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部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，著(zhù)名的赤壁之戰就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個(gè)小故事�！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
本單元教材以“中國古典名著(zhù)”為主題。中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是提升語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國語(yǔ)言文字和表達的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的'方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
三、說(shuō)學(xué)情
由于故事發(fā)生的年代久遠，學(xué)生對于故事的歷史背景比較陌生，學(xué)生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，并初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的競爭和合作意識。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，課堂上以讀為主，采用畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激趣導入。
播放大型連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》導入課題，并引導交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。
2.自主學(xué)習，理清文脈。
引導學(xué)生在默讀課文初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)小組合作交流完成對課文脈絡(luò )的了解，進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。為下一環(huán)節的理解課文內容、感受人物形象做好鋪墊。
3.合作學(xué)習，深入理解課文。
為避免小組合作學(xué)習中出現混亂狀況，在進(jìn)行探究交流時(shí)，引導學(xué)生按照課文的寫(xiě)作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經(jīng)過(guò)”“借箭結果”等幾個(gè)方面合作學(xué)習、探究交流。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，除了引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行交流匯報外，還組織學(xué)生對學(xué)習中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地發(fā)現問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題。對于學(xué)生自己解決有困難的問(wèn)題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學(xué)生對課文內容有深入理解的同時(shí)積累閱讀古典名著(zhù)的方法，提高學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的能力。
4.課堂小結，布置作業(yè)。
通過(guò)課堂小結，使學(xué)生了解到課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
要求學(xué)生運用學(xué)會(huì )的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節，目的是讓學(xué)生在閱讀中檢驗自己閱讀古典名著(zhù)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設計
以故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果作為本課教學(xué)的板書(shū)，板書(shū)內容簡(jiǎn)潔，顯示了文章的主要內容，看過(guò)板書(shū)就能對文章內容一目了然。
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊的一篇精讀課文。它講述的是《三國演義》中的一個(gè)故事，故事性和趣味性很強。這篇課文所講是《赤壁之戰》前的一段小插曲，周瑜妒忌諸葛亮的非凡智慧，他用要諸葛亮十天內造出十萬(wàn)支箭的難題來(lái)謀算對手，諸葛亮沒(méi)有造箭，而是在三天內用草船借來(lái)了十萬(wàn)多只箭。這是個(gè)歷史故事，教學(xué)時(shí)不僅應讓學(xué)生理清文章的條理，學(xué)習作者是如何連段成篇的，還應引導學(xué)生從事件經(jīng)過(guò)中了解人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)。
這教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的`學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
教學(xué)準備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事
二、說(shuō)教學(xué)思想
《課標》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標對語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎，一個(gè)重要”。由此我確定的教學(xué)指導思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀(guān)；②堅持文道統一，重視方法指導的教學(xué)觀(guān)；③革新、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？
通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我主要采用啟發(fā)指導的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，努力創(chuàng )設寬松活躍的氛圍，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的形式使學(xué)生形成能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng )新意識的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序。
部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿 篇3
剛才宋老師所講的《草船借箭》一課，給我留下了深刻的印象。我感覺(jué)他的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，讓靜止的課堂變成流動(dòng)的活水，課堂教學(xué)符合新課改的教學(xué)要求。具體有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、教學(xué)目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語(yǔ)言訓練目標突出，并且將目標落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)中教師注意抓住關(guān)鍵詞“神機妙算”引導學(xué)生探究學(xué)習，先讓學(xué)生說(shuō)什么是“神機妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來(lái)，理解到底神在哪里？妙在何處？在教學(xué)中他注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來(lái)體會(huì )諸葛亮的神機妙算，學(xué)生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學(xué)生對課文更深入的理解，我認為非常好！
二、教學(xué)方法符合高年級學(xué)生特點(diǎn)，課堂教學(xué)體現了新課改語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。在細讀課文時(shí)，教者讓學(xué)生讀一讀，畫(huà)一畫(huà)、小組議一議、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)詞句，然后在小組內交流自己的體會(huì )，促使學(xué)生與文本與教師之間更深層次的對話(huà)，動(dòng)筆墨過(guò)程也是學(xué)生積累詞句，運用詞句的過(guò)程，學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，能夠助讀、助思、助寫(xiě)，這樣設計符合高年級學(xué)生特點(diǎn)。另外，宋老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，他不是單純以文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，通過(guò)自己的理解和體驗，來(lái)獲得思想的啟迪。例如：在展開(kāi)評價(jià)部分，讓學(xué)生把最想說(shuō)的，用一句話(huà)表達出來(lái)，送給故事中的四個(gè)人物。通過(guò)這樣的學(xué)習，在爭論中，不但使學(xué)生理解了課文內容，而且知道了評價(jià)人和事，都不能斷章取義，片面理解，要全面分析。從而實(shí)現今古貫一，以事育人的目的。這部分的教學(xué)既體現了學(xué)生的'自主參與，又實(shí)現了學(xué)生的創(chuàng )新要求。
三、在教學(xué)手段方面，我認為宋老師多媒體教學(xué)資源的靈活運用，極大的提高了本節課的課堂教學(xué)效果。例如：部分學(xué)生對于長(cháng)江的流向不是很清楚，所以有的同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：為什么船回來(lái)的時(shí)候，順風(fēng)又順水呢？這時(shí)候教師先運用課件出示地圖，引導學(xué)生看地形，再運用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行直觀(guān)的演示——諸葛亮去的時(shí)候船頭朝西，受滿(mǎn)箭后船頭又朝東，兩邊都受滿(mǎn)箭后，就順風(fēng)順水的回來(lái)了。在教學(xué)中的一段錄象，給我的感覺(jué)就是邊看書(shū)聽(tīng)課，邊欣賞電影。通過(guò)這樣直觀(guān)演示，使學(xué)生看課件后，就很輕松的理解了課文內容。從課件的制作方面，不但使我感到老師認真鉆研教材，而且感到老師在制作課件方面用了一定的工夫。
總之，我認為宋老師的課堂教學(xué)目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語(yǔ)言訓練目標突出，教學(xué)方法突出創(chuàng )新，教學(xué)手段靈活多樣，充分體現了新課標理念。
部編版新教材五年級語(yǔ)文下冊草船借箭說(shuō)課稿 篇4
【學(xué)習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)情節改寫(xiě)而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因，接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風(fēng)范。
根據教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
�。�、識記７個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
【把握課標議教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)探究為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
�。�、合作學(xué)習法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�。�、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)又“會(huì )學(xué)”。
�。�、體驗學(xué)習法：
學(xué)習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的`需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解。
【培養能力談學(xué)法】
�。�、學(xué)會(huì )自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多，在重點(diǎn)內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。�、學(xué)會(huì )交流表達：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！痹谡n堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說(shuō)程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節。
一、課前準備
�。�、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書(shū)，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
�。�、師生共同搜集一些三國時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識，為學(xué)文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
�。�、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書(shū)，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，調動(dòng)起他們學(xué)習、探究的積極性。
�。�、老師適機補充，并在黑板上板畫(huà)三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文比較長(cháng)，但還是要留相當的時(shí)間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
�。�、理清脈絡(luò )，找出草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清后，就要著(zhù)重引導學(xué)生探究課文深一層的內涵了，這個(gè)環(huán)節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。
�。�、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭？
�。�、諸葛亮為什么會(huì )輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
�。�、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
�。�、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過(guò)程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個(gè)環(huán)節中，老師要全力當好學(xué)生合作者，引導者，支持者的角色，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機的補充，鼓勵學(xué)生人人參與，平等對話(huà)，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、復述課文
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)小結，更是一個(gè)拓展。在復述課文這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎上，可以補充自己個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)與評論。也可以用不同的形式來(lái)復述，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來(lái)演一演這個(gè)故事等。
六、課后延伸
學(xué)習課文后，學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著(zhù)，在晨會(huì )課或班會(huì )課時(shí)開(kāi)設一個(gè)故事會(huì )或讀書(shū)會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。
【板書(shū)設計】
�。保�、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧里借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
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