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學(xué)生創(chuàng )設自主構建知識的空間�！�
三、鞏固新知:
�。�1）“做一做”第1題。學(xué)生讀題，根據題意獨立完成。
�。�2）教師引導學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表示什么意思？
( 3 ) 完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）
學(xué)生獨立先在圖中圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，最后用除法算式表示。
�。�4）比較發(fā)現兩小題之間的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步理解商與余數的名數的確定。
【設計意圖：借助練習，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數及有余數除法的含義，并學(xué)會(huì )確定商與余數的名數�！�
(5)合作探究
回到59頁(yè)主體圖:
1.用11根小棒擺正方形,三角形,五邊形,兩人一組先擺一擺,再列出算式.2．學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出 除法算式嗎？
3.小組合作：擺正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？ 擺三角形,五邊形呢?
4．根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
【設計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)用小棒擺正方形,三角形,五邊形的活動(dòng)，借助直觀(guān)研究問(wèn)題的方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又提高了課堂學(xué)習效率。通過(guò)練習，深化理解有余數除法的含義�！�
四、課堂總結，明確目標
本節課中，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教學(xué)目標（三維融通表述）：
1、通過(guò)同學(xué)們秋游的具體情境，引導學(xué)生借助已有的經(jīng)驗和知識開(kāi)展學(xué)習，讓學(xué)生感受到運用有余數的除法的知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)獨立計算，學(xué)生根據自己的情況恰當地選擇計算方法（口算和筆算），體會(huì )到在計算有余數的除法時(shí)，可以根據計算的難易程度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。
3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活現象，搜集和處理數學(xué)信息，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課（1分鐘）
師：今天見(jiàn)到同學(xué)們
，和大家一起學(xué)習我特別高興。一高興我就想把自己開(kāi)心的事和大家一起分享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學(xué)一起去秋游，在玩的.過(guò)程中，我們還遇到了很多數學(xué)問(wèn)題，你們愿意和老師一起解決嗎？
意圖：創(chuàng )設情境，感受生活中的數學(xué)處處不再。 生：愿意。
師板書(shū)：這節課我們就來(lái)一起“解決問(wèn)題”
師：到了景區，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來(lái)到了租船處。 出示幻燈片
二、課堂授課
�。ㄒ唬├}
1、讀題，批畫(huà)，分析題意（3分鐘）
師：請你按照從下到上，從左到右的順序找找，在圖上你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
意圖：教會(huì )學(xué)生觀(guān)察的順序，以及解決問(wèn)題的前提。
生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）
師：在你們說(shuō)的過(guò)程中，老師把這些重要的信息進(jìn)行了圈畫(huà)，這種方法叫批畫(huà)，就是把重要的數學(xué)信息圈畫(huà)出來(lái)，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學(xué)們可以在在面的問(wèn)題中嘗試使用。我們接著(zhù)理解題意。
意圖：交給孩子審題的要點(diǎn) 師：什么叫“限乘”？
生：最多只能做4人。
師：我們知道了這些數學(xué)信息，那你們猜老師遇到了什么難題？
意圖：培養學(xué)生分析條件，提出問(wèn)題的能力。
生：老師不知道租幾條船？
師：你們真厲害，就是這個(gè)問(wèn)題難住了老師，那誰(shuí)能將這個(gè)問(wèn)題用數學(xué)語(yǔ)言描述一下呢？
生：至少要租幾條船？
師：我們找出了條件，也找出了問(wèn)題，將條件和問(wèn)題組合在一起，就形成了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。請你輕聲地讀題。 生：讀題
師：說(shuō)說(shuō)這道題什么意思？
生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？
師： 這道題讓咱們求可以租幾條船實(shí)際就是讓我們求什么？
生：說(shuō)不出來(lái)
師：學(xué)具演示，老師這有30人，4人拿出來(lái)坐一條船，那就是再求什么？
生：求30里面有幾個(gè)4 意圖：培養學(xué)生分析數量關(guān)系
師：求30里面有幾個(gè)4用什么方法計算？
生：除法
師：誰(shuí)能列式？板書(shū)：30÷4
師：那你們能幫老師試著(zhù)用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：自己解決問(wèn)題
2、學(xué)生獨立解決問(wèn)題（3分鐘）
教師巡視，收集學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。 匯報結果
預設：
�。�1）畫(huà)圖策略
�。�2）除法算式30÷4=7（條）??2（人） 租8只船
�。�3）除法算式30÷4=7（條）??2（人） 租7條船
�。�4）豎式計算
3、生匯報結果并比較（3分鐘）
師：展示學(xué)生解題策略，說(shuō)說(shuō)自己解題的方法
生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？實(shí)際上就是求30里面有幾個(gè)4？所以用除法計算列式是30÷4=7（條）2（人） 師針對學(xué)生方法，進(jìn)行評價(jià)
如果有學(xué)生沒(méi)有使用畫(huà)圖方法可以教給學(xué)生這種解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)途中每個(gè)動(dòng)作都表示什么意思？
意圖：培養學(xué)生解決策略的方法，圖形結合理解題意。
10分鐘
情境創(chuàng )設：到了中午，我們都拿出自己準備好的食物準備野餐，這時(shí)愛(ài)學(xué)習的小紅給我出了一道她買(mǎi)東西時(shí)遇到的數學(xué)問(wèn)題。
出示圖片（3分鐘）
小紅拿了20元錢(qián)去買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶？還剩幾元？
師：剛才我們學(xué)習的觀(guān)察法和畫(huà)批的方法，標出重要的信息。 生：批畫(huà)
師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)批了那些重要的信息？教師出示，強調問(wèn)題我們要用曲（qū）線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：我們把這些條件和問(wèn)題放在一起，又組成了一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能完整的把這道題讀一讀。
師：想一想我們求最多可以買(mǎi)幾瓶實(shí)際就是讓我們求什么？
生：實(shí)際就是求20里面有幾個(gè)3？用除法計算？
師：下面請你解決這個(gè)問(wèn)題，如果有同學(xué)沒(méi)有思路可以按照咱們畫(huà)圖的方法，畫(huà)一畫(huà)，看看能不能得出答案。
生：列示計算（2分鐘）
師：聽(tīng)了小紅的提問(wèn)，小強也給我出了道題？你們在幫老師解決一下。（3分鐘）
師：請你按照審題要求在圖中批畫(huà)出重要信息。 生：批畫(huà)，匯報
師：你們到找到了數學(xué)信息，要正確解答這個(gè)問(wèn)題，需要提醒大家點(diǎn)什么？
生：同學(xué)們所花的錢(qián)必須少于15或者等于15元。
師：那小強可能買(mǎi)了哪些食品呢？下面我們小組一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這道題，看看那組寫(xiě)的方案最多。注意你寫(xiě)完一種方案后要答清楚你買(mǎi)了幾個(gè)什么。
生：創(chuàng )設自己的方案，5分鐘 展示方案（3分鐘）
總結買(mǎi)的兩點(diǎn)規律
�。海�1）錢(qián)有剩余，
�。�2）錢(qián)沒(méi)剩余 出示主題圖
情景創(chuàng )設：我們吃飽了喝足了，接著(zhù)往前走，走著(zhù)走著(zhù)看到了一個(gè)大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過(guò)去幫忙�？墒前⒁陶f(shuō)了，扎花是有要求的，趕快在你的練習紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？ 課件演示什么叫一束
師：我們知道了怎么把花扎成一束，再仔細看圖，我們還知道了哪些數學(xué)信息？
生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。
師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？
生：合作交流
預設：生學(xué)生做不出來(lái)，老師演示
生：在完成
生：匯報交流（教師指導）
三、總結收獲
今天這節課上同學(xué)們和我一起重溫了秋游的過(guò)程，我們也一起解決了一些問(wèn)題，這節課你學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇3
學(xué)情和教材分析
這部分內容是在學(xué)生認識了表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是表內除法知識的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過(guò)操作和對比有利于學(xué)生對這部分內容的理解和掌握，這部分內容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對比引入讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手，理解余數及余數的含義，并通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，探索余數與除數的關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)分（草莓）的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察，比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3、滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫庥鄶导坝杏鄶党ǖ�'含義；
�、谔剿鞑l(fā)現余數和除數的關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
說(shuō)教學(xué)準備：
課件、卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知有余數的除法
1、表內除法的含義
師：出示6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
生：邊擺邊說(shuō)，可以擺3盤(pán)
師：把擺的過(guò)程寫(xiě)成算式
生：6÷2=3（盤(pán)）
師：說(shuō)說(shuō)算式的意義？
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分3份。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內除法的含義，溫故為了知新）
2、感知有余數的除法及含義
�。�1）動(dòng)手感知：
師：出示7個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分幾份呢？
生：擺（用學(xué)具擺）
師：你發(fā)現了什么？
生：剩下一個(gè)，多了一個(gè)。
�。�2）合作交流
師：把剛才的過(guò)程用一個(gè)算式如何表示？
生：自主完成
師：指導交流，選典型例子板書(shū)
A、7÷2=3B、7÷2=3剩1C、7÷2=3多1
生：針對以上3種學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字的意思。
師：指導寫(xiě)法，明確余數。
�。�3）完善認知
師：對比剛才兩題，有什么異同？
生：都平均分，一個(gè)有剩余，一個(gè)無(wú)剩余。
師：揭示課題并板書(shū)“有余數的除法”
�。ㄔO計意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，通過(guò)操作，對比讓學(xué)生更好地理解余數及有余數除法的意義，為繼續學(xué)習打下基礎）
�。ǘ┨骄坑鄶蹬c除數的關(guān)系
1、按要求操作并記錄
師：用小棒擺正方形，4根擺一個(gè)，請同學(xué)用手中準備好的小棒一個(gè)一個(gè)擺獨立的正方形。
�。ㄗⅲ赫n前老師為每組學(xué)生準備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數量不同）
生：動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，寫(xiě)算式。
師：行間指導。
2、組織交流
出示（按順序）
根數擺法算式
8□□8÷4=2（個(gè)）
9□□19÷4=2（個(gè)）…….1（根）
10□□1110÷4=2（個(gè)）……2（根）
11□□11111÷4=2（個(gè)）……3（根）
12□□□12÷4=3（個(gè)）
3、對比發(fā)現（余數與除數的關(guān)系）
師：仔細觀(guān)察以上算式，從中發(fā)現了什么？
生：各種可能（及時(shí)評價(jià)）
師：引導討論，余數與除數的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)為什么？
小結：大家通過(guò)觀(guān)察，對比發(fā)現余數比除數小
4、及時(shí)鞏固
如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根？如果擺△呢？
師：組織學(xué)生討論
�、倏赡軙�(huì )剩幾根？有幾種情況？
�、跒槭裁粗挥羞@幾種可能呢？說(shuō)說(shuō)想法
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生理解有余數除法的基礎上，通過(guò)用不同小棒擺正方形的操作過(guò)程，一方面鞏固有余數的除法的含義，感知除數和余數之間的關(guān)系，另一方面向學(xué)生滲透學(xué)習數學(xué)的意識和方法）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、判斷對錯
�、�46÷5=8……..6（ ）
�、�63÷8=7……..7（ ）
�、�63÷7=8……..7（ ）
2、右面的算式中余數最大是幾？
□÷8＝□……..□
�。ㄋ模┱n堂總結
這節課學(xué)到了什么？有什么感受？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：練習十四的1題
�。┌鍟�(shū)：
有余數除法
6÷2＝3（盤(pán)）
7÷2＝3（盤(pán)）……..1（個(gè)）
余數必須小于除數。
說(shuō)課后反思：
這節課總體感覺(jué)還不錯，但是在學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節上，我預設不夠充分，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗，在學(xué)生放手操作中出現了控制不力的局面，同時(shí)，我覺(jué)得還應該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內讓學(xué)生動(dòng)手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規則下進(jìn)行，這樣既能體現學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導的作用。
另外，課堂上由于是低年級教學(xué)，一味地知識學(xué)習，學(xué)生會(huì )感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習才能取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)三年級數學(xué)有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解�？傊�，對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
2、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：靈活運用并會(huì )解題
本課的難點(diǎn)是：“余數要比除數小”
教具準備：實(shí)物投影儀等。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、開(kāi)火車(chē)導入。激發(fā)學(xué)生的積極性，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)游戲。（投影片出示）
1、口算
4×６４×８２７÷９２４÷８
�。础�9３×５１６÷２２４÷３
2最后在方框里填上商和余數；
�。浮拢�=□……□１１÷４=□……□
�。保病拢�=□……□６５÷８=□……□
�。常怠拢�=□……□７÷２=□……□
3、在（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜224×（ ）＜37
�。� ）×2＜11（ ）×5＜38
4、不計算，在圓里填上最大的數
□÷5=□……○□÷7=□……○
□÷3=□……○□÷6=□……○
5不計算，在圓里填上最小的數
□÷○=□……8□÷○=□……1
□÷○=□……4□÷○=□……6
二、小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數”。
1、同學(xué)們，我們練了一會(huì )的`題了，現在我們放松一下，做一個(gè)小游戲，名字叫報數的游戲，首先我請五位同學(xué)上來(lái)輪流保書(shū)，請你猜一猜，下面的數分別是誰(shuí)報的？
2436488
31、32、33、34這四個(gè)數中（ ）是王耀報的。
2、有哪一位同學(xué)愿意上來(lái)，根據咱們班的人數、組數和每組的人數自己編一道關(guān)于有余數除法的應用題并解答出來(lái)？
3、看圖列式（指名板演。）
小組交流。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題的含義。你是怎樣想的
�。�1）□÷□=□（個(gè)）……□（個(gè)）
□÷□=□（盤(pán)）……□（個(gè)）
�。�2）□÷□=□(袋)……□（個(gè)）
□÷□=□（個(gè)）……□（個(gè)）
三、嘗試解決，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )
1、多媒體放出：
有17只花，扎成2把，平均每把有幾枝花，還剩幾只花？
2、請列出算式，并用豎式表示出來(lái)？計算后請小朋友們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
3、小組交流。
請小朋友把計算方法和結果在小組里交流。（相互檢查，有沒(méi)有錯誤，如果有，請改正。）
三、說(shuō)課堂小結
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、通過(guò)平均分的活動(dòng)，認識余數，知道余數的含義。
2、在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法，學(xué)會(huì )試商，使學(xué)生感受余數一定要比除數小的道理。
3、通過(guò)分橡皮過(guò)程，初步培養學(xué)生自主探究、合作交流以及觀(guān)察、比較、綜合的能力。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、理解有余數除法的含義。
2、正確地用豎式計算有余數的除法。
難點(diǎn)：理解余數一定要比除數小的道理。
【說(shuō)教學(xué)準備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：每組一盒橡皮、課本、筆、練習紙
【說(shuō)教學(xué)方法】
教法：引導法、觀(guān)察法、猜測法、操作和歸納法。
學(xué)法：自主探究、合作交流、觀(guān)察、分析、比較法。
【說(shuō)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣（猜一猜）
�。�1）猜一猜。出示：各位同學(xué)好各位同學(xué)好……
�。�2）請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，猜一猜第10、17、31……個(gè)字各是哪個(gè)字？然后教師逐一作出回答，學(xué)生共同進(jìn)行驗證，發(fā)現老師說(shuō)的很對，學(xué)生很驚奇。
�。�3）適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？因為這里面隱藏著(zhù)一個(gè)奧秘，想知道是什么嗎？等你們學(xué)會(huì )了今天的'知識，就能破解這個(gè)奧秘了。
二、動(dòng)手操作，建立表象（分一分）
�。�1）有6盒橡皮，數量不等（15、16、17、18、19、20塊），每個(gè)小組各一盒橡皮。
�。�2）小組合作：把你的哪一盒橡皮平均分給每一個(gè)同學(xué)，該怎么分？有剩余嗎？并在小組里交流分的過(guò)程。
�。�3）合作把你們分的過(guò)程用圖表示出來(lái)，并說(shuō)出是怎么分的。
�。�4）各小組輪流匯報分的過(guò)程和結果？并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現什么？
根據學(xué)生所說(shuō)的，教師引出：在生活中經(jīng)常會(huì )出現分配有余，這就是數學(xué)中的有余數的除法。板書(shū)課題。（有余數的除法）
三、合作交流，探究新知（列一列）
�。�1）根據你所分的過(guò)程，能不能試著(zhù)列出橫式和豎式，學(xué)生試列，教師進(jìn)行點(diǎn)拔。
�。�2）評價(jià)所列的式子，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列，每個(gè)數各代表什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣列豎式計算？被除數是幾？除數是幾？剛才分的結果是每組幾個(gè)？所以商幾？寫(xiě)在什么地方？實(shí)際上分掉了幾個(gè)？被除數17下面寫(xiě)幾？還剩1個(gè)，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)“1”，剩下的"1"我們叫它""余數"（板書(shū)：余數。跟讀兩遍）
�。�3）指導列和讀算式，并說(shuō)一說(shuō)各部分表示什么？
橫式結果的寫(xiě)法17÷4=4……l怎樣讀這幾個(gè)算式呢？
強調：為了分清商和余數，在商的后面先寫(xiě)6個(gè)小圓點(diǎn)，再寫(xiě)余數，讀作“商4余1”。讓學(xué)生再齊讀一遍。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你的試商方法？（用乘法口決來(lái)試商）
�。�5）對學(xué)生所列情況進(jìn)行更正，并強調正確的列法。
四、教師引領(lǐng)，知識內華（算一算）
�。�1）教師出示例題2。
23÷5=4……3
�。�2）不用分，根據你剛才的經(jīng)驗，你能直接列出以下幾個(gè)算式嗎？
分別有21、22、23、24、25塊橡皮，平均分給5人，每人可分幾塊，還余下幾塊呢？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么列的，為什么？教師出示結果。
�。�4）觀(guān)察這些算式中除數和余數的大小，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
15÷5=3（塊）
16÷5=3（塊）……1（塊）
17÷5=3（塊）……2（塊）
18÷5=3（塊）……3（塊）
19÷5=3（塊）……4（塊）
20÷5=4（塊）
21÷5=4（塊）……1（塊）
22÷5=4（塊）……2（塊）
23÷5=4（塊）……3（塊）
24÷5=4（塊）……4（塊）
25÷5=5（塊）
發(fā)現：除數是5，余數是1、2、3、4，余數比除數小。
�。�5）教師反問(wèn)：“余數可以等于或大于除數嗎”？學(xué)生舉例說(shuō)出理由。
強調：計算有余數的除法時(shí)，余數必須比除數小。
五、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用（練一練）
�。�1）第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
�。�2）判斷開(kāi)放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？
�。�3）解決問(wèn)題。（課件出示）
�。�4）首尾呼應，拓展延伸
�。ìF在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面第10、17、31……個(gè)字各是哪個(gè)字？你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)字是什么嗎？）
六、暢談收獲，回歸生活（說(shuō)一說(shuō)）
�。�1）小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
�。�2）找一找生活中有余數除法的例子，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)！
板書(shū)設計：
有余數的除法
23÷5=4……3
在有余數的除法時(shí)，余數必須比除數小。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、在平均分餅干等食品的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、在平均分若干個(gè)草莓的活動(dòng)中，理解余數比除數小。
3、在具體的情境中，感受有余數除法與生活的聯(lián)系。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數除法的意義。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解要余數比除數小。
【說(shuō)教學(xué)方法】
動(dòng)手操作、小組合作。
【說(shuō)教具準備】
每生20個(gè)圓片，2張作業(yè)紙，1張小測紙。多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師生談話(huà)：喜歡郊游嗎？小強班前幾天去郊游了，一起看屏幕。他們都帶來(lái)了哪些食品？他們想怎樣分？誰(shuí)能先來(lái)找找這些信息？
生交流找到的信息。
師提問(wèn)：他們帶來(lái)的食品可真豐富啊。你能選取其中的兩個(gè)信息，提出一個(gè)用除法解決的問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題。預設：
10片餅干，每人分3片，可以分給幾人？
有12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾人？
有7根香腸，平均分成3個(gè)小朋友，每人分幾根？
有17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分給幾人？
師：你們的表現太棒了，能提出這么多平均分的問(wèn)題。對于這些問(wèn)題，你會(huì )列算式嗎？
生列算式。
師：仔細看一下，在這些算式中，你最會(huì )計算哪個(gè)？（12÷3=），得數是多少？
生交流。
師：這個(gè)算式表示什么意思？
生交流。預設：表示12里面正好有4個(gè)3。
師：在這個(gè)除法算式中，12、4、3分別被稱(chēng)作什么？
活動(dòng)二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）嘗試動(dòng)手平均分，感受余數的產(chǎn)生。
師：12個(gè)草莓，每個(gè)小朋友分4個(gè)，剛好被平均分給了3個(gè)小朋友。那剩下的這些食品也能像這樣被剛好平均分掉嗎？我們先來(lái)看分10片餅干試一試。
師：下面，拿出你提前準備好的圓片，用它來(lái)代替餅干，動(dòng)手分一分，看能得到什么結果。在動(dòng)手之前，先看幾點(diǎn)：一定要平均分，也就是每人分得的要一樣多。分完以后，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
生自由操作。
師：哪位同學(xué)愿意到前面展示一下你的分法？
生展示。師追問(wèn)：剩余的這一個(gè)為什么不能再分呢？
生交流。預設：因為10里面最多有3個(gè)3，剩下的1個(gè)不足3個(gè)，所以不能再分了。
師：說(shuō)得太棒了。最后剩余的這個(gè)就是不能再每人分一個(gè)了，所以10片餅干，每人分3片，可以分給3人，還剩下1片餅干。
�。�2）嘗試列算式，認識余數。
師：用算式怎樣表示這個(gè)結果呢？剩余的“1”個(gè)你應該怎么表示呢？自己試試看，把它寫(xiě)在作業(yè)紙（一）上。
生自己寫(xiě)。師巡回發(fā)現尋找例子。
師：我這里拿到同學(xué)們的三種不同的寫(xiě)法，大家看。你同意哪種寫(xiě)法？為什么？
師生共同交流。預設：
方法一：10÷3=3（人）；方法二：10÷3=3（人）——1（片）；方法三：10÷3=3（人）剩1（片）。
師：在剛才的式子中，方法三表示的很明白。只是，我們?yōu)榱吮磉_的規范，數學(xué)上統一用“……”這個(gè)符號來(lái)表示剩余，讀作“余”，余下的這個(gè)不能繼續再分的'數就叫作“余數”。
師：大家再回頭看看這兩個(gè)算式，這兩個(gè)算式形式上一樣嗎？
生。預設：一個(gè)沒(méi)有余數，一個(gè)有余數。
師：像這樣平均分后產(chǎn)生剩余的除法就叫“有余數的除法”。板書(shū)課題。
師：除法家族里又多了一個(gè)新成員，它就是余數。那這個(gè)算式中，你能說(shuō)一說(shuō)10叫什么？這兩個(gè)3呢？后面的1呢？
生交流。預設：10被除數，等號前面的3是除數，后面的3是商。1是余數。
�。�3）學(xué)習有余數除法表示的意義以及讀法。
師：這個(gè)算式讀作“10除以3商3余1”。表示的意思是：10片餅干，每人分3片，可以分給3人，還余下1片。所以，我們計算時(shí)，一定要在理解算式意義的基礎上注意寫(xiě)對得數后面的單位。
師：根據我們剛才的學(xué)習，你再來(lái)規范地寫(xiě)一些算式。
10÷3=3（人）……1（片）
�。�4）解決火腿腸和酸奶的問(wèn)題，鞏固有余數的除法。
學(xué)會(huì )了有余數的除法，你能用新學(xué)到的知識解決“火腿腸”和“酸奶”的問(wèn)題嗎？將你的算式和計算結果寫(xiě)在作業(yè)紙上。
學(xué)生自己解答。
師生交流并強調根據算式的意思注意單位的書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)三、觀(guān)察分析，探究規律。
�。�1）動(dòng)手操作，理解“余數要比除數小”
師：有12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾人？如果有13個(gè)、14個(gè)、15個(gè)或16個(gè)呢，又可以分給幾個(gè)人？下面小組展開(kāi)活動(dòng)，合作要求：①用圓片代替草莓，擺一擺，②并把表格填寫(xiě)完整，③看誰(shuí)能發(fā)現其中的規律。
小組合作活動(dòng)。
展示交流。預設：
12個(gè)草莓：12÷4=3（人）
13個(gè)草莓：13÷4=3（人）……1（個(gè)）
14個(gè)草莓：14÷4=3（人）……2（個(gè)）
15個(gè)草莓：15÷4=3（人）……3（個(gè)）
16個(gè)草莓：16÷4=4（人）
師：你能根據得數把這些算式分分類(lèi)嗎？
生分類(lèi)。預設：有余數的一類(lèi)，沒(méi)有余數的一類(lèi)。
師：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
生交流發(fā)現。預設：余數都比除數小。（猜測---驗證17瓶酸奶）
師：為什么余數都比除數小呢？
生交流。預設：每多出4個(gè)草莓，就可以多分給一個(gè)人。
師：你的發(fā)言真精彩，也就是說(shuō)如果除數等于4或者大于4，那么分的份數就會(huì )增加，也就是商就會(huì )有變化，因此，在有余數的除法算式中，我們一定要牢記“余數要比除數小”這個(gè)規律。
�。�2）判斷正誤，鞏固“余數要比除數小”這個(gè)規律。
師：有了這個(gè)規律，在有余數的除法里，只要余數比除數大或者相等，這道題一定計算錯了，這可以用來(lái)初步檢查你的除法做得對不對。下面我們給小明當個(gè)小老師，幫他判斷一下他的做法對嗎？
10÷3=2……4
16÷4=3……4
21÷5=4……1
師生交流，邊判斷邊修改答案。
活動(dòng)四：鞏固練習，深化對有余數除法意義的理解。
師：帶著(zhù)你的收獲解決一下自主練習的這些題吧。
練習1：11支鉛筆，平均分給5人，每人分幾支？還剩幾支？
練習2：這道題除數是6，余數可能是幾？除數是4，余數可能是幾？
練習3：看到同學(xué)們表現的這么棒，老師也要獎勵你們，老師帶來(lái)一袋糖，要平均分給課堂上發(fā)言最積極的7個(gè)孩子，你們說(shuō)最后分得的余數可能是幾？
活動(dòng)五:交流收獲，總結方法。
同學(xué)們，秋天不僅是適合野營(yíng)的季節，也是收獲的季節。誰(shuí)能把自己這節課的收獲跟大家分享一下。
生交流。
師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我看到了咱們班的孩子特別具有數學(xué)的頭腦，不僅善于思考，還樂(lè )于在動(dòng)手操作中發(fā)現規律，希望這些好的學(xué)習方法能陪伴你上好每一節數學(xué)課，也希望同學(xué)們能在生活中用好今天學(xué)習的有余數的除法。拿出課堂小測，進(jìn)行自我檢測吧。
板書(shū)設計：
有余數的除法
12÷4=3（人）
10÷3=3（人）……1（片）
余數
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握用豎式表達表內除法和有余數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數除法的過(guò)程，理解余數的含義，建立有余數除法的概念。
3、結合生活情境，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的長(cháng)除法。
難點(diǎn)：理解有余數除法的意義
說(shuō)教學(xué)方法
準備學(xué)生準備圓片20個(gè)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內容
個(gè)人二度備課與即時(shí)反思
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
二、解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計算過(guò)程
問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨立思考，列式計算
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3、教學(xué)豎式
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式
�。�2）認同除法豎式的一般列法，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。
�。�3）體會(huì )除法豎式每一步的實(shí)際含義。
A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺
B、觀(guān)察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
C、交流解惑。
D、仿寫(xiě)除法豎式
三、動(dòng)手操作，建構有余數除法的意義。
問(wèn)題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會(huì )怎樣？
1、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。
2、結合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。
3、揭題：有余數除法
4、學(xué)生試寫(xiě)橫式
5、思考：
A如果有17盆話(huà)，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫(xiě)？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
B現在有21盆話(huà)，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？
C交流、評價(jià)。
6、小結
四、生活應用
看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們去運動(dòng)會(huì )看看，用所學(xué)的知識幫他解決一些問(wèn)題，好嗎？
五練習
1完成書(shū)本第51頁(yè)的做一做
師生校對正確填寫(xiě)形式
2出示小黑板：老師給你20元錢(qián)，請你給運動(dòng)員們再去買(mǎi)幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買(mǎi)幾瓶，還剩幾元？
小結：
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
10月14日《課堂》P22選做《特訓》P33-341-5
說(shuō)教學(xué)整體反思
本節課是表內除法的延伸，屬下位學(xué)習，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。這節課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結出了除數比余數大的規律。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的.過(guò)程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對比教案來(lái)講，還存在著(zhù)很多的不足。由于在某些環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應該有的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設計，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
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