《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因�？铸�，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì )突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　此外，本課要識記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習�？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標：一、認識15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問(wèn)題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、用"以讀導學(xué)"的方法引導孩子在反復而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說(shuō)法的合理性；

　　2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習方法的形式來(lái)組織和引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┎シ配浵�，激發(fā)興趣

　　上課后，我就對學(xué)生說(shuō)："孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友�？炜�，它們是誰(shuí)呢？對，它們就是恐龍。在過(guò)去長(cháng)達兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著(zhù)�？墒乾F在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了�，F在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書(shū)籍中來(lái)想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì )沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"

　　"孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？""有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問(wèn)。好，就帶著(zhù)你們此刻的心情一起讀課題！"

　　本環(huán)節的設計旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生有興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現實(shí)中的不復存在，形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習中去。

　�。ǘ�）自主合作，識記生字

　　"瞧，可愛(ài)的生字寶寶也來(lái)了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"

　　經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強了合作學(xué)習的能力。在這一環(huán)節中，教師還可相機運用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調動(dòng)孩子們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學(xué)習"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請學(xué)生做相應的動(dòng)作；學(xué)習"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　�。ㄈ�）讀中理解，示范引路

　　1、過(guò)渡："我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì )突然滅絕�？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種�，F在我們來(lái)看看第一種說(shuō)法。"

　　2、"把這段話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？"

　　3、"你們真是會(huì )讀書(shū)的孩子。這么快就了解到恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，身上也沒(méi)有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"

　　4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說(shuō)明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來(lái)，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應，而且嚴寒超過(guò)了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了�？磥�(lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現事物間的聯(lián)系。"

　　5、"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據這份表格，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"

　　6、"同學(xué)們說(shuō)得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說(shuō)法稱(chēng)之為’寒冷說(shuō)’。相信大家對’寒冷說(shuō)’有了較深的了解�，F在你想怎樣讀這段話(huà)？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺(jué)得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說(shuō)’存有懷疑。那就帶著(zhù)你們各自的心情讀這段話(huà)吧！"

　　7、"現在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習這段話(huà)的？"老師引導學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫(xiě)表格--品讀課文"的學(xué)習方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習其他的說(shuō)法。

　　8、請一組同學(xué)給大家匯報學(xué)習第三自然段的結果然后再有感情地讀這段話(huà)，完成排序練習題。

　　9、最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說(shuō)法，老師根據孩子們的匯報相機板書(shū)。

　　新課標倡導"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習，重視教師的學(xué)法指導。本環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫(xiě)表格則是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據，并理清恐龍滅絕與其他事物間的'聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教學(xué)中"導-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，整合讀說(shuō)

　　過(guò)渡："恐龍的滅絕只有5種說(shuō)法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，想讀一讀嗎？"

　　新課標指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習的廣度和深度。

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華主題

　　縱觀(guān)全文5種假說(shuō)，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著(zhù)同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護環(huán)境的意識。

　�。�六）板書(shū)設計

　　31、恐龍的滅絕

　　寒冷說(shuō)撞擊說(shuō)偷吃說(shuō)

　�。�恐龍骨骼圖）

　　傳染說(shuō)氣溫下降說(shuō)

　　這樣的板書(shū)結合課內，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計

　　查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。

　　總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀(guān)性、形象性強的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對話(huà)中了解文章內容，展現獨特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。