黃河是怎樣變化的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據小組研究主題，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，制作電子文稿。
二、說(shuō)目標
信息的浪潮席卷全球，人類(lèi)不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)渡。根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結合單元教學(xué)目標、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標：通過(guò)電子簡(jiǎn)報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓和學(xué)習課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
情景導入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)呈現任務(wù)的方式明確學(xué)習目標。
演示法：通過(guò)地上懸河形成過(guò)程的演示，加深對黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習方法：由于學(xué)生的基礎不同，在機房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習。
探究性學(xué)習方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學(xué)習法：通過(guò)討論、總結歸納和思考練習，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng )作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體
本教學(xué)設計，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習工具，以網(wǎng)絡(luò )為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結構示意圖如下：
六、說(shuō)設計
1.情景導入初讀課文
首先，指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè )，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀(guān)的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹黃河，是我國第二長(cháng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)。當學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導帶著(zhù)疑問(wèn)，點(diǎn)擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以任務(wù)驅動(dòng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習輔導區。學(xué)生根據學(xué)習的內容和要求、自己的學(xué)習能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3.呈現任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，對信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫(xiě)要求：
�。�1）閱讀課文后，寫(xiě)出自己學(xué)習后的真實(shí)感受和學(xué)習后不能解決的'問(wèn)題，在討論區發(fā)表。
�。�2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習小組。
�。�3）根據研究主題，自主查閱學(xué)習資源庫中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng )造性的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性激發(fā)出來(lái)了。教師應抓住這一有利時(shí)機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構建讀寫(xiě)框架。
4.篩選整理制作文稿
根據自主構建的讀寫(xiě)框架，指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習資源庫，自由選擇學(xué)習方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽(tīng)音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習課文寫(xiě)作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)施監控，針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導，實(shí)現個(gè)別教學(xué)。這不僅培養了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機對話(huà)，提高了閱讀寫(xiě)作能力。
5.成果展示作品評價(jià)
展示評價(jià)作品，是知識的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠遠超過(guò)個(gè)人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區展示，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。對于學(xué)生作品的評價(jià)，可采取小組自評，師生點(diǎn)評的方式。在評價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jì)的同時(shí)應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語(yǔ)句、版面設計等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習興趣，高昂的學(xué)習激情，不能因課堂教學(xué)的結束而中止，要實(shí)現可持續發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調動(dòng)全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專(zhuān)題討論。
七、說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設計，我們可以理出文章的脈絡(luò )：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過(guò)合理規劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護母親河、保護大自然的思想感情。
八、說(shuō)小結
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現為:教師由知識的傳授著(zhù)轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習過(guò)程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫(xiě)作各自為政的局面轉變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò )對話(huà)中初步實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)一體化；教學(xué)模式由傳統意義上的課堂教學(xué)轉變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對著(zhù)電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)流于形式；二是放任自流，會(huì )導致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
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