《9加幾》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　我的說(shuō)課內容是“9加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：

　　1、認知目標：

　　通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。

　　2、能力目標

　　初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。

　　3、情感目標：

　　通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的`方法進(jìn)行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。

　　4、創(chuàng )設情境,設疑激趣

　　在這個(gè)環(huán)節中，我首先以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌�，四月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問(wèn)：“還有多少盒？”這樣，直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識。

　　第二個(gè)環(huán)節：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。

　　5、討論交流，得出方法。

　　在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

　�。�1）依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4、……12、13；

　�。�2）先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13

　�。�3）9和4合起來(lái)是13

　�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”

　　教師引導學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10，10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”

　　A、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并提出問(wèn)題。

　　B讓學(xué)生在畫(huà)面中收集數據。

　　C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結果的。

　　7、分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。

　　A、收集信息及數據。

　　引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面:運動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

　　B、小組交流，提出要解決的問(wèn)題。

　　教師問(wèn)：你還能提出哪些加法計算的問(wèn)題？

　　小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。

　　C、解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。

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