組句游戲說(shuō)課稿
一、說(shuō) 課
新課程理念要求教師具有課程開(kāi)發(fā)的能力，本節課是我結合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征自行開(kāi)發(fā)的內容。隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷積累，二年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，已由大量的字、詞積累逐步向句、段的認識過(guò)度，在此階段，許多同學(xué)因對句子的形態(tài)認識模糊 ，常常使自己的表達和習作出現障礙，影響了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。二年級學(xué)生應是以形象思維為主，對于學(xué)科知識性很強的句子形態(tài)這一知識，單憑說(shuō)教學(xué)生是很難理解的。因此，我的設計以游戲為載體，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，對句子的形態(tài)有清晰的認識，為下一步段、篇的學(xué)習打下基礎；同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習興趣得到激發(fā)，合作意識、為他人著(zhù)想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的品質(zhì)得以提升。
根據本節課的特點(diǎn)及學(xué)生的認知情況，我確定本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)為：
德育目標：使學(xué)生在參與活動(dòng)中，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
心育目標：培養學(xué)生合作意識、為他人著(zhù)想的精神、正確看待他人和積極面對挫折的好品質(zhì)。
能力目標：培養學(xué)生的質(zhì)疑能力、表述能力。
知識目標：通過(guò)游戲，使學(xué)生對句子有清晰的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：在游戲的參與中，使學(xué)生對句子有清晰的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：游戲中所蘊涵的道理。
為完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
課標中強調語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活”，“要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源�！� 在開(kāi)課之初，我由孩子們喜歡的游戲引入，抓住“童心”，激發(fā)興趣。使學(xué)生在興致盎然的談?dòng)螒蛑�，身不由己地參與到語(yǔ)言文字的表述訓練中去，達到了寓教于樂(lè )的教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設情境 主體參與
參與是學(xué)生獲得感悟的基礎。在這一部分的教學(xué)中，我以學(xué)生為本，設計他們喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人都參與到活動(dòng)中去。這樣的設計，既使學(xué)生們潛意識中的句子形態(tài)呈現出來(lái)，為正確認識句子形態(tài)做了鋪墊，也使學(xué)生在參與中獲得情感體驗，為總結游戲所蘊涵的道理奠定基礎。
三、組織研究 提高認識
教育心理學(xué)研究證明：如果教師能以朋友的身份出現，對學(xué)生平等相待，循循善誘，那么，學(xué)生就會(huì )非常樂(lè )意和教師接近，充分調動(dòng)起學(xué)習的興趣。在這一部分的學(xué)習中，我以組織者、引導者、合作者的身份，和學(xué)生共同總結評價(jià)句子的標準，共同改正句子，結合現場(chǎng)說(shuō)句子，提高學(xué)生對句子形態(tài)的認識，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)習就是學(xué)生的生活，在這種生活中，學(xué)生的情感體驗也是我課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。我力爭讓全體學(xué)生在激烈、有趣的組句游戲的參與中，增強學(xué)習的興趣；在師生學(xué)習的交往中培養學(xué)生的質(zhì)疑能力、表述能力、合作意識和正確評價(jià)他人、積極面對失敗的好品質(zhì)；使這節課成為師生共同感受生命愉悅的難忘歷程。
二、教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
師：同學(xué)們好！很高興，能與我們齊齊哈爾的小朋友們一起學(xué)習。在上課前，老師有個(gè)小調查：在同學(xué)們學(xué)到的知識中，有的是我們自學(xué)獲得的；有的是我們與老師、同學(xué)合作獲得的；還有的是我們在玩中獲得的……在眾多的'學(xué)習方式中，你喜歡哪一種？說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō)，我喜歡什么學(xué)習方式，是因為什么。
生：我喜歡玩中學(xué)，是因為我們不但玩的高興，而且還學(xué)到了知識。
生：我也喜歡玩中學(xué)，因為這樣學(xué)得很輕松。
師：看來(lái)很多同學(xué)都是這樣認為的，今天我們就采取玩中學(xué)的方式來(lái)學(xué)習。在沒(méi)學(xué)習之前，能把你們玩過(guò)的游戲介紹給老師嗎？日常生活中你們玩哪些游戲，怎么玩的，注意什么，有什么意義？
生1：我喜歡玩摸瞎，一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛去摸別人，摸到誰(shuí)，誰(shuí)為敗。
師：玩這個(gè)游戲要注意些什么，有什么意義？
生2：玩這個(gè)游戲要動(dòng)作快，不能溜號。這個(gè)游戲可以訓練我們的反應能力。
師：真了不起，你能把游戲的意義概括得這么準確。
生3：我喜歡玩踩影子，當鬼的同學(xué)踩到誰(shuí)的影子，誰(shuí)就去當鬼，玩這個(gè)游戲時(shí)，我們要看住當鬼的同學(xué)，看住他怎樣行動(dòng)，這個(gè)游戲也可以訓練我們的反應能力。
師：你表述得非常清晰，層次感很強。
師：通過(guò)這幾名同學(xué)的描述，我們知道了他們游戲的名稱(chēng)、玩法、注意事項和游戲的意義。下面老師就陪大家做游戲，這個(gè)游戲是我與佳木斯的小朋友做過(guò)的游戲，名字叫組句游戲。
二、創(chuàng )設情境 主體參與
師：看到題目你有什么要問(wèn)的？
生：這個(gè)游戲的玩法、注意事項、玩的意義是什么？
師：你很會(huì )學(xué)習，能結合老師的板書(shū)來(lái)提問(wèn)。老師一項一項地解答。游戲的玩法是以小組為單位，每組寫(xiě)一句話(huà)，不許商量。注意事項是每人只許寫(xiě)一個(gè)字，并且要小組的成員人人都要參與。至于玩這個(gè)游戲有什么意義？玩過(guò)后你們就會(huì )知道了。
師：沒(méi)有問(wèn)題了吧？我們的游戲現在開(kāi)始，在游戲前老師有個(gè)小建議說(shuō)給大家：玩雖然高興，但不要忘記約束自己呀！
全班學(xué)生平均分成6組全體參與活動(dòng)。
三、組織研究 提高認識
師：游戲結束了，我們也該決出本次比賽的勝負，你覺(jué)得什么是好句子？
生1：我認為字要好，這樣句子才好。
師：你是這樣認為的。
生2：我認為要看句子是否通順。
師：句子通順是評價(jià)句子的重要標志。
生3：我認為要看是否表達了一個(gè)意思。
師：也就是說(shuō)，句子要表述清晰。
生4：句子要有標點(diǎn)。
師：這就是我們說(shuō)的完整。
生5：標點(diǎn)、字要正確。
師：你的意思是句子要正確。
師：我們這些小裁判們總結出評價(jià)句子的標準是完整、通順、正確、清晰。
師：我們先請每一小組派一名代表來(lái)讀讀自己的句子。
生1：美好的人生
生2：你們好嗎我也很好
生3：羊年里快樂(lè )
生4：大人他是的
生5：快樂(lè )的同伴
生6：我的家真漂亮��！
師：你覺(jué)得哪一小組的句子滿(mǎn)足了我們總結出的好句子的標準。
生1：我認為是第一組。
生2：我認為是第六組。
生3：我認為是第五組，因為他們寫(xiě)出了許多人需要有快樂(lè )的同伴。
師：你在發(fā)言時(shí)，不但能說(shuō)明自己的見(jiàn)解，還能表白自己的理由，值得大家學(xué)習。
師：我也是裁判員，我也可以說(shuō)說(shuō)我的評價(jià)標準，我覺(jué)得在大家說(shuō)的標準以外還應加上游戲的規則——每人寫(xiě)一個(gè)字，人人都要參與。
師：第一組有6個(gè)人，他們的句子是5個(gè)字可以嗎？為小組做貢獻人人有責，可不能放棄這樣的機會(huì )呀！
生：到我寫(xiě)時(shí)已經(jīng)沒(méi)什么可寫(xiě)了。
師：事情雖然是不斷變化的，我們要靈活運用。
師：第五組的句子表達了一個(gè)完整的意思了嗎？
師：最滿(mǎn)足要求的是第六組。
生1：他們組8個(gè)人，可寫(xiě)了7個(gè)字。
生2：句子中的標點(diǎn)符號也占一個(gè)格，所以，我認為他們沒(méi)有犯規。
師：你們的知識點(diǎn)掌握得很扎實(shí)。我們一起來(lái)讀讀正確的句子。
生讀句子。
師：句子末尾是什么號？
生：嘆號！
師：這一次我們把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：通過(guò)交流，我們對句子有了清晰的認識。我們共同把沒(méi)有寫(xiě)好的句子改正過(guò)來(lái)。我們先來(lái)幫第一組。
生：美好的人生真幸福。
師：第一組的同學(xué)對你的幫助表示感謝。我們接著(zhù)來(lái)幫第二組。
生：在“你們好嗎”后面加問(wèn)號。
師：你很靈活，能在已有的基礎上幫助他們。第三組該怎樣改呢？
生：羊年里快樂(lè )萬(wàn)家。
師：你真有愛(ài)心，希望家家都快樂(lè )。下面看第四組。
生1：第四組寫(xiě)的是什么意思，他們組的人能介紹一下嗎？
生2：我一著(zhù)急就寫(xiě)了個(gè)“他”字。
師：你真是個(gè)有責任心的孩子，能勇敢地承認自己的錯誤。其實(shí)，我們在平時(shí)的時(shí)候也有這樣的情況，寫(xiě)的時(shí)候，寫(xiě)完句子覺(jué)得還可以，可是一讀發(fā)現有錯誤，這樣的句子叫病句。發(fā)現病句要及時(shí)改過(guò)來(lái)。
生：我祝大家新年好。
師：感謝你提前把祝福送給大家。只剩下最后一句，我們幫他們該過(guò)來(lái)。
生：我們有快樂(lè )同伴。
師：幫助別人是一種快樂(lè )，運用知識也是一種快樂(lè )。請同學(xué)們結合現場(chǎng)說(shuō)一
句話(huà)。
生1：我祝福在場(chǎng)的老師工作順利。
生2：我祝福在場(chǎng)的老師快樂(lè )每一天。
師：你們兩個(gè)雖然都是祝福，但表示的方式不一樣。
生3：我祝福天下的老師快樂(lè )，每一天都有好心情。
生4：我祝福世界上所有的人都幸福。
師：你真有胸懷，能想到世界上所有的人。
師：句子是改正過(guò)來(lái)了，我們剛才或輸或贏(yíng)的原因是什么，小組的同學(xué)討論討論。
生小組討論。
師：下面我們集體把大家的意思說(shuō)一說(shuō)。
生1：我們小組獲勝是因為我們合作了。
生2：我們小組寫(xiě)句子時(shí)不靈活。
生3：我們小組落后，因為我很緊張，沒(méi)有想好就寫(xiě)，我以后做事要對自己充滿(mǎn)信心。
……
師總結：同學(xué)們說(shuō)了這么多，其實(shí)這就是我們游戲的意義，這個(gè)意義還可以推廣到我們的學(xué)習和生活中，相信在以后的生活中，你們會(huì )有更深刻的感受，老師愿意隨時(shí)與你們交流。
板書(shū)設計：
組 句 游 戲
合作 認真 靈活 自信 謙虛
�。▽W(xué)生合作寫(xiě)成的句子）
完整 名稱(chēng)
通順 玩法
正確 注意
具體 意義
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