3的倍數的特征說(shuō)課稿
一、復習導入：
為了能把新舊知識有機地結合起來(lái)，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。
12 18 20 25 48 60 72 90
讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據，從而進(jìn)行小結：我們在判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數，都是從一個(gè)數的個(gè)位上的情況來(lái)判定。知道了2和5的倍數的特征，那么你想知道3的倍數有什么特征嗎？從而引出課題。（板書(shū)：3的倍數的特征）
二、探究新知1、自主探究3的倍數的特征
�。�1）大膽猜想
為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成最佳的學(xué)習心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數，老師迅速地作出該數是不是3的`倍數的判斷，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）猜想驗證，體驗新知
由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì )不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法（也就是從數的個(gè)位上的情況）來(lái)判斷一個(gè)數是否是3的倍數，而應該換個(gè)角度去思考。
出示百數表
提問(wèn)：你能在這些數中找出3的倍數嗎？
仔細觀(guān)察這些數，并和同桌討論3的倍數有什么特征？
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，個(gè)位數字和十位數字都沒(méi)有什么規律，但是將各數位上的數字加起來(lái)，它們的和都是3的倍數。如：12，十位上的1和個(gè)位上的2加起來(lái)是3，正好是3 的倍數。再如：27，十位上的2和個(gè)位上的7加起來(lái)的和是9，正好是3 的倍數。
驗證：用數小棒的方法和除法進(jìn)行驗證。
�。�3）歸納總結
在學(xué)習操作驗證完成后，我用充足的時(shí)間引導學(xué)生自己總結。最后達成共識：一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就 3的倍數（板書(shū)）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
2、判斷一個(gè)數是不是3的倍數的方法
主要是為了讓學(xué)生將學(xué)到的只是系統化，條理化。
三、鞏固提高
�。�1）至（3）題是對新知識的鞏固。這樣設計的目的是通過(guò)判斷、填空等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數感。）
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學(xué)生暢談?wù)澱n的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)？
在自我評價(jià)，總結提高部分，我鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課你有什么收獲，其實(shí)也是培養學(xué)生獨立總結的能力。
在這節課的設計中，我注重了學(xué)生的認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，注意了學(xué)生的個(gè)性張揚，讓學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習，創(chuàng )新精神得到了培養。努力為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。
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