范進(jìn)中舉中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一.教學(xué)目標
(1)知識目標
1.學(xué)會(huì )比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2.了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
(2)能力目標
1.以培養自讀能力為主，訓練學(xué)生運用"比較法"進(jìn)行分析的能力。
2.采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
(3)思想及情感目標
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二.教材分析
(一)教材的地位和作用
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書(shū)人殘害的名著(zhù)。節選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著(zhù)的能力打下較好的基礎。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習運用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象。
2.難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
(三)教材處理
這篇文章內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，而不容易著(zhù)眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應加強主導作用，引導學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì )本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(cháng)課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三.教學(xué)模式程序
(一)模式：學(xué)生主動(dòng)參與型
(二)程序：
1.通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習。
2.利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對他的'不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結。
3.采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì )出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通，有利于培養他們的創(chuàng )造性思維能力。
4.利用電腦課件對全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結。
5.布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓練。
四.教學(xué)方法及手段
采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式，訓練運用"比較法"進(jìn)行分析的能力。在教師適當的引導、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五.教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
1.以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養學(xué)生獨立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2.練習口頭改寫(xiě)，引導學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，有利于培養他們創(chuàng )造性思維的能力。
3.培養學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。
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