按勞分配為主體多種分配方式并存說(shuō)課稿
各位老師，您們好！
我是XX，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。
首先，我對本框題的教材進(jìn)行分析：
一 說(shuō)教材地位
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內容，這部分內容，是經(jīng)濟常識中的重要原理，且是高考的重要內容，具有不容忽視的地位。在第二單元已經(jīng)分析了“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)”這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)第七課就要介紹財富如何分配，也就是說(shuō)要解決了“為誰(shuí)生產(chǎn)” 的問(wèn)題。本課“個(gè)人收入的分配”第一框題就分析了我國現階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會(huì )公平”相聯(lián)系。因此，本框題在經(jīng)濟常識中將起到承上啟下的作用。所以，學(xué)好這課，不僅可以為學(xué)好社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟打下堅實(shí)的基礎，還可以為以后高考做好準備。
二 說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)初步認識我國的基本經(jīng)濟制度，為學(xué)習我國的分配制度奠定了基礎，但本節課的內容比較抽象，學(xué)生平時(shí)也比較少接觸，理解起來(lái)有點(diǎn)難度。所以在學(xué)習本課知識時(shí)，我確立了以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)，以自主探索和質(zhì)疑討論為主要的學(xué)習方法，逐步認識我國的分配制度及其必然性。
三 說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學(xué)生的認知結構和心理特征，我從知識、能力、情感三方面制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的必然性和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。
能力目標：結合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟要求，能夠分析實(shí)行按勞分配為主體的原因和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義。
情感目標：使學(xué)生堅信社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，熱愛(ài)社會(huì )主義，愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)科學(xué)，積極投身社會(huì )主義現代化建設。
四 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的必然性。
教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配以外的幾種分配方式
五 說(shuō)教學(xué)方法
下面，為了講清楚重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課所設定的教學(xué)目標，考慮到高一學(xué)生的現狀和本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，詳講難點(diǎn)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程主要有導入新課、教授新課、課堂小結、作業(yè)布置、板書(shū)設計五個(gè)環(huán)節。
�。�1）導入新課 （3分鐘）
1、舊知識導入：①我國的基本經(jīng)濟制度是什么？按性質(zhì)分，我國的企業(yè)分為哪幾種？
2、【案例導讀】：在一家國有企業(yè)的車(chē)間里：
�、傩±钍浅跫壖脊�，在工作過(guò)程中經(jīng)常受傷請假，月工資2000元；
�、诶贤跏歉呒壖脊�，工作的熟練度高，完成質(zhì)量高，月工資3000元。
�、坌埵浅跫壖脊�，工作積極，總是超額完成生產(chǎn)任務(wù)，月工資2500元。
思考：1、他們的收入來(lái)源有什么共同點(diǎn)？2、他們的工資為什么高低不一？
(備注：學(xué)生自由發(fā)言)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而很快地投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┲v授新課（30分鐘）
1、 什么是按勞分配 ?
先讓學(xué)生看教材P44，并讓學(xué)生思考：什么是按勞分配？它是由什么決定的？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。對于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講，即地位、范圍、分配的客觀(guān)依據、分配的對象、分配的結果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結合教材P44 的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現按勞分配的`地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。）
2、其他的分配方式，通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行講解。
�。�1）、用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。
�。�2）、對于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識點(diǎn)比較多，而且易搞混，通過(guò)看書(shū)——講解——練習的方式進(jìn)行。
【案例導讀二】該車(chē)間由于業(yè)績(jì)突出，獲獎金5000元。
�、傩±睿何腋傻蒙�，平均分配，我可能多得些。
�、诶贤酰何艺枰慌_筆記本電腦，最好能對我的技術(shù)和工作有所體現。
�、坌垼何铱蓻](méi)少出力，可不能少了我的。
思考1：這筆獎金該如何分配？
思考2：在該企業(yè)如果不按勞分配會(huì )有什么后果？（備注：小組討論）
先讓學(xué)生思考分析，再挑一些學(xué)生進(jìn)行回答，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和運用知識的能力。從而把知識點(diǎn)真正地落到實(shí)處。
3、分配制度的客觀(guān)必然性。對于這個(gè)內容，比較抽象，學(xué)生會(huì )難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進(jìn)行講解。還是讓學(xué)生仔細的閱讀教材，對此有一個(gè)大致的理解，教師進(jìn)行詳細的講解，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟的客觀(guān)條件三個(gè)方面并且結合圖示，把抽象內容具體化，便于學(xué)生掌握，最后用實(shí)踐加以證明。
4、課堂討論：社會(huì )主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標。而十五大報告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過(guò)誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見(jiàn)，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對內容有了更深層次的了解。最后老師加以總結，用“蛋糕效應”來(lái)闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的 關(guān)系，既形象又貼切，加深學(xué)生的理解。本課時(shí)內容比較抽象，學(xué)生對于概念的理解有較大的難度。因此在教學(xué)中我采用多媒體課件教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去體會(huì )貨幣的職責，區分貨幣的職能，以便達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)適時(shí)設置疑問(wèn)，讓學(xué)生與我共同思考，真正實(shí)現“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，調動(dòng)學(xué)生積極，主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
�。ㄈ┱n堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
通過(guò)歸納小結，既強調了重點(diǎn)，又鞏固了本節知識，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，便于課后理解記憶。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
針對這一框題的教材內容，學(xué)生實(shí)際，高考的出題形式，我主要設計了一些選擇題、辨析題，以便學(xué)生鞏固知識，提高解題能力。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計上，我注重直觀(guān)、系統，整潔美觀(guān)，突出重難點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解掌握。
說(shuō)課總結：
各位專(zhuān)家，本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和討論分析的方法。以“教師為主導，學(xué)生為主體”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
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