《六國論》說(shuō)課文稿
一、教材分析：
《國論》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，積累文言知識，進(jìn)而培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關(guān)注的話(huà)題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫(xiě)作目的不在于總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談?wù)摎v史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出觀(guān)點(diǎn)：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦�！倍齼啥畏謩e論述兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結歷史教訓，諷諫統治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識，讀背全文，領(lǐng)悟文章所總結的歷史教訓，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標：
語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話(huà)：“要進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。
根據《大綱》的要求，高考《考試說(shuō)明》對古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的.含義；理解常見(jiàn)文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來(lái)。我個(gè)人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學(xué)以致用”的基礎環(huán)節，是積累語(yǔ)言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的重要途徑。
根據教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2、體會(huì )借古諷今的寫(xiě)法，理解六國滅亡的歷史教訓。
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